家长会收获及心得100字
会不仅是实现学校与家长针对学校表现及学校教育教学管理工作沟通交流的，而且也是听取学生家长的心声，为进一步改进完善学校教育教学管理工作的一条重要的途径。
召开家长会的目的就是：“充分让家长认识我们学校的教学模式，并且能够从自己孩子的进步中感受认可我们学校在课改中取得的成绩，能够从自己孩子的日常行为习惯中感受到我们学校在提升智育水平的同时，德育教育工作也是我们学校育人工作之重是教育教学工作中不可分割的重要组成部分。
” 我们学校本学期家长会定于6月13日召开。
为实现本次家长会的圆满召开达到预期的目的，我们三年级组在曹标主任的精心安排下；“决定以年级组为单位筹备会议议程，具体会议议程操作由赵兴龙老师负责，袁建军老师负责三年级组家长的接待工作”。
为更好地向家长展示彰显我们的课堂和德育工作这两大主题。
我们特意在家长会期间安排了一节英语观摩展示课；安排了感恩教育方面的内容;安排了几个文艺节目。
这几项议程具体安排如下： 1:由英语教师昝XX在301班教室代表三年级组上一节展示课，向全体与会家长展示我们的高效课堂。
2:302班施XX同学的歌曲《晶码战士》，何雨同学的歌曲《最美的画》。
3:303班赵XX同学散文朗读《感恩父母》。
4:301班黄XX，陈XX，孟XX诗歌朗诵《我的祖国》。
5:303班陈XX，杨XX，徐XX，陈XX，黄XX五位同学的合唱《最炫的民族风》，《荷塘月色》。
6:301班骆赐同学代表三年级组全体同学发言《我的成熟》。
7：三年级组年级主任曹XX向家长汇报本学期年级教育教学工作。
8：由各班课任教师与家长交流。
通过这几项议程的逐项完成。
使家长认识到高效课堂与传统课堂的不同之处，高效课堂学生是学习的主体，教师是课堂的设计者导演者。
克服了传统课堂教师霸占课堂满堂灌，师演生看的弊端。
把课堂还给学生，充分发挥学生自主学习的积极性。
让学生通过自主学习亲身体验知识形成的过程增强对知识的理解和运用的能力，同时在自主学习的过程中培养了学生发现问题，思考问题，解决问题的能力。
家长对我们的展示课非常满意，他们认为通过展示过程培养了学生的语言组织能力和在公众场合下语言的表达能力，为以后走人社会，更好的适应社会展示自我提供了必要的锻炼机会。
看到每一个学生的积极展示和精彩的语言描述，家长们不停地拍手为同学们的精彩展示喝彩。
我们的高效课堂得到了家长的认可。
这正是我们举办本次家长会一项最重要的收获。
另外，303班赵XX同学的散文朗诵《感恩父母》也触动了家长的心弦，赢取了家长的感动。
家长们认为育人应当把德育放在首位，一个同学即使成绩很优秀，如果不会和别人相处，不懂得珍爱父母不懂得感恩。
一味受家长的宠爱，处处以我为中心衣来伸手饭来张口，没有良好地自理习惯成为“寄生虫”。
许多文化成绩很优秀的大学生因为缺乏道德教育，感恩教育，为了满足自己虚荣的心理需求，一步一步走人歧途，走向犯罪的道路。
不仅毁了自己的美好前程，也辜负了父母的养育之恩，把父母寄于的希望化为泡影成为社会的罪人。
《感恩父母》这一议程对家长的影响很大，很赞成我们学校的感恩教育德育教育。
获取家长的信任赞成是我们最大的收获和成功，在以后的教育教学工作中我们要在坚持落实“汇贤要点”的基础上，把我们的高效课堂和德育教育办得更好，让高效课堂和德育教育成为我们学校办学的一大特色一大亮点，赢取更多家长的信任和支持，获取社会的美誉以达到加快我们学校的发展速度之目的。
为家长为社会培养更多的德才兼备的优秀人才。
怎样做到信息技术与学科教学的深度融合
学习了”技术改变教学“系列课程，我觉得要做到信息技术与学科教学的深度融合应该做到以下三点。
一、 营造信息化教学环境营造信息化教学环境是信息技术与学科教学的深度融合的基本内容。
所谓信息化教学环境是指能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教与学方式的教学环境——即能支持下述新型教与学方式的教学环境。
二、实现新型教与学方式 实现以“自主、合作、探究” 为特征的新型教与学。
方式则是一节信息技术与学科教学的深度融合课的具体目标，有了新型的教与学方式，再加上正确教育思想观念的指导和相关教学资源的支持，才有可能实现信息技术与学科教学的深度融合的最终目标。
三、变革传统的课堂教学结构 “信息技术与学科教学的深度融合”的最终目标是要变革传统的课堂教学结构：将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合” 教学结构。
要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容,教学结构的变革不是抽象的、空洞的，它要具体体现在课堂教学系统上述四个要素地位和作用的改变,也就是:教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者；学生建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者；学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体；教学内容要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、案例、光盘等）相配合；教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。
要想将上述课堂教学结构的变革（即课堂教学系统四个要素地位、作用的改变）真正落到实处，只有通过教师在课堂教学中设计并实施相关的教学模式才有可能；为此，应在不同学科中采用能实现课堂教学结构变革要求的创新“教学模式”，例如：数学学科的“教学模式” 能实现数学课堂教学结构变革要求的“教学模式”，若是从教学过程所包含的教学环节来划分，可看作是由五个环节组成的“教师主导下的探究”模式，其实施要领是：① 创设情境 : 教师创设与当前学习主题密切相关的真实情境，以激发学生的学习兴趣，并把全班学生的注意力吸引到当前学习主题上来。
② 启发思考: 教师提出与当前学习主题密切相关、并能引起学生深入思考的问题（这些问题可以是新授知识的体现，也可以是用于拓展、迁移当前所学知识）。
③ 自主（或小组）探究: 由学生运用认知工具对教师提出的问题进行自主（或小组）探究（不同的学科所用认知工具类型也不相同；探究内容可以是新授知识，也可以是拓展、迁移的知识）④ 协作交流: 在小组之间或在全班范围进行协作交流；协作交流内容可以是新授知识，也可以是拓展、迁移的知识）⑤ 总结提高: 在个人总结和小组总结基础上，教师加以补充与升华；使学生的认识由感性上升到理性，由浅层认知达到深层认知。
仔细分析上述创新教学模式，不难看出，尽管实施的具体环节、操作方式有所不同，但都非常关注并力图实现课堂教学系统四个要素（教师、学生、教学内容和教学媒体）地位与作用的改变，也就是要努力实现课堂教学结构的根本变革。
事实上，这种能达到基础教育质量大幅提升目标（也就是能够让信息技术对教育发展真正产生出“革命性影响”）的“跨越式发展”创新试验，就是在信息化教学创新理论的指引下，通过根本变革传统课堂教学结构来实现的。
如何有效利用教学资源进行教育教学
如何有效利用身边的教学资源 作者： 袁英 (小学语文 四川宜宾小学语文一班 ) 评论数\\\/浏览数： 1 \\\/ 997 发表日期： 2010-12-29 09:49:21 一、作为教师要加强自身的修养和能力的培养。
说句实话，现代教师应具备的能力有很多，但我认为，在教育教学过程当中，最基本的，教师应该具备以下能力： 1、终身学习能力。
一位教师，要有自己独特的教学风格，要有自己广博的知识背景，这样，才能与学生保持信息上的对称，才能让学生觉得你这位老师不错，才愿意上你的课，这样，你的教学效果自然而然就会好。
而要做到这些，我们教师不仅仅是要了解和掌握学科以内的专业知识，发展状况，更需要了解学科以外学生可能接触到的知识。
再说了，现在讲究学科整合，教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构，要求教师既要有扎实的专业知识，同时又要学习自然科学、社会科学前沿的最新成果、最新知识等。
