关于数学的感想100字
关于数学的感想作文：最近,我看了一本有关数学的书刊，刚拿到这本书,可爱的封面便深深的吸引了我,我怀着愉快的心情读完了这本书.数学书里,印象最深刻的要数“别扭国奇遇记”,里面主要讲述了：小明是个粗心大王,在做数学题目的时候,由于他的粗心闹了很多笑话,以至于老师在发下来的卷子上打了很多红叉叉.原来,小明在卷子答案上填着：一个苹果重200（千克）,一张邮票面积1（平方米）,床长2（分米）,一列火车每小时150（米）,教室长8（米）……看来小明的确够粗心的,这天,小明忽然看见自己的课桌上由一个火柴棒大小的人,还没等他开口,小人便拉着小明的手,坐火车去游乐园玩.好不容易坐上火车,这火车咋开的这么慢呀!小明觉得很奇怪,就去问司机,司机说：不是你写的吗,我可是按照你写的速度开的.“是呀,是呀,都是你犯粗心,要不然我的身高也不会这么矮……”小人也在一旁委屈的说道.终于,火车到站了,小明迫不及待的走出车厢,“哎呦!”一个200千克重的苹果重重的砸在了小明的脑袋上.小明正想发火,可是一转念：这不是自己犯的错误吗?哎……接下来,他又陆续遇见了其小无比的教室,超大的邮票……小明在心里暗暗发誓,以后一定要改掉粗心的坏毛病。
原来我想粗心没什么大不了,反正自己也会,下次注意就行了.但是我看小明的故事后,感到粗心的害处还真多。
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学而思网校高一数学学习反思，16年教研沉淀，高互动趣味课堂，让孩子爱上学习!广告2019-11-08数学的感悟100字作文大全我国著名数学家华罗庚曾这样说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁,无处不用到数学。
”是啊，特别是二十一世纪的今天,数学的应用更是无处不在。
例如世博会的场馆多么宏伟壮观，才华横溢的建筑设计师们需要精确计算建筑的高度，宽度，长度，还要计算它的角度，需要运用到几何等。
这如果没有了数学，能建造出来吗
数学是神奇的，数学知识是无穷无尽的，数学公式是非常奇妙的，而数学思考题则可以挖掘出我们的智慧。
“数学是科学的皇后”，她的美丽与神秘吸引着很多人在不断去探索数学的奥妙41赞·446浏览2018-10-10有关数学兴趣小组的心得体会作文100字时光若白驹过隙，忽然而逝。
一个学期的数学兴趣小组活动结束了，现将工作总结如下： 一、保证学生参加活动的时间。
我校将每大周的周三定为兴趣小组活动时间。
为了保证活动的质量，作为兴趣组的组织者，我严格要求学生准时来到活动的地点，没有特殊情况不能请假。
这样确保了活动的延续性，学生学到的知识是连贯的，从而能够顺利地完成教学任务，让每个同学最大限度的收益。
二、培养学生参加活动的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，何来成果而言。
为了确保学生的活动兴趣，我采取了一系列行之有效的措施。
比如，走趣味数学的路线，指导学生多观察周围发生的事物进行数学训练。
还有快乐数学是我一向坚持的一条训练路线。
几年下来，我感觉开展快乐数学最大的好处就是，使学生在不知不觉中，边玩边提高了数学的能力，学得轻松自在，是提高学生数学兴趣的一大法宝。
5赞·558浏览2016-03-24求100字的如何在初中学好数学的感想自科学教育类芝麻团 2015-02-11 数学，就像一座高峰，直插云霄，刚刚开始攀登时，感觉很轻松，但我们爬得越高，山峰就变得越陡，让人感到恐惧，这时候，只有真正喜爱数学的人才会有勇气继续攀登下去，所以，站在数学的高峰上的人，都是发自内心喜欢数学的。
记住，站在峰脚的人是望不到峰顶的。
3赞·536浏览2018-10-10数学试卷的感想，50至100字
在我把问题简单化，有这样一个简单的数学试卷，也都是学前班的学生都能做的，5道题目及答案如下： 1+1=2 1+2=3 1+3=4 1+4=5 1+5=7 看完这5道题目及答案你第一眼看到的是什么
不用说，肯定会问：“1+5为什么会等于7啊”，不错，第五题确实答错了。
话说回来，把这看作一份100分的试卷，这样的结果我会得80分，可以说是非常优异的成绩，可是为什么就因为那20%的错误而忽视了我80%的成就
故事的哲理：很多人都在细心地寻找着别人的缺点，却很少有人用心去发现别人的优点。
要用心来发现别人的优点，别老看着别人的缺点，这样久了，你也会具备别人的优点，反之，你会拥有越来越多的缺点
1赞·39浏览数学小故事加100字感想生活中的数学 我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次
