给自己写一句名言，要关于自己的名言
1、自己选择，跪着也要把它走完。
2上没有绝处境，只有对处境绝望的人。
3、的脚步也可以走完伟大的行程。
4、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
5、第一个青春是上帝给的；第二个青春是靠自己努力的。
6、每个人都会累，没人能为你承担所有悲伤，人总有一段时间要学会自己长大。
7、每天醒来，敲醒自己的不是钟声，而是梦想。
8、这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。
9、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要拖延要积极，不要心动要行动。
10、就算全世界都否定我，还有我自己相信我。
11、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
用一句名言介绍自己的特点
心怀感激，生活就会变得充满喜悦和美好。
我自己定义自己，而不去接受别人对自己的定义。
我感知并信赖自己的直觉。
我以开放的心态迎接新事物的来临搜索。
我保持平和、安详与宁静。
我心怀感激，随时随地。
我从每一样事物中看见完美。
我保持身、心、灵的平衡我的一言一行都出自我的觉知我追随内心的呼唤我保持乐观的想法。
我心怀喜悦。
宇宙间没有意外和巧合。
我尽力而为，问心无愧。
我不去谴责我的环境，而去改变它。
我保持诚实，诚实待己，诚实待人。
我在意我对自己的看法，而不是别人对我的评价。
我珍惜生命，它是我所得到的一份最伟大的礼物。
我不是为了要快乐才做事，而是因为快乐而做事。
我放下恐惧，选择爱。
我做出自己的选择，决定自己的体验。
我停下来，问自己要去哪里。
我通过创造而认识我是谁
写一句介绍读书方法的名言警句。
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。
——朱熹意思是：读书的方法，在于循序渐进（就是慢慢来、一点一点进行的意思）。
多读几遍，遇到问题多思考。
为什么我面试紧张呢
我已经面试了很多次了还是紧张。
一、怎么来看待紧紧张并非坏事要怕紧张。
我面试时紧正常的，不紧张才不正常。
适度的紧张，有利于刺激兴奋；过度的紧张，导致发挥失常。
二、为什么会紧张
紧张无法回避，要正视紧张。
紧张的原因有三：一是与个人的切身利益前途命运的关联程度，越看重越紧张，关联程度与紧张程度成正比。
我们的县长、书记在参加公选厅局级领导面试时，一样的紧张，运动员参加重大赛事同样紧张，不少同学都有这样的经历，在人才招聘会上，往往最希望应聘的职位，面试时较紧张，反之，则相反。
二是公务员面试考场的氛围容易让人紧张。
公务员面试比较规范，有严密的程序和操作规则。
考场正前方是考官席，左右分别是纪检监察和工作员，中间是考生席。
当引领员带考生进入考场，自然会产生一种紧张的气氛。
三是面试题的难易程度和紧张程度成正比，考生临场发挥好坏与紧张程度成反比。
三、怎么来缓解紧张? 有的资料说：怎么消除紧张。
消除紧张这种提法不够科学，我们提如何来缓解紧张，或不过度紧张更现实些。
基于上述二点认识，那么怎么来缓解紧张呢
建议： 1、调整心态。
公务员考试竟争十分激烈，不仅是知识的比拼，也是心理的较量，更是意志力的磨练。
面试时的心态特别重要，参加面试前考生会到听许多这样的话：树立信心，不要紧张，放开放松。
用四川的一句话：雄起
这些话很有道理，但往往太有道理的话，不好把握，难操作，说者简单，做者困难。
考生调整心态具体讲做到一高一低：士气上高——我肯定比对手强；目标上低——把成功几率降低，把一定要上调整为不一定能上，尽力而为，过程比结果更重要，参加面试权当锻炼自我，这样，就能丢掉包袱，轻松上阵，放开答题。
2、艺高人胆大。
要解决不过度紧张的最有效、最实在的办法，充分准备，全面提高面试水平。
绝不能有投机心理，找所谓的高手押题，准备越充分成功几率越大。
我经常给我的学生讲：天道酬勤。
如果拥有8分的水平，面试时紧张损失2分，得6分；如果有10分，损失2分，得8分；如果有12分，损失2分，得10分。
3、不追求完美。
有的考生在面试时，本来给评委感觉不错，但在回答某道题时，论述不精彩，考生感到没有充分发挥自己的真实水平。
往往不心甘，追求完美，想弥补，于是暂停思考，比如，我们面试时本来想引用一句平时很熟悉的名言警句，因紧张因素，一时短路。
此时不要追求完美，可用相类拟表述，没必要非用那句名言，面试时想弥补，越补起乱、越补越紧张。
结果是得不偿失。
4、缓和紧张的辅助技巧。
有资料介绍：紧张时可作三次深呼吸，是否有效，说法不一，
反方：讲大话是不对的。
正方：生活需要善意的谎言。
辨论会资料
毛毛最近表现有点差，总玩电脑……，妈妈该怎样对在外出差的爸爸说毛毛的近况呢(猜测)=师：毛毛他爸来电话了,说,孩子他妈，家里都还好吧，毛毛没惹你生气吧
同学们，你们说，妈妈该怎么说呢，你先跟同伴说一说。
C[OY\\\\9生同伴互相说。
~\\\/师指名说*r.;t_生1：我认为毛毛的妈妈及时的应该把家里的情况反映给毛毛爸爸听。
u70师：现在你就是他妈妈说吧。
t?生1：孩子他爸，毛毛最近在家可不懂事啦，整天玩电脑，既不吃饭，也不写作业，等你回来可要管管他啊。
8P师：多清楚啊
你说\\\/5ijD生2：毛毛他爸，毛毛最近整天打电脑游戏，你回来之后要让他改掉这个坏毛病。
&F师：真是个温柔的妈妈，你说ou@生3：我觉得应该撒一个谎，说，毛毛在家里很乖，整天都在读书，连电脑都没有碰，你放心吧。
\\\\!师：一个善意的谎言。
你说Gg6P;y生4：毛毛他爸，毛毛在家里最近很乖他很懂事，应该是这样说的。
;师：应该是这样说的RU%生5：毛毛他爸，毛毛整天在家里玩电脑，可不懂事了，把我气死。
Z,s[师：实话实说，诚实的妈妈。
你说MjU生6：毛毛他爸，毛毛他挺乖的，作业能按时完成。
YY&M师：作业能按时完成，是这样的吗
C生6：是o)GA师：是这样吗