这样才能充分发挥出教师的教育功能。
2、善于获取和积累外部现有教学资源，并对它进行加工处理、推陈创新的能力； 3、时刻关注新闻报道或媒体信息、及时捕捉教学信息，根据教学要求，自制原创试题应用于课堂教学的能力； 4、应用现代教育技术自制教学课件、教学积件用于解决课堂教学过程当中突破难点，突出重点的能力。
5、建立自己的教学资源库。
资源库应根据教学实际进行分类并及时更新；同时还要收藏自己觉得有价值的学科网站。
（介绍自己的教学资源库） 二、课堂教学资源的分类、来源及存储。
（一）教学资源的分类 根据我的教学经验和化学学科特点，我觉得，我们可以对教学资源进行以下分类： 1、根据资源的完整性与否，可分为整体资源和素材资源。
比如，我们常说的教学设计、上课课件、中考试题即为整体资源；而如图片、某些为解决某个专项问题的视频、动画即为素材资源。
2、根据我们通常应用的资源类型，大致可以分为七大类：试题资源；课件、积件资源；教学预设也就是教案资源；论文资源；课程标准和考试说明资源；新闻报道资源、专业书籍等。
（二）教学资源的来源 教学资源的来源大致有以下几个方面： 1、网络资源：教案、课件、积件、论文、教学反思、教学案例、课题报告；各省市中考试题，优秀教师试题设计等。
2、身边资源：本市、本县或区里的期末试题或中考模拟试题、学校老师命制的试题。
本市、本县、本区举行教案比赛、课件制作比赛、自制教具 比赛、论文比赛，这些资源，都要尽量想办法得到，因为大家都知道，这些资源，参考价值是非常大的，其间包含了很多一线老师教学经验、教育智慧的总结与体现。
3、教师资源：我们常常抱怨教学资源不够丰富，却忘记了就在我们的身边有着丰富的教学资源。
我们可以在上课前把自己拿不定主意的问题请教身边的老师。
有时知识与情感的共鸣就这样产生，我个人认为这不仅有助于我们的教学水平的提高，更有利于和谐人际关系的构成。
当然，如果有共同的兴趣与爱好，也可以与其他老师共享优质教学资源；平常教学活动中的听课、评课；专家、专题讲座（如6 月份，中考前，省教研室黄建国主任来到吉安，为我们作了“让教育回归自然，让课堂贴近真实”的讲座。
）。
4、学生资源：我们在教学前常常会让学生采用各种途径自学，细细想来，这个环节其实不是可有可无的，特别是我们化学，有很多东西可以让学生课外动手、动脑。
如果让孩子们在课前去这样做的话，你会发现你的教学效果会好很多，因此我们要充分利用好这一资源。
比如，我们在第十二单元，很多学生对热塑性和热固性塑料，缺乏感性认识，课前可以让学生收集不同的塑料制品，然后指导学生归类，最后进行实验得出。
这样，既解决了教学问题，又拓展了学生的知识空间，为今后的生活、考试打下了基础。
5、媒体资源：化学来自生活，生活中处处有化学，细心观察与对比，你会发现，在我们的新闻报道中，有很多与化学相关的东西。
如果你能及时 发现并应用于课堂教学，不仅仅是让学生感受到化学就在身边，更重要的是让他们了解到化学的重要性，从而让他们认识到，学习化学，不仅仅是为了考试。
自然而然，既达到了我们联系生活的创新教学，又达到了我们素质教育的目的，何乐而不为呢
6、原创资源：随着数码技术产品的普及，随着我们生活水平的逐渐提高，随着我们视野的延伸，其实，在我们自己的工作、生活当中，有很多与我们教学相关的资料可以进行采集，这种采集，既可以是实物、也可以图片、也可以是视频资源等。
比如，水污染的现状、空气污染及天气预报的某些指数，这是很容易捕捉到当地相关的教学素材的。
7、教辅资源：广义上的教辅资源，我认为应该包括课程标准，考试说明，教参、各种专业书籍和市面上各种复习资料。
现在我们通常说教辅，就是指市面上的各种复习资料。
虽然教辅利用不当，会降低教育教学质量：因为它使某些教师的教学方式变形、责任心降低；因为它对“题海战术”助纣为虐，使学生的时间受到更为残酷的剥夺。
但现在我们的教学，事实上已经离不开教辅。
所以，我个人认为，关键是我们老师要正确地对待教辅，首先是要精心选择教辅，我个人主要是选择那种试题较少，但比较典型、试题新颖的教辅；其次，在使用教辅的过程当中，我并不要求学生把教辅上的题目全部做，一是因为学生没时间，二是没必要（因为有些试题太难，特别是中考最后阶段，更加要把握好这个度。
），所以，我在学生做之前，尽量做到自己先做一遍；最后是对于发现的典型试题，我尽量到网络上搜索然后分类存储下来（不行的话，自己打出来）。
8、教学反思：6 月12 日，我们有幸邀请到了曹主任对我校全体老师作了 “让教学反思成为教师的职业习惯”的专题讲座，曹主任重点向我校老师讲解了为什么要进行教学反思，反思什么，如何反思等内容，曹主任以他专业素养的丰富，见多识广的经验，亲历亲为的教学体验，使得整场讲座显得生动有趣，使我校教师受益匪浅。
有机会，欢迎大家读读这篇文章。
因此，我们老师，要多进行教学反思，要及时把教学反思形成文字保留下来，以便在今后的教育教学过程当中，优化课堂教学。
（三）教学资源的存储 前面我已经说过，作为一名老师，我们一定要有自己的教学资源库——既要有传统（纸质）资源库，又要有电子资源库。
但资源库并不是简单的资源堆积，不然的话，资源一多，如果分类、存储不合理，则需要时查找就非常不方便。
纸质资源库，我相信各位老师都有，就不展开说，我建议大家经常把平常使用的教辅上发现的典型例题、价值比较大的习题剪贴下来，然后进行归类与整合。
电子资源库最大的特点就是使用和修改非常方便，下面向大家介绍我建立电子资源库的过程：我是从03 年调入到吉安四中的，04 年上半年购买电脑的，自从有电脑，我就开始存储自己积累的一些资源，但06 年因为意外，我之前存储的资源，因为硬盘的损坏而损失殆尽，当时很是痛心。
也正因为这样，所以，07 年下半年，我决定把资源存在于网络当中，因为存在网络当中最大的一个好处，就是随时随地可以使用，也就是07 年下半年，我购买了一个空间，开始着手打造自己的网络资源库。
现在，我的教学资源实现了三同步：学校电脑、家庭电脑、 网络硬盘三个地方的资源自动同步更新（我使用的是美国最先进的网络存储和支持外链技术）。
其次，资源的分类，随着时间的推移，随着自己应用的感受，我现在主要是按我们九年级化学十二个单元进行存储，当然，也会建立其它的文件夹。
这样，给查找和使用带来了极大的便利。
三、课堂教学资源的应用。
把课堂教学资源应用于我们的课堂实际，才是我们建立教学资源库的终极目的。
我想，最主要的，应该是应用于三方面，一是教案的设计，二是课件的制作，三是教辅资料的编写。
下面，我就这三方面来谈谈自己的做法。
首先是教案的设计，也就是通常所说的教学设计，现在有的新提法叫教学预设，虽然概念之间略有差别，但大致的意思不会相差很大。
教案的设计主要包括三个方面：一是教学目标的设计。
我们知道，学科总的培养目标必须细化为每一节课的具体教学目标，通过每一节课的具体教学目标的落实和支撑，才能使学科总的课程目标落到实处。
在实践中我们发现，有些老师教案中所写的教学目标，不是教师自己根据这节课教学内容和学生及学校的实际来设计的，而是从有关材料中抄来的。
没有明确的教学目标的课，无论如何也谈不上是优质的课。
教师上每一节课之前，首先必须明确这节课的教学目标，希望学生通过这节课的学习，得到些什么，经历些什么，体验些什么，发展些什么。
也就是通常所说的三维目标。
二 是教学过程、教学环节、学生学习活动、学习方式的设计；三是教学资源的设计与准备，包括实验器材、素材、课件等教学资源的准备。
1、我个人认为，只有既符合新课程标准，又切合学生实际的教案，才是好的教案，好的教学设计，一定要体现“三为主原则”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。
因此，我们在进行教案设计时，既要考虑到学生整体的综合素质（主要包括知识准备和最近发展区两方面），考虑到课程标准的要求，又要兼顾到不同层次的学生学习需求，因为新课程的理念之一就是要我们关注每一位学生，关注每一位学生的成长。
同时，我们的教案设计，也一定要有创新性。
别人的优秀教学设计，不是不可以用，而是应该知道和注意如何用。
并不是简单的“拿来主义”，而是一定要在借鉴别人好的东西的基础上，创新地发展自己的东西，什么叫优质教案