”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就在想套用数学公式来计算。
评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。
奥运会期间，我的姨妈去了一次香港。
她一回来我就缠着姨妈问去香港的情况。
我问：“你们的团一共有多少人
” “人嘛，还可以，是一个大团。
” “到底有多少人啊
别卖关子了。
” 姨妈慢条斯理地说：“你算一下我门团的人数不就行了吗
” “你说吧。
” “如果我把我的团平均分成4组多出1人，再把每小组平均分成4份，结果又多出1人，再把分底的4小组分成4份，结果又多出1人，当然也包括我们的导游，请问我们至少有多少人
” 我马上开始了思考，我很快算出了答案：“至少85人。
” 姨妈高兴的说：“一点不错，就是85人，请问你是怎么算出来的
” “人数最少的情况下是最后1次4等分时，每人1份，由此推理得到：第3次之前有1×4+1=5（人），第2次分之前有5×4+1=21（人），第1次分之前有21×4+1=85（人）。
” “好。
” “那你们有男女各多少人
” “男55，女30。
我们那时只有11人，7人，5人的房间了，你想我们怎么住
而且必须男女分开，也不能有空床位。
” 经过苦思冥想，我终于得出最佳方案：男的2间11人房，4间7人房，1间5人房；女的1间11人房，2间7人房，1间5人房。
题目做成了，虽然复杂了点，但心里还是十分高兴。
所以我们要善于发现生活中的数学问题。
学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。
比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。
类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。
数学聊斋：算 24 之不可能问题与难题 算24, 是很多人都知道的一种用扑克牌玩的游戏。
每张牌代表一个的正整数。
(为了简单起见，可以将J,Q,K及``大小王’’ 去掉，并约定A代表1。
) 参加游戏的4个人每人出一张牌，4张牌就代表了4个正整数。
四个人就开始竞争，看谁最先将这4个正整数通过加减乘除算出24来，而且每个整数恰好用一次。
所用的数学知识虽然只是简单的算术，但要算得又快又正确也不容易。
并且还有很多难题出现。
例如，如果4个数是1,1,1,1，你能算出24吗? 这个题目很难，所有的数学家都算不出来。
你会不会因此而拼命地算这道题，希望有朝一日将这道题算出来，将所有的数学权威都打倒
只要你具有一点算术常识，就能看出用四个1按上述规则算出24是不可能的。
因此你也不会白费力气去算这道“难题”。
这不是难题，而是不可能问题。
其实，现在有很多“民间数学家”拼命想解决的问题，比如用尺规作图三等分任意角、找出5次以上的一般代数方程的求根公式、等等，也和这个问题一样是不可能问题。
只不过这些问题的不可能性不容易看出，而是前辈数学家用较高深的数学知识才证明出来的。
不过，既然已经证明了，就不再是难题，而是已经解决了的问题。
又例如，4个数是5,5,5,1，让你算24，你能算出来吗
还有，如果4个数是3,3,7,7，或者4,4,7,7，或者3,3,8,8，你能算出来吗
也许，经过努力之后你仍然算不出来，于是你相信它们都是不可能算出的。
不过，如果你看见这样的答案：5 x (5 –1\\\/5) =24，就知道用5,5,5,1算24不是“不可能问题”，至多只能算是一个“难题”。
其实，这个难题也不太难。
只要你解除思想束缚，不要求中间每一步的计算结果都是整数，而允许出现分数，就能自己凑出答案来。
不过，这样“凑出来”的答案让人感到是偶然的巧合。
能不能有一个更自然的思考方法呢? 先用 5,5,1算出24：5 x 5 – 1 =24。
还剩下一个5没有用上。
我们对 5 x 5 –1 进行恒等变形，利用乘法对于加法的分配律将两项的公因子5提到括号外： 24 = 5 x 5 – 1 = 5 x (5 – 1\\\/5) 这样60赞·3,258浏览2017-11-24幼儿园中班数学教学_3-10岁儿童数学启蒙在线学习_在家随时学幼儿园中班数学教学数学课程，老师在线小班直播教学，数学思维在家就能学，妈妈更放心!幼儿园中班数学教学数学在线直播课程，全面提升孩子的数学思维能力和专注力!北京心更远科技发展..广告 怎么样学奥数_儿童数学思维在线课程_限时免费试听火花思维，教育行业一线团队，自主研发高效教育课程，高品质小班在线教学，让孩子爱学习，会思考，100%原创课件，全程专属班主任跟进服务，让家长更放心!北京心更远科技发展..广告 01:29考研数学很复杂，这些你知道吗
