今天参加了后进生转化学习班，去听课，后面叫我们写一篇心得体会，谁帮我写一篇呀
还能怎办
瞎掰吧，这种东西简单呀，上网找一些什什么的感悟，再改一下，就成了
听李镇西《如何转化后进生》有感
后进生转化工作计划及措施根据学校提出的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的办学思想，学校教育应遵循“面向全体学生”、“不求个个成材、力求个个成人”的办学宗旨，针对学校“后进生”群体，采取切实可行的措施，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、班主任工作每学期由政教处负责定时召开班主任会议，专门研究后进生转化工作，并检查各班落实后进生转化工作的实际效果。
要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定相关措施，学期结束向学校作出对这部分学生开展工作的情况汇报（文字材料），学校将对班主任在这项工作的业绩进行量化评估并纳入其本年度工作考核，各班可根据本班学生特点，制定切实有效的办法，但应注意以下几点：1、要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而废。
2、要对学生差的原因进行深入细致的了解，对其家庭情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第一手资料。
3、对待后进生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。
应采取正面教育为主，教育方法切忌简单、粗暴。
4、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要密切与家长的联系，加强家庭教育。
二、课任老师工作各任课老师对待本年级、本班后进生的学习绝不能不管不问、放任自流，而应努力遵循学校提出的“绝不放弃一名学生，让三中每一名学生都能得到尊重、都能感悟成功”的口号，对后
在数学教学中如何转化后进生
在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。
这也就是我们常说的学习上的后进生。
正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习上的进步。
因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
我们许多的数学教师为之做了大量的工作，本文结合自己的教学实践谈谈自己一些看法和体会。
进入初中后，部分学生历经不适应困惑放弃这样的过程后，成为数学后进生。
这既有主观因素，更有客观因素：不是学习无兴趣，就是学习方法存在问题，不是数学基础薄弱，就是不能按时保质完成作业。
关于后进生转化，笔者认为贵在激趣，宜在理解，妙在鼓励。
一、贵在激趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，孔子也认为知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
如果激起学生对所学知识的兴趣，学生就会主动接受教育。
1．创设情境，培养兴趣：上课伊始，创设一个好的问题情境，犹如一石激起千层浪，能激活所有学生的数学思维，唤起所有学生对数学世界的好奇心。
数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科，但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生在内的学生的注意力。
2．拨动情弦，诱发兴趣：人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。
后进生情感更为丰富，更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通，生命体主动、健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。
如何让后进生在数学课堂焕发出生命的活力
我认为教师温馨的教育会沁人心脾，润物无声，达到师生间情感交融。
数学后进生多觉数学抽象而枯燥，在课堂上不是说话就是做小动作，不是睡觉就是看课外书，不关心、不思考，更不想回答数学问题，甚至对数学教师的教学有逆反心理和对抗情绪。
这时，笔者认为不能大声斥责，要用期待和亲切的目光注视着他（她），用微笑的目光去责备他，后进生便会很快收敛直至停止。
情感期待创造了一种和谐的情境，焕发出后进生真正生命的活力，让数学教学走进后进生的心灵，拨动后进生生命的情弦，使数学教育绿意盎然。
二、宜在理解部分学生之所以成为数学后进生，除了主、客观因素影响外，还是智力因素和非智力因素的结果，不能一概斥之为凡是后进生就是不用功，要具体后进生具体分析，具体后进生具体对待。
1．偏爱智力因素后进生，培养自信心：教育教学中，智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面。
我们不能否认智力因素数学后进生的存在，他们的注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力和记忆力等等薄弱于智力因素正常的学生。
对于这部分后进生，要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不可能的，但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态，采取办法在一定程度上消除其心理定势。
