名师工作室第一阶段学员感受汇报发言稿
尊敬的各位领导、名师们以及各位名师工作室学员： 大家好，作为名师工作室的一名普通成员参加郫县“钟继伟名师工作室”挂牌仪式，我感受到各级领导对名师工作室工作的殷殷期许和厚重支持。
能作为名师工作室的学员代表发言，表达我们的心声和对美好未来的憧憬，心情非常激动。
曾经有人说：人间熙熙，皆为利来；人间攘攘，皆为名往，更有人说，从事高中英语教育是一份吃力不讨好的差事，然而，从钟老师身上，我们看到没有真性情的人干不好教育，我们的回答是：我们无悔于自己的选择，无怨于自己的付出。
多少次，目睹我们的学生（尤其是广大来在乡镇中学的学生）因为英语差，发展不均衡，而未能进入自己心意的学校，这多么令人遗憾与痛心，这也是桎梏我县高中教育发展的瓶颈，这也更催生了我们提高自己的英语教学水平的责任感和使命感。
如何使英语基础较差的学生对英语学习始终抱有信心，学法更优化，进步成才是我们英语教师的快乐之源，名师工作室的成立让我们感到“风好正是扬帆时”，因为在这里有上级领导的关注与关怀，有名师的引领和打造，有团结协作，积极向上的优秀团险胜同事的支持与信任。
我们相信在来自各方面的合力中，站在巨人的肩膀上，在实践、研讨、创新中，我们能采用更科学更有效的方法，迈出更踏实沉稳的步伐，使自己的教育之路越走越宽阔，为郫县的教育事业，做出更大的贡献。
能荣幸地成为名师工作室的学员，这是信任，也是期许，更是沉甸甸的使命。
名师是教师的表率，育人的楷模，学问的大家，教学的能手，我们深知要成为像钟老师这样的名师，我们还有很远的差距，前面的道路还很漫长，肩上的担子也很沉重，而成为教育名师是我们矢志不渝的目标，为此，在今后的工作中，我们学员们一定做到：不断更新自己的知识结构与教育理念，认真学习，团结协作，积极进取，认真搞好教学与教研。
学会反思，时刻审视自己近期的得与失，思考今后改进的策略。
学习先进的教学理念和教学思想，把自己的所想，所思，所悟进行整理成文，与大家交流、探讨，学会交流与合作。
在教学工作中，严于律己，争上交流课，探讨课，树立自己在各自学校中自强不息，勤勉自律，勇于实践创新的形象，迅速成长，早日成为郫县教育的栋梁之才。
如果工作只是谋生的工作，那工作带给我们的只能是痛苦，如果工作是一项事业，那带给我们的是享受的乐趣
让我们在春天里种植自己，扎根于这“赠人玫瑰手留余香”的高尚事业，手拉手同驻三尺讲台，耕耘着学生们纯洁的心田，实践着朴素而崇高的心愿，完善着人生的真谛，如随风潜入夜的春雨催生学生们的理想之花。
让我们以名师为榜样，反思自我，发现自我，发展自我，成就自我。
我们坚信，我们的辛勤耕耘，必将收获桃李芬芳。
我们更相信，在我们所有教育者的不懈努力下，郫县的教育一定会谱写出更华彩的乐章。
谢谢大家
有没有考过税务会计师的（CTAC）的童鞋们，分享一下怎样
税务会计师让你做好一份工作——“坐天下”【证书定位】做好涉税风险管理是企业风险管理的重中之重
1、职业资格认证：人力资源与社会保障部签发证书，属于实务能力培训证书。
2、区别于专业技术资格证书：能力型证书 专业技术资格比如初级、中级、高级会计职称证书，是国企事业单位等推出的职称评价体系证书，由财政部门负责考试和颁发证书，充分体现了我国国有经济的特点。
该项证书体现的是会计类理论水平的检测。
而注册税务会计师证书内容涉及会计与税务两方面，抓住了目前财务工作中以税务为主的特点，提升财务人员的实务能力，属于能力型证书。
3、区别于执业资格证书：提升型证书 执业资格证书比如注册会计师、注册税务师，这类证书目的在于一定行业的从业限制，获得了证书便得到了执业资格，属于“敲门砖”式证书，而且执业是为了特定的行业服务。
而注册税务会计师证书在于通过考试以后实务能力的进一步提升，属于提升型证书。
4、最终定位：职称的能力提升培训 注册税务会计师证书属于职业资格认证，注重的是你拿到了专业技术资格与执业准入资格以后的进一步能力提升，就像是专业技术资格和执业资格是“师傅领进门”一样，注册税务会计师起到的作用就是帮助你“修行在个人”，给自己的实务能力提升以更系统全面的培训。
课程体系经过了市场调研，符合会计人工作需要，实务性强，实战性高，真正教你拥有自己的工作能力证明。