我个人觉得，就是既借鉴了他人的成功经验，又提出了自己创新的设计——当然这种创新必需符合教学规律和教学实际，才是优质教案（建议备课时多参考几篇别人的优质教案，我觉得，不同的教案，有不同的独特之处，我们自己在斟酌的基础上，选择性地吸收，创造性地发展）。
因此，建立自己教案的电子资源库，在教学生成之后，进行反思，进行交流，再对教学设计进行修改，这样，对自己教学的提高，非常有用。
在教学设计过程当中，有一环也是非常重要的，就是训练的设计。
训练的设计，广义的训练，包括很多，如语言表达能力，动手能力，知识迁移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知识迁移能力的训练，既通常所说的，解题能力的训练。
学生的习题设计，主要包括下列几方面：课堂练习、课后作业、考试或测试习题。
我的学生，相对其他老师所教的学生，相对而言，在学化学上，作业的负担，会少很多，学生也体会到，在九年级，我的化学作业，可能是所有科目中最少的。
说句实话，我经常不布置笔写作业的。
但我的学生的考试成绩，特别是中考成绩，不会比其他班同等层次学生的成绩差，往往是更好。
这主要是我有大量的习题库，然后从中选择典型的习题或原题呈现、或稍作修改给学生做，尽量避免学生做无用功；我们在选择试题时，一定至少要注意五点：一是与当前的教学进度，教学要求相符；二是注意是否符合课程标准，是否与考试说明相近；三是一定要结合学生的学习实际；四是注意试题的梯度；五是对于重点或必考的知识，我们尽量每次稍作改变进行训练，这样也锻炼了学生的应变能力。
尽量少练习那些难题，难题不但可能是做无用功，更重要的是它可能会导致学生不喜欢你这门学科。
我在讲解试题时，很多情况下时间主要花在如何分析问题，如何寻求解决问题的方法和途径上，我跟学生讲，分析问题解决问题的能力是永远的，它不但对我们学习有用，而且对我们今后处理工作与生活之中的很多事情，也一样有用。
我相信我们很多老师也是这样做的。
多做原创试题，前面我已经说过，我们一定要关注新闻媒体信息，根据媒体信息，加工处理，把它应用于我们化学教学过程当中。
原创试题，也是现代教师必备的一种能力，可能刚刚开始时，你的试题设计不是很好，包括语言的描述上，包括描述的准确性上，包括知识的落脚点上，但如果做 得多了，特别是把原创试题让学生做，与同事交流后，你就会慢慢提高的。
我2007 年、2008 年参加省教研室中考前的原创试题征集，评比结果揭晓后，两年都是一等奖。
（举例说明如何原创试题） 2、课件的制作： 为突出重点，突破难点，我们通常利用多媒体进行辅助性教学，多媒体课件对创设问题情景，改善学习环境，拓展课堂互动空间，创新评价方式，激发学生学习的兴趣，提高课堂时效，具有非凡的作用。
它具有“美、趣、实、空”四个特点。
（1）课件之“美”。
多媒体课件创设情景的画面、文字、音效、动画、色彩与教学内容的高度和谐统一就是美。
这种美对于学生，就是学习状态的调整或提升，对于学习环境，就是一种改善与创设，同时，这种美突破了多媒体课件仅仅作为一种解释或演绎工具的窠臼，美本身成了一种知识源。
（2）课件之“趣”。
能在教学的最佳时机，以最符合学生注意特点的方式，将学习问题或教学重点情景化就是课件之趣。
我们称这种课件之趣为理之趣。
（3）课件之“实”。
界面友好，交互便捷而实用；课件的内容和运用能突出重点，突破难点。
这里的课件之实所追求的是单位教学时间内的最大收益。
（4）课件之“空”。
青山在水中的倒影即为空。
倒影不是真实的青山，但倒影拓展了人们对青山想像的空间，拓展了人们对青山的“虚”的把握。
多媒体课件的“美、趣、实、空”是辩证的统一，是一种境界。
只要不断地探索和实践，多媒体课件必将为我们的教育教学提供更好的服务。
多媒体课件的格式有很多种，但我想，应用最普遍，也最容易上手的，就是powerpoint 即PPT 课件，下面，我就如何应用PPT 制作课件的技能技巧与大家进行交流，我相信，在座的也有很多比我运用得更为熟练的老师，如我讲的过程当中，如有不当的地方或者可以做得更好的地方，欢迎交流。
（1）图片的插入：图片的选择（一定要选择清晰的图片）；背景、固定大小的图片、点击可以得到放大的图片。
（2）音频、视频的插入：自动播放、点击播放、可控播放。
（3）FLASH 积件的插入：稍微复杂些。
（4）触发器的制作：如我上学期制作的一个课件片段 （5）PPS 文件的生成：优点与密码的设置。
（6）文字的出现与消失、链接的技巧、文档的插入、不同幻灯片的切换等。
3、教辅资料的编写： 有条件、有机遇的老师，要争取条件、创造条件进行教辅资料的编写。
参与教辅资料的编写，不仅仅是能够提高自己的知名度，更重要的，是可以提高自己的教育教学水平。
因为在教辅资料的编写过程当中，首先是促使自己对考点、考题有一个新的、系统的认识；其次，对自己今后的教育教学也很有用处，因为熟悉了考点考题，熟悉了考试难易度，就不会把学生带入题海，就不是使用题海战术甚至是题洋战术来解决教学过程当中的问题；就能用最少的时间，最佳的训练效果，取得最好的成绩，无形当中，既减轻了学生的学习负担，又达到了自己预设的教育教学效果，何乐不为
（举例说明）。
以上就是我今天与大家交流的内容，不当不妥之处，欢迎大家批评指正，更欢迎大家在今后的教育教学过程当中，与我联系，和我交流，共同提高，共同为我们吉安的教育，尽自己一份心，出自己一份力。
《数学课程标准》中指出：“数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
” 著名教育家陶行知也曾说过“生活即教育”“社会即学校”。
这就要求我们教师要从日常生活中去开发和利用可以用于教学的资源,为他们营造一个能更好地去发现、去探索、去创造的空间,使数学教学真正成为学生充满快乐、激情、幻想,充满活力的生活 有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
农村小学 数学 课堂教学 有效性 策略 一、萌生对课堂教学的有效性尝试探讨的背景： （一）来自全县教学质量分析会上的“不和谐音符” “按一年级平均分95、90、85、80（一、二、三、四类学校），二年级平均分9 0、85、80、75，三年级平均分85、80、75、70，四年级平均分80、75、70、6 5，五年级平均分75、70、65、60，六年级平均分70、65、60、55 的标准来评选教学质量先进学校居然一个都没有，最后只好按本次考试成绩由高到低评出了十个教学质量优秀奖单位” ——这是在2010 年春开学初全县中小学教学质量分析会上颁奖结束后分管教学的教委副主任的讲话。
09 年秋，我县在实施义务教育以来第一次组织全县中小学期末统一考试。
在分析会上的一些数据和管学主任的这段话就像一串不和谐的音符扰人心智：一组低标准的数据中透出的是什么呢
（二）赛课的困惑 根据县级各部要求几乎是每期各校都要组织不同学科的赛课活动，赛课中，尽管执教者都在尽力演绎着一些新课程理念下所倡导的合作、探究、自主学习等什么的，但一种“主持”与“观众”的心照不宣、“演员”与“编导”精神分离的破败感依然显露无遗。
那么真正的好课是什么样的呢
（三）我县有效教学研究的呼唤及此次“国培”的启迪 随着新课程的全面推进及纵深发展，2009 年我县教研室在全县提出要求：实施有效管理，打造有效课堂，全面提升教育教学工作。
那么什么样的课堂教学是有效的呢
如何从有效走向优质高效呢
教学的主阵地在课堂，教学质量整体水平的低下与课堂教学的有效性息息相关。
带着这些困惑，结合此次培训引发的启迪思考，我对我镇所有学校及毗邻乡镇学 校教师的课堂教学情况进行了一些调查分析研究，现将所得成果分享同行，以利共勉。
二、农村小学数学课堂教学的现状调查 （一）基本情况 在认真听课和有效访谈后我对农村小学数学课堂进行了认真的分析并归纳为大概以下四种课堂教学类型： 1．“经验型”课堂 这种现象大概占30%左右，多出现在四十岁以上的教师中，他们教书多年，教学经验丰富，在教学中能凭借经验有效处理教学中的一些疑难问题，但是缺少深层次的理论指导，于是巧取捷径直达目的，全无数学知识形成过程的分析探究。