例如，课堂上设置一些较容易的问题，让他们品尝到学习的快乐；课后作业降低要求，并针对他们每个人的薄弱环节进行个别辅导；考试前，对后进生确立较适当的目标。
这样，就可以化智力因素后进生的自卑、胆怯为力量，化愚钝为智慧，遵循他们学习数学的认知规律，既逐渐改变他们自己比别人差的印象，也实现了数学教学目标定位，提高学生终身学习的能力。
2．重视非智力因素后进生，培养好习惯：非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望，是什么原因让他们站到后进生的行列呢
我们不妨听听这两位后进生的烦恼。
后进生甲说：老师，我听课就是容易神游，希望老师发现后提醒我、批评我，不要给我什么面子；后进生乙说： 老师，我也知道学习数学的重要性，但好好学习数学的决定只能坚持几天就不能再约束自己了。
这两位后进生的话正说明了他们的共同弱点：没有良好的学习习惯。
教师要正确处理数学后进生反复出现的坏习惯，要冷静，不能操之过急，通过反复教育和唤醒，使非智力因素数学后进生养成一些良好的学习习惯。
例如，独立思考的习惯，使他们的智力得到开发；勤学好问的习惯，使他们质疑的水平得到提高；自学的习惯，使他们的发展和成长的能力得到增强，然后挖掘他们身上的智力潜能，从而真正把数学学好。
三、妙在鼓励1．捕捉机会，铸造后进生成功的快乐：数学教育家波利亚说过：数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。
而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。
因此，在数学教学中，教师也要捕捉机会，使后进生参与实践活动，为后进生创造成功的快乐。
使他们缩短与数学的距离，增强他们的信心和志气。
2．赏识评价，培养后进生的自尊心：苏霍姆林斯基曾说 自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，向上的能源，也是高尚的、纯洁的心理品质。
一些使后进生丧失信心的埋怨，伤害学生人格的谴责，不但得不到预期的教育效果，反而会损伤教育的感情基础。
在倡导素质教育和和谐社会的大环境下
浅谈如何转化数学差生
后进生，俗名“差生”。
作为一名教师，总会碰到一部分“后进生”。
他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。
但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。
教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。
那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢
一、尊重差生，善于鼓励后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。
他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。
每天在数学课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。
可是，他们不行，常常的出现计算错误或理解错误，总之他们表现的机会越来越少。
他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。
于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。
所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。
那么，怎样才算尊重差生呢
1，寻找闪光点。
找出差生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他。
2，不要每次都公布差生的成绩。
既然跟“差”“后进”沾边，他们的成绩一般都很烂。
所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。
3，师生注意说话的分寸。
教师要注意克制，尽量在课堂上多表扬或出一些较为简单的数学题让他们做 ，是他们建立自信，慢慢地他们会接受老师和同学建，议进而知错就改，成为一名优秀的好学生。
否则教师以威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔，这样只会是学生走向极端。
所以，一个老师的语言修养是多么重要，拿捏好分寸又是多么地关键。
二、分别对待，因材施教后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。
1，智商确实低下的，属于真差生。
2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。
对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。
对于后者，功夫可要多花好几倍。
教师首先要端正其态度，激发起他们学习的数学兴趣。
可采取家访，家校联系、多出智力游戏等方法，督促其进步。
如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。