【业内评价】 属于比较专业的职业资格认证，不同于注会、注税等执业资格，注册税务会计师注重会计人实战能力的提升，课程设置都是实务性很强的课程，主讲老师都是理论和实务兼备的战斗型选手，有丰富的实务经验，也有比较高的理论功底，经过系统的培训以后，具有一定工作经验的会计人都会达到一定的能力提升与突破。
目前该证书刚面世不久，不过凭借实用的课程设计和出色的名师讲解，相信以后会有不错的发展空间。
【证书简介】 中国注册税务会计师是中国总会计师协会联合中国税务认证网、人力资源与社会保障部共同颁发证书的职业资格认证项目。
该证书培训旨在提高会计人财税实战能力，培养具有系统的财税理论知识和扎实的法律，能在税务、财政、海关及其他经济管理部门、企业、社会团体、中介组织、科研等单位，从事税务管理、税务稽查、税收筹划等实际工作。
据统计在企业财务管理工作中，涉税管理占据50%以上，涉税风险直接影响到企业的生存发展。
考试形式：由中国总会计师协会组织全国统一考试，每年6月底、11月各一次，每次考试：笔试（两场）+开放式论文，满分200分（笔试150分，论文50分），120分及格。
继续教育：资格证书永久有效，每2年进行一次年检，并需要参加继续教育。
【颁证单位】 中国总会计师协会、人力资源与社会保障部、中国税务认证网几家单位联合颁发资格证书。
【培养目标】 培养具有系统的财税理论知识和扎实的法律，能在税务、财政、海关及其他经济管理部门、企业、社会团体、中介组织、科研等单位，从事税务管理、税务稽查、税收筹划等实际工作。
【市场前景】 目前税收筹划、税务稽查、税务会计等方面业务能力熟练的会计人非常受欢迎，年薪都在几十万左右，减少企业的涉税风险，促进企业健康稳健发展，是经济危机以后普遍公认的趋势，风险管理是趋势，涉税风险管理是重中之重。
【课程设置】名称，授课时长 专业知识考试（五科）：《税务会计实务》、《税务稽查与案例分析》、《纳税筹划操作与实务》、《企业税务管理与涉税风险分析》、《税法解析》理论体系及简单实际操作。
授课时长：培训日程安排面授8天，64课时，自学180个课时。
综合测评：考核专业论文（范围：纳税稽查、税收筹划等）【考试方式】笔试形式：中国总会计师协会组织全国统一考试，考点设在地级市以上城市；笔试形式：笔试（两场）+开放式论文，满分200分，笔试150分，论文50分，总分120分及格。
笔试时间：每年6月、12月底各一次考试；上午和下午两场笔试，每次笔试时间为150分钟。
论文评审：笔试结束后20天内提交论文，要求结合本单位情况给出纳税稽查方案、税收筹划方案等实务论文。
【市场潜力】 该项目突出实用功能，涵盖大量实际工作中的知识和技巧，使培训认证内容全面体现专业应用的特点，真正反映技能运用人员实际职业技能，是会计税收领域职业资格认证领域比较权威专业的认证项目，市场潜力比较大。
【收费标准】 全部收费：5680元(含报名费、认证费、教材费、培训费、考试费、论文评审费)【目标宗旨】 宗旨：让企业交该交的税，少交或者不交不该交的税，在现行税法的框架内节税与合理避税，遵守税法规定，避免法律风险。
目前该项目已经得到了国家税务总局系统和财政部系统的认可和大力支持。
项目要求达到“三赢”目的，即让组织方、培训方、学员都得到好处。
目标：提升会计人的财税实战能力，证书培训注重工作能力的提升，促进会计人从考证型、理论型向实用性、时效性转变。
【项目优势】―――― 国家政策要求 ―――― 根据“国务院大力发展职业教育的决定”（国发[2005]35号）、国家税务总局关于税收会计改革工作安排的通知 (国税发〔1994〕218号)、关于开展涉税综合服务和认证业务的批复》（国税注字）【2003】20号、《关于开展税务会计师资格认证试点工作的通知》中总协[2009]24号等文件要求，开展税务会计专业资格培训认证项目。
―――― 专业资格培训认证的广泛性 ―――― 税务会计专业资格培训的认证系统包括两个模块：税务会计知识模块（税务会计模块、纳税筹划操作与实务模块、税务稽查与案例分析模块、企业税务管理与涉税风险分析模块、税法解析模块；税务会计实践模块（实际操作模块、综合论文评述模块），根据国家相关政策要求，面向各行业财税岗位从业人员全面开展税务会计专业资格培训工作。