An,o生6：不是>d!师：你为什么这样说呢PT3@@生6：这是个善意的谎言。
O@U师：你认为是一个善意的谎言。
[f+(E生6：我认为是一个善意的谎言，目的是想让在外地出差的毛毛他爸安心工作。
_69师：噢，是这样子。
看，同学们，同一件事情，现在就有两种观点。
其实生活中我们经常会遇到这样的事情，那么针对讲诚信与善意的谎言你更支持哪一个观点呢，今天这节课我们就来辩一辩，在辩之前我们都搜集了一些资料，都读一读，熟悉一下。
#+=e（生读课前搜集的资料。
）[EN0©小语论坛 -- -|N+f©小语论坛 -- ;=Ta©小语论坛 -- y2`#$G©小语论坛 -- ;5l©小语论坛 -- oC8L~©小语论坛 -- U?v%©小语论坛 -- 8){U)师：好，同学们，我们可以上课了吗
8!:7<生：可以B?tO师：好，上课。
同学们好B1生：老师您好4G:师：请坐。
KZE??:师：究竟该怎样辩论呢，这次口语交际给我们提出了明确的要求。
同学们，把书拿出来，翻到55页，自己读一读。
tx'T{（生自读要求）JQ师：谁来说一说，这次辩论我们要明确哪些要求
好，你先讲r生1：这次辩论我们该先确认自己是支持反方还是正方k9^Q师：噢，正方和反方要分清。
你能分清吗
g生1：能r师：说说看。
R;Y生1：我选择正方。
正方是讲诚信，人要讲诚信。
qFMS师：那反方呢N生1：反方是生活中有善意的谎言。
+师：分清正反方必要。
还有吗
8生2：我们要找到支持自己观点的事例。
a$^DGK师：选择事例，还有
说{9OQ~生3：我们在辩论时要说清自己的观点，并且要注意倾听别人的发言。
Y师：倾听别人的发言，为了干什么
5生4：倾听别人的发言是为了找出对方的漏洞，并进行反驳。
7cXx师：噢，这就是我们这次辩论要明确的要求，还有没有要提醒的
[PTk生：没有。
\\\/J'师：那首先我们要干什么，要明确)[生：自己的观点。
>lI&x师：（举出一个带“正”字的牌子）正方的观点是i]生：人要讲诚信，不能说谎。
|师：（大屏幕出示正方观点）一起读。
人要——r2Vd生齐读正方观点。
l{2-L师：（举出一个带“反”字的牌子）那反方呢b4xK生：生活中需要善意的谎言。
Yc4师：同学们都带来了不少资料，是吧6KOGM生：是Oe%Q%师：都带来了哪些资料，你来kI*9Y生：我的资料是生活中需要善意的谎言的。
eeu7'D师：你来说给大家听一听z生：举个例子来说，有一位学生他对长跑并不是很擅长，但一次测试的时候老师说他比别人都跑得快，他有机会去参加长跑比赛，后来那个学生真的喜欢上了长跑，并且原本不能代替学校比赛的他被选上了。
3%Q6`师：有点长，你看着我，我相信你能用自己的几句话把它说出来。
_) V?P生：嗯，有一个学生他原本对长跑很不在行，但因为老师的一句善意的谎言，说他跑得比别人还快，后来他真的被选上了。
^<&A师：哎，好
给她鼓掌
Mu%k（生鼓掌）Dq(eE师：一句善意的谎言顶上那么多句，就像这样说。
再读读自己的文章，把它压缩一下，三两句说完它，没必要读完是不是
他这是一个课外的例子，还有没有呢，能说了吗
^@L}生自读。
6师：差不多了，谁来
D……©小语论坛 -- H|师：不想说，两个想说的，三个，四个，这边没有，在这里面男同学三个，噢四个，五个
五个男同学，只有三个女同学啊j\\\\师：你说，你为什么不举手。
O%0(kH生1：我是想留到最后说。
+9,师：噢，沉默
内秀的孩子，我现在就想让你说，你说吧，你搜集了什么材料。
s^;'生1：我搜集了通过一些事例反驳对方的例子tM师：这个事例是tOPI生1：这个事例是你接到一个你不喜欢的朋友生日朋友的邀请函，但你又不想伤他的心，于是就答应得模楞两可，到了生日那一天，你又编织了种种的理由不想去，这也是善意的谎言。
但是你在朋友中的地位就会被贬低。
我方认为人应该讲诚信。
fd[ 师：观点都说出来了，请坐。
还有吗
你说的哪个事例，她是生活中的事例。
你呢,i-YZ3生2：我说的不是事例，我说的是警句。
9Pak师：说吧E生2：有这样一句话说过，诚信是你的存款，信用是你的抵压，名誉是你的账号，承诺是你的支票，假如失去了诚信，你将是一无所有。
这句话不是在说在生活中要讲诚信，不能撒谎，如果撒谎你将是一无所有吗
x师：噢，这是一句名言警句，你还偷偷瞟它几眼，我觉得你不用瞟它也能说，试试看，变成自己的名言说。
fmQ%Q`生2：诚信是你的存款，信用是你的抵压，名誉是你的账号，承诺是你的支票，假如失去了诚信，你将是一无所有。
y#_A.v师：给他鼓掌
(（生鼓掌）GoIb师：名言就是靠这样说出来的。
你说#eTx生3：我找到一个事例用来说明生活需要善意的谎言。
xv&师：不要谦虚，说吧。
7i生3：这个事例就是一对新婚的夫妻OO(Gr6师：新婚的夫妇，说吧n生3：妻子做饭的手艺不佳，但她第一次做饭的时候，丈夫却说他手艺很好。
就因为丈夫的这一句善意的谎言，使妻子与丈夫他们两个人的关系更加密切。
}师：情感更加融洽，是吗
JiYi#N生点头$师：好，同学们搜集了不少资料。
这样，同位之间交流交流，彼此之间交流交流，一个人说不如跟大家一起分享，是不是，你们都搜集了哪些资料，相互传阅一下，好吗
快一点。
也可以彼此之间介绍一下，三两句话给他说，免得好读的时候费劲，好吗
AN0$（同位之间互换资料交流，师巡视指导）l师：噢，都看了，我有个提议，看行不行，一桌是三个人对吧。
有了资料会了方法咱们是不是把它变一下吧。
#生：好。
xVE师：一个wd&生：正方.师：一个|(生：反方n师：还多了一个人怎么办呢
你说，你有什么建议
生1：一个是正方，一个是反方，中间人做总结陈词。
Ont}师：你总结陈词，好好好
你呢dGq+生2：我跟他意见差不多，把正反方分成两边坐p\\\\@ns师：说得很清楚，那你在中间干什么呢
不碍事吗
D-bkTJ生2：我当主力qL)-师：当主力
当谁的主力nuQU4Y生2：当正方的h) r师：那你就偏向了，你这人啊。
噢，他们两个人辩一个，也可以，也可以，可以互换角色，但要分清正反方，现在开始辩，你觉得坐着不舒服，你可以站起来，有气势，好吧。
