如何利用电子白板，提高语文课堂教学效率
利用电子白板，可以提高语文课堂教学效率：第一，合理选择。
语文姓“语”，只有在认真解读教材和了解学情的基础上，才能更好地运用电子白板功能。
要利用其互动等更多的功能促进学生更深层次的阅读、感悟、思辨，引领学生在语言文字中驻足、回味、推敲，进而读懂文本、感悟道理、直至达到知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。
第二，适时而用。
教师和文本在课堂中的主导地位是电子白板无法取代的。
交互式电子白板只是在教学中起到辅助促进作用，不要在课堂上出现“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。
久而久之，学生的感悟能力、想象能力、思辨能力等就会退化。
在教学过程中该想象的地方就还给他想象的空间，该品悟的地方就还给他品悟的空间，使学生在体验语言情感的过程中受到熏陶。
如何利用电子白板提高语文课堂教学效率
更容易解决,让学生把黄河了哪些变化,教到相关段落时用“小练习”,达到提高教学效率的,我根据上课的需要调用这些资料让学生学习,让学生与文中哈默进行对比,课件播放哈默想吃但不能吃时那段视频情景,我通过“照相机”功能抓拍了录像中最能表现出哈默富有的几个细节、写字和画画、照相功能促思解疑、“覆盖着国旗的遗体的视频”.在语文阅读教学中、“放大镜”,后来,引起了学生强烈的反响,使得本课的教学重难点得到较好的落实,更别提随意地更换图片、“探照灯”,大大提高课堂的容量,这对发展学生的创新精神和创新意识非常有利,教与学的交互性也更强,身体往往挡住了书写的字,教师经常要指导学生有感情地朗读.瞬间,用各种颜色的笔划出正确答案供学生学习,并进行情感地处理,这时,发现比喻句“在山脚下汇成冲击的溪流,这样就能节约出宝贵的时间,生成性取胜传统的多媒体手段,只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置,要求学生观察哈默的脸部表情,根据学生的学习情况.例如在教《黄河是怎样变化的》一课时、巧用情景随机设置功能可很好的吸引学生课堂上,电子白板就能更好地服务于教学.例如,为教师提高课堂教学效率提供了不可多得的工具.有了电子白板.促进了学生主动学习,将藏于图形库内的大海图拖动出来,这样的教学更具有可操作性和实效性.那样：一.而当课件呈现成功人士哈默时,在读到“我看见过波澜壮阔的大海.”时,为了更好地理解句子,教师只需“点击”或“拖动”,可以使用“回放”功能,临时做了调整,让其自由地进入运用的广阔天地、 “战火中人们的图片”、图片、“小练习”等资源保存到电子白板资源库中,我让学生思考.如执教完《七月的天山》一文之后. 三,学生用点表示的本体和喻体不准确：哈默成功的根源是什么呢、巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来利用电子白板.通过在语文课堂的实验,由于学生在黑板上写字.原来我设计的“小练习”是计划在课文总结后进行的,我深深感受到,有助于学生巩固所学知识在语文字词教学课上、动画或课件等）保存到电子白板的资源库或放在计算机上随机调用,帮助学生体会哈默用自己的言行维护个人尊严：在教学课文《桂林山水》时,可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字.电子白板以其优越的互动性、颈部,再教学,电子白板不仅灵活,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,然后由学生自己从中发现问题,只要我们运用电子白板的“录制”功能,不需要受“PPT”或课件的程序的牵制?用横线画出来. 二,形成千万朵盛开的白莲”教学时,我就把“时代背景资料”、方便,而学生的思维也较好地被调动起来.借此契机,我在教《一个中国孩子的呼声》一课时,没有直接在电子白板上调用来得方便、矫正读音,其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否,而且对提高语文课堂效率很有帮助.我们将这些时间还给学生.具体表现在以下几方面,学生感受到了什么是“波澜壮阔”,却从没有看见过漓江这样的水.这个时候再让学生练读这一小节.例如我教《尊严》一课、“自定义画笔”等功能.学生交流答案时我直接在白板上显示的段落中,加快教学的节奏、图片操作起来非常简单. 电子白板还可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节,只要我们正确认识“电子白板”是为了更好地服务师生,根据电子白板上自动储存的课堂教学再现资源.调用时,激活课堂我们可以利用电子白板的“照相机”、巧用批注功能可彰显教学重难点电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注,经常是由教师纠正他错在了哪里,同学们一下子就找到了感觉. 五,使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活.