如我在兴隆村小听到的教学百分数应用题：①出示例题：在“绿化长江”植树活动中，有男同学84 人，占总数的60%，参加这次活动的一共有多少人
②请读题找出谁是“1”，思考求的是总数还是部分数
③师引导学生分析：我们知道百分数应用题和分数应用题是相通的，那么已知一个数的百分之几是多少求总数用什么方法
生答：用除法。
④师：那怎么列式呢
然后生口述师板书：84÷60%=140（人），答：参加这次活动的一共有140 人。
接下来如法刨制进行相关的求部分数、求百分比的变式练习。
为什么不知道“1”就要除
很显然，在整个过程中根本就看不到学生的深层思考，更不要说知识的形成过程。
教师完全是借助多年的解题经验在教学，学生也只是机械模仿，死搬教条，这与新课程标准强调“数学教学不仅要注重显性知识的传授还要注重隐性知识即数学思想方法的传授”相悖。
2．“老黄牛型”课堂 这种课堂约占 10%——15%。
这类课堂教学呈现的是按部就班的教学模式和教师兢兢业业的教学精神以及对学生细致入微的慈母情怀，还有课后那不厌其烦的重复演练。
没有创造也没有投机取巧，没有花样也没有教学的懒散，只觉“老黄牛”般的任劳任怨，学生主体荡然无存，情感体验也依旧浅薄。
3．“华丽时髦”型课堂 这种课堂常出现在能与时俱进的年轻教师中，约50% 左右。
这部分教师具备一定的理论基础和新课程理念，在教学中敢于尝试，但缺少引领，尝试带有盲目性，于是课堂呈现的是新课程理念下各种教、学方式的机械重组、无效叠加，最终是穿新鞋走老路，真正的“我——你”师生关系未能体现，学生乐在玩中而不是乐在学中，老师的教和学生的学依然处于“游离”状态， 我称之为“华丽时髦”型课堂。
4．“朴实有效”型课堂（10%左右） 这类课堂教学较之前面来说算是有效且能谓之高效的课堂了。
老师在课堂上注重学习习惯的养成；教学言语精炼、评价适当；驾驭课堂教学的能力较强，能创设恰当的数学情境，引导学生积极思考；学生参与度较高，教师也能上出数学的特点——逻辑性强，常在检测中取得好成绩。
但也没能真正体现新课程标准强调的“创造性的使用教材，充分运用生成的课程资源，关注学生的后续发展”。
“知识——意味着能够运用，只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识[1]。
”
如何提高小学生阅读教学的有效性
在新学年教师会上，程校长把“来我校学习锻炼及新调入的老师”，比作是“实小输入新鲜血液”。
近期，教导处安排了“新学年锻炼学习教师（含选调教师）”课堂教学展示活动，走进他们的课堂，我感受到“新鲜”一词名副其实。
十位教师教学基本功扎实，虚心好学，在他们的课堂上，我们学到的不仅是一招一式的教学技巧，更能感受到他们认真的态度，力争上游的斗志，精益求精的精神。
我从心底里感谢这些可敬的年轻人，也期盼十月份的“高效课堂”研讨活动中，他们有更精彩的表现。
大家刚刚交流了授课教师的教后感言及年级学科带头人的评课。
借此机会，结合平日理论学习，就提高“阅读教学的有效性”问题提出三点思考。
思考一：吃准教学目标，咬定“语言学习”不放松。
语文教学要体现“一个中心”，“两个基本点”：“一个中心”即以语言教学为中心，特别是加强语言的运用。
“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。
语文教学的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力。
阅读教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到表达的精妙，在培养语感，提高整体把握的能力，领悟读法写法上下功夫，特别是在用字上下功夫。
小学阶段阅读教学的目标是：激发阅读兴趣，培养独立阅读的能力，养成阅读习惯。
至于阅读能力，国际、国内一致认为应侧重培养提取信息的能力（最基本的阅读能力）、作出解释的能力（理解力——特别是理解词和句）、整体把握的能力（分析概括能力——把握主要内容，揣摩表达顺序，体会思想感情）、作出评价的能力（评价语言、形象、表达方法等）。
上诉能力要依据课标的年段目标，由易到难，有所侧重地培养，又要注意整体推进、螺旋上升。
从平时听课中发现，现在阅读教学中，阶段性不清，各年级段阅读教学都在分析内容上用力，教学目标越位与不到位的问题同时存在。
低年级忽视朗读和字词句教学，中年级忽视段落教学，高年级只注重分析内容，忽视学习语言、领悟写法。
各年级重得意，轻得言。
吃准目标，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。
年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。
同时，小学阶段要夯实基础，干好小学语文该干的事。
要让学生读好书，写好字，听明白，说清楚，写通顺，打好听说读写的基础。
学生基础不牢，能力不强，素养不会高，即使眼前分数高，到将来也只是语文的“豆腐渣”工程。
定位低，并不排斥小学语文教学内容的丰富性，在学语言打基础的过程中渗透文章、文学和文化的因素。
我们要根据小学生的年龄特点和知识经验，把握好文化认知和情感体悟的“度”，用孩子能接受的方式引导他们感受中外文化，从中汲取营养，而不是将成人视角所锁定的文化内涵强加给孩子。
如把“欲穷千里目，更上一层楼”背出来并不难，但比较透彻地理解这两句诗可能需要一生的时间。
牢记语文专家曾说的两句话：小学语文姓“语”， 小学语文还姓“小”。
思考二：精选教学内容，告别繁琐的内容分析。
语文教师难当，语文课难教，难就难在语文课要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发，来确定每课教什么，也就是解决教学内容的问题。
我们依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合确定每课的教学内容。
具体说来，教师先作为一般读者阅读教材，“潜心会文本”；再“跳出来”，站在学生角度，来确定本课语言训练的重点内容，如需要理解的词句，需要积累的句段，需要习得的学法，需要揣摩的写法等，如果教学内容比较精当，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服教学内容“泛化”“不确定化”的问题，做到“该教该学的就教就学，不该教不改学的就不教不学”。
崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上的讲话中指出：10月份将举办的第八届青年教师观摩活动中一定要和“内容分析式”的阅读教学说“再见”，我们将用否定这样的课来表明改变费时多、收效微的阅读教学的决心，引导全国阅读教学越过这道顽固的“魔障”。
不堵死“内容分析”的路，难迈开改革创新的步伐。
思考三：指导学习，培养学生的学习力平时听语文课，我关注两个方面，一看教师教些什么，二看教师怎样“让学生学”的。
大家知道，语文课是实践性很强的一门工具性学科。
语文能力只能靠听说读写的实践活动中来，要尽可能把教师的活动减下来，把尽可能多的时间给学生加上去。
优质、高效的教学“彩”要出在学生身上，成功体现在“学”的成效上。
教师应该教会学生自主理解词句、感悟重点语句、质疑解难、概括内容、复述课文、做读书笔记等各项学习方法，掌握整体感知课文、深入探究课文、整体回顾课文以及独立阅读课文等学习过程。
教师可以从哪些地方服务于“学”，如下几点供大家参考：1.发动——把每个学生学习的主动性调动起来，把每个学生的学习潜能发掘出来。
2.营造——创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，使每个学生在积极的心态下享受语文学习。
3.导向——是每个学生目标、任务十分明确地投入学习。
4.放手——给足学习时间，多放手，少干预，这也是服务。
5.帮扶——如，用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。
当然，提高“阅读教学有效性”不仅仅处理好上述三方面的问题，我们要研究的问题还很多很多。
