六年级下册语文教学中有何好的措施
一、激发学习兴趣，唤起创新意识孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” “兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲是学生获得学习成功的关键因素之一。
教师在教学时必须优化教学结构，精心设计和安排学生的自主性实践活动，尽量多的给学生思考、感悟、体验的时间和探索、发现、创新的机会，让学生积极参与教学活动。
这就要求我们语文老师必须具备较高的综合素质，解放思想，给学生创设一种急于求知的教学情景，激发学生的语文学习兴趣和求知欲。
在教学中做到：第一，要推陈出新。
通过新的内容，使学生从中接触到新的言语信息，新的思想，新的形象，新的教学方法，从而使学生获得新的感受，新的知识，新的技能，增进学习兴趣，提高学习效率。
第二，以“美”感人。
引导学生通过对美的事物的认识、探索，去发现美、感受美，获得精神的享受，培养审美情趣。
第三，以“情”动人。
用老师的心灵去塑造学生的心灵，用老师的情感去陶冶学生的情感，使学生内心产生强大的内驱力，从而激发学生的求知欲。
第四，鼓励质疑问难。
在课堂教学中，教师应鼓励学生积极思考，大胆质疑，培养他们的丰富想象力和创造力，鼓励他们回答问题时的海阔天空。
即使某些疑问是低层次的甚至是错误的，老师也要从积极方面加以鼓励引导，不挫伤学生的学习积极性，使之在反复的质疑中，提出有价值的问题。
二、讲求教学艺术，营造创新氛围创新教育要求教师在充分尊重学生个性、爱好的前提下，让学生张扬个性，敢于超越书本知识，善于从不同角度提出问题，善于用不同方法思考问题，善于用创新思维来解决问题，教师不仅要创新自己的授课内容、授课方法，更重要的是理解、鼓励学生与众不同。
此外，和谐的师生关系影响学生的学习动机，学生都喜欢上自己喜爱的老师的课，因此，教师应顺应时代的特点，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，尊重学生的人格。
创设一种民主、宽松、友好的教学氛围，让学生在心理放松的情况下进行思考，促进学生积极、主动地学习，能够使学生产生自觉参与的愿望，充分发挥自己的学习潜能。
畅所欲言、各抒己见可以活跃课堂气氛，激活学生的思维，只有学生敢想、敢说、敢做、乐于发表自己的见解，勇于大胆创新，这样才能有所进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 三、发展学生个性，挖掘创新潜能在提倡素质教育的今天，创新意识和创新能力的培养提到了议事日程，学生有了大胆想象的广阔思维空间，我们老师就要抓住这一良好契机，尽量引导学生用发散的眼光，立体地，多角度，多渠道，全方位地思考，充分调动学生大胆想象的积极性，鼓励学生创新，标新立异，表达自己的独到见解。
教学中引导学生变换角度创新，即善于同中求异、异中见同。
如读了一篇课文，可以启发学生从多个角度说收获，可以模仿重点句的句式表达不同的内容等；发散求异创新，让学生用不同的方法和思路去解决同类的问题，培养思维的灵活性；拓宽想象创新，在启发学生仔细观察的基础上，引导多提几个“为什么”“这是什么”的问题，促使他们从实际的事物出发，由此及彼，展开合理的想象。
有时也可引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入进行探索思考，同时也要引导学生在逆向思维、标新立异时，要准确揭示内涵，要合乎情理，不能违背事理，不能随意求异，随意逆向，不能脱离实际，使自己的见解既有独到之处，不落俗套，具有时代感，又在情理之中。
四、改进教学方法，发展创新思维学生的学习方法与教师的教学方法密切相关，正确的教学方法能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，为智力活动创造有利条件。
教师应鼓励学生积极参与课堂教学，培养学生的主体意识；建立融洽和谐的师生关系，使学生的思维处于一种积极主动的状态，从而激发学生的学习兴趣。
创设问题情境激发学生的学习热情，培养学学习的主动性。
鼓励学生积极尝试，调动学生动脑和动手，以突出学生的主体地位。
鼓励学生大胆猜想，点燃学生创新思维的火花。
灵活选择教法，使学生乐学、会学。
如；讨论法，围绕某一问题师生交流意见、互相启发、进行生生之间或师生之间多向信息交流，从而实现教学目的，可以激发学生学习兴趣、活跃学生的思想、便于培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力；情境教学法，通过视听形象或描摹性语言，将学生引入文学作品的意境中，去感知美、发现美、引起共鸣、以情动人、以美感人，培养学生的审美情趣和能力。
加强学习方法的指导，教学生学会学习，鼓励学生在学习中不囿于权威的课本、教师的言论，形成创新思维，使创新成为学生自觉的行动。
教学中积极“导创”，指导学生进行创造性的思维和实践，培养学生探索知识的无穷奥密，开拓新的的教育观念、教育模式，变知识传授型为能力训练型，以此来顺应时代发展的要求。
五、开展学科活动，培养创新能力积极主动地引导学生参加各种学科活动和比赛，有助于丰富学生的精神生活，扩大视野，增长知识，增长才干，开展创造性的探究活动，如学习了《理想》，可组织《理想是灯》的诗朗诵会，学习《皇帝的新装》可排练成童话剧表演，学习了《论读书》可安排读书名言大搜索等活动。
进行创造性写作训练，如学习了《春》可以让学生学习其结构仿写《秋》《冬》，以启迪学生的创造性思维模仿。
又如续写训练，可以让学生给《我的叔叔于勒》写续篇，这样的训练培养了学生的求异思维能力，给学生开辟了一块自由发散的思维阵地。
又如办小报、办刊物以及出墙报、练书法、绘画等，极力发挥学生的潜力，发展学生的个性，让他们动脑、动口、动手，使学生的创造性思维得到充分的发挥、锻炼，从而培养学生的创新能力。
以上仅是我个人对在语文教学中，培养学生的创新能力的一点体会。
有人说开卷有益,但也有人说开卷未必有益,我该听哪个呢?
