富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善 体会感想
600字左右 急急急
第一、要尊重每个学生的人格和受教育的权利。
教育学所常说的要树立正确的师生观的问题。
从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正尊重和信赖学生。
在学生犯错以后不能以该生的平时表现直接判断，要进行仔细的调查， 有的学生平时表现不好，但不是时时犯错，事事犯错。
教师应当认识到，学生也是一个有独立人格的个体。
教与学的关系既是一种制度性的授受关系，也是一种人格上完全平等的人际关系。
在我国的传统中，教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位，往往认为自己当然在人格上高于学生，漠视学生独立存在的主体性。
这样当教师教导学生应当公正处世时，学生极有可能报一种不以为然的态度。
因为在他与教师的交往中，体会不到应有的尊重或人际公正。
所以，古代社会产生的“师道尊严”的观念是有违师德，尤其是有违现代教育伦理的基本要求的。
当然，人格上的平等并不意味着角色上的对等。
第二，要“爱无差等，一视同仁” 教师不能以自己的私利和好恶做标准处理师生关系，应当给所有学生提供平等的学习机会。
对不同 性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够作到一视同仁、同等对待。
一个最为常见的现象是，教师往往出于虚荣或其他利害有意无意偏爱一些学业成绩好的学生， 而相对歧视或忽视一些成绩差的学生。
有意的不公正当然属于明显的师德缺陷，无意的不公正也是应当注意防范的。
实际上正是因为后者的成绩差才更需要教师的关怀和帮助。
正如俄罗斯的一句谚语所说的“漂亮的孩子人人喜欢；而爱难看的小孩才是真正的爱”。
第三，要公正合理地给予学生评价。
如何对学生的知识、能力、品质和长进程度给予恰当评价，历来是教育工作者关注和讨论的问题，因此，评价公正也是体现教育公正的一个重要方面。
有的教师为了讨好学生家长，再对该生评价时隐瞒缺点夸大优点，对喜欢的学生评价都是好，对不喜欢的学生评价都说缺点。
所以教师评价学生是要公正合理，做到真正意义上人类灵魂的工程师，而不是让这句话只是个口号。
第四，要实事求是，公平合理对学生进行“赏罚”。
要作到“尊重和要求的统一”。
一方面要根据学生的实际因材施教，但是另一方面在制度上又不能允许有特殊学生的存在。
赏罚本身往往是次要的，学生在意的主要是赏罚所体现出的教师对他们的评价。
现代教育的一大难题是如何认识惩罚的教育性。
许多抽象地人反对惩罚，尤其是“体罚”，理由是损害学生的身心健康。
但惩罚在何种情况下是损害学生的身心健康的，什么是体罚和一般惩罚的界限一直是人们争论的话题。
实际上除了较为严重的损害有背于教育活动的性质和范围之外，一定情况下对学生的惩罚与奖励一样，是有利于他们的成长而不是相反的。
问题的关键在于处罚的程度和性质。
教师如何践行公正的教育原则
教师要重点从以下几个方面来践行教师的公正。
一、严格要求自身方面1、教师要有高尚的师德。
我们选择了教师这个职业，就意味着我们比别人有更多的讲究之处。
从进师范起，“崇德敬业，为人师表”八字校训就赫然展现在眼前。
是的，德高为师，身正为范。
教育的最终目的是育人，育人靠教师。
“无能”不能当好教师，“无德”不能当教师，师德并重才能当好教师，教师要教好书，成为“经师”，而且要成为学生成长和身心健康的指导者，成为“人师”。
教师担负着培养下一代的重任，教师的公正与否，潜移默化地影响着学生。
要实现教育公正，首先要求教师成为一个公正的人。
一个自私或有偏见的教师很难做到教育公正。
一个明哲保身、不能坚持真理的教师也难做到真正的教育公平。
所以，要求教师对人对己公正，比别人更要有宽阔的胸怀和高度的使命感，同时还必须有一定的自制力和抵制压力、坚持公正的勇气。
没有对教育意义的深刻领悟和使命感，没有无私奉献的情怀，不具有较高人生境界者很难完全实现公正原则。
一个师德高尚的教师，必然对学生充满爱心，一个“师爱”铸成的教师，必然具有强烈的责任心和科学的学生观。
他会全面地爱每一个学生，做到爱无差等；他会了解学生，理解学生，信任学生，尊重学生；他会严格要求学生，爱而不溺。
2、找准教师的定位。
上面虽说到，教师应当讲求无私奉献，但我们要把握好分寸。
教师在一言一行上要以身作则，做好榜样；在待遇方面却不能睁只眼闭只眼。
因为教师与任何人一样，是一个活生生的人，同样有家庭，同样需要生存。
教师应当对得起自己，所以必须有一种对自己的公正。
它包括对教师自尊、荣誉以及合理的经济利益等合法权益的要求和维护。
教师对自己的公正不仅是“我—我”关系，也涉及到教师与社会的关系。
在中国社会中，也许是人们对教师的职业期望较高，一方面社会在舆论上普遍赞同提高教师的地位和待遇，但另一方面人们包括教师本身往往又认为教师应当羞于言利，只做蜡烛，只问耕耘。