开始
U3DFz同桌之间先辩一辩。
9Dcp2`（三人小组开始辩论，生巡视各组指导，引导学生要明确自己的观点，辩论时声音要大点）$r`S师：好，等一等，谁来说说，我们这是在干什么
;Nu3生：辩论。
~师：你来说n生1：我们这是在辩论，要打倒对方k\\\/师：你要打倒对方
用什么打
VJ\\\/s生1：我要辩倒对方。
&`师：用什么辩9\\\\yh}'生1：用事实。
T师：用事实，用话，用语言。
对吗
jKEc?生点头。
!^IxhU师：那你的语言像商量行吗
azk|O>生：不行
v2s师：我现在听不到一个声音，我看现在不管是男同学女同学，谁先进入我的耳朵。
包括同位之间，你们可以站起来，不要都对着我，我又不是你的对方辩友，你的对方辩友在哪儿呢，对脸呢。
开始，我看谁的声音最先进入我的耳朵，闯进来。
Vuge（三人小组开始热烈辩论，师巡视指导）d1{u有三人小组站了起来-K]师：你看他们站起来了，（又有一组站起来）等等，你们晚了，先听他们怎么说。
8L;NwM学生自我介绍正反方确定身份=N师：咱们一起听，听听他们是怎么辩的，教你怎么辩呢，听
_|正方：狼来了这个故事大家都听过。
W@师：你跟谁说呢@CL2正方：他?fw0师：他是谁呀Ae4正方：李佳安z\\\/{87p师：李佳安
他不是李佳安，他现在只是谁呀+aYSje生：对方辩友K{dq[G师：哎，对
]KaYw}正方：狼来了这个故事大家都听说过，那个撒谎的小孩子最后不就失去了自己的性命吗
4n(1反方：的确是这样，但我这也有一个事例说明善意谎言的力量。
有篇课文《唯一的听众》课文中那位教授为了让被称为音乐白痴的作者重拾信心，编造一个善意的谎言，装作他是聋子，让他每天早上给他演奏小提琴，让作者重拾了信心，这不说明善意的谎言并不妨碍诚信吗
Dnh师：等等，课文中的例子，学以致用。
大家给他俩评评，看看辩得怎么样
谁先来评，中间人最后来评
4k&生1：我觉得他们俩都很不错，能用生活中和课外的例子来验证自己的观点，这点很好。
q%P师：用事实说话，对吧。
好，还有吗
o<生2：我认为这两个辩手很不错，对话很精湛，但是他们再给对方辩友讲话时没有显示出自己那种必胜的信心，好像是在别人商量事情一样。
cf师：哎呀，是呀，口气不好，还有吗
这么谦虚啊GvRt-#生3：他们辩得都不错，从一种例子出发，我们都知道的两个例子，用自己的情感来感染对方。
][oQ;师：你语言表达这么好，你怎么不敢说出来呢，你说这么好为什么不说呢，你不想帮他们~QJc?U生3一直在笑。
j~师：谁想帮他们
Nx|gx8生4：我认为他们俩个都是从自己就是从我们生活中最熟悉的我们小孩子都知道的反驳语来反驳对方，使对方受到感染，受到自己内心深处的感染，爱的感染。
ePyEu师：你真会夸。
看他们俩个高兴的。
你说说，中间人来评评
zaYj;<中间人：我认为正方选手说得有理有据，用事实向大家证明了说谎的坏处和讲诚信的重要性。
而反方辩友也是言词有理，有事实说话，向大家验证了自己的观点，生活中需要善意的谎言。
可是，就像刚才那位同学说得那样，他们没有相互辩起来，就是说，有点缺乏自信。
}VU1师：缺乏自信，没有辩起来，就是没有注意听别人的K|o*?Y生：漏洞。
R（出示大屏幕：*a1Y注意©小语论坛 -- B8lq·表明观点，用事实说话，以理服人。
:Ci@·认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳。
）kH5Nf6师：其实我们在辩论中要注意，在表明观点，用事实说话的时候，以理服人是好的，但是最主要的是倾听，听什么呢=)B生：抓对方的漏洞~师：听出来后，去抓，对，听得不错。
刚才谁辩得不错，你是吧，这样，咱们来辩一辩，你看着我。
你选择一方g.Jt$B生1：我反方吧。
l师：那我正方，你开始。
IUv?m生1：我方认为，生活中需要oGa &师：你跟我打个招呼，我在这站着呢_=mT生1：对方辩友20师：对，我现在是朋友。
c生1：我方认为生活中需要善意的谎言，据我所知，就有这样一个例子，一位眼神不好的老人去医院检查得知得了，结果他得了癌症，他请他的儿子来读那份体检单，但是他儿子隐瞒了他的真实病情，告诉他，他得了只是一个小病，只要他通过小手术药物治疗就能痊愈，这个善意的谎言使这个老人有了治愈疾病的信心。
最终以乐观的心态走上了手术台，治愈了癌症。
这个故事告诉我们，善意的谎言在生活中是不可或缺的。
y~J师：对方辩友，我认为你这个观点是不对的。
我认为人要讲诚信，不能说谎。
报纸上说一群癌症患者，武汉市的，他们本身就是被医生鉴定了只能活三年，两年，最后你只能活几个月。
结果这些人集成一个团情，寄情于山水，纵情歌唱，热爱生活，骑着自行车满世界跑，结果超出了那么多的年龄，现在还健在，你能说讲诚信就不能抵制病魔了吗
因此我认为还是讲诚信讲得好，不能说谎，这个病人在病危时万一不能治好自己想去的地方怎么样z生：去不了u师：动不了了，这将是终身的J生：遗憾tP(WI师（挥舞着手臂）：因此我支持g=生：正方.v@B师：讲2生齐：人要讲诚信R=lfQ师：不能S)yk:5生齐：说谎。
LW4h6师：（竖起拳头）说得对吗[ioE生齐：对
