建材销售日总结怎么写
建材销售作总结怎么写，结合自己工验分享下，大体可从以方面进行总结，具体内要结合实际情况:1.今天的销售业绩完成情况陈述。
2今天的销售目标达成情况及原因分析。
3.今天一天销售过程中遇到的问题及不足反省，总结和后续改进措施。
4.今天的销售收获，成长总结。
以及感觉有用的消费者反馈情况报告，对公司完善建议。
5.明天的销售目标制定及其他工作内容安排。
6.明天工作所需公司的配合的地方。
安徽的习俗和美景写几句话
徽州的独特习俗与迷人风景 偏居安徽南部山区的徽州，有着其独特的习俗。
作为一个独立的文化生态区，由于徽州端午节的过法有许多与其它地方不一样，因此越来越多的中外游客到这里感受徽州文化独特魅力。
中国民俗学会会员、著名徽州文化专家陈政介绍，徽州，是一个地理概念，也是一个历史、文化、思想概念。
古徽州地域范围包括现今的安徽歙县、绩溪、黟县、休宁、祁门和江西婺源。
端午节前，徽州人就有很多事要做。
端午节在徽州是“卫生节”。
地处山区的徽州天气湿热，端午前后正是各类疾病多发期。
从五月初一开始，徽州人家家户户都要洒扫庭院，门前窗口插上艾草、菖蒲、挂大蒜，这些东西都会散发出一种气味，可驱蚊蝇、虫蚁，净化空气。
端午节也是徽州女人吐露情感的日子。
早在端午节前，心灵手巧的女人们就用丝线织成缨络，放上一棵小而圆的大蒜，再用彩绸缝制成菱形和梯形的香袋，装饰上流苏，中间还放入艾草，挂在胸前，称为端午锦，据说可以远避瘟病。
已婚的女子把它送给自己的丈夫，订婚的姑娘送给未婚夫，未婚的女孩也可以送给心仪的男孩，以表达爱慕之情。
所以，对相对内敛的徽州女人来说，端午节还是一个难得的能表达自己感情的节日。
数十年前，游历欧洲的中国著名教育家陶行知曾对瑞士的自然美景发出由衷的赞叹，同时，他认为在中国能与瑞士山水媲美的地方只有安徽。
安徽旅游促销团在因特拉肯市举行的座谈会上播放的旅游推介片《难忘安徽》中，黄山、九华山、天柱山、新安江等雄奇壮美、绮丽迷人的风光确实让人感叹造物主对安徽的偏爱。
尽管风光不输他国之下，但让对自家风光自豪感和优越感很强的瑞士人迈出国门、自掏腰包，到远在万里之外的安徽去领略山水之美，恐怕不是件容易的事。
对此，胡学凡局长表示，安徽已找到了一把金钥匙，那就是兼人文之美和自然之灵的徽文化。
胡局长从事旅游管理工作十几年，对欧洲游客的需求已了然于心。
他说，欧洲人旅游对目的地的文化内涵有很高的要求，而形式丰富、且有物质载体的徽文化则可以很好地满足欧洲游客的需求。
他说：“安徽的文化特点在哪里呢
最典型的特点是源于民众、存在于民众、保留至今还是通过民众的生活、生产、工作来表现出来。
” 胡学凡说，安徽由于地理位置处于长三角纵深地带，以往地区经济不够发达，道路机场等基础设施的不足都一定程度上限制了旅游业的发展，随着近几年交通状况的改善，以往鲜为人知的人文景观不断被开发出来，一大批拥有独特魅力的新景区使安徽旅游变得丰富而厚重。
他举例说，皖南古村落至今还保留着明清时代所有徽派建筑的典型特征。
村落依中国古代风水理论而建，村头有古树、溪水、小径，许多房屋里都有精美的砖雕、木雕、石雕和竹雕。
每个雕塑都有一个生动的历史故事。
比如镂刻的“荷花”、“螃蟹” 等图案，寓意“和谐”，从中可以清楚地看到中国古代百姓追求人与自然的和谐，追求生活富足的美好愿望。
徽派建筑中的天井设计，除了采光排水等实用功效外，还与中国古人把雨雪等自然之物看做是财富，天井即喻意聚宝盆，从中可以了解古代中国人真实而朴素的财富观价值观。
此外，微文化重视教育、重视孝道，这都是中华传统文化的重要组成部分。
胡学凡说，徽文化的可贵之处在于它的生命力。
他说：“这些文化都有物质的载体，无论哪个国家的客人，包括瑞士的朋友到了安徽，到了皖南，都能够通过这些物质的有形东西，再通过导游的讲解，使你回到100年前，200年前，甚至500年前，甚至是1000年前的中国民众生活的场景，看到中国历史文化延续的轨迹，我相信会让瑞士朋友有一个很好的文化体验的收获。