要求教师做苦行僧无论是社会还是教师本身，都是一种不公正，因此这一心态应当予以纠正，就要教师从自身转变观念，维护自己合理的各种利益做起。
3、教师应树立现代教育理念。
①、树立爱的大教育观。
爱就是教育，没有爱就没有教育。
爱是打开学生感情大门的钥匙。
当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。
任何教育都应建立在爱的基础上，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。
②、教学观。
现代社会倡导自由、平等、和谐理念，教育教学更是如此。
教师应建立师生合作的、民主的教学环境，以学生为中心，积极创设智力操作活动，将有意义的接受性学习和教师指导下的学生探索性学习结合起来，创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观察、操作、思考，培养学生“手脑并用”能力，教会学生学习，启迪学生智慧，以最大限度地发展每个学生的知识、才能和情感，力争使其在自己的基础上获得最大的发展。
提高自身教育素养。
①教师对自己所教的学科要有广博的知识。
苏霍姆林斯基提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考；②要懂得各种研究学生的方法；③扎实的心理学基础；④教师的语言修养；⑤要有应对突发事件的教育机智。
有一个处理作弊的例子说明了教师践行公正对于教育技巧的需要。
一位教师在监考时发现一个学生是抄袭了一道一分的题目。
事后，这位教师在这个学生的试卷上打分为“100-1”。
当这位学生接到试卷后非常惭愧，立即找到老师，承认错误，要求老师将100分改回99分。
老师听后，在他的试卷上批了一个“99+1”，并对他说：“知错就改就行，以后特别注意，这一分是对你能认识和改正错误的奖励……”[5、处理好与同事、领导的关系。
教师的同事关系必须保持应当的“度”，这是一种“同事公正”。
教师在与领导的关系上，除了管理关系，人格上是完全对等的，处理上最关键的是要在工作上服从分工，相互配合，在人格上相互理解，彼此尊重。
教师与同事关系，主要是要公正地评价自己和他人的工作，并在此基础上做到相互配合，共同完成教育使命。
二、公正客观的教育学生方面1、对每个学生持民主与尊重的态度，同等对待。
教师对学生的公正其主要含义是在教育活动中；对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁、同等对待，不一个人的私利和好恶作标准。
教师对待学生应做到不偏心、不偏爱、不偏袒，同等对待，对于身心有缺陷的学生或后进生不能歧视。
平等地对待每一个学生，不能当作空话大话来讲。
教学14年来，每接一个新班级，我总要先做两件事：①说出对孩子们上课、学习的要求：准时、认真（听、看、想、写、说、姿势正确）、勤奋、准备好学习用具；并明确表明教师的观点：从实际出发，说真话，做实事，帮学生解决实际困难。
②上一堂“夸夸我自己”的预备课，树立孩子的自信心。
俗话说“好的开始是成功的一半”，加上老师适时适当的鼓励和提醒，孩子们能坚持好的做法更久，甚至养成良好学习习惯。
在数学教学中，我坚持给每个孩子展现、充实自己的机会，照顾全体，即时中肯评价。
有个这样的例子：B是一个学习欠优的学生。
一次上课不小心碰倒文具盒，受到数学教师“害群之马”、“朽木不可雕”、“若考90分，我的姓倒着写”的讽刺挖苦。
B从此刻苦学习，遇有不懂的问题经常向老师请教，却遭到老师的嘲笑：“你还会问问题
这算什么问题
去……回去好好看书去
”尽管如此，通过努力，B在一次数学测验中得了91分，老师却怀疑其作弊所为。
B的自尊心受到了极大的伤害，从此，师生关系越来越紧张，B的学习成绩也越来越差。
自卑、孤独充塞了B的心灵，结果连高中也没考上。
很显然，这一案例教师违背了公正原则，造成了很积极上进的B同学不但没得到发展，反而被教师的不尊重、不公正毁灭了。
由此可见尊重学生还表现在尊重学生人格人身不受侵犯的权利。
无论在任何情况下，教师都不能讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生。
要与学生建立起平等、民主与合作的关系，与学生交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。
2、公正合理地对学生进行爱的教育。
教师要给所有学生提供平等的爱的教育的。
野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
“爱”是公正的原则，正如俄罗斯谚语“漂亮的孩子人人爱，而爱难看的小孩才是真正的爱。
”教师教育学生，必须是爱与严相结合。
爱是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱，出于一种高尚的道德感、责任感；严是严中有爱、严中有理、严中有方、严中有度。
