求八月长安 最好的我们（流水混账）里有关 林杨余周周，洛枳盛淮南的部分
谢~
有关 林杨余周周就在我忍不住要开口问他的时候，他忽然站起来，指着我电视柜上面的一个格子储物间说：“你家也有
” 我整理了一下情绪。
“哦，淘宝回来的，怀个旧。
” “我们公寓也有。
哦，我现在和林杨夫妇合住在一个，每天都当电灯泡，很大的。
”他开了个玩笑。
“你也谈恋爱不就好了 。
”我笑笑。
余淮尴尬地沉默了一下，继续说：“我们仨经常一起联机打游戏，他俩都打得特别烂。
不知道怎么回事，这两个人对情有独钟，总是一起玩，也不嫌腻烦。
” “谈恋爱的人都不嫌腻烦。
”我说。
我发现，我咬紧什么亊儿的时候也很像一只王八。
“我们也一起玩吧。
” 余淮忽然说。
洛枳盛淮南十一期间我没有休息，因为之前小助理接的那个北京飞来的拍婚纱照的顾客已经到了我市。
助理说，人家要去取景，让我跟着一起看看，边看边谈。
我整整七年都没回过了，这对夫妇真他妈能折腾人。
要不是助理说开了个高价对方也乐呵呵地没奓毛，我才不伺候。
我没精打采地站在大门口，幸亏只是取景，要是今年拍片，我估计能直接死在操场上。
赭色的大门是我们入学前一年刚修的，到现在正好十年了，风霜雨雪的侵蚀之后，颜色褪淡，竟然比以前好看了不少。
算明白恍如隔世是什么感觉了。
十年前我第一次站在大门口的时候，曾经盯着它激动又忐忑地看了许久。
那时候我是耿耿，我还不认识余淮。
“耿耿
久等了。
” 我转过头，眼前站着一个有点儿眼熟的女人，皮肤很白，长发抚媚，眉眼细长。
“你看着有点儿面善。
”我笑着问。
“当然。
我是洛枳。
” 我愣住了。
“洛枳学姐
啊啊啊啊怎么是你
电话里怎么不说
” 她背着手笑眯眯地看着我在校门口哇哇疯叫，那副老谋深算的样子啊，当年的感觉都回来了。
“你结婚
你拍婚纱照
谁
谁娶你啊哈哈哈，这么有福气
” “我也觉得他很有福气，”她一本正经地点点头，把我逗笑了，“而且我觉得，你可能会认识他。
” 她朝马路对面招招手，笑得明媚。
我顺着那个方向看过去，一个髙大的男生抱着三瓶水，穿过斑马线朝我们跑过来，看到洛枳招手，瞬间也绽放出一脸无比灿烂的笑容。
是盛淮南。
是“洛枳爱盛淮南，谁也不知道”的盛淮南。
我站在原地，几乎要忘了呼吸。
我看着盛淮南，半晌没说话，只是死盯着，彻底把人家看毛了。
洛枳自然不会知道我曾经在墙上见过那句话。
“你不会以前对人家小学妹……”洛枳面色难看地转头对盛淮南说。
“绝对没有……吧
”盛淮南挠挠头，被洛枳狠狠地掐了一把。
他大笑，顺势将她揽在了怀里，从背后抱住，下巴抵在她的头顶上。
他妈的老子还没反应过来，你们就秀上恩爱了，有没有王法了
“你是不是特意回来跟我显摆的
”我瞪洛枳。
洛积点头，一脸阳光。
“对啊。
”她笑着说。
爱情竟然可以这样改变一个人。
那个总是讲话意有所指的洛枳，永远藏着秘密一样的忧郁学姐，此刻会如此坦荡开怀地笑，这比她传奇的梦想成真还要让我惊讶。
“你盯着他看什么
”洛枳问我，自己却歪头去打量已经尴尬地背过身去的盛淮南。
我不知道。
也许是因为我小时候那么相信，世界会善待我们，年少时第一个倾心喜欢的人，就一定会在一起。
我没做到，简单没做到，β也没做到。
但洛枳做到了。
我一直都相信爱情。
现在世界用他们来证明，我是对的。
我不知道这过程中到底有多少不为人知的故事和曲折，但是她做到了。
不是所有坚持都有结果，但是总有一些坚持，能从一寸冰封的土地里，培有出十万朵怒放的蔷薇。
而懦弱的我，只配站在旁边，默默地观赏一场与我无关的花开。
洛枳和盛淮南此次就是专程从北京飞回来拍照片的。
他们原本打算自己找个朋友来拍，可是拍摄效果很糟糕。
她的思路就是回到两个人相识的高中去拍照，和我这个工作室一直以来的拍照风格很契合，她在网络上翻了很多推荐帖，一眼看中了我的工作室，再—看，老板叫耿耿。
我自然要使出最好的本领。
我陪他们在学校里转了很久。
他们挑选地点的时候我自然要问问题，一个个问题串联起来，串联成一段爱情的骨骼。
某些部分与我所知道的暗暗相合。
比如她的那些精心写成的考试作文，都是为了他有朝一日能够在优秀作文讲评课上看到。
可他一篇也没看过。
我在一旁听洛枳随意地对我讲着她为那场漫长暗恋所做的种种傻事，不禁莞尔。
“真好，这些话现在都能用这样的态度讲出来，真是成王败寇。
”我说。
“成王败寇
”走在前面的盛淮南忽然转身看我。
别这样，一把年纪了，我还像个小姑娘似的脸红了。
“是啊，”洛枳敏锐地注意到了，忍着笑为我解围，“比如现在你是我的了，以前多么说不出口的秘密，现在都能拿来当趣事讲。
谁说结果不重要。
” 谁说结果不重要。
因为，当年洛枳那样隐秘而酸涩的心思，都可以摊开在正午走廊的阳光下轻轻松松地讲出口。
而我呢
那么多阳光下发生的故事，却都成了。
我正在发呆，洛枳忽然想起什么似的，转头问我：“对了，你的那个同桌呢
现在在哪里
” 我毫无准备，哑口无言。
“她同桌
”盛淮南问道。
“嗯，洛枳的每句话在我听来都像是有回声，“他们俩的名字很有趣，连在一起，刚好是耿耿余淮。
” 盛淮南惊讶地扬扬眉。