” var script = document.createElement('script'); script.src = ''; document.body.appendChild(script); void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName(img),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener(load,o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener(load,o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent(onreadystatechange,function(){complete==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog(speed.set,{fsItems:i,fs:a})}(window,document); 谈到对瑞士旅游文化的亲身体验的感想，胡学凡说，他从中学习到许多东西。
欧洲以及瑞士旅游发展得比较早，也比较好，值得安徽旅游业界学习的地方很多，比如其酒店中人性化的服务。
他说到在因特拉肯西餐厅吃的第一顿饭带来的感动。
当酒店服务员听说他们来自中国后，立即将餐具补上了一双筷子，开胃汤也变成了中国馄饨。
胡学凡说，瑞士几天参访中他感触最深的是瑞士对历史文化自然生态资源的保护非常精细、非常严格、非常有科技含量。
他说，安徽在景区管理中也严格遵守着世界遗产组织的准则，但在科技方面显然还有差距。
他说：“回去后，我们要学习借鉴这些国家保护历史文化旅游资源重视科技含量的做法，把我们的保护措施的质量提得更好，保护工作做的更好，使景区保持可持续的发展。
”
平原博物院观后感350字
平原博物院是河南省馆藏量第二大博物馆，仅次于河南博物院，为全国重点博物馆之一。
为了能让妈妈和我了解更多的历史文化，走近历史，感受中原历史文化的厚重与积淀，2018年12月18日上午，我和妈妈又一次参观了平原博物院，穿越历史的时空，领略历史的魅力，寻找文化的记忆。
走近平原博物院，展现在眼前的是一幢非常别致而又极具特色的恢宏建筑，整体造型简约而灵动，外观严谨又具创意，表现出庄重、大气、包容的建筑性格特征与自身独特的文化气质。
平原博物院进入大门就是第二层，整体建筑也是非常有艺术气息。
平原博物院拥有现代化展厅19个，包括文物展厅、专家研讨厅、观众互动厅、纪念品展示厅。
展览有基本陈列《牧野华章》和专题展览《宗教艺术展》、《馆藏书画精品展》、《古代青铜器展》、《古代瓷器展》《馆藏精品拓片展》。
展览着不同时期的青铜器、玉器、陶瓷、佛像、碑拓文等。
今天运气很好，刚进去没多久，遇到一批来参观的学生，他们配有专门的讲解员，我和妈妈就顺势跟随着他们的讲解员，耐心聆听讲解员的讲解，我们从西侧的《牧野华章》开始了此次平原博物馆学习之旅。
首先走进了的是原始社会展厅，在这一展厅，讲解员为学生们介绍了新乡地区发掘发现的裴李岗文化、仰韶文化、龙山文化等史前时代的遗址，主要遗址有孟庄遗址、同盟山遗址、河洼遗址、浮丘店遗址、洛丝潭遗址、小岗遗址、苏坟遗址、李大召遗址、青堆遗址、鲁堡遗址等。
同时讲解员还为学生们介绍了新旧石器时代的陶器、骨器以及瓮棺葬，双人合葬等新乡原始社会的文化。
在第二个展厅夏商周时期，讲解员带领我们一起学习了商周时期的出土的一系列青铜器以及牧野古战场的复原图，其中重点为我们介绍了镇馆之宝后司母戊鼎，青铜器上的饕餮纹、蟠螭纹，精湛的制作工艺，让我和其他学生们纷纷感叹商周人民的勤劳智慧和独特的艺术审美。
在第三个展厅秦汉两晋北朝隋唐时期，讲解员为我们介绍了新乡历史上的名人轶事和新乡地区精美的佛像雕刻。
如西汉名人陈平，西晋《竹书纪年》在汲郡的发现以及通过介绍获嘉出土的石碑让我们了解获嘉地名的由来。