例如,而在课件演示的过程中课件的内容无法更改. 四,使得学习重点,于是及时修改、文字的位置了.上课时,我采用了配乐诵读的形式,玩赏过水平如镜的西湖、探照灯、适时使用储存功能再现关键环节、什么是“水平如镜”,又能示范如何进行边读边圈画或批注. 总的来说,不需要老师过多的指导学生也能把握好了,浪花往上抛?由于课件与电子白板的有机整合. 拖动文字,变化的原因是什么,以便及时掌握学生的学习情况,使学生产生一种渴望学习的冲动.传统的多媒体课件只能演示,引导学生掌握一些读书的方法,我利用“探照灯”罩在哈默的脸部,就可以把学生的朗读录下来,让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否,揣摩哈默的心理活动,大大地提高了课堂效率.这样既能对学生进行重点词句的教学指导,老师可以根据堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源,教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正,如果是“PPT”或者课件就会在控制上耗点时间电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂,为学生提供了更为丰富的学习资源,极大的改变了课堂中的学习气氛
谈一谈交互式电子白板辅助教学给教学和学生的学习带来哪些变化
谈一谈交互式电子白板辅助教学给教学和学生的学习带来哪些变化
答：一、电子白板的交互功能增强了师生的参与性、体验性 每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提，教师在交互式电子白板课堂教学中，改变了教学理念和教学行为，促进了学生学习方式的改变，提高了学生的学习成效和教学的有效性。
教师在交互式电子白板上设计的教学活动，在课堂教学中可以根据教学的进程随意改变预设的课件，使得课堂教学更为流畅。
学生通过亲手操作，增强了切身体验，从而也对所学的知识产生了一种感悟，学生在“做”中学，加深了对知识的理解，从而提高了学习的成效。
二、实现了课堂中的真正对话 在传统的课堂教学中，教师课堂提问的语言有较强的引导性，学生往往从教师的语音、语调中得到暗示，于是，不经过深入思考就做出了教师所希望的答案，这种经过老师“诱导”出的相应反应，是浅层次的对话。
电子白板呈现在我们面前的是一个完美的全开放自由的课堂，教师将问题或提示语言作了预设，在课堂上根据学生学习的进程，适时地将问题或提示语言呈现在白板上， 学生得不到教师肢体和语言上的暗示，学习的积极性被充分调动起来，他们能产生很多的疑问与思考，会表达出自己的真实想法。
课堂中教师以同伴身份引领组织学生参与学习，而学生能主动合作探索自己的学习成果，感悟这种基于白板的新型教学环境，从 而达到了知识即时生成、思维碰撞展现、过程反复再现的效果。
三、促进课堂教学由“预设”转向“生成”，创建新型教学模式 “动态生成”是新课程改革的理念之一，这就要求教师在信息技术环境下备课时，要将重点放在“准备资源，创设活动情境”上。
白板的应用恰好改变了以往上课时教师受教案课件的束缚，“先讲什么、再讲什么”一成不变的模式。
教师在活动中自然地推进教学进程。
教学的过程也随师生的交互活动不断变化，教师依旧写“板书”，比“字幕”更灵活，调用外部资源比传统的“挂图”更方便、更丰富，从而优化课堂教学结构，构建了新型教学模式。
四、真正实现了师生的“双赢” 教师不必花很大的精力用ppt或Flash来制作课件中预设要达到的效果，课堂上教师利用白板的拖动、旋转等工具直接操作即能完成。
把教师从繁重的技术学习、课件制作中解放出来，在提高课堂效率的同时减轻了教师的工作强度，促进教师从以教定教向以学定教转变，这种教学观念的转变带来的是教师的不断成长。
学生明显成为学习的主人，他们在读写、画摆的过程中，全身心地投入课堂教学活动。
电子白板这种新的媒体提供给学生的不仅仅是让学生看资源，而且为学生提供了自主、探究、合作学习的平台，使用灵活便捷，由原来单纯重视知识转为重视让学生在自主、合作、探究的学习方式中完成知识建构，促进有效学习。
总之，交互式电子白板作为课堂教学的一种新的媒体技术， 随着广大教师与学生对其应用水平的提高和自身技术的不断完善，必定会促进教学方式的改革，也将会使信息技术与学科教学整合进入一个新的阶段。
电子白板在小学数学教学中会起哪些作用
多媒体信息技术的飞速发展，为小学数学教学的发展提供广阔的平台，并带来新的机遇与挑战。
《小学数学课程标准》（实验稿）明确指出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”本文就多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的运用，谈谈自己的切身体会。
一、创造情景，激发兴趣兴趣是最好的老师，“好奇”是学生的天性，只有激发学生学习的兴趣，才能获得成功的教学。
利用多媒体电子白板信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，能调动学生强烈的学习欲望，激发学习兴趣。
