关于反思的名言
1、吾日三省吾身。
——孔子2、反省是一子，它能将我们误清清楚楚地照出来，使我们有的机会。
——海涅3、人生最困难的事情是认识自己。
——特莱斯4、反躬自省是通向美德和上帝的途径。
——瓦茨5、知错就改，永远是不嫌迟的。
——莎士比亚6、多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。
多有只知责人不知反省的人的种族。
祸哉，祸哉
——鲁迅7、自知之明是最难得的知识。
8、每个人都会犯错，但是，只有愚人才会执过不改。
——西塞罗9、自重、自觉、自制，此三者可以引至生命的崇高境域。
——丁尼生
形容“犯了错,但敢于面对自己的错误”的名言。
自己搜集了一些相关的名言，希望对你有帮助
1、不贵于无过，而贵于能改过。
——王守仁《教条示龙场诸生》 2、人不犯错误，啥也不会做。
——英国 3、正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。
——钱学森 4、有过必悛，有不善必惧。
——《国语》《国语·楚语下》 5、错误同真理的关系，就象睡梦同清醒的关系一样。
一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。
——歌德 6、永远不要因承认错误而感到羞耻，因为承认错误也可以解释作你今天更聪敏。
——马罗 7、当一个孩子意识到他不仅有坚持真理的权利，而且有犯错误的时候，他就已长成了大人。
——托马斯·萨斯 8、错误是不可避免的，但是不要重复错误。
——《周恩来选集》 9、朝有过，夕改，则与之；夕有过，朝改，则与之。
——曾参 10、夜觉晓非，今悔昨失。
——颜之推《颜氏家训》 11、人人须日日改过，一旦无过可改，即一日无步可过矣。
——陶觉 12、从错误中学到的东西，比从美德中学到的东西往往还要多。
——美国 13、犯错误是无可非议的，只要能及时觉察并纠正就好。
谨小慎微的科学家既犯不了错误，也不会有所发现。
（）——贝弗里奇 14、过则勿惮改。
——孔子《论语·学而》 15、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。
——爱因斯坦 16、每个人都有错，但只有愚者才会执迷不悟。
——西塞罗 17、任何人都要犯错误，人从降生的那一天起，便不断的犯错误，只有在不断的错误，不断的碰钉子的过程中，才能逐渐懂得事情。
——刘少奇 18、窃譬之琴瑟不调，甚者必解而更张之，乃可鼓也。
——董仲舒《汉书·董仲舒传》 19、心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。
——颜元 20、人要学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤才能不会走路。
——德国 21、善之端而止之也。
——王安石《礼乐论》 22、所有的科学都是错误先真理而生，错误在先比错误在后好。
——沃尔波斯 23、一次小小的失误也许会防止重重的跌落。
——托·富勒 24、一个人知道了自己的短处，能够改过自新，就是有福的。
——莎士比亚《无事生非》 25、允许改革犯错误，但不允许不改革。
——胡耀邦 26、最好的好人，都是犯过错误的过来人；一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好。
——莎士比亚 27、犯错误乃是取得进步所必须交付的学费。
——卢那察尔斯基
关于“自我反省”的名言
今天，我们级组在组长的带领下，召开了教议，认真分析了赵老师体罚学生给学校和个带来的一系列后果，并反思了自己的行为。
回顾事情的前前后后，感悟很多，给我的警示也很多。
同时从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。
现在赵老师一定除了后悔还是后悔，但事情已经发生，伤害已经形成，再多的后悔也改变不了事实。
所以冲动是魔鬼，作为一名教师，实在应该深刻反思，加强自身修养。
观察别人，反思自己，这件事对我的影响是深刻的。
我作为一名老师，在教学工作中，我也经常会碰到一些不守纪律，学习任务没有完成或完成得不好，教师的教学计划和成果受到影响，压力大了，人的脾气就会暴躁，很难控制自己。
比如;上课不认真听讲、讲话、玩东西、脑子走神、不认真完成作业等，遇到这种情况有时我会让他站起来听课，当发现他们认真听课了就找个简单的问题让他们回答，回答对了就让他们及时坐下。
虽说出发点是好的，虽说不是棍棒体罚，但也算是变相体罚，我现在明白这种教育手段也是不可行的，不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，也是一种体罚学生现象，我以后会吸取教训，让“警钟长鸣”。
有一句话说的对，没有学不好的学生，只有教不好的老师。
学生不守纪律，是老师的组织教学没有搞好，学习效果不好，是老师的教学方法有问题。
所以生气的时候，先等下发作，找找自己的原因。
回想小学时期曾经遇到的“凶”老师，上课时提心吊胆的，反而影响学习。
当一个好老师，要学生“敬”我而不是“怕”我，喜欢上我的课，自然地集中精神少犯错误而不是惧于处罚才认真听话。
就像李校长说的要营造有生命活力的课堂以此牢牢抓住学生的心，不让他们走神，不是用体罚强制学生按自己的要求做事。
通过今天的学习。
我懂得了体罚学生只是砸自己的饭碗。
体罚和变相体罚学生是教师无能的表现。
也会给学校和社会造成恶劣的影响。
所以我们单口头上说还不行。
一定要坚定不移地认真落实到平时的实际工作中，以此为鉴，让警钟长鸣，行动之前三思，不正确的教育方法坚决摒弃，并在课余时间进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生；努力钻研教学，在教学中多营造充满生命活力的课堂，用自己的课堂教学吸引孩子，用爱心和真诚去感化孩子，争取做一名家长称赞、学生喜欢、领导欣赏的、合格的人民教师
反思就是找到自己的错误这句话对吗?