在《牧野华章》的最后一个展厅——宋元明清时期，讲解员依次带领大家学习了北宋开国皇帝赵匡胤黄袍加身的地方，明代璐简王墓以及清代废除科举的圣旨等一系列新乡地区宋元明清的文物以名人轶事。
其中讲解员通过提问互动的方式，使大家明白为什么新乡当地人称潞简王墓为潞王坟而不是墓，随后又介绍了潞简王的生平，超规格的中原定陵所蕴藏的建筑艺术价值。
在三楼的《馆藏精品书画展中》，讲解员为我们介绍了博物馆镇馆之宝——商代玉鸮。
这件玉器立体圆雕，高4.6厘米，宽3.3厘米，厚3.5厘米，和田青白玉,油润压手，玉质极好,是由籽料琢成；局部有老土红沁，老土红沁深浅不一、层次分明。
鸮作站立状，呈圆雕立状，勾啄，目字形大眼，眼珠稍突出，双立耳, 小耳上竖；突胸，双翼并拢,短尾下垂,足尾处有小十字空；头顶饰一斜穿体呈圆形孔；胸饰羽毛纹，双翼、头背部皆饰云雷纹。
此鸮比妇好墓出土的那件略小，但玉质更优，沁色更美。
这件玉鸮，显示的是商代王公贵族的权力、身份和地位的象征，极其珍贵。
讲解结束后，学生中间有位老师做了总结，她说，学习历史就应该多去生活中感受历史，要从实际出发，要抓住研究历史的第一手资料，全方位的理解、感受历史，而绝不仅仅是死记硬背课本上有限的历史资料，参观并不是看看而已，要通过讲解员的介绍和自己与文物的近距离接触，对历史问题有所思，有所得。
是的，这次参观平原博物院，感触很多，学了很多。
让我更进一步的接近历史，了解历史，相信在以后的生活和学习中我会更加重视历史，尊重历史。
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父亲经常以历史题材写一些文学作品，在他的书房里，放着许多有关历史的书。
也许是耳濡目染的结果，久而久之，我对历史和文学也产生了兴趣，一有空总想到他的书房里翻书。
一天，一本《花木兰传记》映入我的眼帘。
花木兰这位女强人可闻名中外。
于是，我便专心致志地看起来。
当我看完时，心中久久不能平静。
花木兰的形象在我的脑海里萦绕，我的思绪飞向历史上狼烟弥漫的战争空间。
我好像看见敌人像潮水般涌来。
在汹涌澎湃的敌军浪潮前，花木兰一马当先，冲入敌阵，一匹白龙马犹如一道白色的闪电，她手中的银枪舞起一股白色的旋风，敌人触着者死，碰着者亡。
她所向披靡，锐不可挡，敌人在她的枪下一个又一个地倒下，恐惧中一片鬼哭狼嚎……我又好像看见她经过12年浴血奋战，立下赫赫战功之后，骑在白龙马上的那副矫健威武的形象。
她的战友以佩服的眼光望着她，老百姓捧着美酒欢呼着从四面八方涌向她，天子竖起大拇指从京城里出来走向她……在崇高的荣誉面前，她微笑着面对与她并肩作战的战友，谦恭地朝着淳朴忠厚的百姓，婉言谢绝天子对她的“尚书郎”的厚封和“百千强”的赏赐，朝着大家说：“我浴血奋战不是为了这些，而是为了国家不受侵犯和老百姓安居乐业。
我本来是老百姓的一员，还让我回家做我的老百姓吧……” 想到这些，我的眼睛禁不住湿润了。
花木兰，这位了不起的英雄，她的心灵是多么的纯洁和高尚，她的思想是多么的朴实和坚强，她的青春是多么的富有和美丽，她的精神是多么的伟大和闪光!此时此刻，我想起了《雷锋日记》中的一段话：“青春啊，永远是美丽的，但是真正的青春，只属于那些力争上游的人。
”《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基说过：“人的一生应该这样度过，当他回首往事的时候，不因虚度年华而懊悔，不因碌碌无为而羞耻……”缅怀英雄，我心潮澎湃。
英雄生长的时代已经随着历史的变迁，成为过去，我们已经迈向21世纪。
我们是在共和国的阳光里出生的少年，我们的一切条件比起过去的英雄来，不知要优越多少倍。
花木兰、黄继光、董存瑞……他们在那样艰苦的年代能够成为英雄，能够为国家和人民立下那么大的功劳，能够为家乡争得那样的光彩，难道我们在这样美好而幸福的时代，不努力学习，天天向上，成为祖国有用的人才吗? “长江后浪推前浪，世上新人超旧人。
”对于中华民族史上所有英雄的精神，我们一定要学习之，发扬之!