自古以来,大家都知道成语名言:“读书破万卷,下笔如有神。
”但当今社会,开卷难道就百分之百有益吗? 人们曾说过“开卷有益，看书有益”，但仔细一推敲，这种说法也不完全正确。
为什么开卷未必有益,如果我们对每一本书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。
现在的同学可能都喜欢看武侠、言情一类的小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，那他们上课一心只想着书，没心思学习，成绩就会一落千丈。
还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，有时还会走向犯罪的道路。
这不是看书害了自己吗
这只是“开卷未必有益”中包含的第一层：开卷不一定有益。
还有第二层。
其二就是，我们看书，要有选择。
那些不健康、对我们没有多大帮助的书，就不要看。
要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。
这样的书就是好书，只有看好书，就不会毁了自己。
有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。
读一本好书如同叫一个好朋友，读一本坏书如同交一个坏朋友。
一旦交上一个坏朋友会无法自拔，掉入万丈深渊，永远不得翻身。
如果片面理解“开卷有益”任为一切书皆读，而不取舍，不问内容，读了就有益，其实不对
我们必须学灰一种本领选择最有价值有所感悟的适合自己阅读的好书才有益。
因为近朱者赤，近墨者黑嘛
所以，只有看好书才会对你有益。
因此，我的观点是：开卷未必有益。
我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。
而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。
所以，我希望大家切记，开卷是未必有好处的，因为没有一个人是十全十美的。
也没有一本书的内容是全部正确的。
急
辩论赛 亲密无间
今晚快速作文活动的主题是《怎样使文章写得深刻》.首先由马祥勇老师做了经典发言,然后是房间老师的交流,最后由曹洪彪老师高屋建瓴的指导,今晚的活动实效性强,对我们的语文教学有切实可行的指导作用.下面是房间老师的交流的文本内容与大家共享：马祥勇对大家说：叙述中渗透感悟,议论中点亮哲思,抒情中渗透理性,炼句中升华主题.言志求达.叙述中渗透感悟、议论中点亮哲思、抒情中渗透理性.炼句中升华主题八中胡亚伟对大家说：我认为初中阶段每天让学生背一句名人名言,这样写出的文章就深刻的多 .小学生作文要多模仿,要有模本濮阳县二实中郭晨茜对大家说：能由树木见森林,由个体到全体,就会成为大家喜欢的,就会有深度.比如：但愿人长久,千里共婵娟. 学生的作文有深度,确实需要从反应时代,人生感悟,有个体感悟群体.确实是不错的途径.读书的厚度就是作文的深度 ——由此观学生,观学生的作文很准的.平时多多注重一些国家大事,而且做一些记录,写作文的时候编小说和童话也挺好的南乐申霞云对大家说：读书的厚度就是作文的深度的了.培养学生对自己经历过正在经历的事情要多感悟,多总结,不断提升自己思想的深度.思想的深度就是作文的深度.最好的办法是多读多写,品位语言的妙处所在.语言的深度就是作文的深度.培养学生对自己经历过正在经历的事情要多感悟,多总结,不断提升自己思想的深度.思想的深度就是作文的深度.指导仿写,要是多练几次,学生真正掌握写此类文的方法,学生考试的时候也许就不作难了.人生价值观是根本,价值观不正确,主题就会歪文以载道方能走的远,道应该是对生活、对万物的感悟. “积累思想”这个说法很好 susu对大家说：一篇文章的主题要做到深刻,就必须采用一定的方法,即层层剥笋,透过表面现象看本质;看待事物不能片面,而应辩证;超越自我,追求更高的境界;善于运用一些恰当的表现方法等等,只有这样我们的文章才会有魅力.