还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球，使学生喜欢及爱上这门数学课，只有这样才能提高学生的学习水平。
三、创造机会，植入自信自信是成功的一半。
一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。
因为求学路很漫长，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。
在数学课堂上，差生不能回答较难的问题，可以把计算或读题的机会留给他们，也是不错的选择。
四、补缺补漏，不离不弃个别辅导差生，不要急于一时。
也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。
“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
说的有点过分，却也有几分真实。
后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。
但是只要持之以恒，水滴也会石穿。
曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，逃学，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。
我没有放弃他，一整个学期，我利用课余时间多和学生沟通，一块玩一块吃，慢慢地他的话多了，课堂上不再做一些小动作，也交起作业差了，虽然一时间成绩不会提高，但他们的点滴进步都是一个很大的进步，长期下去相信他会变成更加优秀的学生。
后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，去鼓励和欣赏，就是对他们的一种肯定，从而为他们树立自信，找回自信。
后进生后进生怎么写，浅谈如何转化后进生相关论文
每每布置作文，大部分学生都会哀呼一声“又要‘榨’文
此苦何时才能了
”老师们每每批改作文，更是长呼短叹：“劣文真是太多了
”尤其对于那些苍白无力的作文更是哀声叹气。
大家都知道：学语文的目的是为了说话，写文章。
我们又怎能放过任何一块“宝玉”，因此，转化作文后进生势在必行。
现在，我就谈谈在这十年来的几点做法。
一.洞悉病因 之所以有那么多作文后进生，就其原因是多方面，有主观的基础因素、态度因素，有客观的因素，因此，要想转化后进生，必须先找出其病因所在。
1、“作文”的本质因素 我们通常认为的“作文”，是文质兼美的，能见报的，甚至能与大文豪相媲美的好文章。
因此，作文在常人眼中是“险峻”，是“高峰”。
这种理解是片面的。
《现代汉语词典》中对“作文”的解释是：“写文章（多指学生练习写作）。
”可见，作文的本质就是写文章，不拘形式，不拘内容地表达自己的感情。
并不是高不可攀，它仅是学生的练习而已，并不要求那么过分严谨，它允许有瑕疵。
2、学生的本身因素 小学生刚涉世不久，阅读面、见识面、情感积累浅薄，参加的活动微乎甚微。
因此，作文的态度“做一天和尚撞一天钟──得过且过。
”难违师命，三言两句，就完事了，至于“后事”自有老师呢
3、教师的评价因素 教师也是阻碍学生作文因素之一。
教师滥用“职权”，凡活动必写作文，“滥”练笔，不管学生有没有感受，只是一意孤行。
对学生作文评价，一“批”到底，“吝啬”表扬，“吝啬”分数，这就使那些本来就有障碍的学生，更是趋于“滑坡”，甚至滑于深渊。
二.点燃希望 心理学上说过：“存在心理障碍的学生，必将影响其学习效果。
”“动机是直接推动学生学习积极性的内驱动力。
”作文亦是如此。
因此，不管这些后进生是什么因素造成，要想转化，得先激发他们的写作动机，激活他们提高作文水平的欲望。
我现在带的这一个班，班里一部分学生学习不够主动，尤其是作文，逼他写，也只写一、两句，有时甚至“一言不发”。
面对此情，我先后设计了小品《他为什么“碰壁”》，话剧《公司之“宝”──王叔叔》，编故事等活动形式，让学生在轻松诙谐的气氛中，从正反两面的人物形象身上体会到：21世纪的社会需要能道会写的人才。
他们的学习欲望被点燃，发誓要努力提高作文水平，这就为提高作文水平奠定了有力的思想基础。
三.对症下药 1、聚沙成塔 俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”后进生写的作文之所以语言空洞、晦涩。
主要原因是脑中空白，无“储备粮”，“巧妇”再“巧”也“难为炊”呀。
个别后进生主观不努力，因而学生的阅读面微乎其微，一个个如“井底之蛙”。
因此，为了“巧妇”能“为炊”，教师要常常刻意地向这些学生输送一些常用的，易懂的词句；一些易读易记的美文，名篇佳作，让其熟读成诵，并在此基础上，让其“仿作”。
这样，后进生就能在诵读中积累，“仿作”中提高作文方法、作文能力。
天长日久，又何谈不能使之乐读，又何谈不能提高后进生的作文水平呢
2、夯实根基 那些写作文不生动、不具体的学生，一般语文基础也较差。
尽管他们有努力提高作文水平的欲望，可往往心有余而力不足呀
记得前年开学的第一天，一学生交上来一篇小练笔。
现在我把原文摘录如下：“令天是开学的弟一天，我叫周心心，我很高心， 学们也很高心，我拿到了心书，我很高心，马马说，心心，心学期，可要好好学习呀，我说，好的， 学们，你们看到我，高心吗。
”从这段话，我看出周星星的作文问题，不是思想障碍，而是基础障碍。
对于这样的学生，老师就要针对情况，给以帮助，帮助过度难关。
我们可采取“补旧”，和他们一起订计划，拿来旧课本，给他们明确要求：“每天熟记50字。
