怎样才能让琴童一直学琴
陪练和让小孩学下去没有必然联系啊，通常情况老师是不可能陪练的，简单点，你就说你没时间啊，而且教师陪练容易让孩子养成依赖性，把孩子的自我学习能力给抹杀掉，有的家长怕孩子自己练琴出错，但往往是孩子偶然出现的错误在课上由老师给予指导纠正更能让孩子“长记性”，否则孩子离开老师就是个傻子，至于怎样让孩子一直练下去涉及的就比较广了，跟教师教学方法，孩子的性格，家长的教育方法都有关，尤其第3点很重要
琴童学琴学几年
学无止境。
朗朗李云迪都只能算演奏家，大师和作曲家比如肖邦贝多芬，他们死了以后钢琴届都没有能与之相提并论的人了。
学习乐器先练技术，然后谈乐理，最后看提升心灵。
技术不好练，乐理错杂繁复，心态的提升更是永无止境，所以学琴这路哪有说学几年的，只能说学到什么程度而已。
琴童入门学琴，最主要的是学什么
小提琴啊就是学钢琴的，童数量深感忧虑。
钢的人确实太多了，几乎是一抓一大把。
考没难度，一点压力都没有。
而且钢琴的话呢，找个地方锻炼胆量也是不太容易的，毕竟难带嘛。
小提琴一个琴箱拎着就走。
话说回来，练好任何乐器都是要勤学苦练的，小提琴·钢琴都是这样。
既然是爱好，既然喜欢，就不要怕入门什么的难不难。
不过真心喜欢的话学钢琴也是非常好的，毕竟听众较小提琴来还是更多的。
如何激发琴童学琴的兴趣
培养儿童的学琴兴趣，一般要经过三个发展阶段，即：有趣阶段、乐趣阶段、志趣阶段。
有趣阶段的学琴兴趣是一种低水平的、不专一的、不稳定的兴趣，而且多表 现为直接兴趣，乐趣阶段的兴趣比较专一而稳定。
志趣阶段的兴趣是一种高水平的、较为专一的、稳定的兴趣。
这个阶段兴趣已经不再是表面性的了，而是要探求音乐本质并期望掌握其规律、搞出一定的成就，因此，志趣阶段的兴趣将引导学生登上艺术殿堂、步入成才之路，成为一名德才兼备的人。
兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。
如果针对学琴来说，那么，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。
因此，诱发、培养、发展儿童的学琴兴趣实乃家长和教师的重要任务。
兴趣的产生与发展是和人们的生活环境密切相关的。
因此，培养兴趣的首要方法就是为少年儿童创造良好的音乐环境。
好的家庭环境及社会环境对激发、培养学生的 学琴兴趣是十分重要的。
因为，家庭环境、社会环境对形成学生健康向上的音乐审美观及高尚的音乐审美情趣影响很大。
激发、培养学生的学琴兴趣，应认真了解掌 握儿童音乐教育的规律和心理及生理特点。
一些家长“望子成龙”心切，总是责备孩子，一味地强调严格，超出儿童生理或心理接受的程度，方法简单，总是粗暴地 对待孩子，凡此种种，尤异于拔苗助长，会使儿童对学琴产生逆反心理。
这样不仅扼杀了儿童学琴的热情，更重要的是其丧失了学习本领的信心，而且也扭曲了儿童 的个性。
一些孩子刚开始学琴时颇有兴趣，但后来却反把练琴当成了负担和包袱，甚至产生逆反心理。
究其原因，都是家长不够了解和掌握儿童音乐教育的规律和心理及生理的特点所至。
多采用表扬、鼓励的手段，用以激发、培养学生的学琴兴趣是很有必要的，但是，采用这种方法时要因人而异，要考虑不同的对象。
著名小 提琴演奏家梅纽因说：“假如学生愿意学，那么你就用不着使用‘学得好’有奖的办法，教师应当用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情，学生对学习的 渴望，和音乐本身给师生带来的巨大享受。
”也就是说，对那些热爱音乐、对音乐有浓厚兴趣的学生来说，吉他音乐带给他们的乐趣就是最好的表扬与奖励，那些口 头的赞许对他们的鼓励价值不大。
可是，对那些兴趣一般或兴趣不浓的学生来说，使用表扬鼓励的手段是有积极作用的。
因为，他们会因此而得到乐趣和信心， 也会
学钢琴对于中国琴童意味着什么 琴童
由于每个学生的素质不同，接受能力不同，要求教师跟据学生的不同情况，给予不同的处理。
尤其是对于年龄偏小的儿童来说，生动的讲解和贴近生活的举例往往会给他带来浓厚的兴趣。
年龄偏小的儿童一般理解能力都较弱，这是由于他们的生理和心理因素决定的，这个时候的他们甚至连1、2、3等最基本的阿拉伯数字都认不清楚，更何况是五线谱、音符时值等大人们有时候都搞不清楚的复杂问题了。
这就要求教师在授课时，要拿出十二分的耐心与童心，以儿童的心理去看待每一个问题，让孩子们在自己的世界里以他们最适应的方式学习。