小朋友: “反思”不仅仅是找错反思，从字面上考虑，就是反过来重新演示已经过的事情，是一个中。
当人们在失败或犯错误时，往往用“反思”来找出问题的终结所在，可当成功或胜利时，同样需要“反思”，同样需要找到成功或胜利的根原是什么，以利继承与发展。
所以，“反思”是人们在学习，生活，工作中时时需要进行的一种思维方法。
这样理解可以吗
谢谢，请采纳。
中国古人说过哪些关于反思的名言
很简单吗，例举一个自己犯错的例子，然后进行剖析，然后提出改变措施，一切完美
反思自己的错误日记120字
我们批改学生一篇作文之后该做些什么
是否该着手准备指导下一篇作文
我认为且不必着急。
学生每一篇作文都存在优点和不足，都有进步或还存在一些经常重复出现的错误。
这些内容我们已经在总评当中写得很清楚了，似乎没有再思考的必要。
但学生这篇习作为什么会进步
什么原因使学生犯了同样的错误
我们今后该怎么做才能使学生不再犯错
这些问题我们都应该及时反思。
因此每次批改学生作文，我都坚持写反思日记。
一、对整体情况反思。
当全班作文批改完之后，我总要对学生本次习作进行几项统计，成功之处：好词、好句、进步之处;不足之处：错别字、病句等。
通过对学生整体情况的分析，能够清楚地看出学生本次习作完成的如何，从而有助于我制定下次习作的指导计划，即对大多数同学存在的问题加强指导。
二、对普遍问题进行反思。
当我通过作文情况了解到学生在作文中存在的问题后，我进一步分析，学生为什么会存在这些问题。
是学生的问题还是老师指导的问题。
通过分析造成问题的原因，补充或改进指导的内容。
这个分析的过程我称为写反思日记。
如这学期我发现学生错字较多，错10个字以上的同学有五人，有错字的达到8人，没有错字的只有1人。
是什么原因造成这个问题的呢
以前学生的作文可没有这么多错字呀
通过检查学生其他学科作业，我发现这是一个普遍问题，我又找有关学生聊天，观察大多数同学的日常表现，我认为造成学生错字增加的主要原因是学习态度问题。
因为很多学生有些浮躁，心思没有完全放在学习上。
通过写反思日记，使我了解到学生学习的思想波动，从而及时做出了相应的处理。
三、对变化进行反思。
学生习作总是在不断变化的，这些变化中有进步，也有退步。
作为教师我们应当能够敏锐地觉察出这些变化，给予鼓励和指导。
但要使我们能够准确发现这些变化，尽靠教师的感觉不行。
感觉学生这次某段话不错，实际上不如以前一次作文中类似的一段话。
我们之所以觉得这次突然提高了，实际上是该生近几次习作有很大退步，思维的惯性给我们造成了假象。
因此在作文中就不能一味表扬，而应指出在写这段话时应吸取上次的成功之处，在此基础上有所提高。
课标中指出应建立学生的学习档案，我觉得学生习作尤其应该建立档案。
档案内容不必过繁，只要有题目、内容、主要优点、主要问题就可以了。
而且我在给学生建学习档案时也不亲自动手，而是把格式告诉学生由学生自己填写。
优点除了可以写书写、语句方面的优点外，还可以将老师标出或自我感觉不错的句子抄录下来。
主要问题可以结合老师的评语填写。
通过习作档案的建立，我们很容易看出学生作文水平提高的过程。
找出学生作文中长期存在的问题，从而能找出正确的解决方法。
四、对作文内容进行反思。
俗话说“文如其人”。
这说明一个人写文章总是会反映出这个人的内心世界。
作为教师我们除了应关心学生的学习，还应关注他们的生活。
小学生作文虽然只是习作，但也已经不自觉地流露出自己对他人、对生活的看法和态度。
教师应能敏锐地从学生作文中觉察出来，对正确的给予肯定，对错误的观点给予纠正。
如有个学生写了这样一段话：“我的房间说出来不怕大家笑话，里面是又乱又脏，今天不是忘了把课外书放回去，就是忘了叠被，总之是十分凌乱，不过每回妈妈收拾好后，又觉得很舒适。
”五、对精彩之处反思。
学生习作当中也有精彩之处，对于这些精彩语句我们应做积累。
这样的语句不仅能使我们了解作文指导是否有效果，而且可以方便我们下一次指导这篇作文。
如我班有一个女同学，她在一篇作文中写道“这屋，这床，这桌，虽然凌乱，虽然小，可确确实实是温馨的小屋
”原来的题目是《我和姐姐的房间》，我给她改成《温馨的小屋》，一下使文章的趣味性大大增强。
我将这件事写在日记里，当在下一次指导同样作文，或讲如何起题目时就有了一个生动的材料。
总之，我们批改学生作文之后，应经常反思，通过反思才能使我们的作文指导更有实效性。