―――― 权威机构颁发的证书 ―――― 中国总会计师协会颁发税务会计师专业资格证书；根据国家税务总局注册税务师行业管理部门批准《关于开展涉税综合服务和认证业务的批复》（国税注字）【2003】20号文件精神颁发涉税资格证书；人力资源和社会保障部专业技术人员管理司颁发高级财务综合管理培训证书。
―――― 市场急需的专业化的课程体系――― 根据市场需求的原则，通过调研，建设国内一流、完善的税务会计人才专业培训的课程体系。
―――― 实用性的资格认证内容―――― 突出实用功能，涵盖大量实际工作中的知识和技巧，使培训认证内容全面体现专业应用的特点，真正反映技能运用人员实际职业技能。
―――― 体系化的认证结构―――― 根据我国现有税务会计发展的程度和特点，把握税务会计发展趋势和特点，对应用能力、创造能力、分析能力、解决问题能力进行系统认证。
―――― 规范管理 ―――― 实行“八统一”，统一合同文本、统一教材、统一师资、统一形象、统一考试、统一宣传、统一定价、统一运作模式，为项目的规范化、品牌化打下了坚实的基础。
【关于一些疑问的回复】1、如何认识执业资格认证证书的价值
首先辨别这类证书：发证机构，职业资格认证是各个协会、高校推出的证书，税务会计师从发证机构上讲，是中国总会计师协会联合社会保障部、中国税务认证网办法证书的项目，最起码发证机构是权威的，受国家认可的。
其次看培训课程体系。
职业资格认证不同于专业技术资格与执业资格认证，更注重的是课程培训体系和架构，是否是实际操作中需要的辅导，能否应对涉税实务工作的管理需要。
再次看培训课程价值，目的是实战能力的提升，授课老师都是实务经验和理论水平兼备的实战家，这些人能够对你的实务能力进行指导，至于证书是作为结业证明出现的，证明你经过了系统培训，具备了实务操作能力和水准。
2、关于为什么选择职业资格认证证书
至于大家说到的CFA之类的，又是专注某一方面的证书，也就是说每个证书代表不同的培训体系，主要看该体系的课程你是否感兴趣，对你实际能力有没有提高，如果有提高那么这个就值得考，如果没有那么就不值得考，这就是职业认证资格的特点。
也就是天桥听相声一样，你为什么交钱去听
就是因为你在那个时间是快乐的，职业认证培训业师一样的，为什么你去上课，就是因为对你工作有提升。
涉税培训部室做了一年两年了，给个结业证书总比不给要好，何况是国家认可的职业认证资格。
至于社会认可度怎样，我觉得更重要的是证书背后的系统培训的价值，以及后续服务的价值。
3、选择职业资格认证证书的标准是什么
个人认为决定职业资格认证证书是否有价值的三点标准：培训体系是否实用、师资阵容是否权威、后续服务是否到位。
4、职业资格认证项目现状及选择的理由。
职业资格认证的目的就是提高在职人员的实际操作能力，而目前现有的证书不管是职称专业技术资格还是执业资格证书，都不能达到提高实务能力的目的，即便是被普遍接受的高级会计师项目，注重的领域也是会计方面，而对于占据会计管理工作相当大部分的涉税管理没有涉及，而税务会计师项目正好弥补了这个空白，应该说从实务上说这个证书培训值得参加。
职业资格认证书是国家鼓励发展的项目，都是人力资源部门牵头，联合行业协会推出，因此这个领域的证书都是一样的性质，所以它的权威性问题其实属于同等效力，就像注册会计师协会同样是行业协会一样的道理。
职业资格认证的目的在于提高能力，因此判断证书是否有价值要看培训体系是否完善专业，另外考核体系是否科学严谨，这是判断职业资格认证的重点。
所以从这个意义上说这个培训可以参加。
税务会计师培训体系比较完善，课程设计和考试组织都是科学严谨的，在国家人力资源部门支持下，未来发展前途比较广阔，从长远的鹅角度看，会计人拥有了从业以及执业资格以后，如果想进一步发展和提高，那么参加职业资格培训师必要的，现在社会竞争很激烈，拥有类似执业资格证书的人不在少数，但是有多少能真正拿得起来、独当一面的
有了准入资格了不一定能够把握住机会，这就是很多人抱怨注会有时候不像想象的那么有用时候，其实忘记了自己的实际操作能力并没有提升，而职业培训正好解决了这个问题，所以说税务会计师培训应该参加。
安徽省怀宁中学的怀中名师有哪些
听到老师获奖的信息,身为学生无比自豪，您用坚实的双手拖起我们灿烂的明天
祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。
江苏省无锡市凤翔实验学校的领导简介
毕业就是你已经通过了学校的要求了!!合格的!结业可就不妙哦!这本证书只说明你在这个学校读过~~没有什么用!是不合格的学生!!OK