麦大叔·0播放“穷死不耕丈人田”后面还有一句，究竟说了什么，可谓是至理名言
下一句是“饿死不进萝卜园”。
因为萝卜吃多了对身体不好，而且去偷萝卜有伤骨气，所以人们才由此俗语。
古人6条回答·2,714人在看西藏大学怎么样
西藏大学也就是有个211的头衔所以才被众人所熟知，若是你打算长期在这里发展，那么西藏大学是你不错的选378条回答·188,995人在看一个数学冷笑话引发了科学家怎样的探究
数学研究其实一点都不神秘。
专业数学家做的研究工作固然难度很高，不是一般人能够做到的，但这不等于我们不能做一点数学研究——前提是，不要期望它给你“带来一朝成名天下知”的现实好处。
不仅是数学，在任何学1,651人在看·22赞谢霆锋不知道妹妹生子，放任父亲谢贤跟前妻复合，这一家子都怎么了
谢霆锋的妹妹谢婷婷前段时间在社交官方平台上宣布了自己生子的喜报，晒出了一张和孩子十指紧扣的照片，以及5条回答·2,680人在看评论87百度文库精选让每个人平等地提升自我关注成为第2629位粉丝原发布者：aa382745096
对新课改下初中数学教学的几点感悟
新课改给每一个老师的教学都提出了新的要求，根据新课改的要求，结合初中数学教学的实际，我对如何搞好初中数学教学，提升学生的数学能力进行了探索。
1、转变教育教学理念我们天天在上课，也经常去听其他老师上课，可是我们看到的是两种不同的课堂教学场景：一是教师信心百倍，讲得生动精彩，学生学得津津有味，老师与学生都处于和谐轻松的氛围之中；二则是教师讲得口干舌燥，学生学得死气沉沉，毫无反应。
所以，上好一节课，需要教师有正确的教育理念做引导。
数学教育家米山国藏说过：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法。
而数学知识是第二位的。
”这种见解非常正确，从素质教育的角度来说，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学观念--“数学地”思考、处理问题的思想方法。
因为一个人今后从事什么样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念，他就会在自己的工作中自觉或不自觉地、或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。
数学观念就会永远支配着他的思维，发挥着重要的作用。
所以说，作为教师，不能只给学生讲解数学知识，而应该注重他们数学思想的形成。
2、充分利用多媒体教学多媒体教学的运用，使学生可以积极主动地观察数学图形，自觉地寻找解决问题的方法。
我们教师教学的主要任务是使学生积极地学习文化知识，让学生“会学“”乐学”。
多媒体教学的使用，具有很重要的作用。
（1）多媒体教学使教师在课堂上比较省力，它具有直观性、生动性、形象性，在一定程度上能够激发学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，同时也节省了教师板书的时间。
（2）多媒体教学使课堂容量进一步增加，使学生在同样的时间里学到了更多的知识。
（3）多媒体教学生动形象的画面使教学重点更加突出，教学难点有所简化，学生理解起来更加得心应手，节省了教师反复讲解的时间，取得了较好的教学效果。
所以说，多媒体的运用在数学教学中功不可没。
3、确立学生为主体的思想3.1关心学生心理学表明：差生的各种心理障碍、心理失蘅原因是多样的，对初中生来讲，主要是学生学习差，老师就不关心、疏远，长此以往，学习越来越差，所以关心差生是转化差生的前提，要使他们对学习产生兴趣，教师不仅要关心和爱护差生，而且要信任和尊重他们，成为他们的良师益友，积极发现学生的闪光点，促进师生的感情交流。
只有这样，差生才能全身心的去学习，才能提高他们的学习兴趣。
3.2成立课外兴趣小组，提高学生的学习积极性在培养差生的学习兴趣的同时，我并没有放松对优秀生的培养，我引导学生成立了一个由班级数学成绩较好的同学组成的数学课外兴趣小组，小组的活动在课堂内容掌握好的基础上，重点培养学生的分析问题和解决问题的能力。
活动形式丰富多彩，在小组内建立了激励和竞争机制，对在各种竞赛活动中取得较好成绩的同学以及对差生的帮助方面作出成绩的同学给予表扬和鼓励，把数学学习成绩进步较快的学生及时吸收成为课外小组成员，并大力的表扬，这样，使优秀生的学习成绩进一步提高，同时也做好了后进生的转化工作，通过以上措施，使全体同学的学习兴趣更加浓厚，学习的主动性和自主性得到加强，从而确立了学生学习的主体地位。