文章写得妙不妙,重要在于文章的立意高不高,立意高不高又在于学生在作文上的所下的功夫大小.把眼光抬高一些,全风味的来观察、审视、认识客观事物,我们就能从“人人心中有”的题材中凝练出“人人笔下无”的主题.范县-于秋存对大家说：爱读书的孩子习作立意就是深.语言面貌也好.赵洪国对大家说：平时多多注重一些国家大事,而且做一些记录,写作文的时候发表自己的感想.还有一些名人立志的材料多积累一些乐苏志敏对纸房乡中心校 王冠玺说：古人曾说：“劳于读书,逸于作文.”这话的意思是,在读书方面肯付出辛苦,写起文章来就会轻松.文留一中郑士川对马祥勇说：作文的提高与学生的阅读量有关.作文必须多练.我觉得我们要找范文,让学生欣赏,并分析其写作特点.创设协作平台,激发学生的创作欲望 管子君对大家说：我认为要想使学生写得深入就必须从以下四个方面做起：1、以小见大,感悟生活.2、勤于积累,阅读提升.3、细心观察,深入思考.4、不辍笔墨,水到渠成.立意正确,就必须教育孩子有正确的人生观价值观. 培思阶段,教师对学生的立意要进行正确的引导.多角度思维训练,可以让学生提炼富有新意的主旨. 学生缺少什么,我们就应该在学生的学习生活中训练什么.学生缺少生活体验,就让学生在学习或活动中体验,体验后谈感受,感受后再写作升华.作文的真情是学生生活体验后的有感而发.油田一中陈长虹对大家说：简单的说,在记叙文中,巧用议论的表达方式深化主题；在议论文中,引导学生用层层深入的构思方法,逐渐剖析主题；深刻就显露出来了.南乐县元村中学杨国平对大家说：文章来自平时的悉心观察,加上来自勤练笔和老师的指导.才能使文章出彩!油田一小雷海山对大家说：厚积薄发,没有大量的阅读,写作技巧只能是无本之木,无源之水.范韩朝辉对大家说：学生先有了写作文的能力,然后才有思想的深刻性,应该说作文水平高的学生常常能写出思想深刻的作文来.语言表达能力弱的学生难以写出思想深刻的作文来,这是一个循序渐进的过程.思想的深刻不是刻意表现出来的,没有对生活深刻的认识,没有对生活独到的见解,作文中也是不会深刻的.思维的深刻决定的作文的深刻,思维的深刻来自知识的积累,来自平时多动脑,善动脑,养成凡事爱思考的习惯.好作文来自好的立意,好的立意我觉得就是有一个好点子,一个超出一般人的好想法.写前有了好的立意,写时就会围绕立的意去运笔.或是在行言语中处处有情,或是在结尾中抒情议论,从来写出有深意的作文来.一般来说,材料作文有利于锻炼学生的立意能力.因为材料中丰富的思想内涵,只要会挖掘,会聚焦材料,会分析材料,就能从材料中发现有价值的观点,这个观点就是立意.不赞成学生刻意写人无我有,人无我新的观点,因为好的立意就是一个好的灵感,作文课堂上时间短,学生不一定次次有灵感.所以先要求写出正常思维出来的作文,如果有了新的想法,再去写新颖的有深意的作文.积累加思考,积累不当书呆子,思考不凭空臆想.通过作文训练,培养学生全方面的能力,为学生长大后看人看事看社会看世界培养全方面的能力,为学生成为一个思想深刻的人打基础油田九中—朱晋芳对马祥勇说：一：在文章的构思上应安排好内容层次,采用层层剖析、正反对比、引用名言、辩证分析等写作方法,使文章给人以“深刻”的感受.二：在写作技法上,要使自己的观点给人以深刻的印象.具体是指在写作时,要通过有关写作手法比如结构的安排、材料的取舍、过渡和衔接、语言的运用、收束和结论等,使文章的观点及内容显得有层次、有发展、有重点,这样使文章更为深刻.三：在思维方法上,对事物的思考,可从横向或纵向两个方面进行.减少中国传统的思维模式,如类比思维啊,直线式的举例论证啊.四、文章在内容上要有自己的思考和感受,要能给人以思辨的力量和气势.很好地把握辩证分析是文章内容深刻的一个重要的环节.五：从语言来讲,恰当运用名言警句,可增强文章的论述力度；用语富有层次,也可增强立论的深度；在结构的某个地方精心安排重要的语段或精彩语句,即所谓“画龙点睛”,也可使文章增强力度.