如何上好学生喜欢的一节数学课
一、创设情境,激发兴趣\\\\x0d一节好课,都有一个好的开始,通过创设情景,激发学生的兴趣,使学生的注意力集中起来,主动承担学习任务,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.对于农村学生而言,参与学习意识能力和自控学习能力差,学习兴趣不高,其学习动机需要教师激发和调动,所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境,让学生真正成为课堂学习的主体,拥有学习的主动权.创设教学情境,就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁,把学生引入一种与教学有关的情境过程.有效的教学情境能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力.面对农村教育现状,新课程改革需要教师去创设有效的学习环境.\\\\x0d例如,我在教学轴对称一课时,我在网上精选了一些精美剪纸,自己在课前事先剪好喜莲鸳鸯、富贵牡丹图案.以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了.这时我让学生谈谈自己的心情,有的说真漂亮,有的说这剪纸是怎么剪得?有的说我也想剪一个这样漂亮的剪纸.课堂气氛一下子活跃起来,接着我说：这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的,你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征,总结出来,你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了.这两幅图有什么特征,我们一起来找找吧学生听完,也急着找出特征自己剪纸,这样,学生就主动承担了学习的任务,很快进入了主动探索的状态.\\\\x0d二、自主探究发现新知荷兰数学家弗赖登塔尔说过：学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生.中国有句古话：授人鱼,不如授人以渔授人鱼收益一时,而授人以渔却受益一生.所以我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养,要学生会学.著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维.科学课课程标准也明确指出,科学探究不能只停留在形式上,在关注学生的动手同时,更要关注学生的思维发展.探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的,是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式.这是新课程标准所倡导的重要理念之一.所以在数学课堂教学中,我们必须牢固地\\\\x0d以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观,培养学生获取知识的能力.农村学生缺乏思维锻炼,学习基础差,教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看做发展中的人、可发展的人,人人都有创造的潜能.努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的局面,组织有效的探究活动,激活学生的思维,这样农村数学课堂教学就充满探究的活力.\\\\x0d我在教学比例的基本性质一课时,我就把主动权交给学生,让学生观察比例的项,让他们自己计算两内项和两外项的和差积商从而自己得出比例的基本性质.实践证明,学习者不实行再创造,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了.教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多、过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示、干预,正如教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造,要让学生像科学家一样去自己研究、发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识.\\\\x0d三、注重动手实践操作教与学都要以做为中心.陶行知先生早就提出教学做合一的观点,在美国也流行木匠教学法,让学生找找、量量、拼拼因为你做了你才能学会.皮亚杰指出：传统教学的特点,就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学.这就大大压制了学生的动手能力.做就是让学生动手操作,在操作中体验数学.通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲.\\\\x0d我在讲观察图形一课时我就让学生在课下自己用土豆或萝卜等家里常见的蔬菜切成小正方体,在课上同学们摆出了不同形状的物体,又从不同方位去观察看到的是什么图形.这样比单纯教师的说效果要好.对于动作思维占优势的小学生来说,听过了,可能就忘记；看过了,可能会明白；只有做过了,才会真正理解.教师要善于用实践的眼光处理教材,力求把教学内容设计成物质化活动,让学生体验做数学的快乐.\\\\x0d四、合作交流探索创新合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式,是通过学生之间的合作交往互动来达成目标,不但充分地体现教学的民主,也给予学生更多自由活动时间和相互交流的机会,是学生取长补短,展现个性的舞台.合作学习方式在数学课堂教学中的应用,能够改变学生传统的接受式学习,让学生对知识的学习变得更加主动,突出学生课堂主体地位,教师将从课堂独裁者真正变成一位合作者.对于农村教育教学而言,绝大部分教师把合作方式当成课堂教学中的一种摆设,或者为了急于完成教学进度,合作还未深入,就草草收兵等等,使合作学习不能在课堂中有效的体现出来,为了实现培养学生合作意识和合作精神两大目标,教师应建立有效的合作方式,体现教学的民主.\\\\x0d课堂上师生互动、生生互动的合作交流,能够构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展.因此,个体的经验需要与同伴和教师交流,才能顺利地共同建构.让学生在合作交流中充分地表达、争辩,更好地锻炼创新思维能力.\\\\x0d在学生合作交流的时候我们要注意不能趋于形式,耍花样,看似小组讨论,实则大家闲聊.教师要深入到小组中,参与讨论,聆听学生的见解.把探索落到实处.五、联系生活解决问题《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性.人人学有价值的数学.教师要创设条件,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值.体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思考中创造,培养、发展创新思维和实践能力.当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感.让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力；让学生体验成功,会激起强烈的求知欲望.同时,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起历经知识获取的过程,历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验,与学生共同分享获得知识的快乐,与孩子们共同体验学习的快乐.