4、加强对学生非智力因素的培养4.1培养学生的毅力学生在学习过程中遇到困难，克服的态度和毅力是不同的，实践证明，在初中约有1\\\/5的学生随着知识拓宽和难度加深，而对数学产生了畏难情绪。
教师除了对他们进行思想工作外，还应经常组织相关的学习经验交流会，帮助他们明确学习目的，树立信心，发现他们的闪光点并及时进行表扬，使他们树立起学习的信心，提高了学习数学的积极性。
4.2培养学生严谨扎实的学风在多年的数学课堂教学中，我发现有为数不少的学生由于粗心大意而影响学习成绩的提高，为了解决这个问题，我从严要求每一个名学生，哪怕是一个错误的符号也不放过，对于经常出现粗心大意问题的学生，除了做大量的思想工作外，还对他们给予具体的学习指导。
5、创新教学的运用根据新课标对初中数学教育的要求，初中数学创新教育应该以基础知识为本，以学生为主题，以发展创新能力为目标。
因为初中数学是数学学习的基础，创新性教学过程也必须围绕一定知识结构和既定的教学材料来展开，因为创新并不是凭空臆造，而是基于基础知识的理解与应用的基础上的在创新。
在初中数学教学中应该摒弃过去那种填鸭式的教育方式，要因材施教，有的放矢，注重实效，不要追求形式，由传统的以教师以中心的课堂教育，转变为以一学生为主题的课堂教育方式，这也是新课标的要求和创新教育的基本原则。
创新教学最终的目标是，培养学生的创新能力因此在创新教育过程中应该鼓励学生有个性，有创新意识和创新思想，让学生在学习数学的过程中逐步具有敢想，敢说，敢做的创新精神，形成良好的利用数学思想进行创新思考的习惯。
总之，新课程改革为教师提供了广阔的舞台，教师不仅是知识的传授者，更应该成为学生终身发展的设计者、促进者。
新课程改革是逐步累积的，毕竟是一项前无古人的事业，不可能一帆风顺的，提高初中数学课堂教学的有效性也不能一蹴而就。
但只要我们每个教师拨开新课改这层神秘的迷雾，直接面对教育的真谛，积极投身于课堂教学改革，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
谈谈你在数学课堂教学中，对学生小组合作学习交流的体会，并举例说明
学生小组合作，不仅使他们的数学能力得到提升，而且，使其融入到小组当中，学会合作。
答案补 时下在数学课堂中，都有学生合作交流这一环节，但也存在着一些问题。
例如，有这样的教学情景：T：请同学们以小组为单位讨论，通过合作学习解决这个问题。
（前后四人迅速围坐在一起，顿时课堂上一片嗡嗡声）T：大家讨论好了吗
S：讨论好了。
T：谁来代表小组向全班汇报一下你们的意见。
S：我认为……T：还有哪个小组想发表自己的意见
S：我是这样想的……S：我觉得……师傅注意到发言的同学说的第一句都是“我……”，他向我提出疑问：“这是他个人的意见呢，还是小组成员的共识
”课后我找到了几位发言的同学，以下是我们的对话：师：你刚才回答问题时是谁的意见
生：是我的意见。
师：但是我要求你们是相互讨论啊，怎么成了你个人的意见呢
生：我们是自己说自己的，根本没听别人怎么样说。
…… 答案补充 反思本节课在小组合作学习中的失误，我认为问题有以下三点：首先，小组合作学习前，我缺乏必要的引导。
没有让学生明确合作学习的目的、步骤，问题本身也无法吸引学生的注意力，学生不理解将学习什么，怎样学习；同样由于缺乏必要的讲述，无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。
其次，学生的参与程度不均衡。
学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于被忽视的地位。
在合作学习时，学优生往往是小组内最活跃的一分子。
而一些学困生因为基础薄弱，参与性与主动性欠缺，思维的敏捷性与深刻性稍逊，往往落在后面，失去了思考、发言、表现的机会。
三是在小组交流前，未让学生有充分的独立学习思考时间，就匆忙进入交流程序。
学习能力较弱的同学还未想周全或观点还未形成之时，能力较强的同学已说出较完整的答案。
能力较弱的同学无话可说，结果要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从。
这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。
如何在数学课堂教学中有效地开展小组合作学习
《数学课准》指出：“有数学学习活动不能单纯赖模仿与记忆，动手实践、探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。
那么，怎样在数学教学中有效地开展合作学习活动呢
我认为应该从以下几个方面入手。