不管是记叙文的中心,还是议论文,其主旨有要或以真情感人,或是对生活的哲思,或者是对社会某种情况的关注等,符合以上三个方面的主旨应该是可以说比较深刻或是有点深度.感悟是学习的最高境界.有感悟才有所得,没有感悟,会令人遗憾.从生活中,从阅读中,在积极的思维锻炼中促进自己思维的广度和深度,以提高自己作文的深度.濮阳县李会平对大家说：在作文教学中只要打破旧的思维模式,积极进行思维能力的训练,养成良好的学习语文的习惯,形成大语文学习观念,就一定能在文章中蕴含深刻的人生观和价值观,绽放出灿烂的思想光辉.现在立意公式化是很多学生作文的通病.有些立意简直成了颠扑不破的铁公式——写蜡烛,必定是“燃烧了自己,照亮了别人”；写蜜蜂,必定是“得到的少,付出的多”；这些公式,“历史悠久”“影响深远”,束缚了学生们的创造性思维,扼杀了学生作文的个性.南乐 王永敏对大家说：作文作为一种训练,其首要的目的是提高对生活进行观察、感悟、提炼的能力.这样,才能使自己的眼光越来越来敏锐,思想越来越深刻,情感越来越丰富,文笔越来越来纯熟.真实的情感未必都是健康的情感.一个思想观念错误的人,他的真话可能是错话；一个充满低级趣味的人,他的真实情感也不会健康高尚.作为学生,保持一颗纯洁健康的心是十分重要的.“横看成岭侧成峰”,事物都具有多面性,所以看待事物也就有了不同的角度.怎样进行多角度思维和观察呢?一、可以对问题进行剖析.二、对参与事件的不同方面进行分析.三、对事件的性质进行分析.四.从不同视点观察.市实中 朱玉荣对大家说：积累厚实,思想认识有深度,作文不愁深度. 南乐县元村中学杨国平对大家说：我认为要想使文章立意略胜一筹,离不开平时的阅读,肚里没“墨水”显然是不行的.再者,需要平时多取众家之长和较多的语言交流,如果看了很多,就是不交流,也会成为“臭水”的.一个好的立意,需要老师精心指导和细心阅读,总结众家之长,为我所用!南乐元村镇中学任梦华对大家说：反向思维立意也能让学生打开思路.这个方法很不错的.值得一试 南乐 王永敏对大家说：古人作诗作文,崇尚“见人所未见,道人所未道”.对人、事、物的观察,要能发现新的视点或视角,或者比别人观察得更深更细. 南乐元村孙艳娟对大家说：susu的发言让我想起“人无我有,人有我优”.这份优也许就要建立在深意和广度上.范县辛庄乡中学葛玉芬对大家说：我觉得立意不仅要新,还要力求深刻.这就要求我们能够透过事物的现象去挖掘其内在的本质,思考出人生,对社会有意义和价值的东西,能在一般认识上再进一步,能发现别人没有发现的东西,并能给人以启迪.范县 王瑞金对大家说：多阅读多积累.积累语言和思想.以小见大感悟生活.深一步感受生活养成学习习惯.细心观察深入思考. 范县宋秀格对大家说：,在积极的思维锻炼中促进自己思维的广度和深度,以提高自己作文的深度濮阳县梁庄一中王守用对范韩朝辉说：文章立意可以不新,但不能不真.至于深,则体现了学生见微知著的能力,我们需要着力进行培养.江山多娇对大家说：不舍真取新,也不舍真而取美.真是第一位的,然后才是善与美.否则,善是伪善,美是假美.而学生记真,主要是两感,观后感和读后感.观生活,读文章,这是枝干,感是实果.写的多了,自然立意就深了.至于技法层面,一套例文足矣.文章立意的深度最好不拔苗助长,而是给学生提供体验生活的机会,让学生把自己想到写下来.生活体验没那么深,立意升上去了,前边的内容也跟不上南乐郭会允对大家说：让我们都做会思考的芦苇 .时机都给有准备的人的,让我们做好准备吧范县实验中学胡玉玲对大家说：古人云：“立意要纯一而贯摄.”王夫之说过：“意犹帅也.无帅之兵,谓之乌合.”我们努力吧.平凡对大家说：教育就是唤醒人,解放人,而作文是一条重要途径.教学生做一个有志向的人在某种意义上比作文还重要.大家智慧的火花就是在这样的情境下碰撞出来的.有好些老师的留言扩展开来都是一篇很好的文章.作文的源头、活水是来源于生活的体验即积累.作文写什么?写自己想说的话.而学生却说别人说的话,语文老师要引领学生自己写想说的话.以新视角快写新生活.作文如何写?具体明确文从字顺.作文主题定位决定文章质量.