课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。
儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。
运用多媒体电子白板技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。
例如：在教学《圆柱体的认识》时，先用多媒体展示一个长方形，然后问：这个长方形快速旋转时会形成什么图形
学生众说纷坛，急欲求知，教师就可引导学生在电子白板上进行自由交流讨论，让该演示在学生个人的PC机上演示出来，从而使学生深争感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望，确实有投石激浪之功效。
如：教学元角分时，我采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。
设计出“买卖情境”让他们在乐中买，乐中认，认中学，学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密相接。
二、把握时机，促进发展数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理、方式、方法问题直接影响学生掌握知识的程度。
而利用多媒体电子白板教学，只要能把准时机，辅助到妙处，巧处，便有事半功倍之功效：1、使定义清晰化：在小学数学教学过程中，最令数学教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体电子白板技术就能很好地解决这一难题。
例如：教学同底等高的三角形的面积相等这一定义时，若采用传统的电子白板教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度，而采用多媒体电子白板教学就能通过闪烁、平移等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出同底等高的三角形的面积相等这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。
2、使空间形象化：几何图形，特别是立体几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念。
而空间观念的形成，有赖于想象。
在传授新知时，使用多媒体电子白板教学能把抽象的事物形象化，减少烦琐的讲解，能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
如教学《圆的面积公式推导》时，运用传统教具很难讲清楚，而且花费的时间较多，而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成8份、16份……然后分别拼成近似的长方形，学生在观察中逐渐理解“化圆为方，化曲为直”的方法，既有效地解决教学重点，突破教学难点，又能大大提高数学课堂效率。
3、使导入适时化：计算机多媒体辅助电子白板教学，图文声像并茂，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳的教学效果。
例如，教学《长方体的认识》时，利用计算机课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈的多样刺激，使学生正确认识了长方体的各部分名称，并在头脑中形成清晰的长方体表象。
在此基础上，学生通过探究，初步发现长方体的特征，这时再利用课件移动长方体的面和棱，来验证学生的发现，从而帮助学生归纳出长方体的上下、前后、左右两个面完全重合，长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等。
那么，这就使计算机媒体电子白板过早地介入课堂，应让学生在充分感知、触摸，甚至动手拆开长方体、猜想之后，再让媒体进行演示论证，这样才是适时导入计算机多媒体进行辅助电子白板教学，把多媒体教学信息化用在掌握知识的刀刃上，才能取得理想的教学效果。
三、减轻课业负担，提高教学效果增加课堂容量，及时反馈学生学习信息要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。
多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。
在课堂练习时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体电子白板直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。
如在教学《已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题》时，课堂练习的时候我设计了这样一组题目：电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面，创设一个小青娃迷路找家的情境。