为什么有人说酸碱平是骗人的
1、可以肯定的说，该公司涉嫌传销，环球网已经报道过；目前该公司已停止洗脑大会了；2、酸碱平衡是伪理论，科学上没有这种说法；3、人体长期通电，自己想想后果吧；4、想骗别人，现在很难了，网络发达了；5、家破人亡会等着那些骗子的。
如何在中学作文教学中发展学生的创造性思维
在作文教学中培养学生的创造性思维 陈玉萍 2008年5月 内容摘要 在作文教学中对培养学生的创造性思维作了以下尝试1、在直接命题作文中培养学生的创造性思维2、读写结合培养学生的创造性思维3、让学生根据材料想象作文培养其创造性思维4、集体命假想作文题培养学生的创造思维5、指导学生修改作文培养学生的创造思维。
关键词创造性思维 审题 选材 感想点 读写结合 集体命题 修改“创造思维”顾名思义是一种有创见的思维。
指人们在创造过程中如学习、生产、生活„„产生的新的前所未有的思维成果的思维活动。
培养学生的创造性思维和教师认真备课、精心设计教学过程有着十分密切的关系。
各科教学应根据各门学科的内容与特点来培养学生的创造性思维。
近几年来者在作文教学中对培养学生的创造性思维作了以下尝试 一、在直接命题作文中培养学生的创造性思维。
直接命题作文就是在作文教学中教师出一个题目让学生根据题目要求作文。
在命题作文中如何培养学生的创造性思维呢 1教给审题方法培养其创造性思维 作文能否写好的首要一步是审题。
教师教给审题方法不仅是学生作文的需要而且也是培养学生创造性思维的需要。
审题的方法有种种抓中心词审题法、抓住尾巴向前推审题法、口诀审题法、回答问题审题法和把题审“死”与审“活”来培养学生的创造思维呢 如《我的同桌》这个题目要学生首先看一看题目对文章内容有哪些死的限定条件。
此题不是写事、写活动的。
也不是写景状物的而是写人的要求写的这个人是同桌不是别的人是自己的同桌不是别人的同桌。
这是把题目审“死”。
在指导学生把题目审“死”的基础上再指导学生把题目审“活”。
所谓审“活”就是让学生看一看题目对文章内容有哪些未定条件。
此题的未定条件①时间未定。
可以写现在的同桌也可以写过去任何时候的同桌。
要确定写哪位同桌把所有的同桌进行比较筛选出自己印象最深的同桌来写。
②中心未定。
可写同桌刻苦学习热爱劳动助人为乐只错就该也可写同桌爱好画画喜爱文体活动还可写同桌关心班集体积极参加班队活动等。
然后选其中自己最了解的也是他(她)很突出的品质作为文章中心来写。
这样把题审“死”与审“活”既能使学生紧扣题目要求写避免了“离”题现象又能使学生写出的文章内容不同立意各异。
同时又能培养学生的扩散思维与集中思维以及创造性思维的良好品质—思维的准确性、深刻性、广泛性和灵活性。
2指导学生选材培养其创造性思维 作文能否写好的第二步是选材。
同样教师教给学生选材方法不仅是学生作文的需要也是教学中培养学生创造性思维的需要。
命题作文的题目按有无中心可分两种已定中心的题目。
如《好学的妈妈》《美丽的校园》《记一件助人为乐的事》等;未定中心的题目。
如《我的妈妈》、《我们的校园》、《一件小事》等。
甲、已定中心的题目选材时学生思维需先根据题目中心的要求进行扩散想一想有哪些事例 最能表现文章中心然后思维再集中从中挑选出最能表现中心的事例。
如《好学的妈妈》这一题学生选材时思维先扩散妈妈有哪些事例是表现她好学精神的。