简述智力的个体差异
智力和能力属于个异，属于个性.从心的角度研究有四个方面: 1.从发展的水平差异来看： ‘天才’的智商有正常的也有超常规的，目前心理学主要用智商来表示。
是否智商高就有成就，智商低就没有出息呢
调查发现获得者的智商均属于中等智商或者说 正常智商。
因此看一个人还要看非智力非能力的因素。
如美国前心理学会会长,著名心理学家斯登伯格是靠非智力因素取得成功。
由此可见智商仅仅可作为发展的基础，人的智商有差异只说明发展的水平有差异——这是心理学研究的一个结果。
2.从一个人的发展方式看： 一个人的认识和认知方式是有区别的。
在心理学上叫，场依存性。
个性从智力认识的角度：有些幼儿有主见，但有些幼儿什么都依赖、什么都问老师或家长，有些幼儿处于两者之中。
3.从不同的智力类型看： 智力组成类型来看人与人之间有很大的差异，因此幼儿均需要各种各样的心理能力来组合使用。
比如语文考了90分的三名同学之间是有差异的，这就是人与人之间有不同的智力类型。
4.从一个人智力表现范围看： (1)学习和非学习领域 是否成绩好的有出息而门门补考的就一定没有出息呢
其实学习好的人可能有出息，学习不好的人可能照样有出息。
人的智力表现领域是不一样的; (2)表演和非表演领域 表演领域指音体美的表演能力，有的人在表演领域有出众的才华,有些人没有这样的天赋但能在非表演领域如鱼得水。
(3)学术和非学术领域 有些人做学问不行但其它的却很在行，亦即心理学认为智力会表现在——发展上、方式上、组成的类型上、表演范围上。
什么叫智力和能力
它是一种个性心理特征，即成功的解决问题或良好的适应性。
从定义上说就是指成功的解决每个问题、表现出良好适应性的个性心理特征。
认知心理学认为“思维”是指概括的、间接的解释事物本质联系的，规律性的一种认知过程。
东软集团是世界五百强之一吗
请谈一谈你对斯滕爱角理论的理解：爱情三角理论美国心家斯腾伯格的爱情理论，认为爱情由三个基本成分组成：激情、亲密和承诺。
激情是爱情中的性欲成分，是情绪上的着迷；亲密是指在爱情关系中能够引起的温暖体验；承诺指维持关系的决定期许或担保。
这三种成分构成了喜欢式爱情、迷恋式爱情、空洞式爱情、浪漫式爱情、伴侣式爱情、愚蠢式爱情、完美式爱情等七种类型。
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斯滕伯格爱情三要素
美国耶鲁大学著名心理学家斯滕伯格提出，爱情由亲密、激情、承诺者三元组成。
其中“亲密”是爱情的第一元素，是在情缘中能心心相印，灵犀相通的因素。
是为对方着想，看重对方，了解对方，相互分享，相互支持的感受与心态，这种感受是令人舒畅的感受；感受到伴侣无条件接纳。
亲密感出自一种不自私的愿为满足对方牺牲自我的精神。
“激情”是爱情另一要素。
它是一种渴慕与对方结合的心态，是一种强烈的渴望与需求。
它很多时会导致性满足的需求，但却不等同性关系。
激情与亲密感是相辅相成，但若没有真正的亲密感，这种激情是不能持久，其满足亦是短暂。
故此没有爱的根基的性行为是需要不断重复及提升的，否则它就会失去其激情与亲密感。
幸福并且能持久的爱情，都是先有了亲密感才发展成为激情。
“承诺”是爱情第三元素，好像一个三脚架一样，三者不能缺一。
承诺是维系爱情关系的基础，并且是爱情长期存在的决定。
相爱的人愿意排除万难，培养亲密感和激情。
反过来有亲密感和激情的关系亦使承诺更能持久。
在中国古代靠媒妁之言的婚姻不少也能擦出爱情的火花，不少盲婚哑嫁的夫妇亦能白头到老，就是因为旧社会的婚约从正面来看是重视婚姻的承诺。
但是不同的是今日我们所需要的承诺是二人甘心情愿承诺对方一生。