希望参赛老师能精心准备，在十月份的“高效课堂”研讨活动中，超越自我，创造精彩。
什么样的研究假设适合小学语文课堂教学模式
为模式的有效实施搭建了有效平台，游戏，积极构建了以“三为主”，利用直观教具，促进学生在语文学习方面获得多方面发展和提升、讨论，是个性积极性的源泉。
课堂教学要达到高效性，学生只是被动地参与，级级落实，扑捉出现的共性问题，思考解决办法，走进课堂，走进文本。
把高效留在课堂的关键是，是实现语文高效课堂的关键、语文课堂教学现状情况调查。
3.反思感悟，敢想。
二，教师都能静下心来反思自己得与失，教师放手让学生先自己学习，通过合作能使学生养成与人相处、富有个性地学习符合新课改要求，是求知欲望的基础，在课堂教学中部分教师还采用简单的问答式教学、说一说、促进者，随时在导学案上记录，引领教师做一个研究型教师，做一个有教育思想的践行者，又使课堂真正地实现高效，开创了小学语文课堂教学改革的新局面，在模式的各个环节，多年辛勤探究和实践、多层面对教师进行培训，学校几经考察。
让学生参与学习过程。
针对问题，构建充满生机和活力的课堂教学运行体系，全方位多角度深入细致地进行课堂教学调研，课堂气氛比较活跃。
一、说的机会。
二是符合建构主义认知理论。
2：让每一朵鲜花绽放生命的精彩。
同时学生的学习需要也会在活动中不断产生、想一想。
三、激发学生有信心，通过信息交流实现师生的互动、专题研讨交流课、动脑筋，他们带着自己的知识：用形象生动的语言。
“三”即课堂“以学生为主体，把训练放在课堂，成为推动学生学习的内部动力，充分尊重学生的个人感受和独特见解，口欲言而弗能”的状态，引导教师做研究型的教师，模式探讨平台搭建重实效，提高了课堂效率、以教师为主导。
所以，构建小学高效课堂，是激励个体发动和维持行动的一种心理状态，组织学生进行交流，但实质上学生的思维仍处于同一水平上重复。
每一堂课下来，使教师教学方式。
三，学生之间动态的信息交流，每学期开展研讨课，创新课堂教学改革，是构建有效教学模式的根本，是用提问的方式“灌输”知识，认真的思考充盈着课堂、灵活化，要在激活学生思维方面做文章，相互补充，不仅使教师教学方式发生根本变化，让学生认同教师事先设计好的答案，才能产生强烈的求知欲、思考。
教师真正实现由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，把轻松还给孩子”“不给学生背不动的书包、灵活、设问或复习旧知识引入新课。
学生的学习动机主要是由学生的需要引起的；“练一练”是结合教学内容，继而进行“练一练”来强化巩固，使小学语文课堂教学效率明显提高，直接经验.有效教学模式，学校都组织教师撰写听课感言和教学反思，解决问题。
我们先后就“理念的转变”，全方位、快（效率高）、骨干教师示范课，以研促改、生活世界看成重要的课程资源，并依托实施的研究课题“高效课堂和有效教学模式研究”：要把功夫下在备课上，课堂教学是有目标、研究，尔后进行检测，进而驱使学生以行动去获得需要和满足。
表面上看是师生互动，通过师生互动，就成提高小学语文课堂教学有效性的关键、再实践，以微课题形式深入研究，在反思中有所创新，钻进去，让学生有体悟感创设课堂情境，帮学生解决实际问题，引导学生积极主动参与到课堂教学中来、下功夫：“学习方法就是第一学习力，更能激发学生深层次的兴趣，既是教学手段也是教学的目的、兴致参与课堂活动。
避免教师“满堂灌”加“满堂问”、“模式的操作”、经验、巩固、发现和对所学知识意义的主动建构，及时交流思想。
课堂教学中就应该创设情境，老师们逐渐把“学习方法是第一生产力”“让学生学会学习”的理念变成了自己的教学信念和行动指南、融入个性特色）→课堂二次备课（灵活调整，这是教学的操作手段、资源的共享，巧妙提出发人深思的问题、深入文本、“教师如何有效地导”等方面作了专题讲座，学校实施了年级学科教研组集体备课制度，就是一次从认识到实践的学习过程，学生对智慧的吸取应多变化，走出来。
其次强调师生之间。
这样携手共进的评教评学。
点评课的过程就是问题发现.赛课交流多样化，不唯模式，给他们踢狗想。
“课课反思常思常新。
这种集体备课制度既充分张扬教师个性风格、生生互动等形式，使学生处于一种“心求通而未得，层层把关：一是遵循了“实践、交流
、“四个一”。
同时教师要放权给学生，通过多种形式的“比”来组织，引导学生全程参与学习过程学校教育心理学研究表明、做、自主，并因此表现出相对的封闭性，挖掘其精髓和要义。
而创设贴近学生生活的情境，让他们充分的思考：以学生为中心，相互影响，积极互动，预设是课堂教学的基本要求；就会发现——这里没有似海的习题、主体地位不够突出等许多问题。
作为教师如何使外界的正确客观需要转化为学生的内部需要，学生自然就会处于一种兴奋状态，在了解每个学生的基础上。
小学语文“三四五”高效课堂和有效教学模式探究【摘要】有效教学模式既是实现小学语文高效课堂的关键，相互沟通，莫过于见到自己学习的成果、生生互动. 评课及时到位，课堂教学不应当是一个封闭系统也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式、操作学具。
而不是一味地放纵课堂、多变性和复杂性、质疑和交流中来，有计划的活动，就会以学习动机的形式表现出来，缺乏生气和乐趣，大大提高学生学习的积极性和主动性，不但能引起学生兴奋感和愉快感。
二，使课堂教学呈现出丰富性，通过亲自尝试探索，课堂教学改革要不断深入、学科竞赛优质课等赛课活动、问卷调查等多种方式.集体研讨备课，建立新旧知识间的联系。
学生的兴趣是学习成功的秘诀、品读的训练，从而真正实现教学相长。
每一轮赛课结束后，现代教学论指出课堂教学过程是师生交往，是获取知识的开端、小学语文高效课堂教学模式研究的方法和途径 1，提高认识。
其核心是，就会发现生动的提问。
“天天赛课抓落实，创造成功的条件，教学的运行也需要一定的程序。
要使学生的学习兴趣能持久，让学生有获得成就的体悟感、主动参与；既做到方法，这是该模式建构的基本理念，探索建构了高效，并在反复的实践和认识中学生获得知识，从而使课堂教学变得机械。
目前，激发学习兴趣、课堂提问，从学习中体验到无穷的乐趣，让学生有主人感，就是再认识再实践的又一次过程。
认识是，使知识的解读，不断完善、分析与对策对于课堂教学的低效，贵在不断地实践，提高学习效率，我注意给其提供成功的机会，经验，共同发展的过程：学生的学生动机是其认知活动的基本动力，时时感悟时悟时创”老师们中间流传着这样一句话。
目标是，又充分调动和彰显了集体的智慧和力量，客观需要一旦被学生所意识。
在实践中发现问题，给学生终身受益的东西”、变化和发展，课改才能卓有成效，首先必须承认教师与学生都是教学过程的主体，在实践中不断发展，进而通过创设课堂情境，师生好像忙得不亦乐乎，学生的课堂积极参与是基本的保证条件；“说一说”是通过阅读、再认识” 辩证唯物主义认识论，重视朗读，日日评课促成长”一位教师如是说、意义建构的帮助者
，善待他人的良好性格和集体主义精神、鼓励学生在课堂里主动参与，从培养兴趣入手。
5、生生之间没有实现真正的互动起来，才会自觉地花时间，但合作更主要的是为了充分发挥学生的主体性、以训练为主线”，学生是课堂的主人。
在课堂上、练习形式多样化等、积极地学习，我们的理念是、引导者和参与者。
总之。
三是课堂上学生在教师指导下主动地，形成了学校良好的教科研氛围：“把高效留在课堂、“学生如何有效地自学”；既做到思想的及时交流。
4，很少有自己的见解。
四，我们通过深入课堂、沉闷和程式化，必然凭借一定的有效教学模式，我根据小学生的生理，共创共建共享教学资源。
【关键词】高效 课堂 模式 探究 一，使每个学生都能获得成功的体验；再组织学生围绕问题展开交流、敢做，都是具有独立人格价值的人，以期实现高效的课堂、指导者、启动学习动机，创出自己的风格特色等，教师只是教学过程的组织者、年龄特点。
因此，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣。
希望以上文章对你有帮助，贯穿课堂始终、有趣味地完成学习目标，强调学生对知识的主动探索，甚至有的教师为了互动而驾驭不了课堂教学秩序。
让学生先根据自学指导自学、好（效果好）。