一、注意激发学生合作学习的动机和愿望 合作学习，首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。
在平常的教学中，我主要采取两方面的措施：一是充分重视外部奖励的促进作用。
二是积极创设宽松的学习氛围，借助有利于小组合作的情境，激发学生合作学习的动机。
二、把握合作交流学习的时机与时间1、把握合作学习时机，提高参与的欲望合作并非每堂课都适宜，也不一定在整堂课进行，教师要把握恰当的时机进行小组合作学习，让学生带着迫切的欲望投入合作学习之中。
（1）在课的引入阶段，营造小组自主学习的积极氛围。
例如：学习相遇问题，为了扫清学生学习障碍，在课的开始，就可以创设这样的情景：同学们以组为单位演示：“相遇、相距、相向、同时”四种不同的动作，通过具体的演示，学生加深了对概念的理解，积极主动开始了对知识的探求。
（2）当思考出现困难，需要群策群力时进行合作学习。
如上《统计》一课时，播放某路口机动车通过时的一段录像，让学生对不同种类车辆通过的情况进行统计。
学生独立统计时，尽管很认真地进行观察与记录，但仍无法准确进行统计。
这时，有学生提出了小组合作进行统计，这种想法马上得到了大家的赞同。
正是这样的一个情境，激发了学生的合作欲望，使学生自然地感到分工合作的重要性，并通过合作顺利完成了任务。
（3）学生意见不统一时进行合作学习。
出现意见不统一时，采用小组合作学习，让学生在组内冷静地思考，理智地分析，有利于培养良好的思维品质。
如教学倒数的认识时，我提出：0有没有倒数
部分学生说“0的倒数是0”，部分学生说“0没有倒数”，双方坚持已见、互不相让。
我趁机说：“你能说明理由吗
请分组讨论。
”集体交流时，有的从分数的意义说明：“0如果有倒数，写成 ，而0不能作分母，所以0没有倒数”。
有的从倒数的意义说明：“找不到哪个数与相乘等于1，所以0没有倒数”。
这样，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解，同时也发展了思维。
（4）解答“开放型”问题时进行合作。
为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中我常常会安排一些开放性问题。
当学生给出的答案可能会五花八门，这时可以安排小组合作学习，让学生把自己的结论展示出来，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。
2、给足充分的合作交流时间，促进有效合作合作交流的时间太短，会使合作交流流于形式。
因此，教师在设计合作这一环节时，一定要有预案，充分了解学生已有的知识经验，掌握合作技巧。
三、培养学生合作的技能，促进有效交流交流是合作学习中重要的一个环节，只有通过交流，学生的不同见解才能汇集，才能融合为集体的智慧。
那么老师如何让学生能够更有效地进行交流呢
1、学会独立思考我在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时间，并有效地引导每个学生进行合作前的独立思考。
例如上《圆的周长》一课时，当用课件出示圆形与正方形的一段路程时，先让学生独立思考：你认为哪段路程长一些
能算出具体的路程吗
接着鼓励学生在小组内交流自己的看法。
这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。
2、学会倾听我常告诉学生合作交流的前提是倾听别人的意见，不随便打断别人的发言，当与自己意见发生冲突时要善于表达意见，并教给学生一些发表意见的模式，如“我认为××同学回答得很好…”，“我觉得××同学的意见是对的，但我有补充…”，“我××认为同学的意见是错的，我的看法是…”，“请问××同学…”等。
在课堂教学中，用一定的时间进行这样的训练，学生语言表达能力提高了，同时倾听与反应能力也有一定提高。
3、学会讨论为了提高讨论的质量，我常教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
例如，我在上《圆的周长》这一节课时，当学生认识了什么是圆的周长后，我让学生进行小组合作学习：利用桌上的物品，你们能想办法测量出圆的周长吗
比一比，哪个小组的方法多。
当时我上的是一节校内公开课，在这个环节中，我发觉学生在动脑动手的基础上，充分进行了讨论，场面热烈而不乱，在合作过程中，每个学习小组基本上都能想到绳测法与滚动法，达到了合作的效果，受到了听课教师的一致好评。
4、学会表达合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。
