孩子讲称象故事给家长听后，家长怎样写评语
孩子的表达能力有很大的进步，能完整地复述故事的内容，对于故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果介绍得很清晰，能正确地使用一些形容词、动词和成语来表达故事情节。
孩子讲故事家长评语
给孩子讲故事是每个父母最常做的一件事，但如何给孩子讲故事却不是每个人都知道的。
其实，给孩子讲故事有很多技巧。
发掘教育性美国故事家吉姆?科认为，听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到解决自己问题的稳妥办法。
这表明，故事的内涵不仅反映生活，揭示世界，而且故事对人的塑造施加着积极影响，有教育性。
据此，给孩子讲故事，要充分发掘故事的教育性。
首先，要照顾孩子的年龄特点因势利导。
孩子进入幼儿期，可多选择一些童话故事，因为童话以儿童幻想为特征，从不同角度向孩子展示奇异美妙的现实生活，告诉他们真善美与假恶丑。
孩子3岁以后，物我开始分化，他们开始对人的故事和有关自然、社会等方面的知识性故事感兴趣。
这类故事，重点应放在讲清“发生了什么?，以拓宽视野，深挖故事主题。
其次，加强针对性。
孩子生理、心理发展不成熟，情绪波动大，给孩子讲故事应敏锐地捕捉孩子的兴奋点，以增强双边同步效应。
尤其针对孩子可塑性的特点，发现某些毛病和不足，可选有利于矫治的故事，通过故事形象来启发诱导，达到自我鼓励和克服不足。
创设情境讲故事过程实际是一个还原生活的过程，孩子年龄小，社会生活经验贫乏，往往对故事的内涵领悟较困难。
因此给孩子讲故事，首先应创设一种故事氛围，达到借景生情。
具体做法可以通过“解题?作铺垫，告诉孩子这是一个什么样的故事，要注意哪些情节和人物，等等。
有这样一个开场，帮助孩子实现注意转移——集中到听故事上来，并意识到这个故事的新奇，作好“听?的心理准备。
另外，要力求不断渲染故事环境，促使孩子神往于故事之中。
情境渲染的途径很多，比如角度形象创设，讲故事者角色要到位，努力暂时摆脱或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。
言语情境创设不容忽视，言语是沟通讲者与听者情感的重要媒介，讲故事的语言生动，表象清晰鲜明，儿童化，可使孩子移情于境，增强故事的感染力。
运用悬念瑞士教育家亚美路说过，教育最伟大的技巧是：启发是为了让孩子听而有发，讲故事中灵活运用悬念就十分重要。
悬念就是挂念，它是孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关切的心态反映。
有人说故事是人类灵感的桥梁，悬念就是灵感集成的火花。
悬念的引入，就是打破故事完整的格局，在关键处置疑，让孩子按故事的脉络去思考，索探余韵。
故事悬念，通常有开篇悬念，情节悬念和结果悬念等，应视具体的故事内容和听故事对象择用或兼用。
悬念的设置和运用，需要家长讲故事前认真钻研故事，精心设计讲法，悬念分布既可从故事内容的教育性入手，分解为情感悬念、问题悬念、事件悬念等；也可从故事的结构上设置，如层次悬念、连锁悬念等。
当然，讲故事设置的悬念，是为了使故事跌宕起伏，曲直交错，增强故事艺术的感染力。
不过，悬念设置频率、深度要因孩子而异，不能因设悬而让孩子听故事的兴趣受损。
一般情况下，讲故事过程中设置的悬念，随着故事的推进，都要揭破，不能悬而无破。
巧施强化目前，家庭中有一种普遍现象，孩子天天闹着讲故事，家长也天天给他讲，但到头来孩子听得虽多，而会讲的却寥寥可数。
按家长的本意，给孩子讲故事并不是培养听故事迷，而是希望孩子成为讲故事的“大王?，并借此让他得到全面的协调发展。
探究事与愿违的原因，一方面可能与听讲故事的质量有关，另一方面还与孩子听故事后得不到及时的强化反馈相关。
孩子听记故事，多凭形象记忆，故事的情境消失，故事也就会遗忘。
为此，要提高孩子听故事的质量，必须把“听?延伸到讲完后的强化和反馈中。
强化孩子听记故事，就是要充分发挥把握“讲”的主动，调动起孩子“听”的主体意识。
例如在讲新故事前要求他先复述前次所讲故事的梗概。
这就要求孩子要听新故事，首先必须听好，也要学会自己讲。