教师应深入了解学生，潜心研究教育自身规律，选择公正合理态度和方法教育学生，绝对不能偏袒任何一位学生，要就事论事，调查清楚，再做公正批评教育，使孩子认识自己的错误，感觉到教师的爱，从而使情感获得发展。
3、实事求是，赏罚分明。
平常我们人与人之间打交道时，经常提及要“对事不对人”，这才是一个正人君子的本色。
教育学生更应如此。
赏罚本身往往是次要的，学生在意的主要是赏罚所体现出的教师对他们的评价。
卢梭曾说过：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
”教育公正要求教师对学生的赏罚，必须以教育为前提，在实施中做到赏罚有据、赏罚有度、赏罚公平，才能做到尊重与要求统一。
要教师做到“尊重与要求的统一”教师一方面要根据学生的实际因材施教，但另一方面在制度上又不能允许有特殊学生的存在。
上期总复习中，在小结快结束时，我表扬了一个学生：“某某同学这次将得到老师的特别表扬，同学们先看看这两份试卷。
”同学们传阅了试卷，都以全新的目光来看这位学生，为什么
不是这位学生的成绩突飞猛进，而是他的卷面书写判若两人。
我对他说：“今天你送给老师一个惊喜，谢谢
你让老师认识了一个全新的你。
”此后，这个同学的书写一直很工整，成绩也逐步上升。
4、因材施教，点面结合。
面向全体，点面结合，是个教育机会均等问题。
加上受教育对象是一个个活生生的人，在各方面都存在差异，应当针对个体选择最有效的因材施教。
理所当然，教师为了全班的整体水平提高，对某些后进同学的适当的补课和其他个别的关照是必要的；给一些特别聪慧的优等生创造提高的条件，如适度的“开小灶”，也是公正的。
只有这样因人制宜才不至于耽误每一个学生的发展，是一种爱无差等的实质上的公正。
教师在落实一视同仁、爱无差等公正原则做法时要考虑到学生在个性、知识水平和智力程度等方面的差异，因材施“爱”、因材施“罚”。
因为公正的原则既是“平等的应当平等地对待”，也是“不平等的应当不平等地对待。
”教师应当正确做好以全体学生的发展为基础为目标的因材施教，点面结合，杜绝超越限度，置大多数学生于不顾的某些所谓的“抓重点”的有违教育公正的错误做法。
5、要公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突。
学生在学习和生活中，偶尔产生矛盾，甚至发生冲突是在所难免的。
教师践行公正原则，应主持公道，必须调查研究，分析原因，寻求相称的解决办法，妥善处理，要做到“公平如秤”，不偏袒一方、责难一方。
以上是我作为教师，从教十余年来对教师践行公正原则的一些观点。
卢梭曾提过，“诸位教师，……你们为人要公正善良，要把你们的榜样刻画在你们的学生的记忆里，使你们深入到他们的心中。
”孔子也说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”现代社会强烈要求教育的公正，让我们广大教育工作者通过自己的不懈努力来共同实现教育公正，完善学生人格，健全学生心理，有效提高教学效率。
如何践行自由，平等，公正，法治
“、平等、公正、法治”，是对美好社会的生述，也是从社会对社会主义核心价值本理念的凝练。
它反映了中国特色社会主义的基本属性，是我们党矢志不渝、长期实践的核心价值理念。
自由是指人的意志自由、存在和发展的自由，是人类社会的美好向往，也是马克思主义追求的社会价值目标。
平等指的是公民在法律面前的一律平等，其价值取向是不断实现实质平等。
它要求尊重和保障人权，人人依法享有平等参与、平等发展的权利。
公正即社会公平和正义，它以人的解放、人的自由平等权利的获得为前提，是国家、社会应然的根本价值理念。
法治是治国理政的基本方式，依法治国是社会主义民主政治的基本要求。
它通过法制建设来维护和保障公民的根本利益，是实现自由平等、公平正义的制度保证。
谈谈怎样在教学实践中践行公正的教育原则
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱
为什么要践行社会主价值观公正这一内容
因为社会主义价值观公正这一个内容，他是体现我们在日常的生活中或者工作中大家都有这方面的道德需求实践这个需求的话，对人家人们之间的团结和谐，有很大的促进作用。
结合实际,试述社会主义公正原则的必要及其践行。
社会公正原则是在社会主义社会关系中，保证每个公民在劳动、分配等各方面都处于公正平等地位，以促进社会主义经济发展的一项社会性原则。
社会公正原则的主要内容包括：(1)必须贯彻执行“各尽所能、按劳分配”原则;(2)要切实做到法律面前人人平等，各民族地位平等，尊重个性，为个性的全面发展创造条件;(3)对部分或全部丧失劳动能力的人要采取特殊的分配形式;(4)要在所有日常事务中始终不渝地遵循社会公正，公正地按照每个人对社会所作的贡献来分配社会财富;(5)要特别注意反对特权，尤其要反对贪污、贿赂等腐化现象。
总之，社会公正原则必须贯穿到社会主义社会关系的各个方面中去，才能加速社会主义经济的发展。
望采纳
