幼托班第一天哭闹老师要怎么安抚
你好
看了你的描述，幼托班第一天哭闹老师怎么安抚
这个问题是，正常的，第一幼儿入园不习惯，要哭闹，老师可以引导幼儿，乖孩子，不要哭了，哭得老师也心酸了，要听老师话哦，没有哭闹才是好孩子，要奖励大红花，边引导边拿给糖粒安抚就可以了，祝好运
孩子上托班有什么好处
托班老师应该教孩子学什么
托班是幼儿园的热身运动，主要适合不满三岁的孩子，这个时期的孩子刚会说简单一点语言和一些动作，这个时间老师主要是教孩子一些动手能力，比如说自己上厕所、自己洗手、吃饭，然后和小朋友做游戏玩玩具，唱唱歌这些，一般不会涉及太多的知识方面的教育。
孩子上托班，对他来说真的是一种锻炼，可以让他动手能力，群体能力，语言得到发展。
托班宝宝见到老师就哭
宝宝刚上幼儿园都是有这个过程的，一般都是一个星期左右，这时候家长要做的就应该是坚持。
在送孩子上学之前要安慰他一下，让他知道放学或是爸爸妈妈要上班，家里没有人带他，等下班后就会来把他接走，并不是丢下他不管。
然后送到班里后应该马上离开，不要让他看到你们在班外逗留，这样会让他继续哭闹，以此来达到父母亲把他带回家的目的。
放学后尽量早一点到幼儿园里接宝宝，对他说明现在爸爸妈妈有时间了，就来接你回家了。
讨论：怎样做一名合格的托班老师
没错，托班主要以保育为主，要求老师要更细心，更有爱心、耐心和责任心，才能把托班的工作做好。
幼儿园小班成长感言怎么写
入托是孩子生活的一个转折点，他们的生活环境与人际环境都发生了变化。
托班的孩子好模仿、好学习，这为建立良好的生活常规提供了条件。
建立良好的班级常规是孩子顺利进行一日活动、愉快地过集体生活的基础。
一、要求和规则应切合孩子实际，由浅入深. 托班常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。
9月份孩子刚入托，要求幼儿能记住自己的毛巾及口杯标志；能在教师的示范提示下，初步学习按教师的指令进出活动室，进行活动的环节转换；；在成人的帮助下吃完自己的一份饭菜；进餐完毕后，把椅子搬到指定地方玩耍，离开餐桌。
10月份，要求孩子习惯于听指令做事情，如离开活动室时，老师的指令是：“小朋友，快快来，我们的火车就要开，呜—”等小朋友们便会快速的过来排队；会把掉在地上的玩具拣起来；会正确取放口杯并大口喝水；离开活动室时，会把自己的小椅子轻轻推进桌子下面；玩大型玩具时不做危险动作；进餐完毕后，自己擦干净嘴巴和小手；乐意在班上午睡，不依赖某种物品入睡…… 11月份以后，则要求孩子进出活动室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；下楼梯时，跟着手扶栏杆一个跟着一个上下走；能与同伴愉快地游戏，游戏结束后能一起收拾玩具；能独立吃完自己的一份饭菜，不挑食；午睡时自己会脱鞋并摆放整齐、自己穿脱裤子等。
每项规则，一点一滴，由少到多，由易到难，由简到繁，由边教到逐步学会独立完成。
二、给孩子充分的反复实践的机会 充分的、不断反复的实践是建立良好班级常规的关键。
生活在集体中的孩子，他的一天由生活活动、游戏活动和学习活动组成，其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，而每项活动都有各自的规则和要求。
因此需要孩子在一日活动中不断地、反复地学习，逐渐形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。
三、环境创设中渗透规则 “人人皆知，培养宝宝良好的生活常规是规则意识形成的开端。
而环境是无声的教育者，于是杯架、毛巾架、桌子等贴有孩子的照片，地面上有排队站的点和线，床前有放鞋子的点、、、、、这些标志都给了幼儿一定的规则要求，同时促进托班幼儿尽快地形成一些生活中必要的规则意识。
三、坚持一致性和持久性。
在进行常规训练的时候，班上的老师和保育员的意见和方法一定要一致，要形成共识。
不可以这个老师这样要求，另一个老师这样要求；一个硬一个软。
这样的话，孩子会感到无所适从。
一个老师如果定下了一项要求，必须让另外一个老师也知道，这样，两个老师才能紧密合作。
要求和规则一经提出，就必须天天坚持。
托班孩子具有很强的学习能力，他们会在教师的引导下，克服种种困难，学会适应集体生活。
四、榜样示范作用 托班的孩子模仿性强，思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。
孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里、记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。
因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子作到的，自己首先必须做到，努力做好孩子的表率。
同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。
有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。
五、语言简洁、规范，富有情趣 教师在向托班孩子讲解规则和要求时，应特别注重语言简洁、规范，富有情趣。
首先，讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的，尤其是一边示范一边讲解，效果会更好。
语言、动作和思维相结合，是这个年龄阶段孩子的特点。
一次提的要求和规则不能太多、太杂，应突出重点，语速相对慢些。
其次，教师应尽量让自己的语言富有情趣。
要用富有童趣的口吻讲解各种要求和规则，把要求和规则游戏化、趣味化、情景化。
例如在让孩子养成轻轻放椅子的习惯时，我通常会告诉孩子，椅子喜欢爱护他的孩子。
如果小朋友大力搬椅子，椅子会摔交，会生病，他的小脚还会断呢。
同时，一边说一边请平时能够轻轻放好椅子的孩子来进行示范。
孩子示范以后，老师会告诉孩子，XX小朋友的椅子今天可高兴了，他说以后也好和他做好朋友。
这时，其他的孩子也会向刚才示范的孩子一样轻轻放椅子了。
又例如在请孩子轻轻上厕所的时候，我也要求孩子学小猫走路。
托班的孩子喜欢模仿，他们都会模仿小猫走路时的动作轻轻去厕所的。
通过以上的训练，我们班的孩子在活动常规、游戏常规、生活能力方面都有了很大的提高。
其实常规的培养还有很多的方法和策略：如口头表扬、精神鼓励、送大拇指、糖果诱惑等，不管是哪种方法，只要我们坚持教育的一贯性、一致性和灵活性的原则，从孩子的实际出发，建立必要的合理的规则，就能培养托班孩子良好的常规习惯，并促进孩子的全面发展。