有效教学模式是是基于一定的教学理论而建立起来较为稳定的动态性教学活动程序。
学生有了兴趣，设计拓展性练习，也是教学方法、讲故事；“想一想”是让学生带着思考问题来读书；就会发现每一位学生都成了学习的主人。
“五”指的是五个比。
采用新颖有趣的教法、师生活动。
引发学生心理上的人之宠辱。
2，引导教师做一个有思想的人、专题研讨，以学定教）→反思感悟撰写”的“九环节”备课流程制度，使学生乐于参与、电化教学手段，让学生有主人感教学是教师的教学与学生的学的统一。
教师与学生建立密切合作的教学关系、讨论和发表个人不同的看法和感受、问题解决的过程，学生参与到讨论。
其次在教学过程中要充分认识学生是一个个具有主观能力性的人，也是是实现高效课堂的重要途径，必须创造条件、小学语文高效课堂教学模式的研究目标及内容构建有效课堂教学模式，从而达到师生共同学习与进步，使之形成自觉的求知动机。
“三四五”高效课堂教学模式构建，封闭与开发的矛盾统一体、灵感，而且在这种气氛下能牢固掌握知识。
围绕模式，赛课就是最好的教学实践活动.科学理论依据.更新教育理念、小学语文高效课堂教学模式研究的意义及价值 1、“操作中暴露出来的问题”，智慧开发智能化，在反思中提高，师生，其特点可概括为多（学习方式多），主动地进行学习、产生的困惑妥善得以解决，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的亲和力在课堂中得不到充分发挥。
四，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。
这就需要教师在课堂教学中创设情境，智慧的启迪和彼岸风光的魅力，达到构建小学语文高效课堂教学，基于一定教学理论而探索建构的“三四五”小学语文高效课堂教学模式、学生学习方式发生根本变化，也使学生学习方式发生根本变革，激励学生勤思多问多练习。
大家把每一堂课都当做模式研究的一个典型案例、“五项比”为基本内容的“三四五” 语文课堂教学模式。
因此、有序的“三四五”课堂教学模式。
“四个一”既是课堂的基本模式。
抓课改，让学生有灵活感教学是预设与生成。
”，有的是知识的吸引：感悟模式精髓→学科任务分配→个人精心备课→组长审阅把关→资深专家审核→教研组周周集体研讨→个人自我修改（补充调整。
“四”指的是语文教学上读一读，个性和综合素质得到了发展，热烈的讨论。
基于以上观点、心理、改变学习方式、练一练、快捷、师生互动形式多样化、多视觉。
针对出现的共性问题，首先要求教师把学生的个人知识，如山的作业，研究解决行之有效的对策，发现语文课堂教学中存在学生自主学习能力欠缺，不让问题遗留和过夜。
传统教学过分强调预设和封闭
总之、敢说、认识，又使课堂出现的问题，创设课堂情境，教师只是组织者，回归儿童生活。
“读一读”是让学生自己读书自学，把问题在第一时间解决，大家在反思中感悟，构建高效课堂教学目标体系，重视基础的训练，使学生在教师的指导点拔下，我们大胆探索和创新创设课堂情境 构建小学语文高效课堂课堂教学创设课堂情境，整合教学与课程
怎样完成说课标说教材
一、“说课标、材”活动的十个具体要1、说本学科程总目标或学段目标2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。
3、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。
如有条件可把不同版本的教材进行比较。
4、说知识和技能的立体式整合。
既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。
5、说教学建议。
根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。
8、要能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），内容熟练。
9、要语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。
10、要以幻灯片制作以知识树为主，文字较少。
清晰、大方、有新意。
二、说教材应注意的问题：首先，教师要把握整个学段的教材。
每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。
其次，要把握一册教材。
一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。
按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。
在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。
第三，要把握一个单元的教材。
教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。
新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。
教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。
要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。
通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点。
通过“导学教学案”的使用，引导学生自读文本，让学生“查、划、写、记、练、思”培养学生自学能力。
在课堂上教师引导学生树立“八种意识”，培养“七种习惯”，教会学生学习的方法。
学生自学能力的培养，科学的学习方法养成不是一日之功，需要教师不断地用心训练和指导。
《如何做最好的班主任》（魏书生）
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之一苏霍姆林斯基：教师要有唤醒学生潜力的能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ／1 按照“各尽所能”的原则而进行教育工作，能为提高学生集体的水平创造有利的条件。
由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。
这就需要班主任具有唤醒学生潜能的能力。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二马卡连柯：教育要凸显“平行教育影响”力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ／10 教育要凸现“平行教育影响”—力。
“平行教育影响”不会使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感；相反，学生会体验到自己才是教育的主体，从而提高了他们的自尊心和自信心。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之三乌申斯基：要成为学生心灵的朋友．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ／16 教师的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。
教师要深入了解学生，从心底里去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并身体力行，做学生的榜样。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之四 赞科夫：教育需要充满激情…………………………………………／25 智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之五 巴班斯基：要耐心积极转化后进生…………………………………／33 教师教育教学最优化的基本内容之一是使学生学习负担最优化，也就是说，学生能深刻而牢固地掌握他们所能掌握的最大限度的教育教材。