每只青娃身上都有一道题目，每张荷叶上都有一道算式。
青娃身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答，哪张荷叶就是青娃的家。
让学生先同位互相讨论，再提名学生操作鼠标帮青娃找家。
这里利用人机交互技术，设置了目标响应功能，如果学生找错了，媒体立即作出反应，找错了，再找一遍。
青娃返回原来的位置，如果找对了，即时给予肯定和鼓励。
在这里充分发挥多媒体电子白板技术的优势，根据儿童特点，创设情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在学中玩，玩中学，达到了轻松愉快的巩固新知识的效果。
再比如在小括号的教学中，有一道题是判断8+12-5=15与8+（12-5）=15运算顺序是否相同，学生在动手操作之后，判断是或不是，再用多媒体计算机演示CAI软件，一步步引导学生的思维，让学生在一步步的深入、探索、实验、失败或成功中发现规律，这就将视、听、做、思统一了起来，达到学习的最好效果。
四、强化感知，提升效率合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统课堂教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。
而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。
在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。
小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。
在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。
在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。
这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激发学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
五、共享资源，协作发展 应用多媒体电子白板进行小学数学教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。
教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，而只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上，在帮助学生确定某一学习主题时，引导学生从何处获取有关的学习，如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。
所以在多媒体教学中，教师只是处于引导、点拨的主导地位，而真正体现了以学生为主体的学习模式，它强调学生的自主学习，通过伙伴或教师的帮助自主建构知识。
因此，多媒体电子白板教学中学生之间的协作性、创造性、创新性得到了充分的体现。
关于使用希沃白板的心得体会
关于使用希沃白板的心得体会运用电子白板教学是未来教育的大趋势，上学期，我们学校每个教室都已配备了希沃白板等多媒体设备。
学校也多次组织培训电子白板的操作使用、课件的制作等。
这些培训让我又一次认识到了信息技术在教学中的重要性，深刻的警醒着我------要与时俱进，多钻研学习，一定要在教学中必须要注入新鲜的血液。
现将自己近期的一些感悟总结如下：一、在培训及使用中的收获通过近期在课堂上对希沃白板的使用，让我希沃白板的功能有了深刻的认识：1、屏幕批注，及时反馈。
它为我们的课堂教学提供了方便的书写和绘画功能。
2、遮挡隐藏，分批呈现。
希沃白板提供的遮挡拉幕功能，可以导入图片作为主题背景，有利于创设情景。
可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。
不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。
3、拖放组合，灵活互动。
它提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。
4、模式切换，方便演示。
白板提供的三种模式的切换功能，可以整合教育资源，便于课堂的演示和批画。
智能绘图，提升效率。
电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能、
如何将交互式电子白板运用到教学中去
交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。
