如何关注学困生
学困生，一直是我们这些做教师头疼的问题。
通过这段时间的教学让我感觉到只要用心，学困生也会成为你的好学生。
毕竟，普通人的智商都是差不多，只要我们稍加引导我相信学困生总有一天会赶上大队伍。
\ 首先，学困生之所以学不好并不是由于他们智力低下，而是他们不想学或者是学习方法不对。
所以我们作为老师就要注重向他们传授学习方法，使他们养成良好的学习习惯。
授之以鱼，不如授之以渔。
让学困生变要我学为我要学。
要适当的培养他们学习的兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师，如果能让他们发自内的想学习，以后的事情就会事半功倍。
\ 其次，教师要对他们充满信心。
你要相信他们能行，而且还要让他们知道自己能做好，自己并不比其他人笨，别人能干的事，我也能干。
一旦发现他们有进步，要及时的给予表扬，增强其自信心。
\ 还有，多一些鼓励，少一些批评 。
要及时发现他们的优点。
也许他们今天在学习上落后，也许在其他方面或某个时段肯定会有值得我们称赞的地方。
我班有一个同学以前每次作业都不做，但是有一次我提了一个很简单的问题，他和同学一起主动举起了手，我马上让他回答了这个问题。
并且当众表扬了他，从此以后他每次作业都做的很好。
\ 给学困生生活或情感上的关心，要经常与他们进行沟通。
有时稍微对他们的关注就可以使他们信心倍增，感觉老师是在乎他的，老师已经注意他了。
比如，上个星期我找了个平时成绩不是很好的学生帮我打印试卷，虽然是体力活，但他很高兴。
那天放学后这位同学，他很高兴的和老师打招呼。
心里感觉真的很好。
\ 比较重要的还有一点，就是保护学困生自尊心，克服其自卑感。
学困生由于他们本身接受能力慢一些，往往受到一些人的歧视，对学习失去信心。
以致于有时故意制造事端，刁难老师。
这时我们要体察学生的情绪，不急不躁，耐心引导他们。
发现他们的闪光点，保护其自尊心，发扬其优点,委婉的指出不足。
有一次在上英语课时，我告诉那个平时成绩比较差的学生只背诵别人背的一小部分，我上课就提问了他那一小部分。
上课时它很流利的背了下来，其他同学都用惊讶的目光看着他，我也表扬了他。
虽然他嘴上不说，但我觉得他对老师充满了感激之情，并且学习的劲头也大了不少。
\ 新课程的核心理念是为了一切学生的发展，一切为了学生的发展。
关注每一位学生，关注学困生，是我们所有老师的责任。
如何平等的对待每一位学生，尤其关注学困生
后进生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。
他们由于各种因素而导致了成绩差。
作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。
孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。
教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们.后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。
有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向,孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。
我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。
有些后进生成绩差，是因为没有学习目标。
针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动机。
怎样关注学困生
真正去理解他们的需要，然后付出真实的努力去帮助。
求问在教学过程中如何关注学困生的成长
在他们回答问题时，必须专心听，最好报以微笑与点头，他们需要被人认可。
无论回答正确与否，都要说请坐，可以称赞他们的创意，或者让他们不要太紧张。
在课上可以做一些小游戏，发奖品，课下与他们聊聊天，做朋友，多了解他们的优点，让他们帮你做一些小事。
造成学困生学习困难可能存在的原因有哪些
往往学困生产生的原因多数认为老师讲课不生动，学生学习没有兴趣造成的。
但是没有人能够回答学生为什么没有兴趣
学生的兴趣是不是天生产生的。