Mdu 坐下坐下。 w{:N(众笑 i师（走到一生前）：你想跟我辩辩 你的眼神中充满了杀气，来，起来。 你选择哪一方 ySDTEG生：正方O7m师：我反方:~'~Ci生：我觉得在生活中人要讲诚信，不能说谎。 讲诚信就代表你对别人所说的就一定要做到。 比如书中的《我不能失信》这一课文，主人公宋庆龄他想去伯父家想疯了，可是在出门之前他今天要教同学编花篮，因为他知道人要讲诚信，不能说谎，所以留下来。 RC>_G.师：因此你支持&3>,生：我支持正方，人要讲诚信。 S:x J>;8$D师：我告诉你对方辩友我坚决拥护生活中需要善意的谎言。 学过这篇课文吗 《别饿坏了那匹马》:3\\\\i生：学过.$S师：你用文章中的例子，我也用文章中的例子。 人家人教社都选到全国教材让全国儿童去读了，你能说他们错了吗 我读了这篇课文我觉得很有道理，对不对呀 你想想看，那个书刊青年在那逮看书，说我家养马呢，你把那个马草给我吧，在这看书吧，他这不是善意的谎言吗 #师（面向正方）：你能说不需要吗 EZquD师（面向全班）：你们能说不需要吗 };:]生齐：需要。 F()ug师：支持我的观点吗 mE生齐：支持 K师：对呀 招啊，记住了吗 生活中需要MOD!生齐：善意的谎言。 1V4师：你明白了吗 6u(正方：明白了 9c-师：噢，坐下，他明白了。 `@f]\\\/:全班笑e69师：这样的辩友多好办啊。 同学们，看到了吗 怎么辩 这样，前位的同学转过去，选择正反方赶快辩一辩。 0%4o1（六人小组展开辩论，师巡视指导。 师：“谁最先站起来，我让大家看看他们是怎么辩的，站起来辩，那才好呢，是不是我们康乐小学的学生都太文邹邹的，你们平时辩论都这么辩的吗 平时吵架都这么吵的吗 有一个站起来了，是一位女将。 ”同学们陆续站起来了，一些小组辩论得更加热烈起来。 ）<(|©小语论坛 -- T&$<©小语论坛 -- ?pCq>©小语论坛 -- kG&^j=©小语论坛 -- w©小语论坛 -- 141~k©小语论坛 -- gD=G请一组辩论。 o#9avw正方：我方认为生活中需要诚信。 (U师：生活中需要诚信，工作中不需要诚信 t正方：也需要诚信，不能撒谎oX师：就是人要讲诚信就行了。 对方五位辩友，我认为人要讲诚信，教你一句说si@\\\/正方：对方五位辩友，我认为人要讲诚信，不能说谎，我这里有一个很典型的事例（拿起纸条准备读）fW4师：还要读啊，你平时跟别人吵架还要拿起纸跟人家*Lr*AH全班笑。 $qDY67正方（放下纸条）：一个商人不幸落水了，他说能救他的人给他一百金币，有位老人救了他，但他没有行使自己的诺言，只给了那个老人八十金币Y(=师：八十金币，那也不少了,e1W全班笑*oX正方：依然违背了诺言，还是欺骗了老人。 _师：反正你救我了，那又有什么问题呀。 ~7正方：几年以后，商人又一次落水SCG师（惊讶地）：又落水了 }h1OM全班笑a0正方：是。 但是老人认出这个商人，结果就没有人再去救他。 DE师：坏了D正方：他就淹死在河里了。 5]!U师：因此，你支持>正方：生活中要讲诚信。 D!xr,师（对反方）：你们说，站起来I反方：对方辩友，你刚才的例子不是善意的谎言，善意的谎言就是（拿起纸）dfP`师拿走纸：你跟别人说话是拿纸说*y]全班笑S\\\\` 我知道一个例子，有一个老教师，他说能给学生们预测未来，学生们能考上好的大学，结果所有的学生在老师的鼓励下，都真的考进了重点大学。 m8师：这真是善意的谎言。 这个例子很有道理。 （对正方）你也要这样。 （对反方）因此，你支持<=p}t5反方：我支持生活需要善意的谎言。 Y师：同学们，认为生活中需要讲诚信的举手T6SMK一部分举手`师：噢。 认为善意的谎言也有理的，举手LTtvW一部分举手$)u:师：也有。 这样，赶快以最快的速度，正方坐一边，反方坐一边，把自己的材料带好，抓紧时间，快。 |STu学生选择正反方。 +2;c师：正好，一半。 是不是凳子不够坐，我这有。 你们还动不动了L生：不动了Z}s^0K师：好。 （举起“正”“反”牌）对左边的同学说，你们是t\\\\*#$1生：正方b\\\\8师：你们的观点是h*1b正方：人要讲诚信，不能说谎2.\\\\J师：不齐，没力量，正方是,,z2生大声说：人要讲诚信，不能说谎。 H'师：好，牌子放哪。 （给一个男生）你得说一说，鼓励士气z生（举起牌子大声地）：有没有信心Qlcz正方：有 E师（到别一边）：咱们这边Ot}~K%反方：生活需要善意的谎言。 WTE师：没信心$a一男生答：有U师：你说tU生：生活中需要善意的谎言6s师：没人理你呀h?dZ男生（大声地）：你们支持我的观点吗 BiD2+反方：支持 G师：你们对着看，别看我，转过去，把板凳转过去，咱这样一方选几个同学说说自己的观点，牌子在哪，哪方先来。 正方先来g{_正方1： 我方的观点是!H[师：对-方-辩-友，看谁呢，（举着学生的手，指向对方）对方辩友在这呢S7+XYy众笑©小语论坛 -- O9正方1：对方辩友，我方的观点是，人要讲诚信不能说谎，这里就有一则很好的事例可以说明，生活中如果说谎的话，会带来极大的损失，拿破仑在卢森堡一所小学演讲时，送上一朵玫瑰花，并承诺每年都送上一束，可后来，他把这个承诺给忘了，卢森堡的人来索要玫瑰花的时候，法国政府为了顾及拿破仑的面子就寄出了那些玫瑰花的钱数，共计有XX万法郎，所以这个事例就很好地说明了人要讲诚信，不能说谎。 xCH师：噢，拿破仑之所以成为罪人，是因为这样，没送玫瑰花。 还有吗 快说[tZa0>反方1：对方辩友，我不认为你的观点是正确的。 我认为生活中需要善意的谎言，就像一位老师跟学生撒谎说自己可以预测未来，然后在老师的渲染指点和鼓励下，大批的学生以优异的成绩迈向了大学的校门。 你能说善意的谎言有碍于诚信吗 >rxwY_师：有碍于诚信吗，他来个有碍于，还有吗 说]HsH正方2：对方辩友，我还是坚持诚信的核心。 诚信是做人的根本，我们做人就必须讲诚信，不能说谎，海尔集团就给我们做出了典范。 1985年海尔集团在被用户反映冰箱存在着缺陷时，不惜让员工砸毁大量冰箱，绝对不能将不合格的产品销给消费者。 他们用诚信换来了宝贵的市场信誉和质量的全面提升。 Q^^d%师：成为世界知名品牌W3s1正方2：而且今天不仅成为在全国同行企业中名列前矛，在世界知名企业中也榜上有名。 而且我国有句古话叫“诚信是金”意思就是“做人讲诚信，像金子一样宝贵”不仅商业中要讲诚信，生活中也要讲诚信，讲诚信能让我们的社会更加和谐，生活更加美好。 所以我还是坚持我的观点。 -\\\\观众鼓掌GcVQO师：虽然语言很委婉，娓娓道来的，但是确实非常地让人信服。 有道理呀，用事实说话。 你们怎么不喝采呀<{=:5生鼓掌vEH师：没话了吧，哦，有话K1l'tC反方2：对方辩友，我方仍然坚持我们的观点，生活需要善意的谎言。 一位六十多岁的老太太生病需要住院治疗，应家属的要求，医生淡化病情，没想到麻醉医师在手术前对老太太说了些手术的风险，老太太一听，惊恐万分，立即倒下，在手术台上死亡。 