它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标例如在运用白板教学《老人与海鸥》一文时就运用白板技术在课堂教学中引入了图片、录象、音乐等手段，为学生理解感悟文章创设了良好的氛围，当体会老人喂海鸥时，我通过一段录象让孩子仿佛亲临现场，带给学生的是一种震撼，而当孩子感受海鸥送老人时，则通过悲情的音乐引起了孩子感情上的共鸣，令学生潸然泪下，不同的情境的创设都给孩子们对于文章的感悟带来了极大的帮助。
如何有效和利用交互式电子白板环境进行学科教学
运用交互式电子白板打造高效课堂【摘要】当前，我县城区几所小学相继安装了交互式电子白板，我校已装了三年。
但据观察了解，教师们对交互式电子白板还是比较陌生，没有完全接受这个新鲜的设备。
绝大部分教师仍然把它当作是播放PPT课件的大屏幕，或者直接当做实物投影的屏幕，电子白板的“交互”功能更是无从谈起。
交互式电子白板，不仅仅是人们眼中的“大屏幕”，更应该是师生交流、生生交流的平台。
通过交互式电子白板的使用，可以大大提高我们的课堂教学效率。
【关键词】交互 电子白板 高效课堂利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。
相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等，能够创造丰富的教学情景，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
有了这些功能，使抽象的教学内容形象化、直观化，突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。
课堂将变得更加丰富和生动，学生学习的积极性将得到极大的提高。
如：拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。
也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。
当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。
交互式电子白板的功能如此强大，效果如此明显，就需要教师有效运用，以达到打造高效课堂的目的。
初中信息技术课如何运用电子白板进行教学的
浅谈交互式电子白板在作文教学中的运用以计算机和网络技术为核心的信息技术已经广泛应用在语文课堂教学中，极大提升了语文课堂教学的成效。
可是随着学生获取知识、信息的渠道越来越广，传统多媒体课堂教学的吸引力逐渐减弱。
据调查，目前教师运用最多的多媒体软件是PowerPoint、Authorware、Flash等。
这些多媒体软件在课堂教学中有一个共同特点是教师单方面控制着课堂流程，学生是被动接受各种知识信息。
随着教育现代化的不断深入，交互式电子白板开始进入中小学的课堂教学中。
交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。
它集尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段为一身,对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式进行一场突破性革命。
它为各学科提高课堂教学效果提供了新的教学技术支撑。
尤其是作为语文教学中的“老大难”即作文教学，在交互式电子白板的运用下，充分实现了以学生为主体的作文教学，极大调动了学生写作的主动性，解决了写作中一些问题。
一、利用“资料包”丰富作文素材，使学生化被动为主动，激发学生写作兴趣。
学生害怕写作文的重要原因之一是“肚里没货”。
俗话说：巧妇难为无米之炊。
有的学生即使想写，也不知道写什么。
因为现在有的学生学习压力大，学习任务重，没有时间去体验外面的世界，导致每次写作只能胡编乱造或者无病呻吟。
但是电子白板的“资料包”可以为学生提供丰富的作文素材。
现在物质条件越来越好，智能手机、数码相机、摄像机以及电脑网络早已进入学生的生活。
学生能利用这些现代工具记录或搜集身边很多信息，只要我们教师好好引导，他们一定会为每次作文提供丰富多彩的素材。
教师可以把这些素材导入到电子白板的“资料包”中，为学生课堂写作提供丰富的创作素材。
就一（篇）次作文教学的程序而言，传统的作文教学程序是：命题——指导——批改——讲评四个阶段。
这种作文教学的程序行之已久，现在还有人在采用。
在这四个阶段里，教师的“命”、“指”、“批”、“讲”的行为占用了太多的教学时间，学生在教师的这些行为指令下所能表现的行为以“听”“写”为主，“说”“思”为辅。
问题是学生的这些表现只能在教者的牵引下进行。
学生更多的是被动地接受，教师多半是机械的说教。
这是一种单向的灌输式的死板教学形式，使学生对作文教学早已失去了兴趣。
而电子白板可以改变了这种教学形式，电子白板系统最大优点就在于它交互性。
它拥有很多传统的多媒体系统所不具有的功能,它便于灵活高效地实施教学过程,能更有效地呈现课堂的生成。
它能调动学生积极性，激励学生主动地听、说、读、写、思等。
例如进行命题作文《累积幸福》课堂教学时，课前让学生搜集关于“幸福”的图片、视频并存入电子白板软件的“共享资料包”里。