如①妈妈边做饭边看书②每天不看电视看书学习③开会前看书学习④早晨起来学习⑤出差途中学习⑥病床上看书学习。
然后思维集中从这些事例中挑选出一两件最佳事例来写其他的略写不写。
选择最佳事例的标准能表现妈妈好学的自己又十分了解能写具体生动的事例。
这是思维扩散与集中选材法。
乙、未定中心的题目选材法有两种先定中心后选材先选材再定中心。
A先定中心后选材的方法是审题后自己定中心定了中心后再围绕中心选材。
怎样定中心和选材呢如《我的妈妈》定中心时思维先扩散想一想妈妈有哪些好的品质。
如①妈妈好学②妈妈爱劳动③妈妈教育我时讲民主④妈妈关心我⑤妈妈助人为乐⑥妈妈艰苦朴素⑦妈妈工作负责。
然后让学生思维再集中从中选择一种或两种好的品质定为该题目文章中心。
选择的标准①次品质是妈妈最突出的品质②妈妈的品质与众不同③妈妈的次品质具有时代感。
按此标准可选择①和③为该题文章中心。
中心确定后再用思维扩散与集中选材法选材。
B先选材后定中心的选材法是先要确定要写的事例然后根据所选事例定中心。
还如《我的妈妈》这一题学生思维要先扩散想一想妈妈有哪些事例值得我写。
如①妈妈背我去医院看病②妈妈给我缝棉衣③妈妈批评我④妈妈边做饭边看书⑤妈妈随收音机学英语⑥妈妈帮阿姨缝衣服。
然后再从这些事例挑选一两件事例来写。
挑选的标准新、真、熟。
所谓新就是与众不同的事例写出的文章才有新意。
只有选真和熟的事例确定后再确定这个事例的中心。
此题④或⑤事例的中心是妈妈好学习。
然后围绕这一中心再确定这一事例的详略部分。
按以上方法选材写文章既不离题内容又充实还有新意同时学生的扩散与集中的创造性思维能力也得到了发展。
3指导学生确定感想点培养学生的创造性思维 《读××后有感》的命题作文在小学是读书笔记的第二种故属应用文在中学。
它因以议论为主故称议论文。
小学生因思维比较狭窄而不广泛浮浅而不深刻写这样的文章困难较大。
笔者指导学生写读后感时先要求学生认真阅读原文把握文章中心思想然后边读边想。
想社会上、家庭、学校、班级、个人与文中相同和相反的事与人。
并一一列出标上序数这叫感想点。
这样使学生的思维进行了扩散。
在此基础上再让学生思维集中确定最佳感想点其标准①这一感想点最扣原文中心②读原文时这一感想点感情最激动写出的文章能感染人③这一感想点有独到之处写出的文章能有新意④这一感想点有时代感写出的文章能鼓舞人教育人然后根据确定的最佳感想点去写写出的文章就不再犯以下毛病不扣原文中心抓住只言片语乱感想复述原文式的感想空洞无内容或无新意的感想。
今年我县小学升中学的作文题是《我向往这样的学校》。
我班学生从考场上出来后面带喜色纷纷围上笔者说他自己的感想点最佳感想点。
评卷结果我班语文及格率96‟ 平均分数73分。
二 读写结合培养学生的创造性思维。
在语文数学中结合阅读让学生写作文不仅是提高作文教学的有效方法而且也是在阅读与作文教学中培养学生创造性思维和创造能力的重要方法。
读写结合中的创造性习作有利于学生创造思维与创造能力的培养。
其方法如下 1、推测法。
所谓推测法就是让学生根据课文内容和中心以及写作要求推测想象写文章。
这就需要学生运用大脑中已储存的信息包括知识和表象和眼前的信息课文中心内容和作文要求重新组合产生一种新的信息写出新的文章也就是说学生推测想象写文章需要创造性思维参与。
因推测写文章的要求不同推测写作文的方法有两种 ① 结合阅读推测想象写片断。