时间一长，既有利于培养孩子听故事的良好习惯，又有利于主体意识的养成，变被动听为主动参与讲。
幼儿期是儿童口头语言发展的重要时期，利用孩子讲故事的办法来训练他们口头语言的表达能力，意义更为深远。
家长感言（请你谈谈你在孩子文明礼仪教育中好的做法和建议，学校老师让我们家长写我应该怎么写
我们非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。
希望老师再接再励，对孩子多加鼓励，启发孩子的兴趣，潜力和奋斗精神，还希望老师多与我们联系，报告孩子的情况使我们能够更好地配合你们的教育工作。
孩子听家长讲完大庆故事后的体会以日记的方式写出来
韦立谦 听说读写是小学语文教学很重要的内容，尤其是写作是反映学生总体语文素养的一个很重要的指标之一。
其中坚持写日记，就是提高作文水平的最有效途径之一——魏书生等专家是这样说的，也是这么做的。
作为一名普通的语文教师，十几年的语文教学经验告诉我，培养学生良好的写日记的习惯，的确是提高学生写作水平的捷径之一。
为什么这么说呢
因为写日记是小学生有效的练笔方式，通过写日记提高语言表达能力，有这几方面的优势：（1）日记形式短小，符合学生的能力实际；（2）有利于习作能力的长期培养；（3）日记内容丰富，学生有话可说。
（4）日记更多是学生自己生活与思想感情的记录，是“自己说给自己的话”，学生在写作中较为自由，兴趣较大。
虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事。
需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，反而作为自己的一种需要，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥。
在自己的实践中，我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯： 一、 上好第一课，积极引导。
每当我接手一个新班，我都特意准备这节指导课。
用形象的比喻告诉学生写日记的必要。
既告诉学生有的人用摄像机拍摄下自己或他人的生活中有特殊意义的场面，有的人用照相机拍摄下生活中的精彩片段或难忘的瞬间，这是人们在用摄像机、照相机记录人生美好的时刻。
当然，记录人生美好的时刻的方法有很多。
大家想象小学生可以怎样记录我们的生活呢
学生们自然想到画画这种形式。
于是我告诉学生还有一种更好的形式那就是写日记。
写日记就是我们小学生把自己的笔当作摄相机和照相机，用自己的笔记录自己童年成长的乐趣。
我还拿出我自己孩子的像册，一一指给我的学生看，并给学生读在我的孩子的每年生日时照的照片下我给他写的成长记录。
学生们听后充满好奇，感受到这些照片背后的故事，感受到我的孩子婴幼儿时期的可爱。
但是由于我的大意，在孩子两周岁时我忘记做记录，所以像册上孩子两周岁时的照片下面是一篇空白。
我告诉学生，直到现在甚至将来我也将永远无法弥补这部分记录了，因为现在我的孩子已经长大了，再也无法回到他两岁时的样子了，虽然有他两岁时的照片，但是照片背后的故事我却怎么也记不起来了。
这将是我终生的遗憾
我还告诉学生，他们也会渐渐长大，童年会一去不复返，他们如果能及时记录下自己成长的足迹，记下自己童年的天真可爱，长大后这将是一笔宝贵的财富。
然后在这节课上，我再给同学们讲一些名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容、等环节，努力来达到让学生不怕写的目的，努力消除学生对日记的不正确的理解。
二、 做一个好榜样，轻松尝试。
我告诉学生，写日记就是写自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲自做过的事情。
写日记就是写自己想说的话。
这些事情可能发生在教室，可能发生在校园里，可能发生在上学、放学的路上，可能发生在家里。
只要把看到的、听到的、做过的事情想一想，说一说，再有条理的写下来，这就是日记（或周记）。
如果不用笔记录我们多彩多姿的童年生活。
错过了，有时会后悔一辈子的，就会对童年留下遗憾的。