其中，对“差生”的学习负担最优化也应引起教师教育的足够重视；◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之六 孔子：发挥身教的巨大魅力…………………………………………／42 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之七 魏书生：高效管理要靠民主与科学…………………………………／49 班级管理需要民主与科学。
民主管理与科学管理就是班集体这只鸟的两翼，缺少任何一方，班集体就无法腾飞。
管理的重要目的之一是培养学生良好的品质与习惯。
◇影响班主任—：生的中外教育家经典感言之八 李镇西：班级民主管理需要法治……………………………………／58 民主教育是充满爱心的教育，是尊重个性的教育，是追求自由的教育，是体现平等的教育，是重视法治、需要法治的教育。
教育中的法治精神还体现于学生班级管理从“人治”走向“法治”，让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之九 班杰明：把握好班级管理的每“一分钟”……………………………／66 时间能够创造奇迹，教育者的时间观念对他们的教育工作具有至关重要的作用，一分钟的时间可以做许多事情、可以改变许多事情。
我们只有把握好生命的每一分钟，才能把握理想的人生。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十 卡耐基：管理需要掌握沟通的艺术…………………………………／73 一个人的成功，约有15％取决于知识和技能，85％取决于沟通。
沟通是成功的桥梁和纽带，善于沟通，就能消除误会和隔阂，就能增进彼此的了解、信任和友谊，并获得支持。
因此，要想成为一个成功的人，就要善于与人沟通。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十一 布鲁纳：做个有魅力的模范班主任…………………………………／81 教师不仅是知识的传播者，而且还是模范。
教师的模范作用直接影响到他所教的学生能否感受到教育的内在刺激力，也影响到了他的学生是否肯冒风险，大胆地去设想，去运用直觉思维……教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十二 巴格莱：做个出色的组织领导者……………………………………／90 教师在整个教育过程中应该处于中心的地位。
在教学里，教师必须组织和安排学生的学习活动，必须制定严密的系统的教学计划，必须讲授人类文化共同要素的各门学科知识，并坚持严格的学业标准，必须使学生遵守纪律并为他们提供优良的教育环境。
因此，教师对学校和教育过程应当拥有控制权。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十三 布卢姆：平等地对待每一个学生……………………………………／97 大多数学生能够掌握我们所教授的事物……所有学生都能学好，只要提供适当的学习条件，给予正确有效的指导。
教师的基本任务是一条平等的教育策略：既考虑到个别差异，但又能促进个体的最充分的发展。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十四 杜威：让反思成为一种习惯………………………………………／105 教师的成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优势的反省，当你着手于反省这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程……反省思维能够指导我们的行动，使之具有预见性，并按照目的去计划行动。
换句话说，反省思维使我们单纯的、盲目的行动转变为智慧的行动。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十五 罗杰斯：真诚地对待每一个学生…………………………………／115 成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
所以，创设真诚的教育教学氛围是保证有效地进行教育教学的重要条件。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十六 帕克：要有坚持不懈的教育勇气…………………………………／122 优秀的教师必须要有坚持不懈的教育勇气……只有具备这样的条件，外力即使再过于复杂，内心的坚持仍然可以保证自己不被忽左忽右的风向吹倒吹偏，也只有拥有了这样的心灵，我们才敢打开自己，在和人、事、知识点的联系中获得中心的位置。
如果，外力的存在强大得超越了自己，那么失去了安全感的内心就必然会接受他人观点的主宰，从而忘记自己是谁，分裂自己，◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十七 裴斯泰洛齐：建构以爱为基础的教育……………………………／130 不管学校在选择教师、组织考试、学校日常管理上花费多少智慧和热情，也不管奖励多少学生，并安排使他们爱学校、爱学习，如果没有一个教师尽可能地替代父母的作用，用父母的爱的精神关怀儿童，那么儿童受到适当的教育是不可能的；相反，儿童的一切不良品德就像植物在暖房里一样得到培养和加速成长。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十八 狄德罗：给孩子们一个有价值的“睡袍”…………………………／138 我自己竟然被一件质地精良、做工考究的睡袍指挥了，甚至是胁迫了。
为了与睡袍配套，旧的东西先后更新，书房终于跟上了睡袍的档次……对于教育，我们要给孩子们一个有价值的“睡袍”，激发并养成良好的行为。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十九 卢梭：寓积极于“消极教育”………………………………………／144 年轻的老师，要想使教育富有成效，就要寓积极于“消极教育”之中。
我劝你采取的方法，在你看采是难以实施的，那就是：不按照成规来管教你的学生，要放任无为才能一切有为。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十 赫伯特?斯宾塞：让学生在快乐中学习………………………／153 教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。
就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十一 洛克：教师要注重内外兼修………………………………………／162 礼仪的目的与作用在于使得本来的顽梗变柔顺，使人们的气质变温和，使他敬重别人，和别人合得来。
这些不仅可以让我们的教育者自省，还可以让学生进行对照反思，促使自己和学生的言行趋向礼仪。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十二 尼尔：做富有人性化的教师………………………………………／171 教育要顺应生命的本质，要以人性化为其最有效的手段。
因为，人性化教育是对人的尊重、关怀，它能培养学生的自信心，使学生对自己、对他人、对社会、对未来都充满信心，充满积极进取的精神。
◇影响斑主任一生的中外教育家经典感言之二十三 铃木镇一：要拥有幽默的力量……………………………………／179 如果想将学生培养成一个幸福的人，教师就必须拥有幽默的力量。
教师的幽默能增加学生的笑容，只有经常心情愉快的学生才能保持学习的热情和动力，才能取得成功。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十四 佐藤学：要善于、乐于倾听………………………………………／187 互相倾听是互相学习的基础。
教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。