所谓结合阅读推测想象片断就是要求学生根据课文内容和中心充分运用所学知识和大脑中储存的表象重新组合推测想象写出一段话。
如在学习《倔强的小红军》一课时对文中的小红军外貌描写后让学生根据文中内容和中心想象小红军的心理活动和身世并写成片段。
有的学生这样推测小红军的心理活动和身世的 “别看我小我可是一名名副其实的红军战士而且我要和大家一样勇敢的走完二万五千里长征去打日本鬼子为自己的爹娘和父老乡亲报仇呢” 笔者还让学生推测想象写小音乐家杨科因偷看小提琴而惨遭毒打时的心理活动和看到儿子尸体的情景。
笔者还让学生推测想象写《书的故事》一文中卖票工人接住鲁迅先生送的书时的心理活动等。
这样根据课文内容推测想象写出片段不仅能帮助学生进一步理解课文内容而且提高了学生的写作能力大大地促进了学生想象与创造思维能力的发展。
②结合阅读推测课文结尾培养其创造性思维 结合阅读推测课文结尾就是让学生根据课文中心内容推测想象写出课文有几种结尾法。
如教《群鸟学艺》时这样让学生推测结尾冬天到了天气慢慢变凉猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀该怎么办呢 有的写猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、承认了错误凤凰不计前嫌重又教它们搭窝它们都搭起了即结实又漂亮的窝。
有的写乌鸦、麻雀想住在小燕子的窝里小燕子让出自己温暖的窝又搭建一个新的。
„„ 由此可看出学生不但提高了写作能力而且学生的想象力、扩散思维能力以及运用大脑中的信息重组眼前信息产生新的信息的创造思维能力也得到了发展。
2、续写法 所谓续写就是要求学生根据课文内容和中心进行想象把文中的故事继续写下去。
如学了《赶集》课后让学生写《赶集归来》学了《小英雄雨来》一课后让学生写《雨来送情报》学了《鲁班学艺》一课后让学生写《鲁班学艺下山 》学了《穷人》一课后让学生写《西蒙的孩子有了新的家》学了《凡卡》一课后让学生写《凡卡的信发出后》。
如学生写《雨来送情报》这一文时事的起因各异有的写雨来上夜校回来听到鬼子的说话声赶快到王庄送情报的。
有的说是交通员李大叔让雨来送情报。
还有的写雨来和三儿钻在河里游泳在芦苇中抓主了敌探子得知敌人要扫荡而送情报的。
„„ 学生写雨来送纸上写着字的情报方法也不同。
有的写雨来把情报团成团塞进耳朵眼儿里耳外边脸上抹上泥巴。
有的写雨来从河里抓了许多条鱼。
把情报卷成卷用蜡封上塞进最小的鱼肚里。
有的写雨来把情报折叠小贴在脸上往外边贴上一张又黑又脏的膏药。
由此不难看出学生在读写的过程中想象能力扩散思维以及创造新形象的思维能力得到了发展。
3、根据课文内容中心写想象作文就是要求学生写课文外的内容但想象的文章内容中心与原文内容中心有关。
如学了《神笔马良》一课可写《假如我有一只神笔》学了《凡卡》一课可写《请凡卡到中国来》、《我领凡卡去参观》、《凡卡到我家来做客》的系列想象时作文。
如刘惠敏同学想象了她领凡卡到获嘉县照镜乡楼村参观时这样写 一天当我领凡卡走到了楼村凡卡看到了平坦的柏油路和在绿树丛中的一排红色楼房时说“这是一座新建的城市吧”我告诉他“这是乡村。
”当我领他走进一个农民家里时我指着屋里的摆设说“这是电视机那是录音机这是电扇那是电冰箱这是洗衣机那是沙发.”凡卡慌忙拉着我说“这是富人的家老爷来了会打我们的。