我拿出自己写的几篇简短的与学生生活密切相关的日记读给学生听，让他们感受什么是日记，怎样写日记。
然后让学生试着也写写。
当然教师要呵护学生的“处女作”，要积极的肯定，表扬，对表现出色的学生更是鼓励有加。
对学生的日记要求不要过高，鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点，只要富有童趣就行。
让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。
同时在学生们中间树立榜样，通过在全班交流、展览等形式引导学生们互相学习，形成良好的竞争氛围，让他们感受成功的喜悦，感受写日记的快乐。
引导学生们把写日记当作生活中一部分，让他们轻轻松松去写日记，记录他们的生活，了解写日记的浅层面上的意义。
要求学生养成的习惯，作为老师必须首先养成，写日记也不例外，也即“下水作文”。
因为教师的下水文，是学生作文的引子、参照物。
如果学生没有什么比照，作文也就成胡乱地放飞。
小学生作文不像成人那样有自己的主见，他们是处于模仿时期，没有模仿就没有创新。
语文书上的许多插图也是写话的一个好帮手。
比如我们讲看图学画这样的文章时，师就可以很好的利用起来。
上课的时候，通过一幅幅插图的指导，不仅很好的巩固了课文的重点内容，也很好地教会了学生怎样有序观察及表达。
这样孩子对写话的兴趣也就浓厚了。
不用给他们讲太多的有关写作的技巧，他们就会在不知不觉中明白了写话要有一定的顺序，人物要有表情、语言、动作的描写，这样才会生动、丰满。
如果不加指导，只是让孩子想怎么写就怎么写，对一开始学话的人来说是不现实的。
只有扶着他们走了一段路后，我们才可以给他们更大的空间，让他们自觉创作。
三.家校一心、共同鼓励。
由于写日记一般是在家完成的，所以我很注重赢得家长的帮助。
因此征得家长的支持配合是很有必要的。
我通常家长会与家长做好沟通工作。
在跟家长们的联系中，家长们也总结出一些经验来，比如要培养孩子的兴趣；不能急于求成；激发孩子倾诉的欲望；引导学生多观察、勤思考；营造宽松的环境，让孩子体验成功；必要的监督；父母热心参与等等。
我也给家长提供一些建议，指导孩子写日记。
1、说。
一般说来，学生写作前，我都是先让学生回忆一天的生活，选择可写的材料。
然后经过一定的思考，把要写的内容给家长说一遍，请家长提出宝贵的意见或建议。
孩子说通顺了，思路也就理顺了，再写就容易多了2、写。
由于孩子的识字量有限，学生近写作时，会遇到不会写的字时，要尽可能地问家长或查字典解决。
虽然孩子可以写拼音，但我认为学生通过家长或字典的帮助写出自己不会写的字，孩子会有成功的喜悦；同时孩子还会多认识一些字，多会写一些字，避免了孩子一遇到不会写的字就想写音节的懒毛病，提高孩子的识字率。
3、赏。
孩子写完后，我都鼓励学生大声给给家长读一遍（如果其他家人在家最好也请来，作为孩子的第一读者一起欣赏），以增加孩子的成功感，自豪感。
4.存好学生的作品。
日记是学生用笔记录的自己成长的足迹，日记是一种文字摄像机，它记录了学生们在成长过程中的欢乐与忧愁，成功与失败，它还记录着孩子观察、语言尤其是书面表达及认识事物等各方面能力的逐步提高的过程。
因此我经常鼓励学生要做个有心人，把用完的日记本保留好，甚至有条件的可以用计算机打印出来，装订成册。
把这种册子当作一本书，放在自己的书架上。
在学生轻松的日子里，重新翻阅一下，会重温过去的经历，会激起自己对往日的美好回忆。
当然，读过去的文章，再比较现在的日记，学生会明显感受到自己在一天天进步，写作水平在逐步地提高。
另外，看到自己的日记也能系统装订成“书”，也能向其他买来的书一样自豪地立在书架，学生也会感到一种成功的喜悦。
这也更会督促、激发学生进一步写好日记，培养写日记的习惯，享受写日记的乐趣。
四、 及时交流评价，互相学习。
1. 第一节课语文课或晨读时间进行日记交流。
学生往往是从同伴身上互相学习，而且这种学习由于处在同一个层次上，所以有可比性，所以写日记好的可以引领差的。
这种引领比老师讲多少遍都有效。
所以注重生生交流。
同学们分小组读一遍自己的日记。
让小伙伴们作为他们的第一读者，以增加孩子的成功感，自豪感。