”和他们一起攻破错别字大关；继而进行“练习”，每天坚持写一句，逐步由短句到长句，这样循序渐进，这些有基础障碍的学生根基就“牢”了。
3、学写生活 荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。
”陆游说：“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
”作文亦要如此。
没有积累就没有优美的文章，没有实际的感受，就不能写出真实情感的文章。
后进生的作文内容往往是闭门造车的，又怎能谈得上文质兼美呢
必须让他们学会积累生活，感悟生活，通过日记等形式记载生活。
后进生感悟生活能力很弱。
为了使他们学会感悟，教师可以精心设计一些活动。
在活动中要“冷落”优等生，“重视”后进生，让其唱“主角”，让他们在真切的活动中感受生活，让他们在沸腾的社会生活中感受生活的美，再适时引导其用言语表达自己的情感，又何愁没有内容可写呢
请看一名后进生在亲自参加班级一次“设计广告”大赛活动后在日记中写的一段话：“今天，我是多么激动呀
我不再是小组的‘后腿’了，终于得第一了。
今后，我一定要努力，做一个超越自我的我
”多么感人肺腑呀
只有这样，把社会生活展现在后进生面前，让其感悟生活，再指导其记载，潜移默化中，不就提高他们的作文水平了吗
四.享受成功 苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施，都是无济于事的。
后进生由于长期受歧视，因而产生自卑心理，成功对他们来说是可望而不可及的。
因此，转化后进生的作文水平，更要重视其成功的体验。
1、“跳起来摘桃” 后进生由于各方面因素，尽管已努力，还是难与优等生相比。
因此，在训练中，对于后进生要放松要求，“跳起来摘桃”。
可以针对情况，把整篇文章化成一小段一小段，让他们逐段攻破，让其在攻破每一小段的过程中获得成功的体验；或不拘形式地让他们作文，允许他们在与同学的共同讨论下完成；不拘老师的命题的作文，他们可以自由选题，写自己喜闻乐见的，表达自己的真情实感。
这样，他们就有话可说，就能获得成功的体验。
2、“一石激起千层浪” 教师的一句不经意的话会在学生心中产生极大的效应，这就是心理学上的“瀑布心理效应”。
后进生往往比优等生更渴望得到老师的肯定。
因此，教师在批改后进生的作文时，即使是一篇“劣作”，也不要吝啬你的笔。
殊不知，你的一句鼓励，哪怕一句简短的肯定 “你进步了
”、“你真不错
”……他们也会激动好一阵子。
他们获得了被接受的成功的体验，就会激发作文的兴趣，提高作文的信心。
总之，要想转化作文后进生，必须正确分析其病因，对症下药，有效地激活后进生的内在动机，使他们在更多地关怀下获得最大限度的成功体验，提高作文的信心。
从而使语文教改中这块闪亮的明珠──作文教学，在课改的蓝天下熠熠生辉
浅谈班主任如何转化后进生
一、用爱心和宽容之心来感化差生 爱是教育的灵魂。
我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育”。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
真诚关心爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好还是成绩差的，不论是家庭富裕还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
爱，可以激发学生，反之，则可能泯灭学生的天才。
我们要坚持多表扬、公开场合少点批评、正面疏导的工作方法。
对后进生要生活上给予关心，让他感到温暖。
实践证明:这样做的效果往往较好。
从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。
当他们有困难时教师要及时帮助他们。
而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点
每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同。
爱好学生并不难，难的是爱自己眼里的差生。
每个教师面对一颗颗童稚的心灵。
作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。
爱他们就像爱自己的孩子。
“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位差生，，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。
例如每天早晨走进教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒他们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。
每天做操时，看到学生红领巾没有戴正，提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，有人广播操动作不到位，在课间操后叫他们做好，学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位差生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。
这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。
那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。