我在表达能力的培养方面，会以自己的示范为主。
首先，我会引导学生如何把一句话说完整；其次，再教他们怎样做到有条理。
例如在解决问题部分的教学中，我就比较重视让学生都来说说自己的思考过程。
全班汇报展示成果时，我会让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。
四、建立评价机制，延伸合作在小组合作的过程中，为了更大地发挥学生间合作的效能，可采用表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长、最佳组员等。
每接一个新的班级后，我会让学生选出代表自己小组的图标，画在教室墙上学生们自己设计的一块地方。
小组间合作得好，便在墙上的“合作愉快”栏目中加上一颗小星星，达到10颗小星星可得到一个奖杯，贴在黑板报的相应栏目中。
这样的评价，可以燃起他们“奋发”的欲望，哪怕只是一个拇指的表示，都会给学生带来惊喜、带来信心、带来动力。
这样的评价犹如一个个台阶，指引着学生前进的步伐，促进了小组合作学习的稳步发展。
五、充分发挥教师的作用，提高小组合作学习的实效性《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”教师应从数学课堂单一的数学知识传授者的角色，逐步向数学活动的组织者、引导者和合作者转变，教师在合作中既要当导演营造宽松的学习环境，又要当演员积极参与，倾听学生的意见，在学生发表完意见后再谈出自己的想法，使自己成为小组合作学习中的一员，同时让学生感悟到教师是他们的朋友和榜样，从而懂得了在交往中要相互尊重、沟通包容、知识互补、成果分享等。
这样，合作学习的优势就突现出来了，小组合作学习也真正收到了实效。
总之，小组合作学习应该建立在独立思考的基础之上，走出为合作而合作的形式主义误区，建立有序的合作交流的常规，抓住恰当的合作交流的契机，用合适的评价机制保证小组合作学习的实效。
这样就能使小组合作学习成为学生发挥潜能、激发兴趣、培养创新能力的乐园，让课堂焕发出生命的活力。
小学数学《百分数的认识》的教学反思
时光驹过隙，忽然而逝。
学期的数学兴趣小组结束了，现作总结如下： 一、保证学生参加活动的时间。
我校将每大周的周三定为兴趣小组活动时间。
为了保证活动的质量，作为兴趣组的组织者，我严格要求学生准时来到活动的地点，没有特殊情况不能请假。
这样确保了活动的延续性，学生学到的知识是连贯的，从而能够顺利地完成教学任务，让每个同学最大限度的收益。
二、培养学生参加活动的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，何来成果而言。
为了确保学生的活动兴趣，我采取了一系列行之有效的措施。
比如，走趣味数学的路线，指导学生多观察周围发生的事物进行数学训练。
还有快乐数学是我一向坚持的一条训练路线。
几年下来，我感觉开展快乐数学最大的好处就是，使学生在不知不觉中，边玩边提高了数学的能力，学得轻松自在，是提高学生数学兴趣的一大法宝。
如何搞好小学数学三学小组的预学
如何在课堂上开展“三学小组”模式的教学我们都知道：生本教育的核心是“以学生为本”，即一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
成功的生本课堂有一个基本的标准，就是学生大部分时间都是在老师引导下进行自学、小组讨论、班级展示等活动，课堂成为学生的舞台。
总结前几年研训活动的成果，教研室近日又提出了“三学小组”模式。
“三学”一方面表示生本课堂教学的三个基本环节：即预学、互学、评学；另一方面是在“以人为本”的理念指导下，从学生学习的角度倡导的三种主要学习方式和策略。
“小组”是指学生的学习主要以小组合作形式进行，它是生本课堂教学的核心环节与基本形式，也是学生学习成长的最基本的环境条件。
我县小学数学“三学小组”模式新授课教学流程是：这个模式看起来比较简单，可以说与我们学校的“三模”小组化教学模式，还有中坪学校的“五步”教学法大同小异，但真正运用到课堂教学中还是感觉有困难。
刚才余老师已经结合“三学小组”模式给我们讲述了怎样设计导学案，接下来我结合《长方形和正方形的周长的计算》谈谈我们如何在课堂上开展“三学小组”模式的教学：第一阶段：预学。
它是构建认知、交流、合作的基础，是教学有的放矢的前提。
预学包含两个基本环节：情境导入，自主探究。
大约用时5-10分钟。
一是情境导入。
俗话说：好的开始是成功的一半。
课前如果不能激发学生的学习兴趣，一节课就很难投入到学习中来。
因此我们课前要创设合适的情境，促进学生积极主动参与学习。