夏立威的教育理念
中小学教师职称评定没有副高职这一职称，只有正高级、高级、一级级、三级教师职称。
副这一职称只出现在旧的中小学教师职称评定标准中。
附福建省深化中小学教师职称制度改革试点中小学教师水平评价标准条件第一章总则第一条为建设高素质专业化中小学教师队伍，全面推进素质教育，根据《教师法》、人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》（人社部发〔2011〕98号）及有关规定，结合我省实际，特制定本标准条件。
第二条本标准条件适用于参加中小学教师职称制度改革试点的福州市（含省属单位）、厦门市、三明市普通中小学、特殊教育学校、工读学校，以及教研、电化教育、校外教育机构等从事教育教学工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。
第二章基本条件第三条具有良好的思想政治素质和职业道德。
拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
凡出现《福建省中小学教师职业道德考核法（试行）》关于师德“一票否决”20种情形之一的，取消当年申报资格。
伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。
第四条具备相应的教师资格、专业知识和教育教学能力。
第五条在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作，完成规定的教育教学工作量，任现职以来年度绩效考核均为称职以上等次。
年度绩效考核被确定为不合格等次者，任期顺延1年且当年不得申报。
第六条身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件。
第七条按照《福建省专业技术人员继续教育条例》的要求，结合所从事的教育教学工作需要，完成规定的继续教育任务。
第八条城镇中小学教师晋升中、高级教师应有农村学校任（支）教1年或薄弱学校任（支）教3年以上的经历，其中城镇义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教2年以上的经历。
教研人员每年应到农村学校开展调研、教研、培训等工作。
第九条晋升一级教师，须参加省公务员局、省教育厅组织的教育教学能力水平考试并取得合格以上成绩。
第十条学历、资历要求1．申报正高级教师应具有大学本科以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
2．申报高级教师应符合下列条件之一：具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具有硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
3．申报一级教师应符合下列条件之一：具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或具有大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或具有中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
4．申报二级教师应符合下列条件之一：具备学士学位或者在大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
5．申报三级教师应符合下列条件之一：具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习l年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习l年期满并考核合格。
第三章正高级教师条件第十一条教育工作要求1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，积极履行全员育人职责，善于根据学生年龄特点和思想实际，进行思想道德教育，将德育有效融入课堂教学，为促进青少年学生健康成长发挥指导者和引路人的作用，在学生中享有较高的威望和感召力。