如果不是麻醉师对她说了那些话，老太太也不至于那么快就倒下。 因此，我方的观点是生活需要善意的谎言。 (师：你用事实说话，人家也有事实啊。 还有吗 oCiL正方3：我依然认为人要讲诚信不能说谎，当一个身患绝症的病人往往不知道他的病情，是因为他的亲人都在保密，这种做法被视为善意的谎言，而我方认为，从尊重一个人生命上来说，这种做法是不合理的，当一个病人的病情无法医治时，更应该告诉他，让他在最后的生命中做自己最想做的事，以免留下遗憾。 所以，我认为谎言就是谎言，即使加之以善意，同样是以人欺人。 l'j&z生鼓掌SMO0师：以人欺人。 kNZ;Z反方3：我支持我方观点生活中需要善意的谎言。 说到谎言，每个人都有说过谎。 ]0师：你也说过谎。 zW反方3：对 ~SO众笑©小语论坛 -- 8师：说2TK>反方3：难道你能因为一个医生对一个得了重病的病人说出……说他的……5DS~t师：你不紧张，你能说出来t反方3：说他的病情并不严重，能医好的话，你能根据这一句话说这个医生不讲诚信吗。 一个俘虏对自己的敌人讲出自己的军事布署而说他讲诚信吗 +a师：啊，你这个对他讲实话了是吧。 对敌人讲实话能行吗 7R2JQ生齐：不行8DaDW师：能行吗fI3生齐：不行 6M^1师：因此你方支持 'vF7,反方齐：生活中需要善意的谎言。 (s3师：好，咱们先说到这，第一轮阐述先到这。 我们太文质彬彬了，这样，咱们自由辩论。 喜欢自由辩论吗 |27Nq\\\\生：喜欢aG?#6师：谁喜欢 'yg一些学生举手]'|v[B师：喜欢你站起来说啊，没人站起来说，好，站起来了n^Em 正方4（冲老师）：诚信是中华民族的Z1RGa师：给谁说呢7)!q=正方4（面向反方）对方辩友，诚信是中华民族的传统美德，一个人如果他要讲诚信，就不能出尔反尔，撒谎，骗人。 中国古时候流传着狼来了的故事，他就告诫人们不诚实的人最终就会失去救援，陷入困境。 这不是告诉我们，人必须讲诚信，不能撒谎吗 vDC2'J生鼓掌Yk7\\\/6师：哎呀，有理有据。 你们说呀<,-XS反方4：对方辩友，生活中需要善意的谎言，一个医生对患了癌症的患者说，你的病可以医治，只要每天早上喝一杯可乐就可以医治。 2EY7Z生笑©小语论坛 -- |a师：喝可乐治病，哦 这是个好秘方-KZq反方4：患者听后，见人就笑，因此他多活了几年，因此你能说……能说zTm师：这可乐不起作用吗 :~vQ生笑©小语论坛 -- 0师：我明白你的意思，因此你支持M6Cb!反方4：生活需要善意的谎言。 d师：就像可乐的味道。 xSW生鼓掌 ;4]c师：说说，接着说M2mB正方5：对方辩友，我方认为人需要讲诚信，我这里就有一个小例子，1933年老舍的朋友去找他要一个齐白石老人的画，二十年后，当老舍先生再见到那位朋友的时候，把画拿给了他，这不说明老舍先生一诺千金。 他在二十年前答应朋友的事情，他二十年后还没有忘记吗 所以我方依然支持人必须讲诚信，不能说谎。 Gy师：就这一个人，正方就这一位Q正方6：我要反驳那个癌症患者的W师：你看他听得多认真，把你说的话记下来了~QP正方6：对方辩友，癌症患者喝了可乐，他不需要治疗吗。 让他喝可乐，还不如直接告诉他病情，让他治疗。 治疗可以比喝可乐活得更久啊，这是肯定的，对不对 （众笑）还有，善意的谎言，他本身就是谎言，他只不过是褪去了锦袍，换上了石袍，还是谎言，假谎言就是欺骗，欺骗就是妨碍诚信的，所以，我方认为人要讲诚信，不能说谎。 w掌声 JF反方5：我要提醒你们，诚信的出发点是善，而善意的谎言出发点也是善。 你能说这两个会妨碍吗 @5L*S反方6：我想指出对方辩友，你们刚才讲的那个狼来的故事是恶意的谎言不是善意的谎言。 我们今天的辩题是生活中需要善意的谎言。 我们依然认为生活中需要善意的谎言。 \\\\'3掌声。 z<4Z8师：抓住漏洞了，就这样抓的。 $wXnY反方7：我也想请问对方辩友，你刚才说喝可乐不能治疗癌症，这是没错的，但是治疗癌症的并不是可乐，而是病人乐观的心态。 bFci掌声。 W7M+oz正方7：有五个矿工在一次事故中，被困在矿中，他们必须要有一个人来报时才知道外面的时间，那个报时的人每小时给他们撒谎说过了一个小时他撒谎说过了半个小时，使他们有信心活了下来。 q,f正方8：善意的谎言他的动机虽是好的，但是他往往会被一些职业骗子所利用，职业骗子他可能，我说的是谎话，但可能是善意的谎言，这样子，很多了，他说了谎，他还认为自己是高尚的，所以我认为人还是要讲诚信，要不然你一旦说了谎不管是善意还是恶意的，可能你的出发点是好的，但有可能有人会利用你的谎言去做不好的事情。 [#_sJ`师：有道理。 T（正方反方同时站起好几位）-oz$g师：一个一个来OKQ正方9：而且生活中善意的谎言越来越多，人们对谎言的分辨也会越来越差，一旦生活中充满了谎言，再也没办法分辨哪些是善意的哪些是恶意的了. 怎样学好初一文言文进入初中，同学们开始接触文言文，这是语文课学习中的一个难点。 怎样才能学好文言文呢 具体说来，要注意以下几点： 一、多读。 首先要多朗读。 前人学习文言文，强调多读、熟读，所谓“读书百遍，其义自见”。 读多了、熟了，日积月累，也就会逐渐掌握到一定数量的文言词汇，领会到文言文用词造句的一些规律。 朗读的时候，眼、口、耳、心四官并用，能够加强记忆，增强语感。 二、多背。 在朗读的基础上，尽可能地多背诵一些课文，如果背诵的时候还能抑扬顿挫地体现出原文的韵味和情感，那就更好了。 一般说来，提出一段或一句，我们能立即知道出自哪篇课文中，是什么意思，这是一种基本功。 只要坚持不懈，扎扎实实地掌握一些古代的语言材料，就可从中获得一些学习文言文的规律。 三、多记。 文言文的主要研究内容，包括词语、文字、语法、音韵以及修辞表达、文体特点等方面，其中应首先强调的是词语。 多记一些文言常用词，这是学好文言文的关键，这就要求同学们在阅读学习课文的时候，凡遇到常用词中不认识的字或不会讲的词，就要随文记住其意思。 四、多练。 就是随时运用所学的知识，做到理论联系实际。 练习的主要方法就是翻译。 翻译课文，有助于熟练掌握文言知识和加深对词语意义的理解。 