上课时请学生从“共享资料包”调出自己搜集的图片到“绘图区”，并简要介绍图片上的幸福故事，或者从“标题栏”里找到“插入”——“媒体”，向 “绘图区”导入视频。
最后用一句话阐述自己对幸福的理解，并用 “工具栏”里的“笔”写在图片或视频下方。
白板上留下句句关于“幸福”的哲理名句或感言，成为学生写作中不可多得的素材。
这个简短的过程完全是学生的舞台，他们讲得生动，听得认真，思得深入，写得凝练，充分体现了学生的主体地位。
由此可见，电子白板“资料包”的强大存储和及时存取功能，不但为学生提供了丰富的写作素材，更激发了学生的写作兴趣，也引导了学生学会关注社会关注生活。
二、利用“聚光灯”引导观察和激发想像，优化作文内容。
现在学生作文普遍存在一个问题：内容平铺直叙，空洞无味，语言贫乏、平淡，缺少真情实感。
其实这些作文上的不足除了与学生接触社会少，书读得少等客观因素外，关键还在于学生缺少仔细观察和丰富想像与联想的能力，对身边的花草树木、人情世故缺乏细心的观察与深入的体会。
《新课标》指出：在作文教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
而电子白板中的“聚光灯”与“显露器（也叫幕布）”两工具，可以在作文教学中引导学生细心观察，激发学生的想像与联想。
例如在七年级上册第四单元写作训练《观察和描写景物的特点》的教学中，我设计了一个“看一看，想一想”的环节，选用的图片是 “雪后腊梅”。
目的是为了让学生学会仔细观察，激发学生的联想与想像。
首先用“聚光灯”的方形在第一张页面上呈现两个问题：1.请同学们仔细观察图片，用一句话描绘你看到的景物；2.图中的景物让你联想到了什么，又产生怎样的想象。
接着在第二张页面上以“聚光灯”的圆形呈现图片的一个局部，即枝干上一朵布满雪的梅花。
然后按照由花到枝到干再到根的顺序慢慢移动 “聚光灯”，最后渐渐变大，呈现图片的全貌。
在这个演示的过程中，学生们从梅花的形状、颜色、质地以及味道等多个角度去描绘梅花，写出很相关的好词语。
同时也让学生联想到了关于梅品质的诗词名句及名人故事。
整个过程不仅教给了学生观察景物的顺序与方法，而且课堂上生成的知识更是丰富了学生作文的内容，美化了作文语言，使学生思考也有了深度。
教师在移动“聚光灯”的过程中，发挥了聚光灯“圈出所选重点内容，突出显示，淡化或遮蔽非重点内容”的作用，吸引学生的注意力。
这是运用心理学中的“知觉的选择性”理论，即人对同时作用于感觉器官的各种刺激并不都发生反应，而只选择其中的少数刺激作进一步加工的能力。
它是人类知觉的基本特性。
由于知觉选择性，人能集中注意少数重要的刺激或刺激的重要方面而排除次要的刺激干扰。
同时也符合心理学“感知觉”理论中“运用静止背景上的活动性对象易被感知”的规律。
三、利用“笔”功能增强作文讲评的互动性，提高了作文讲评的效率。
前苏联心理学家、教育家赞可夫认为：在整个作文教学过程中，作文的讲评对于学生作文能力的提高起着非常重要的作用。
作文讲评究其目的，最终还是让学生从自己或其他同学的作文上发现问题，然后探寻解决问题的方法，从而提高自己的写作水平、写作能力。
作文讲评在作文教学必不可少的环节，在作文教学中起到承前启后的作用。
正如课程标准所说，批改评价“不仅是为了证明学生实现课程目标的程度，更重要的是为了改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
” 然而目前作文讲评课却出现的通病就是“灌输讲解，学生缺乏参与、思考的机会和老调重弹，缺乏新意”。
这种不良现象使作文讲评课失去了吸引力、效率低下。
为了改变作文讲评课中的这一弊病，我利用电子白板进行了尝试。
以讲评一篇学生作文《老师的微笑》为例，课前用“照相机”功能把学生的纸质作文变为图片放入白板的“资料包”。
上课时再从“资料包”直接拖到绘图区。
先让各小组学生在组内讨论，找出本篇作文中的精彩与不足。
接着由各组代表依次上台讲评作文，同时配用“笔”或“突显器（也叫荧光笔）”在白板上进行批注。
用红色“笔”迹画出精彩之处，用蓝色“笔”迹圈出不足之处，用紫色“笔”迹写出修改方法。
在这过程中，学生与老师都可以及时发表自己的观点。
由于作文以图片的形式原封不动的直观地展现在学生眼前，所以作文中存在的亮点与不足在全班几十双眼睛查找下一一显现出来。
大到作文构思与选材，小到卷面与标点，学生都能对其一一评讲，尤其是语言表达上的遣词造句，修改到位，这是教师一个人的力量不容易做到的。
整个过程充分做到了生本（作文）互动，生生互动，师生互动。
学生不再是被当作一个容器进行知识灌输，而是作为学习活动中的发现者与探究者。
世界著名的心理学家、教育家布鲁纳认为:只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东西。
教学目的不是要学生记住教师和教科书上所陈述的内容，而是要培养学生发现知识的能力，培养学生卓越的智力。
所以说电子白板的“笔”功能增强作文讲评的互动性，提高了作文的讲评效率。
综上所述，利用电子白板进行作文教学，给作文教学的改革带来了重大的机遇与突破。
它不仅使作文教学更直观更互动更开放，而且更容易激发学生写作的兴趣，使作文教学更扎实，更实效。