2．出色完成班主任等学生管理工作，任现职以来承担班主任等学生管理工作2年以上，能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，关注全体学生，促进学生全面发展，形成良好班风学风。
3．积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展提出建设性意见。
4．教育工作业绩突出，学生评议满意率达85%以上；任现职以来年度绩效考核至少1次为优秀等次；所带班级获得市级以上表彰奖励，或个人获得县级以上综合表彰或市级以上教育教学专项表彰。
第十二条教学工作要求1．具有先进的教育理念和深厚的教育理论素养，深入系统掌握所教学科课程体系和专业知识。
2．根据课程改革目标和学科特点，改革本学科的教育教学方法，教学经验丰富，教学艺术精湛，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行一致公认。
3．积极开设选修课程或开发地方、校本课程，能独立指导学生开展研究性学习、综合实践活动等。
4．在市级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座4次以上，其中至少1次在省级以上开设，并获得好评；或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖以上或省级二等奖以上。
专职从事教科研工作的人员，在总结和推广教学改革经验，组织区域教研活动，指导学校开展校本教研等方面成绩显著。
在市级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座5次以上，其中至少3次在省级以上开设，对提高本地区学科教学质量做出显著成绩。
专职从事电化教育工作的人员，能联系中小学教育教学实际，推进现代教育信息技术与课程资源整合。
在市级以上开设学科讲座3次以上，其中至少1次在省级以上开设；编制多媒体教学软件或制作信息技术与学科整合课例获市级一等奖或省级二等奖以上。
第十三条教科研工作要求1．创新意识和教科研能力强，掌握教学改革和发展的最新动态，形成独特的教学思想，在课程、教学和评价等方面取得创造性成果并应用于实践。
2．主持或作为核心成员（前三名，下同）完成省级以上教育教学研究课题1项。
专职从事教科研、电化教育工作的人员主持并完成国家级教育教学研究课题1项。
3．撰写并公开发表本学科教育教学研究论文3篇以上，其中至少1篇在核心期刊发表。
专职从事教科研、电化教育工作的人员撰写并公开发表本学科教育教学研究论文4篇以上，其中至少2篇在核心期刊发表。
第十四条示范引领要求1.发挥指导者在推动学校发展、促进学科建设，推广和应用先进教育理念工作成绩显著，在本地区教师队伍中享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。
2．具有主持和指导本学科教育教学研究的能力，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，指导培养3名以上青年教师在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著进步。
3．积极参与“送教下乡”、“送培下乡”活动，受到基层教师的欢迎和好评。
第四章高级教师条件第十五条教育工作要求1．积极履行全员育人职责，善于根据学生年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，将德育融入课堂教学，积极引导学生健康成长。
2．较出色完成班主任等学生管理工作，任现职以来担任班主任等学生管理工作2年以上，及时了解学生思想状态，关注全体学生，促进学生全面发展，与学生家长联系沟通良好。
3．教育工作业绩较突出，学生评议满意率达80%以上；所带班级获得县级以上表彰奖励，或个人获得校级以上综合表彰或县级以上教育教学专项表彰。
第十六条教学工作要求1．具有新课程教育教学理念，理论基础、专业知识和专业技能坚实，教学经验比较丰富，教学效果良好，形成一定的教学特色。
2．积极开设选修课程或开发校本课程，能指导学生开展研究性学习、综合实践活动。