例如有一次我给一名学生讲解中央C在高音谱表上的位置，起先我只是按照一般的惯例笼统的告诉他“中央C在高音谱表的下加一线上”，然后就让他大声重复多遍，以求达到熟记得效果，可是很快我就发现这个办法并不灵，记忆只是暂时性的，一转眼就忘了。
于是我又开始思考新的教学方法。
这次，我结合学生所住的住宅楼为其讲解。
我告诉他，如果把高音谱表看作是住宅楼的话，那麽中央C就住在地下室，下加一线就是指在一楼下面在加一层。
我发现学生很快就掌握了知识的要点，并且迅速的在五线谱的高音谱表上找到了中央C的位置，而且记忆的非常牢固。
于是我趁热打铁，利用同样的方法为他讲解了，五线谱上其他音的位置，以及音与音之间排列的规律，就这样，在半个小时的时间里，这个孩子学习了以前几节课都未能完成的知识，并且掌握的非常牢固。
这节课结束时，孩子天真的对我说：“老师，我是5，因为我住在二楼
”听了这话，我们都开心的笑了。
处于少儿时期的学生，大多具有多动的特点，过于长时间的教学只能会使儿童产生厌恶感。
这就要求，我们在教学过程中，一定要适应这一特点，减少授课的时间。
一般来说40~50分钟为最佳。
在授课过程中还可以添加一至两次的休息时间，以保证学生以最佳的状态最高的效率完成本课的学习。
我有一名学生，她的接受能力特别强，学起新知识来比谁都快。
但是，她的坐不住的毛病却也比别人厉害的多。
同龄的孩子可以在三十分钟内保持精力集中，而她连十五分钟也坐不住，往往课只上了一半就无法进行下去了。
虽然天资聪明却进步很慢。
有一次，我从她妈妈那里听说她非常喜欢唱歌，于是，我就让她在学习的间隙里以唱歌来作为休息的方式，每当她高歌一曲之后，整个人都会变的非常兴奋，被分散的精力又迅速的集中起来，学习起新知识来也就自然事半功倍，效果极佳
现在的她进步很快，对学琴也越来越有兴趣了。
在一些弹琴的基本姿势方面，更要想出一些新奇的方法来迎合孩子们的特点。
例如根据孩子们愿意美、喜欢美的心理，在坐姿方面与他们比美，通过教师的亲自示范，让孩子们和老师比比看谁坐的最正确、最美。
再如，教孩子怎样摆放手型时就可以这样说：“每个手指要自然放松，每个琴键就是一条跑道，而每个手指都是一名运动员，大家都要守纪律，不可以跑到别人的位置上去。
”这种说法容易让孩子接受，如果在配以正确的示范，其效果肯定比讲道理要好的多。
在教学中有意识的对学生进行音乐感受能力的培养，对于提高学生学琴的兴趣也非常行之有效。
有些人往往认为对年龄小的少儿进行这方面的训练还为时过早，认为孩子还无法理解和接受这些钢琴学习中较为复杂的因素，所以干脆采取放弃的态度，对任何作品都采取只要弹下来就好的做法，使孩子从小就被一种机械弹法所控制，这对于琴童以后的发展是十分不利的。
在教学过程中，如果遇到旋律较为简单的练习曲时，我会要求学生先把它唱会，然后把这些音符都比做一种形象，使枯燥的练习曲变的具有歌唱性和生动性，这样孩子才会觉得弹起来有乐趣。
《拜厄钢琴基本教程》中的第十八条就是一个很好的例子。
它的右手部分是一段比较上口的旋律，主要有四分音符排列而成，曲调流畅并且活泼。
在授课时，我就把她比做一位小姑娘；而左手部分则是由三拍的音程组成，要求声音扎实而且饱满，我就把它比做老爷爷，由于本曲是三拍子的，就可以把整个曲子说成是一位小姑娘和自己的爷爷跳舞，小姑娘活泼灵巧而老爷爷扎实沉稳，各有各的特点，由于生动的举例，使学生在学习时一下就领会到了弹奏的要点。
而对于那些旋律性较强的小歌曲，我则会把它编成小故事讲给学生听，让他们带着故事内容有感情的弹奏。
《汤谱森现代钢琴教程一》中的“青蛙的合唱”就是一则典型的例子，在这里就不多说了。
以上这些做法都能够很自然的训练孩子的音乐感受能力，使他们终身受益。
一切劳动没有白费，孩子们学习情绪高涨，每星期一次的钢琴课成了他们的节日。
并且在与他们的音乐老师交流时，我还了解到，他们在音乐课中的表现都非常突出，在节奏、音准、以及音乐感受力等方面都远远的超出了其他孩子，这都是从小学习钢琴的益处。
我深深的体会到，教少儿弹钢琴一定要有一颗爱心、一颗童心、一颗责任心。
在注意培养少儿良好的演奏习惯，正确的弹奏方法，准确的表达能力的同时，一定要把培养他们的学琴兴趣放在第一位，为他们将来学习音乐打下良好基础
琴童家长怎样帮助孩子学琴
一个好的培训机构很重要，家长可以在课余的时间多培孩子练琴，给予适当的鼓励