快走吧”这是从外边走来一位老爷爷笑哈哈的说“我是这家的主人不是富人家的老爷。
解放前我是穷人那时我们村有好多穷人都逃过荒要过饭。
解放后打到了地主我们在党的领导下过上了幸福的生活我们村家家都是这样富。
请看看吧” 我领着凡卡参观了一家又一家他伸出大拇指说“果真如此。
中国真好、真好。
” 从这篇文章可以看出这是学生创造想象与创造思维的结果。
学生不仅更加深刻的理解了课文认识到资本主义社会的黑暗穷人生活的悲惨而且使学生进一步认识到社会主义好人民生活是幸福的。
学生从中受到热爱社会主义祖国的教育。
4、改写作文 改写作文就是让学生把原文进行改变人称或者改变原文体裁写。
如果让学生把诗歌改写成记叙文学生需要认真阅读原诗根据诗句的描述进行想象再按照记叙文的要求进行组合写出文章来。
来改写的过程中学生的形象思维和创造思维得到了发展。
三、让学生根据材料想象作文培养其创造性思维。
学生根据材料想象作文就是教师向学生提供一定的写作材料并提出一定的要求让学生根据这些材料和要求进行合理的想象写成文章。
按教师向学生提供的材料不同可以分一下几种 1教师向学生提供简短的记叙文让学生认真阅读把握文章中心进行合理想象、创造性思维扩写成一篇较长的文章。
2教师向学生提供个题目和该题文章的开头要求学生审题后确定中心然后进行合理想象和创造性思维接着开头往下写。
3教师向学生提供一些词语要求学生运用这些词语围绕一个中心进行合理想象和创造性思维写文章。
4提供图画单幅画或连环图让学生观察把握图画中心确定题裁和文章思路进行合理想象和创造性思维写文章。
5提供几个玩具让学生观察围绕一个中心进行合理想象和创造性思维写童话或寓言故事。
学生对以上写作文的方法很感兴趣文章也写得生动但学生对第5种写法兴趣更浓。
一天我从学生带来的各种玩具中挑了几种小动物玩具如大小不同的象、虎、马、牛、兔、乌龟、狗和鹿等让学生观察从中挑选几种让学生进行合理想象和创造性思维写篇童话故事题目中心自定。
学生兴趣盎然写出的文章效果也比较好。
学生写出的文章题目各异。
如《牛的悲剧》、《骄傲的驴》、《聪明的小黄狗》、《不听话的小马》、《森林大战》、《森林联欢会》、《森林运动会》、《森林歌舞会》、《选美大会》和《谁的本领大》等。
学生写出的文章内容不雷同中心思想也不一样。
如老实人和霸道人交朋友是要吃亏的要谦虚不要骄傲小孩要听妈妈的话教育人要心灵美人要学真本领教育人不要欺襦人要用智慧和敌人斗争要团结斗敌人等。
学生写作时把大脑中储存的信息如写作知识、道德知识、阅读过的童话故事和现实生活中的人和事等和眼前的信息各种动物玩具进行组合让动物以现实生活中不同人物的语言、心理活动、动作、表情出现在所编的童话中。
在这一写作过程中学生的创造性想象能力和创造思维能力得到了发展。
四、集体命假想作文题培养学生的创造思维。
所谓集体命假想作文题就是让学生讨论有关假设、想象的作文题目。
学生对这样的命题方法很感兴趣命题时情绪高思维流畅一下子命了几十个假想作文题目如《假如我是校长》、《假如我是老师》、《假如我是市长》、《假如我上战场》、《假如我是总理》、《我希望有这样的学校》、《我希望有这样的班集体》、《我长大了》等。
题目命出后让学生择一、二个题目想象作文。