3．在县级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座3次以上，并获得好评；或获得县级优质课、教学技能竞赛一等奖以上或在市级以上优质课、教学技能竞赛中获奖。
长期在农村中小学任教的教师在校级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座3次以上。
专职从事教科研工作的人员，工作以来在中小学从事教学工作累计3年以上。
在市级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座5次以上，对提高本地区学科教学质量做出一定成绩。
专职从事电化教育工作的人员，工作以来在中小学从事教学工作累计3年以上，能联系中小学教育教学实际，推进现代教育信息技术与课程资源的整合。
在市级以上开设学科讲座3次以上；编制多媒体教学软件或制作信息技术与学科课程整合课例获市级二等奖或省级三等奖以上。
第十七条教科研工作要求1．具有较强的创新意识和教科研能力，积极参与课程改革、教学方法等方面研究，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
2．主持或作为核心成员完成县级以上教育教学研究课题1项。
长期在农村中小学任教的教师主持完成校级以上教育教学研究课题1项。
专职从事教科研、电化教育工作的人员主持并完成市级以上教育教学研究课题1项。
3．撰写并公开发表1篇本学科教育教学研究论文。
特殊教育学校教师、长期在农村中小学任教的教师撰写本学科教育教学研究论文1篇并收入县级以上教育教学论文汇编。
专职从事教科研、电化教育工作的人员撰写并公开发表本学科教育教学研究论文3篇以上。
第十八条示范引领要求1．具有指导与开展教育教学研究的能力，胜任教育教学带头人工作，在教学团队建设中发挥骨干作用。
指导培养2名以上青年教师在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得进步。
2．积极参与“送教下乡”、“送培下乡”活动。
第五章一级教师条件第十九条教育工作要求1．积极履行全员育人职责，具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，引导学生健康成长。
2．有较丰富的班主任等学生管理工作经验，任现职以来担任班主任等学生管理工作2年以上（具有博士学位者除外），能够与学生和学生家长进行有效交流，关注全体学生，促进学生全面发展。
3．较好地完成教育工作任务，学生评议满意率达80%以上；所带班级或个人获得校级以上表彰奖励。
第二十条教学工作要求1．对所教学科具有扎实的基础理论和专业知识，积极践行新课程理念，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，积累了一定的教学经验。
2．备课认真，课程教学目标清晰，课程设计完整、重点明确，教学效果较好。
3．能结合教学开展课外活动，开发学生智力和能力。
4．具有开设校级以上公开课的经历，在高水平教师的指导下，参与开设选修课程或开发校本课程。
5．在培养指导青年教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
第二十一条教科研工作要求1．具有一定教育教学研究能力，积极承担教育教学研究任务，主动进行教学反思和总结，在素质教育创新实践中积累了一定经验。
2．撰写本学科教育教学论文1篇并收入县级以上教育教学论文汇编。
长期在农村中小学任教的教师撰写本学科教育教学研究文章1篇并收入校级以上教育教学论文汇编。
专职从事教科研、电化教育工作的人员撰写并公开发表本学科教育教学研究论文1篇。
第六章二级教师条件第二十二条教育工作要求1．积极履行全员育人职责，比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，将德育融入课堂教学，引导学生养成良好行为习惯，帮助学生进步。
2．胜任班主任工作，关注全体学生，促进学生全面成长。
第二十三条教学工作要求1．具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准、教材，正确传授知识和技能。