我们可以把课文笔译成现代汉语，或者口头翻译。 怎样做翻译练习 有一则文言翻译口诀，对同学们可能有所帮助。 口诀是这样的： 一针对一线，不增也不减。 直译是原则，意译莫随便。 文言单音多，可用双音换。 专名照样写，成语不必变。 既要会句式，还要会标点。 原文有赘词，译文可以免。 原文有省略，括弧要贯穿。 是否信雅达，译完读三边。 五、多查。 即善于借助工具书，解决文言文学习中遇到的问题。 会使用工具书，是一项重要的基本功，也是一种能力，而且是相当重要的一种能力。 初学文言文的人，在阅读过程中往往会遇到一些难懂的字、词、成语、典故、句法等，必须及时查阅工具书来加以解决。 除了以上五种方法外，学习文言文还要注意两点。 第一，要注意并抓住古今汉语之间的差异。 古今汉语之间的差异主要表现在词义和语法两个方面。 就词义方面的差异来说，有两种情况：一种是古代有而现代没有了的词，即所谓“古词语”；另一种是古代和现代用法有区别的词。 就语法方面的差异来说，主要有三种情况：一是实词的活用，如使动用法、意动用法、名词活用为动词、形容词活用为动词、名词用作状语；二是特殊的句式，如判断句、倒装句、被动句、省略句；三是虚词的用法。 第二，要积极地积累一些有关古代文化方面的常识，如古代的计时方法和古代的典章制度、礼仪器物等等。 另外，适当了解一下古汉语的修辞特点，古代常见文体及其特点，这些都是对于学习汉语很有帮助的基础性知识。 文言文相对现代文阅读简单些，只是记忆容量略大些：第一步：课内文言文要求全背，以求积累初步的内语言。 第二步：针对常见的文言虚词和实词反复训练，形成举一反三的能力。 第三步：现代文阅读的解题公式训练必须到位。 因为文言文中的理解题，和现代文中的阅读题类型完全一样，而且更简单。 只是用的文字难理解一些。 刚升初一的学生面临着要学文言文了，文言文这类课文在小学时是很少接触过，读起来感觉不好读、不顺畅。 一学文言文，就都会有畏难情绪。 请问：初一新生如何学好文言文 学习文言文，不仅要求学生逐词逐句对译，还要学生了解文言文句式等有关古汉语知识，会朗读和背诵，自己尝试弄懂每句话大概的意思。 根据上述的情况，我认为初一新生要学好文言文一定要走好“三步曲”。 第一步：喜爱文言，培养兴趣 有些同学抱怨我们今天不用文言文，干嘛去学“之乎者也” 此言差矣：首先文言文是我国古代所有文化的承载形式。 无论是医学、数学、天文、地理都是用文言文写成，流传至今。 要培养学习文言文的兴趣，平时课后要主动地阅读文言文，可以阅读一些故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生耳熟能详（或者以前曾经从课文中学过）的成语故事，如，《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》，自己尝试自读，能背诵更好。 第二步：读好文言文 相对于现代文，文言文的学习难度较大,文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，但是，文言文的学习同现代文的学习一样，需要从整体入手，也就是说从“文”上下功夫。 首先要把全文读熟练，达到文从字顺，朗朗上口，在读的基础之上才能把握文意，因此，学习文言文一定要读好，读通顺。 文言文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气，如，《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思／援弓缴／而射之”；“为是其智弗若与 ”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。 第三步：读懂文言文 怎样读懂呢 最快捷的方法就是结合课文中的注释。 在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思。 同时发扬自主合作精神，和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。 只要走好上述的“三步曲”，相信初一新生一定会学好文言文的。 文言文学习技巧五法朱熹云：“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。 ”这真是一语中的。 对学生而言学习文言文除要求三到之外，还应该授之以法，常见的行之有效的方法有： 一、分层背诵法。 在背诵前先理清内容层次，文言文要在翻译全文的基础上分出部分，分出层次，然后抓住作者的行文思路背诵，如《鱼我所欲也》可先将它分为三个部分，中间论证部分有两个分论点，再分两个层次，然后在理解的基础上背诵，可以事半功倍。 掌握这种方法可将死记硬背变为轻松的背诵，从而终身受用。 二、思考提问法。 现在同学手头资料多了，会不可避免地让同学们产生依赖思想，上课不认真听，不注重思考，结果影响了自己学习文言文能力的锻炼。 可以通过独立思考，课堂提问来改变这种现状，这就要求同学们做好充分的预习准备：先在自读的基础上，把不理解的词圈出来；其次试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来；再试着准备把课文用故事形式讲出来。 坚持用这种方法来学文言文，既可以培养同学们良好的阅读习惯，还有助于提高文言文的阅读能力。 三、语意推断法。 学习文言文，理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，同学可以根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养自己的推断能力。 （1）联系上下文、结合语境来推断语意。 文言文因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯，有助于提高翻译文言文能力。 （2）联系旧知识来推断语意。 在学习过程中，同学们要善于联系旧知识，进行综合、比较、归类。 