从学生写的文章可以看出学生的想象犹如长了翅膀一样有的飞向了太空有的钻如了海底有的飞向了战场„„学生在假设想象写作文的过程中要进行创造性思维也就是要把现实生活中的科学知识、物、人、事和自己的幻想进行组合创造出一篇篇新的文章。
五、指导学生修改作文培养学生的创造思维。
指导学生修改作文不仅是提高学生作文水平的重要方法而且是培养学生创造性思维的重要方法。
笔者在指导学生修改作文时先激发学生修改作文的兴趣然后遵循知识迁移规律指导学生修改作文调动学生多种感官修改作文。
其方法有齐改、互改和自改。
所谓“齐改”就是教师在课堂上组织学生集体修改一篇文章。
这也叫“扶改”也就是扶着学生修改作文。
齐改又分“读、听、思、议、改”和“看、读、思、议、改”。
修改的侧重点若是文章内容是否符合中心内容是否具体条理是否分明思想是否健康方面的可采用读听思议改。
看读思议改则适于综合性的习作练习。
所谓“互改”就是同桌或前后桌交换习作进行修改。
也可称作“小放改”也就是放手让学生自己去改。
所谓“自改”就是学生自己改自己的习作也可称“大放改”。
指导学生修改作文一般是先齐改接着互改最后自改。
放改互改、自改时教师要抽样检查严防学生支差应付。
学生在修改作文的过程中创造性思维得到了发展。
如 一次笔者用毛笔在纸上抄写了一位中等学生的作文[姥姥的伤疤]让学生用读听思议改的方法进行修改。
先让学生认真看读可出声读一边读一边思考把看的作文和大脑中储存的语文基础知识进行联系判断好坏思考如何修改。
接着小组议论文章什么地方写得不好为什么不好应怎样修改。
学生在小组议论实质上是互受启发明辨是非这利于培养学生的思维敏捷性、准确性、批判性、发展学生的求异思维。
小组讨论也是学生思维加热的过程为在全班发言修改作文作好准备。
学生发表意见修改作文时教师可用红笔运用修改符号直接在文中修改。
原文第二段是这样的 “突然我心生一计我看到葡萄架就在房边如果上了房顶摘葡萄伸手可得。
于是我搬来梯子上了房顶去摘葡萄吃。
” 学生修改时这样说“作者看到了葡萄架就在房边才产生了上房摘葡萄吃的想法。
“突然心生一计”调到“葡萄架就在房边”的后边。
有的说“‘搬来’一词不符合实际因前边说那时我才五岁五岁是搬不动梯子的应改成‘拖’来梯子。
”有的说“用‘拖来’一词也不行五岁的孩子能拖来梯子吗即使拖来了他怎么能把梯子竖在房墙边呢”还有的说“在农村梯子一般总是靠房檐放着的应改成‘顺着’梯子。
”经大家推敲觉得此修改意见有理。
有的说“‘上了房顶’一词好象作者上得速度快很容易。
应该在‘上’字前加上个‘爬’ 字才把五岁孩子上梯的真实情景写出来。
修改后的句子为“我看到葡萄架就在旁边突然心生一计如果上了房顶摘葡萄伸手可得。
于是我顺着梯子爬上了房顶去摘葡萄吃。
” 这种齐改实质上是学生在教师指导下修改的可叫“示范修改”也可称作“扶改”为学生互改作好了铺垫。
从学生的发言可看出学生不仅写作水平提高了而且学生的创造思维也得到了发展。
在作文教学中通过以上方法对学生进行创造思维的培养效果较好学生的扩散思维与集中思维以及学生运用大脑中储存的信息重组眼前信息产生新信息的创造思维能力得到了发展。
同时学生创造思维的良好品质准确性、流畅性、变通性、广泛性和深刻性也得到发展。
从以上教学中笔者发现作文教学是能够培养学生的创造性思维的。
学生创造性思维能力增强了不仅学生对作文感兴趣写作能力提高了而且为学生以后的工作学习和创造发明打下了良好的心理基础。