2．虚心接受其他教师的指导，备课认真，课程教学目标明确，课程设计合理，胜任教学工作。
第二十四条教科研工作要求1．掌握教育教学研究方法，积极参加教育教学研究和创新实践。
2．主动进行教学反思，撰写1篇教学经验总结。
第七章三级教师条件第二十五条教育工作要求基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生，协助做好班主任工作。
第二十六条教学工作要求1．掌握教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法。
2．虚心接受其他教师指导，能够完成所教学科的教学工作。
3．积极参加校本教研活动，主动进行教学反思，撰写1篇教学总结。
第八章附则第二十七条晋升一级教师须参加评审委员会组织的说课讲课；晋升高级、正高级教师须参加由评审委员会组织的说课讲课、面试答辩等。
第二十八条中小学教师（除所学专业为小学教育、初等教育的小学教师外）申报评审学科与所学专业原则上应一致。
申报评审学科与所学专业不一致的，要参加省教育厅委托有关高校组织的相应学科本、专科主要课程进修，并取得结业证书；或参加省教育厅委托有关学校组织的转岗培训并取得合格证书。
第二十九条担任少先队大队辅导员，中心小学、中学中层以上干部、年段长、教研组长、生管教师、课外活动校级优秀辅导员、完全小学校领导、教导，视同班主任岗位。
心理健康专职辅导教师、实验教师及没有班主任岗位设置的单位人员，班主任工作可不作要求。
第三十条综合表彰指劳动模范（先进工作者）、“五一”劳动奖章获得者、优秀共产党员、杰出人民教师、模范教师、教育系统先进工作者、优秀教师、优秀教育工作者、优秀农村教师、师德标兵、“三八”红旗手、巾帼建功标兵等。
教育教学工作专项表彰指中小学优秀校长、优秀少先队辅导员、优秀班主任、德育先进工作者、基础教育课程改革先进个人等。
班级表彰奖励指获先进班集体、优秀团支部、优秀少先队中队等荣誉称号。
第三十一条国家级、省级、市级、县级指各级教育行政部门及所属教育教学研究机构。
校级指中心小学、普通中学以上。
第三十二条教师晋升职务须完成县级教育行政部门和学校（单位）规定的教育教学工作量，且平均每学年教学工作量为中学不少于320课时、小学不少于480课时。
中心小学、普通中学校级正职领导不少于上述标准的1\\\/3；中心小学、中学校级副职领导及完全小学校长不少于上述标准的1\\\/2；中心小学、普通中学中层干部不少于上述标准的2\\\/3。
教研、电教等人员以及心理健康专职辅导教师、实验教师工作量按工作日计算（一天为一个工作日），其中进修学校教师和心理健康专职辅导教师不少于190个工作日，教研、电教人员等不少于230个工作日。
第三十三条核心期刊指北京大学“中文核心期刊要目总览”、南京大学“中文社会科学引文索引来源期刊目录”、中国科学院文献情报中心“中国科学引文数据库来源期刊”所列的刊物。
主编、参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书，可视同在核心期刊上发表1篇论文。
公开发表的论文指在具有CN刊号的教育类、学科类学术刊物上发表文章，限独立撰写或第一作者，不含增刊、专刊、专辑、副刊、特刊、一号多刊、报纸等。
符合下列情况之一，可视同在CN刊物上发表论文1篇（符合以下多种情况的，也只视同1篇）：1．在《福建教育研究》、《福建教学研究》、《福建教育督导与德育》上发表2篇论文。
2．直接指导的学生参加学科奥赛或创新大赛获全国二等奖以上。
特殊教育学校教师直接指导的学生在省特奥会上获奖。
3．美术教师创作的美术作品参加省文化厅、省教育厅或省美协主的美展并获得二等奖以上奖励，或被省级以上美术馆收藏。
4．音乐教师创作的作品在中央、省级电视台（含省教育电视台）播放或经正式出版部门出版发行达3件以上。
第三十四条本标准条件规定的学历（学位）指国家教育行政部门认可的国民教育系列学历（学位）。
第三十五条长期在农村中小学任教的教师指在城镇（含镇所在地）以外中小学任教满10年且现仍在农村中小学任教的教师。
第三十六条本标准条件中有关任职条件均要求为任现职以来。
第三十七条本文所指“以上”，均含其本级。
第三十八条本条件由省教育厅职改和省职改负责解释。