如学到“得鱼腹中书”（《陈涉世家》）中的“书”可联系到“即书诗四句”中的“书”（《伤仲永》），这样联系新旧知识进行比较，能举一反三，真所谓“温故而知新”。 四、对应翻译法。 文言文的翻译，方法多种多样。 如保留、删减、调整等等。 我认为最基本的方法是采用一一对应的原则，力求将所有能够译出的字词落到实处。 看懂课文下面的注释，借助工具书，用今天的话说出文言文的句子的意思，有不懂的地方，请教师点拨。 在此基础上，再用现代汉语的语法要求，增补、调配，规范语言。 至于文言中的人名、地名、国号、年号、官名等，则保留就可以了。 五、归类积累法。 知识的积累是能力提高的基础，文言文知识的积累主要在词汇上的积累。 同学们可以准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。 通过归类、比较、积累，学生不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累所带来的喜悦和益处学习文言文有什么诀窍呢 尚学成材中心的老师提示：我们都远离文言文所存在的语言环境，因此培养语感非常重要。 而培养语感的最好方法是多读，学习文言文就要以读为核心，即诵读、理解、背诵。 诵读、理解、背诵，诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点。 （1）朗读，首先要听老师范读。 文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义，都要通过朗诵表达出来。 而学生在听老师的范读中，也正要获得对文章的这方面的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的。 要再不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知。 尤其要注意以下几点： 第一要读音正确。 这是由于文言文中多生僻字，又间有通假字、多音字和破读所决定的。 一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，要依据注音，认真读准。 第二要注意停顿。 包括句中停顿和句间停顿。 能正确划分句中停顿和句间停顿，表明了对语句层次和大意的正确理解，这要在对词句含义理解的训练中，通过诵读来实现。 此外，还要注意读出语气、读出语势，等等。 （2）诵读，就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。 学习文言文，要在诵读中感知，在诵读中领悟，在诵读中积累语言的素材，最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。 背诵，这是由于文言文学习的特殊性所决定的。 字词的识记，词句含义的理解，作品思想内容的把握，都要靠熟读成诵才能做到。 语言学习是先实践、运用，然后理解。 因而语文学习需要背诵，而文言文的学习则更强调背诵了。 下面介绍一种利用诵读学习文言文的具体方法： ①预读。 查阅工具书，结合注释给生字生词注音，清楚准确地朗读课文，结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识，结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。 ②抄读。 勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句，勾划或抄写课文中的难句，记录在阅读课文时产生的疑难问题，阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料，结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。 ③解读。 结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义，利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象，翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。 ④品读。 从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征，比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析，查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。 基本学法。 学习文言文有什么诀窍呢 我们都远离文言文所存在的语言环境，因此培养语感非常重要。 而培养语感的最好方法是多读，学习文言文就要以读为核心，即诵读、理解、背诵。 诵读、理解、背诵，诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点。 （1）朗读，首先要听老师范读。 文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义，都要通过朗诵表达出来。 而学生在听老师的范读中，也正要获得对文章的这方面的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的。 要再不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知。 尤其要注意以下几点： 第一要读音正确。 这是由于文言文中多生僻字，又间有通假字、多音字和破读所决定的。 一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，要依据注音，认真读准。 第二要注意停顿。 包括句中停顿和句间停顿。 能正确划分句中停顿和句间停顿，表明了对语句层次和大意的正确理解，这要在对词句含义理解的训练中，通过诵读来实现。 