《全球变冷》歌词感悟
浅谈对人生的感悟 人生在世，既短暂又坎坷、既荣幸又无奈、既富裕又贫穷、既辉煌又落魄、既坚强又脆弱、既开心又难过、既快乐又失落、既亮丽又黯然、既善良又狠心、既热情又冷漠、既神奇又平淡、既美好又苦涩、既博爱又妒嫉、既正直又小气、既获取又失去等等，总是相辅相成的纠缠着我们的人生圈子。
每个人都在各自的人生舞台上，演绎着精彩粉呈、式样迥异的人生，那么，我们又该拥有并演绎着什么样的人生呢
通过本学期的学习让我懂得了许多，体会如下：1．快乐的人生。
人生只有一次，所以我们必须正确对待人生，保持快乐的人生，否则就对不起自己。
我们必须怀着一颗健康、蓬勃、灿烂的心，对待生活和人生。
我认为心态决定状态、状态影响事态，一个人拥有什么样的心态，决定了其为人处世的总体状态，从而影响到事态发展的具体过程和结果。
有鉴于此，始终保持愉悦的心境，朝气蓬勃、健康快乐，自尊、自爱、自强、自乐，就能步履轻松地“行走”、潇潇洒洒地生活，去感悟人生、感恩生活，快乐自己、愉悦别人。
人生是美好的、生活是快乐的，同时也是曲折的、甚至残酷的，而快乐和痛苦其实不过是人们心灵上的一种感觉，“苦中有乐”是一种心态，“乐中不满”又是一种状态，快乐的心态芬芳着我们的心田，引领着我们生活在快乐的状态下、拥有着别样的人生。
有句话说得好，过去的已然过去、将来的尚未到来，与其考虑太多，不如过好现在的每一天，与烦恼拜拜
人只能活一次，千万别活得太累。
人
对感情的感悟
《师说》是统篇目，也是韩愈散文中重要的论说文章论述了从事学习的必要性和原批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。
我在上《师说》这一课时，为了充分体现《师说》中互相学习的精神，也能体现新课改的精神，所以我让学生读完课文后，让他们有问题就提出来，其他同学如果有懂的，就帮忙解决，互为人师。
我则抓住本课中的一些重点字词和语句加以讲解，不全文翻译，因为此课较为浅显，学生学习起来不难。
如抓住文中出现的“师”字进行讲解，本课出现的“师”字较多，但用法只有四种，还有像“句读之不知，惑之不解，或之焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也”这样的句子讲解。
《师说》这篇课文和前面学的同样是论说文的《劝学》相比，感情色彩较为浓厚，这也说论说文中比较特别的一篇，如何让学生理解韩愈在文中那种浓烈的情感，是此课教学中的难点。
作为文中的情感，光靠教师的一张嘴巴是很难说清的，而教师说了半天，学生也未必认同，所以最好的解决办法就是让学生读，从读中感悟。
我让学生品味第二段中出现的虚词，把每句虚词去掉读一读，再加上虚词读一读，体会一下加上虚词和没有虚词感情上有什么不同；再把第二段开头中出现的“嗟呼”和后面出现的“呜呼”相比，读一下这两个词在感情色彩上有没有区别，这两个词的位置能不能互换。
学生们都认真地读了，结果学生们发现，加上虚词后，文章的感情非常强烈，韩愈在文中有讽刺、无奈、愤激的情感，“呜呼”和“嗟呼”两词的位置不能互换，因为文章越写到后面，韩愈的感情越深沉，他对那些士大夫之族的行径感到愤怒和痛心，对他们不互相学习还要找借口感到无可奈何。
“呜呼”一词读起来就有这种痛心、无奈、愤怒的感情，很显然，“呜呼”一词的感情色彩比“嗟呼”浓烈。
从上课过程来看，学生主动提问题的较少，看来，学生对如何学文言文还找不到思路，就是提问，也提不出什么问题，大多数的问题都围绕着字词句来提问。
而在品味作者的情感方面，因为强调多读，所以这一环节学生倒是有所收获，这也算是此课教学中较为成功的地方了。
怎么对待不冷不热的感情，做好自己最重要
对于不冷不热的感情还是顺其自然吧
也不要刻意的去勉强，就算是勉强也是勉强不来的，做好自己的确是很重要。