同时学生在读的过程中，会发现文章中存在的语句不通、错别字等毛病，他们会自觉修改或在伙伴们提出问题后修改，为了赢得小伙伴们的认可或赞赏，他们也会努力把文章写的更通顺，更流畅。
在这期间，我在请他们选出写的最好的同学和日记有进步的同学在全班同学面前朗读，教师一定要找出孩子写的好的语句或段落或比上次文章中进步的地方，鼓励学生。
当然表扬学生一定到位，要有针对性，表扬要结合学生文中具体的语句，要让学生切实感到自己的成功和进步；不要笼统说“好”，那样会让学生认为你在应付他。
在表扬的基础上，再委婉地提出修改建议。
提修改建议要委婉，比如：“如果你能把┉┉改改，文章会更好”，或者“如果文章这样改改，一定更出色”。
这样教师用商量的语气与学生交流，学生容易接受教师的建议。
当然教师提出的修改建议要具有可操作性，学生稍做努力能完成。
修改建议不要太大，太空，更不可将学生的文章说的一无是处，全面否定，打击学生的写作积极性。
同时，教师批阅时也要注意以表扬鼓励为主，呵护学生作的兴趣和积极性。
2.教师及时批阅点评，对日记不写评语写心语，适时给学生一些惊喜。
批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。
用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。
而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。
学生不仅爱看，而且“百读不厌”。
心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。
也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子。
经常学生教上日记不久，就会有学生跟在我后面追问“老师我写的日记怎样啊
”“老师，我日记得个什么呀
”“老师什么时候发日记本啊
”此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。
比如：给进步的学生画一朵小红花，盖个大拇指、奖杯什么的；给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。
教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。
3.推荐发表，激发自主性。
当发现有价值的文章时，我会让他先自己改，然后再共同改，最后让他抄下来，参加学校的比赛。
现在有部分好的习作让他们发在博客上。
让他们体会更大的收获和成功的喜悦，这更会激发他们的热情，更好的养成写日记的习惯。
虽然如此，仍有学生对日记内容犯难，觉得没有东西可写。
他们不知道什么东西可写，他们总以为日记的内容是很难找的。
其实，日记内容无处不在，非常丰富，那么怎样引导学生找生活中的日记素材呢
五.引导学生寻找日记素材。
一天下来发生在学生生活中的事情很多，但由于学生年龄小，观察、体验生活的能力不强，再加上贪玩，我们要让学生每天都发现值得写的事情，对学生来讲也是一件不容易的事情。
这就需要我们教师给予指导帮助。
1、在家庭生活中找素材。
我经常引导学生在家里，遇到不明白的问题要向家长提出来，家长能回答的，要认真听家长的解释，家长不能回答的可以问别人，查资料、问老师，一定学会凡事打破沙锅问到底。
只要学生明白了，弄清楚了，甚至触类旁通时，这件事情就会在学生的脑海里留下深刻的印象，学生就会有一种得到答案后的满足感，愉快感。
如果让学生写下这种满足来，就是一篇日记。
我还常引导学生要做家庭中一名真正的小主人，要关心家庭的一点一滴的变化，作个生活的有心人。
比如引导学生注意观察家里新添了件什么物品，观察这件物品的形状、颜色、摸上去的感觉，请家长帮助看说明书弄明白该物件的用途，以及自己看到之后所想到的；如果是食品还可以看看食品的形状、颜色，品尝并比较它于其他同类食品的味道等等，然后写下来，这也是日记。
再比如家长为自己做了一顿可口的饭菜，家里来客人后自己的快乐心情，阳台上的花开花落时的样子，自己拼的一幅图，自己在电脑上做的一幅画，一个拼插玩具，昨夜的一个美梦，看的一个好的电视节目、读了一篇好书后的想法，与家长的一次游戏，为了一个问题一家人的争论等等，这些都可以成为学生的日记材料。