我们要用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。
在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。
及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。
二、 用真诚关爱差生法国文豪巴尔扎克曾经说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加倍的真诚奉还于人。
一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。
”回想起我自己从教之路，我深深地感受到这句话的内涵。
教师与学生相处，特别是与差生交往，正需要以诚换诚。
我班里有位同学名叫谭彪，他年纪虽不大，却是远近闻名的“调皮大王。
”刚刚开学不久，有关他的麻烦事就接踵而来。
上课不专心听讲，常常不做家庭作业，经常捉弄同学，有时甚至与同学打架等等。
我把他带到办公室里，拉着他坐在我旁边，了解他为什么老是不遵守纪律的原因，了解到他是个留守儿童，没有父母的爱，又没有同学们跟他玩。
孤独的他只能用这种方式来引起人们的注意，可他越这样同学们越讨厌他。
于是，我经常找他谈心，还利用课余时间，给他面对面地辅导。
我发现，其实他头脑灵活，很多问题一点则通。
我抓住这一点，每当他听懂了我就夸他，暗示他：你一定行
引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。
我在班上表扬了他的优点。
全班的同学都表示不再讨厌他，这时，谭彪的眼中充满泪花，脸上洋溢着欢乐的笑容。
三、用理解温暖差生\ 在了解差生的基础上，还必须理解他们。
对他们来说受到的多是挖苦讽刺，缺乏的是中肯的评价和恰如其分的表扬。
尊重差生，老师不要老是盯着他们的弱点，不要拿他们的短处同别的孩子的优点比较。
在与他们接触时，班主任应尽可能多找他们的优点，并多鼓励，减少他们对老师的抗拒心理。
，因此班主任就得设法做好他们的教育转化工作，那么如何教育他们，才能够令学生虚心接受呢
记得有句格言这样说：批评，要象春雨一样，既滋润枝叶，又不伤根系。
我批评学生一个缺点的时候先表扬他的三个优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的优点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。
四、提高认识、找准原因、用耐心来转化差生班主任在转化差生的问题上，一定要有耐心，不要急于求成，首先要认识到“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”，这已是教育工作者的共识。
既然学生在个体上有差异，那么在学习成绩的差异也就是十分自然的事了。
作为班主任，首先要承认这样的差异，尊重这样的差异，尽可能因人而异，因才施教。
作为班主任，不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。
不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。
” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。
作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。
其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。
但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。
作为班主任，要让他们感觉到学校是一个快乐的地方，老师是一群可以信赖的朋友。
作为班主任，要找准差生差的原因，是学习差，是纪律差，是劳动差，是卫生差，还是身体差，等等。
然后对症下药，与他们交朋友，联系科任老师及全体学生都来关爱他们，学习上不厌其烦，态度上不暴躁，还要制定他们能够达到的目标，一次次做工作，直到达到目标为止。
五、用确当方法教育差生\ 具备了爱心、真诚、耐心、理解还要采用确当的教育方法，去有效地教育差生。
在教学过程中，激发他们的学习动机，我对那些不但学习成绩差，而且经常上课不遵守纪律的同学，重视家访工作，多与家长取得联系，多听取家长的意见，做到有的放矢，晓之以理，动之以情。
尤其要通过观察侧面了解他们的特长。
如有的同学帮家长分忧解难；有的同学乐于助人；有的同学喜欢钻研问题等等。
教师应多方位、多角度给他们提供自我展示的空间，不失时机地进行表扬，以增强他们的自信心，让他们感到自己和其他同学并没有什么两样，在老师眼里一样能干，一样出色。
古人言：“亲其师，信其道。
”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲，对差生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，增进了解，以换取信任，消除他们与教师之间的心理隔阏，产生感情上的共鸣，在这种情况下，对差生及时进行引导，会产生理想的教育效果。
总之，我们要用爱心感化他们童稚的心灵，用真诚去关爱差生，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念，引导他们克服困难。
只要我们找对方法，有的放矢，才能教育好每一个差生。