目前还没有人能够做一个令人信服的解答。
说学生的兴趣是天生的，但是有大量的事实证明许多兴趣是后天培养的，说学生兴趣是后天培养的，但是有些学生的兴趣并没有人培养他，可却形成了。
这里我们客观实际的说，学生的兴趣肯定是后天培养的，这点毋庸置疑。
但又怎么解释无人培养而形成的呢
其实这是一种假象，为什么这么讲
我们举个例子。
有些学生喜欢弄拖拉机或者电器什么的
但是如果家里没有拖拉机或电器，或是摸不到拖拉机或电器，那么这个兴趣只能是一种动机，他永远不可能形成兴趣。
又例如，有些人喜欢唱歌
但是她要得不到指导，她再怎么喜欢，也只能是一时高兴，唱一阵子，得不到大伙的欣赏，也形成不了兴趣。
由此我们可以看出，兴趣绝对是后天培养的，不是先天形成的，天资只能视为兴趣形成提供一定的基础，而不是兴趣形成的决定因素。
这里我们回到开始的话题，所谓部分学生的兴趣形成，是没人培养而形成的，原因是，并不是没人培养，而是没有人专门的特定培养，是环境的培养。
其实教育本身就已经承认，兴趣是培养的，不然我们的教育就完全失去意义了，岂不是对牛弹琴。
说了这么多，与学困生有什么关系
当然有了，因为学困生的生成是由于他的学习兴趣没有。
而这种没有形成的原因就是我们要探讨的问题，探讨的方向是指由于社会、制度，教师等人为因素形成的，而不是天生形成的。
1、制度的原因。
我们国家的教育制度实行班级教育制度，尤其是过去，现在也存在的一种现象，就是一个班级的人数超过40人。
这样的教育制度，不可能培养出学生的学习兴趣。
我们可以看到，现代化工厂的生产。
他们之所以有现代化生产，最重要的一个原因，就是有一个生产标准。
没有这样一个标准，大规模生产是不能搞的。
统一的标准就说明了，没有个性差异。
当然生产是这样，这是必然的。
但是我们把人才的培养，也作为一个现代化生产进行，那就不行了。
因为人的兴趣是有差异的，班级制上课，就意味着消灭差异，消灭差异，自然会导致兴趣的消失。
学生学习兴趣消失这是其中原因之一。
当然这不能怪罪于制定制度，而是由于资源的匮乏，而不得已而已。
2、社会的引导方向。
社会的引导方向会形成一种方向性的趋势，这种趋势往往引导人们朝一个方向前进，因而对于兴趣则处于忽略之中。
例如人们对于学校的学习认为是良好的兴趣，而对于其他的兴趣，则进行排斥，因此使得部分学生不能处于兴奋状态，而促进学习。
3、一个重要原因：班容量过大，造成学习兴趣的消失。
一个班的容量过大，老师是照顾不过来的。
一个老师能够照顾多少学生，目前没有进行科学的研究，但他肯定是有限的。
我想十几个人为宜。
哪么超过这十几个之外的学生，就会得不到老师的关照。
这表现在几个方面。
课堂上，上课时，老师的眼神和语言，对于后排的或者是后几排的学生就无暇顾及。
同时他们的不规范行为不会到的有效的监督，他们的行为受到教师的影响有限或者很少。
老师不能和他们进行互动，因为人多，这种互动在时间上、空间上都是不容许的。
课下，老师不能单独的和他们谈话，从未受到教师的面对面的教育。
久而久之，学生就会形成自由散漫的行为，他们的学习兴趣没有得到教师的培养，就会失去学习兴趣。
因而造成学困生的产生。
特别是小学生，这种作用是相当的明显。
4、除了兴趣之外，我们还注意到，学习习惯和行为习惯也是形成学困生的原因。
当幼儿刚刚入学的时候，每个幼儿表现出不同的个性和行为习惯。
这时候大概还谈不到学习兴趣。
为什么会有这样的表现呢
细致的研究和调查，会发现。
这些幼儿的行为是受家长和家庭的影响。
特别是当今社会，家庭的子女很少，家长有什么特征，孩子就有什么特征。
进校之后，幼儿的兴趣培养和幼儿行为习惯的培养就在于教师的身传和言教。
在于教师的关心和要求。
然而许多学生在班容量很大的班级里面，这种影响几乎是零。
幼儿得不到正确的影响和培养，自然就要受社会、家庭等方面的影响，可能向不正确的方向发展。
逐渐形成不良习惯和远离学习的兴趣。
从孩子的心理学上看，孩子的成长过程形成的习惯，上学前多数是受家长影响，上学期后，应当主要是受教师影响。
而一个长期在校受不到教师影响的小学生，他怎们会培养出学生的良好习惯和学习兴趣呢
这些学生只能走向学困生。
关注学困生成长有哪些专家和专注
建议你试试竞思注意力训练专家，针对孩子学习困难，竞思通过脑电生物反馈训练和习题巩固、心理辅导、心情管理等方式来改善，平衡大脑发育，让分心多动、学习困难的孩子不在落后