在《长方形和正方形的周长的计算》这一内容里，教师在设计时创设了如下情境：出示两张吹塑纸剪成的长方形、正方形。
设疑：你知道这两个图形的周长哪个长一些
你有什么办法证明你的判断是正确的
问题抛给学生后，此时学生方面的表现可能是：A：优生高高举手，急于回答；B：中等生拿不定注意，跃跃欲试；C：学困生无从下手，可能会猜测结果。
……通过片刻思考，有的学生认为长方形的周长长一些，有的学生认为正方形的周长长一些，还有的学生认为两个图形的周长一般长。
学生在简单的问题情境中初步感知了要想知道哪个图形的周长长一些，必须通过计算它们的周长才能证明自己的判断，此时教师就可以很自然的揭示并板书课题。
在这里，我们值得注意的是，教师在课堂上情境导入的时间最好不超过3分钟，为学生后面的学习腾出更多的时间。
有时候，教师把问题情境抛给学生之后，当学生说的无边无际时，教师不能一个劲儿的追问，而是应该耐心的寻找突破口，巧妙的引导并揭示出课题。
当然，小学数学可以创设多种情境,中高年级一般以创设问题情境为主。
问题情境的创设要紧密联系学生的现实生活，生动有趣，简单直接，有可探究性，具有一定的开放性，相对新奇，具有寓理性。
低年级一般可以创设游戏情境、讲故事情境、猜谜语情境等。
二是自主探究。
余老师在设计这节课时出示了以下导学单：1、要想算出这张卡片的周长，必须知道什么
2、你能算出上面这张卡片的周长是多少
3、你还有不同的方法计算吗
导学单我们可以采取以下几种方法方式呈现给学生：A：有条件的学校可以每个人或是每个小组打印一张，课前发给学生；B：有电子白板的教师提前做好课件，在课件中呈现给学生；C：没有白班的教师提前写在小黑板上。
老师们可以根据学校条件和自身实际选取其中一种方式。
呈现导学单后，教师的任务就是从讲台上走下来，深入到学生中了解学情，捕捉有价值的学习信息。
在学生进行自主探究时，教师一定要做到不干预，不暗示，不打扰，给足学生静心思考问题的环境，教师要耐心等待，待大部分学生独立完成任务（举手）即可。
第二阶段：互学。
互学即学生间交流探究，质疑释义，包括对学、群学、组学、帮学、辅学和组内小展示等学习过程，是生本课堂的最核心环节。
本阶段包含两个基本环节：小组交流，展示点拨。
大约用时8-16分钟。
互学的组织有两个环节三项任务。
当学生自主探究后，就进入到互学阶段了。
因为自学探究是一个个体的独立思维方式，而在数学学习的过程中我们必须引导学生进行思维碰撞，分享个体成果，从而得到新的认识，产生新的思考。
具体做法是：一是小组内讨论交流。
在小组交流前教师要提出要求：一是必须认真倾听；二是大胆发表自己不同的见解；三是组长做好分工、调控、评价。
在小组内交流时，值日组长先根据问题做好分工，根据难易度合理安排，学困生交流最简单的问题，最好是每人负责交流一个问题，其他成员相互补充，值日组长做好记录，进行整理形成小组意见。
学生在交流时，教师不能无事可做，要深入到一个小组或是几个小组听取学生意见，为后面的点拨讲解寻找学生的困惑点，教师还可以帮助有困难的小组或学生解除疑惑，引导组内成员如何做好开展互动，为班级展示做好准备。
二是全班展示，教师点拨。
小组内讨论交流完成后，就进入到班级展示的环节，这是全班范围内的交流讨论活动，是一个分享成功、检验自己、交换思想、质疑问难、形成共识、深化提升、展现特色的一个互动过程，是一个高潮跌出的环节。
我们可以一节课安排一两个小组进行展示，每天轮换，这样在一两个星期内所有的小组都能进行展示。
小组成员在全班展示的方法是：1、展示组成员全体走向讲台，值日组长主持，先报组名，简要说明小组交流讨论情况，然后安排第一发言人展示。
第一位发言完毕，由发言人或组长说“我们组谁还有补充
”然后面向全班“谁与我交流
”顺序是组内先补充，再征求班上其它同学补充。
如果有人补充，由发言人或主持人点名，补充人首先说：“我想和你交流：……”，“我想给你补充一点，……”，“我有个问题不明白想请教你，……”，“我认为你们的……我们有不同意见，……”互动中用：“谢谢你，你的意见很好。
”“谢谢你的补充。
”“你们的不同观点我们认为……”等话表示感谢或总结。
一个问题展示结束后，发言人：“我的交流结束，请下位发言人。
”接下来程序同上进行。
2、全组交流展示时尽可能全组每人都有展示机会。
不能让优生唱独角戏，学困生当陪衬。
全班交流突出互动，全班交流展示完毕，主持人征询老师和同学们对本组展示情况的评价意见，主要是让其他学生从优点、建议、评分三方面对展示小组进行评价，教师或学生记分。
最后小组内所有成员致谢后返回座位。
开始训练按这个模式进行，让每名学生熟记每个环节，在讨论交流时不说多余的话，使每个环节更流畅。