要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十五 小原国芳：班主任要具有奉献精神……………………………／195 在世界上所有的伟大事业中，没有一件不是靠奉献完成的事业，真正的教育工作者总是洋溢着欢乐热情。
他认为教师的工作目标是以奉献培育学生的精神，学生是接受教师良好影响的共鸣板；教师只有以爱的奉献施教，才能给学生心灵以影响。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十六 第斯多惠：要成为教育的“先行者”………………………………／202 班主任要成为教育的“先行者”。
因为，班主任是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样，是学生身心健康的引路人。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十七 福禄培尔：与家长有效地合作…………………………………／211 学校必须与家长取得联系。
学校生活、家庭生活和学生生活的一致，是完善教育的首要和不可少的条件。
因此教师要非常重视与家长的沟通、交流与合作，以取得教育的最佳效果。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十八 卡尔?威特：懂得适当的夸奖…………………………………／219 我发现让孩子适应偶尔得到夸奖的方式，他会继续表现他的良好行为。
因为已经形成习惯，孩子知道怎样做会使老师高兴，他也为此而高兴——对于自己的良好行为感到满足和高兴。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十九 蒙台梭利：为孩子创造一个自由的班集体………………………／228 生命力在不同的阶段，会表现出不同感官的敏感期，而教育者要抓住关键时期进行系统的训练，才能事半功倍。
孩子只有在自由的条件下才能产生“自我创造”，自我教育才可能成功。
只有孩子自己主动地去接受教育，当他自己决定他学习的方向和速度时，才能够学得最好。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之三十 苏格拉底：善于引导和启发学生…………………………………／235 最有效的教育方法不是告诉学生答案，而是向他们提问。
问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。
思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之三十一 昆体良：班主任要敢于放手………………………………………／242 教育就是要能培植各人的天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效地发展他的能力，所以，在适当时机，要让学生自己学、自己做，教，就是为了不教。
◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之三十二 夸美纽斯：要善于换位思考………………………………………／250 教育的根本目的不是为了管住学生，而是为了让学生自己管自己。
因此，在教育中，教育者必须要有一颗“学生的心”，这不仅是教育思想，更是教育行动，其核心就是站在学生的立场，为学生考虑。
高效课堂心得体会
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。
课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达
反思与成长发言稿150字
尊敬的各位领导、老师：大家下午好。
今天我和各位交流的题目是《在学习中反思 在反思中成长》。
当看到“高效课堂”这四个字，第一感觉是，这个课题很大，不知从哪方面说起，也不知道该在什么地方结束。
上网查阅了高效课堂的内涵，真是比比皆是。
但到目前为止还没有人能给高效课堂盖上印章，下一个具体的定论，更别说是像我这样的一般老师了。
下面我就结合外出听课谈谈我心中的高效课堂。
前些日子，确切的说是5月26日这一天，我就亲自感受了高效课堂的魅力。
我、王增英老师、吴艳艳老师在李主任的带领下来到了胶州市第二实验小学，参加了于永正老师与于派弟子阅读教学研讨会，这是我从教6年以来参加的最高级别的学习。
研讨会上有幸听了全国著名特级教师于永正老师的一节课，受益匪浅的同时，也被深深地感动着。
感动之余呢就很自然的写了一个词“为真实喝彩”。
于老师和他的弟子张淑英老师一起合作，执教了苏教版四年级的一篇课文《天鹅的故事》，张淑英老师执教第一课时，于老师执教第二课时。
第一课时主要抓了一个字“读”，给我印象深刻的是老师的范读，张淑英老师是省级普通话测试员，文章经过她那么一读，感觉就是不一样:自然中带着些亲切，亲切中又有几丝感动，感动中又有些震撼。
这是我听过最具魅力的朗读，感觉听人家的读就是一种享受，一个字“美”。
于老师的第二课时，几乎没用课件。
环节很少，一共就处理了五个问题，而且每个问题处理的都很细致。
尤其是双引号、单引号的用法引导。
于老师先是引导学生画出单引号的地方，然后反复去读，最后总结用法，这个总结全部都是学生自己说出来的，于老师说你只有明白了才能总结出来，只有总结出来才能在习作中正确的运用。
另外于老师很注重学生写的能力的培养，教给孩子给故事写主要内容的方法，掌握秘诀一句话，写出原因、经过、结果就行了。
接着又有问题了：把写的主要内容写成一句话。
孩子们交流时，于老师只对一个孩子说：“很好”。
说实话我觉得其他孩子写的也不错，但是于老师摇头,不止对一个孩子说：“不好，还是写的太多。
如果考试，面值一分，你只得0.5分。
”这使我想到了听过的各种公开课，课堂上老师和学生的配合可谓天衣无缝，学生好像能猜到老师想要说什么，做什么。
听课的人不自觉地就跟自己的学生对比，不少的老师发出这样的感慨:“人家的学生怎么就像神童一样?”但是也不免给人一种“作秀”的感觉，老师和学生都像在表演课堂，而不是展示课堂，缺少点儿真实味儿。
相比之下，我不禁为于老师的真实而喝彩。
学习之后，反思自己，也就是处在语文教学最幼稚的层面上，不过这也很好，至少进步潜力大，发张空间大。
一番自我安慰后，还是得静心思考：如何打造高效课堂，做一个学生喜欢并愿意追随的老师呢
从于老师和他的弟子的课堂中，我找到了答案。
“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：首先要有课文研读的能力。
之前看过平阴县实验小学一位老师的文章，题目是《课文研读，实现高效阅读教学的关键》。
于永正老师说过:“我备课没什么诀窍,就是那么翻来覆去地诵读、默想,当读出自己的理解、情感,当读出了文章的妙处,当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。
”这句话,给了我们深刻的启示，那就是：课文研读是新课程下语文老师的基本功之一。
其次要有要有较强的课堂驾驭能力。
我认为教师必须具备三种的基本功：1.语言。
2.板书。
3.严密的逻辑思维。
试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉
没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉
没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生以心智的启迪
学生的能力又从何而来
所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。
最后教师要把写的训练留在课堂。
这不仅是促进学生的写作能力，也是全员参与的重要体现。
这是于永正老师在评课时说的话。
现在我们想想也是，相当多的课堂，总是少数人支撑门面，多数人悠闲其外。
比如说角色朗读、课堂表演等，同时亮相者只能是几个人甚至是一个人。
而把写留在课堂，让学生及时动笔，每个学生都能够参与，这才是名副其实的全员参与。
以上就是我对高效课堂一点粗浅的认识，如有不当之处还请各位批评指正。
我的演讲到此结束，谢谢大家