此外，还要注意读出语气、读出语势，等等。 （2）诵读，就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。 学习文言文，要在诵读中感知，在诵读中领悟，在诵读中积累语言的素材，最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。 背诵，这是由于文言文学习的特殊性所决定的。 字词的识记，词句含义的理解，作品思想内容的把握，都要靠熟读成诵才能做到。 语言学习是先实践、运用，然后理解。 因而语文学习需要背诵，而文言文的学习则更强调背诵了。 下面介绍一种利用诵读学习文言文的具体方法： ①预读。 查阅工具书，结合注释给生字生词注音，清楚准确地朗读课文，结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识，结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。 ②抄读。 勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句，勾划或抄写课文中的难句，记录在阅读课文时产生的疑难问题，阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料，结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。 ③解读。 结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义，利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象，翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。 ④品读。 从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征，比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析，查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。 基本学法。 学习文言文有什么诀窍呢 我们都远离文言文所存在的语言环境，因此培养语感非常重要。 而培养语感的最好方法是多读，学习文言文就要以读为核心，即诵读、理解、背诵。 诵读、理解、背诵，诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点。 （1）朗读，首先要听老师范读。 文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义，都要通过朗诵表达出来。 而学生在听老师的范读中，也正要获得对文章的这方面的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的。 要再不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知。 尤其要注意以下几点： 第一要读音正确。 这是由于文言文中多生僻字，又间有通假字、多音字和破读所决定的。 一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，要依据注音，认真读准。 第二要注意停顿。 包括句中停顿和句间停顿。 能正确划分句中停顿和句间停顿，表明了对语句层次和大意的正确理解，这要在对词句含义理解的训练中，通过诵读来实现。 此外，还要注意读出语气、读出语势，等等。 （2）诵读，就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。 学习文言文，要在诵读中感知，在诵读中领悟，在诵读中积累语言的素材，最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。 背诵，这是由于文言文学习的特殊性所决定的。 字词的识记，词句含义的理解，作品思想内容的把握，都要靠熟读成诵才能做到。 语言学习是先实践、运用，然后理解。 因而语文学习需要背诵，而文言文的学习则更强调背诵了。 下面介绍一种利用诵读学习文言文的具体方法： ①预读。 查阅工具书，结合注释给生字生词注音，清楚准确地朗读课文，结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识，结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。 ②抄读。 勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句，勾划或抄写课文中的难句，记录在阅读课文时产生的疑难问题，阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料，结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。 ③解读。 结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义，利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象，翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。 ④品读。 从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征，比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析，查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。如何学好文言文