只要细心观察，家庭生活就是个取之不尽的日记资源宝库。
2、上学路上觅素材。
我常常引导学生注意观察上学、放学路上发生在路上行人间的事情：比如发现自己喜欢的车辆，路边的建筑、花草树木的变化，有特色的标语、广告，甚至天气的变化，对路上突发事情的看法等等也是日记的好材料。
比如去年冬天的一个早上，在上班的路上，我蓦然抬头，看到公路两旁的大杨树光秃秃的，经过园丁的修剪，杨树的枝杈从地面往上看去，呈现出各种各样的形状。
于是到了学校，我就引导学生当天放学回家的路上，要细心留意公路两旁的大杨树，看看他们的样子，并展开想象的翅膀，想象自己看到的大杨树。
第二天，我问学生他们看到了什么
他们议论纷纷，有的说：“冬天公路边的这些杨树都落光了叶子，光秃秃的。
”有的说：“我看到的杨树有三个大枝杈，像个吃饭用的大叉子”，有的说：“有的树枝弯弯的，像一个小靠椅”。
还有的说：“有的几个树枝都向外伸者，像盛开的花朵；有的树杈倒过来看像一把手枪”。
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听着学生们富有想象力的发言，我笑了。
尽管有的孩子说的不太合理，但看到孩子展开了想象的翅膀，对着这些冬日的杨树飞翔，我很感欣慰。
我鼓励学生立即把前一天观察到的和刚才大家说的写下来，学生们很高兴地写下了这篇日记，并感受到了观察成功的喜悦。
事后，我引导同学们只要对自己所看到的事物多想一想，多看一看，会有许多新奇的发现，会给自己找到很好的日记材料呢。
3、校园生活寻素材。
我还经常引导学生注意观察、体验在学校里同学间发生的有趣的事情，游戏，某个同学说过的有意思的话，老师的一次表扬、批评，自己一次得意的作业，孩子自己发现的一些变化，自己喜欢的一节课，一次实验，一次活动，集体外出时的自己的所见所问等，这些可以说都是学生们喜闻乐见的材料。
有一次，在一个课间，数学老师把部分学具----几个算盘放到讲台上后就去上厕所了，班上的几个同学处于好奇，纷纷玩起了算盘，由于玩得投入，连上课铃响，数学老师进教室，这几个同学都未曾觉察。
以致于班长喊起立时，这几个同学紧张地跑错了座位，引得同学们哈哈大笑。
这一幕恰巧让偶然路过的我看到了。
我知道引导学生说话、写日记的材料来了。
这节数学课后，是我的语文课。
我临时改变教学计划，而是饶有兴趣地问：“同学们，上一个课间部分同学玩算盘很开心。
请问大家是是怎样玩算盘的
从哪里你还能看出这几个同学喜欢完算盘来。
”同学们边说边笑，非常开心。
我乘机说道：“这几个同学真有趣
怪不得我看到刚上数学课时大家那么开心呢
同学们让我们把这件事写下来，让老师也分享这份快乐好吗
” 同学们欣然同意。
在观察、叙说的基础上，同学们的思路清晰多了，再写这篇日记也就比较容易了。
当堂同学们写的日记内容充实有趣，有许多篇被当作范文在班上朗读。
在这种教师的随即指导，即时写作中，学生们懂得了在学校生中照样有丰富的日记材料可写。
4、节假日有素材。
现在的家长在节假日、周末聚会时经常会带孩子走亲访友、游览观光。
在这些快乐的日子里，我们教师同样要做个有心人，指导学生体验生活，细致观察，甚至学生在保证安全的基础上，可以尽情玩耍让孩子尽情享受其间的快乐，感受生活的乐趣。
活动结束后，要学会记录自己在外感受最深、兴趣最浓的部分，孩子便会有的说，也会有的写。
比如，有个学生到一个山区去玩，偶尔看到山上有些树，树上结满了状如绿色的乒乓球大小的果子。
该生在家长不知情的情况下，摘下一个果子就啃，他感到非常涩，难以下咽。
经家长的帮助，他砸开绿色的皮，欣喜地发现原来手中的这个像绿色乒乓球一样的东西原来竟是核桃
就这样，从看核桃——尝核桃——砸核桃——认识核桃，学生无不在乐趣中去观察、去发现。
该生把此内容写成日记，内容非常真实、具体、有趣。
我把这个同学的文章当范文在全班朗读，引导学生在假期、周末玩耍是照样要做生活的有心人，只要用心，生活处处皆学问，时时处处都能找到写日记的素材。
5、阅读中得素材。
（1）引导学生阅读。
孩子要写好日记，是需要一定的生活积累，需要一定的写作训练，但是更需要有一定的阅读积累。