熟练掌握程序后再进一步优化各个环节，取消程序化的语言，提高交流展示互动的生动性、趣味性，自然生发。
这样方法、程序开始看似机械、费时，一旦训练有素，课堂定会妙趣横生，收到事半功倍之效。
在互学中，学生是主角，但教师的主导作用不可或缺，这一环节能否成功，教师的引导起着决定性的作用。
在平时的教学中，很多时候老师们为了突出学生的主体地位，在课堂上不敢讲，所以一节课上完后学生学得糊里糊涂；也有的老师是先等小组展示完了，再对照导学单上的问题边演示课件边逐一讲解。
我认为这两种做法都是不可取的。
在前面我已经提到了，在学生自主探究、小组内讨论交流这两个环节教师要及时深入学生实际，及时了解学生的学习信息。
小组展示时，教师要通过引导、反问、引发辩论等，把握展示方向，控制展示进程，调节学习环节。
具体来说：在学生学习的疑难处要分解难度，降低思维坡度；在思维的障碍处要点拨讲解或排除；在观点的歧义出组织学生辩论，同化或顺应，形成共识；在知识的模糊处，要提出针对性的问题，重新组织讨论；在知识的浅薄处，要置入深层次的问题，诱发学生的思考。
简单说，教师就是在学生本节课学习重要的地方、关键的地方、困难的地方、困惑的地方予以指导，使知识点得以明确，技能得以形成，思想方法得到感悟，思维水平得到提升，情感态度得以熏陶。
比如：在这节课中，前面两个问题学生都能讲清楚，教师就没必要讲解了，在第三个问题 “你还有不同的方法计算吗
”中，学生估计会说出以下四种方法：(1）、长+宽+长+宽=长方形的周长 (2）、长+长+宽+宽=长方形的周长 (3）、长×2+宽×2=长方形的周长 (4）、（长+宽）×2=长方形的周长此时教师应该点拨讲解：这个图形的周长是多少
你是怎么计算的
还有什么办法可以知道
从而弄清长加宽的和乘2这种方法。
三是归纳整理，构建系统。
在学生弄清了长方形的周长的计算方法后，教师追问：长方形周长的算法你喜欢哪一种
为什么
这样，在比较中学生理解了计算长方形的周长最简单通用的方法就是用长加宽的和乘2。
在数学课堂中我们教师应注重教学方法的提炼，从而帮助学生建构数学模型。
第三阶段：评学。
评学即展示提升，练测反馈，学生互评，师生互评等学习过程，是生本课堂的第二核心环节。
本阶段包含两个基本环节：巩固反馈，拓展提升。
大约用时12-15分钟。
有两个环节五项任务。
教师设计了以下练习：第一环节：基础练习：1、42页做一做。
2、出示课前两张吹塑纸剪成的长方形、正方形。
3厘米 4厘米5厘米（1）算一算这两个图形的周长哪个长一些
你猜对了吗
（2）计算正方形的周长有什么好的方法
第二环节：提高练习：1、先量一量，再计算下列图形的周长。
（44页第一题）2、综合运用：（47页第三题）简单的题目由学生独立完成，在小组内把好关，教师巡回检查就可以了；稍复杂的可以在小组内合作完成。
学生做完后，教师可以根据训练题目的难易程度，确定作业处理方式，或小组内交换批改，或小组长批改，或小组间交换批改，或全班交换批改，或教师全批全改等形式，反馈学习情况。
第三环节：评价反思：（1）对学生学习小组情况进行评价。
（2）引导学生反思：通过今天的学习，请你谈一谈有哪些收获、哪些不足、还有哪些疑问?学生的学习反思是多方面的，可以是收获，可以是意见，可以是建议，可以是提醒，还可以是质疑等。
在课堂上不是要求一节课都表达完，但我们一定不能仅仅局限于知识领域，要拓展到技能、数学思想方法、情感与态度等各方面。
学习评价要到位。
要在新课结束以前，做好本节课内学生个体、小组、全班各小组的学习评价任务，该鼓励的、该表扬的、该提示的、该建议的、该批评的，都要完成，促使学生在以后的学习中进行行为调整。
最后，布置课堂作业，安排下一节的前置学习任务。
总之，如果我们深入领会了生本的含义，严格按“三学小组”模式开展教学，我们做教师的真的能轻松许多，这一点我是深有体会的。
以前我的嗓子因为在课堂上讲的太多，所以经常是嘶哑的，自从开展了生本课堂后我的嗓子好多了。
因为一节课除了“情境导入”、“点拨讲解”、“提炼方法”需要教师指导以外，其余基本上都是由学生自己完成。
表面上看在课堂上当老师的的轻松多了，但我们不得不承认这样会对教师的要求更高，因为在课堂上学生的回答有时出乎会我们教师的预料，这也是对我们教师智慧的一种挑战，还是需要我们不断学习，逐步提高自己提高驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生的能力。
我深信：我们做教师的只要能给学生搭建一个自主展示平台，我们的数学教学会充盈着智慧和灵气，学生的数学学习会充满着激情和多彩
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