有了一定的阅读积累，孩子的视野就会广博，知识面就回宽阔，孩子就会从阅读中汲取各方面的营养，提高认识事物、分析事物的能力，提高孩子语言表达能力。
苏霍姆林斯基曾说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。
没有阅读，学生就没有学习的愿望，他的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
”无疑，阅读对于学生的学习和生活具有积极的引领作用。
因此，培养学生的阅读兴趣，加强学生的课外阅读，就显得特别重要。
因此我们做教师的一定想方设法引导学生多读课外书，读适合学生年龄阶段的读物，提高学生的阅读水平，为学生写好日记提供丰厚的阅读积累。
（2）阅读中得素材。
孩童时代是最富有想象力的时代，只要我们给他们创造条件，他们愿意凭借想象的翅膀到处飞翔。
往往在学习完一篇课文之后，尤其是童话故事，对故事的结尾学生们往往有一种意犹未尽或不满意的感觉，他们还想知道以后的故事。
这时候我就鼓励他们续编故事，让他们按照自己的意愿给故事编个满意的结尾或续编下去。
有时候学生在学习了一篇儿歌后，会有一种创编儿歌的冲动，或读了一个故事、一本书，看了一场电影、一个好的电视节目后想说两句时，或在看了一定的课外书后或受某个生活细节的启发，想自己创编或仿写一篇童话时，我都积极鼓励他们把想说的写下来。
留给学生一个广阔的创作空间，让学生们的想象力尽情驰骋。
以上所提到的这些都是学生们生活中喜闻乐见的材料，只要做教师的给他及时的提示和引导，学生的日记中就会出现仿写的或自己创编的童话、续编故事、读书笔记、儿歌等内容，孩子的日记内容就会更加丰富多彩起来。
让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。
三点注意事项：在培养学生写日记的习惯实践中，我发现还要注意做到以下几点：首先是从开始就一定要求学生实话实说，做到“我手写我心”；其次是主要抓坚持、抓认真，尤其开始时，一定要求每天都写，其他作业可以放放，但对日记的检查决不姑息，这样才能形成为习惯；第三是要尊重学生的隐私，当学生不想公开他的日记时，我们不能强求，否则不但学生从此不再说真花，还会对孩子正在生长的自由心灵和独立人格造成摧残；第四是要引导学生多记些积极的、高兴的事，就算有了难过时，老师也要开导学生以积极的心态去对待。
因为据《新科学家》报道，英国心理学家的最新研究成果表明，有的人习惯性地用日记发泄自己的不满，形成了反复回忆创伤过程。
这样经常写日记的人比不写日记的人更有可能患头痛、失眠、消化不良等症状。
所以对学生写日记也要注意给予正面的引导。
孩子给家长讲故事，家长怎样写心得
怎样写家长给幼儿园小朋友讲故的感受
关于家长对孩子在学校学习跆拳道的感言
孩子只是能有一个与伙伴相处愉悦，有一个锻炼机会而已，不要奢望以后出江湖，闯九州什么的， 追问： 对课程感言需要200字，。
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急 回答： 孩子以前还爱挑食，有时爱生点小毛病。
也着实让家长操心。
孩子以前还很任性，自从参加 跆拳道培训班后，人也变精神了，体质也好了，胆子也大了。
孩子以前还爱挑食，有时爱生点小毛病。
也着实让家长操心。
当然作为家长，只想 孩子只是能有一个与伙伴相处愉悦，有一个锻炼机会而已，不要奢望以后出江湖，闯九州什么的。
但孩子的变化是明显的，看得见的。
我为孩子感到高兴。
也谢谢学校为培训孩子所作的努力。
类似的学习，学校开展得好，孩子学得开心，家长放心。
真是一举多得。
追问： 对课程感言需要200字，。
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急
老师让家长写听孩子读完课文的感受怎么写10字左右（从读了几遍是否一样，和感情等方面评价谢谢外赏5）
孩子读了三遍课文，第一次紧张了一些，有些断断续续，不过还是有感情的朗读，只是听的不太舒服，第二遍就好多了，流畅了许多，课文里的感情能够很好的表达出来，第三遍的时候，听的入神，没有笨孩子，只要好好练习，就是最聪明的