洛枳注意到了，连忙追问：“你认识
” 盛淮南点点头：“当然。
” 他停顿了一会儿，像是有些不忍心继续说下去。
“是，”我把话接了过来，笑着说，“余淮上学的时候特别崇拜你，被你影响得从来都不背文言文。
” 这是多么怪异的场景。
我髙中做梦也想不到有一天我会来给余淮崇拜的学长和我喜欢的学姐拍婚纱照，和他们两个随便聊着当年的事。
如果把时光倒退—点儿，那时候，他们彼此不认识，我们却那么要好。
我几乎要笑出声来。
我没有告诉洛枳我心中的方案，只是说，我猜她一定会满意。
第一个景取在教室里。
洛枳，端坐在桌前写着作文，白色婚纱的裙摆一直沿着小组之间的走道蔓延。
新娘用戴着白色蕾丝手套的右手执笔，微微歪着头，咬唇写得无比认真。
而在她背后，一身西装的盛淮南，像个好奇的大男孩一样，伸长脖子往上张望着。
第二个景在盛淮南原来的班级教室门外。
我也出镜了，一把年纪还没羞没臊地穿着校服，在班级门口将一本笔记本双手递给新郎打扮的盛淮南。
而在远处，侧身对着摄影师的洛枳，正扭过头看着我们，以一个角落里陌生人的身份默默地、卑微地偷窥着，身上的婚纱让她成了整个画面里最骄傲和昂扬的焦点。
第三个景在升旗台上，新嫁娘扶着旗杆，朝着台下仰头看她的男人，轻轻地伸出手。
再也不会因为紧张而把国旗升成那个样子了吧
再也不会了吧。
最后一个景在行政楼的顶楼。
洛枳是最后一个在助理和化妆师的陪伴下慢慢地走上来的。
她抬起头，一眼就望见了站在早已被粉刷得雪白的留言墙前的盛淮南。
背后的墙上，是他刚刚用最大号的油性笔写下的一句话。
“盛淮南爱洛枳，全世界知道。
” 我正在摆弄遮光板，一抬头就看到洛枳哭得花容失色。
我那个永远泰山崩于前而面不改色的学姐，到底还是在这一行字前面哭花了妆，提着裙角，踩着髙跟鞋，像个十六岁的少女一样，不顾在场的所有陌生人，飞奔上楼梯，扑进了那个她倾心爱了十年的人的怀抱。
描写松鼠在秋天是怎样说话中国的
小动物是如何过冬的
1.松鼠、蚂蚁储备食物，在洞里过冬。
2.蛇、熊、蝙蝠、刺猬、青蛙冬眠。
3.天鹅、丹顶鹤、中华秋沙鸭、杜鹃、黄鹂、小燕子飞到南方过冬。
4.喜鹊、麻雀、兔子在原地过冬。
5.蚯蚓钻到地层深处过冬。
问题设计：1.课文中讲了哪些小动物
2.它们是怎么过冬的
3.燕子为什么南飞
飞到哪里
4.青蛙冬眠时怎样呼吸
它藏在什么地方过冬
5.小蜜蜂冬天为什么不会冻死
6.它们为什么各自选择不同的过冬方式
7.从哪里能看出它们的确是好朋友
主备人表格式教案让北二小电子教案教学设计 学科：语文 授课年级：二年 设计人：李晓红章节名称苏教版小学语文第三册第七单元《小动物过冬》计划学时2学习内容分析《小动物过冬》是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。
·学情分析我们班的小学生对朗读都非常有兴趣，并能在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
教学目标知识与技能1 能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2 学会本课十个生字，两条绿线内的八个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3 理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。
过程与方法：设计形式多样的活动，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观：体会小动物之间的互相关心，懂得对好朋友要关心。
教学重点及解决措施1、重点：学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式。
2、解决措施：以读为主，引导学生在读中学。
教学难点及解决措施1、难点：体会小动物之间的互相关心，懂得对好朋友要关心。
2、解决措施：引导学生在“演”中悟。
媒体内容与形式多媒体 教学过程 教学环节教师活动学生活动时间设计意图课时第一课时导入新课。
1、猜一猜：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。
（打一自然界的事物）小朋友们猜猜看这是什么
（生：是雪花。
）教师加以肯定，并随手在黑板上画上一个雪人。
冬天快到了，小动物们怎么度过寒冷的冬天呢
这节课我们就一道来学习第19课。
板书课题：19、小动物过冬2、自己读读课题，你能想知道些到些什么
（可能会有如下问题：课文中讲了哪些小动物
小动物们是怎么过冬的
）学生猜谜。
学生提出问题。
3从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹。
教师适时提出问题，激发学生探索问题的积极性，促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求，自然导入课文的学习。
整体感知。
过渡：小朋友们真爱动脑筋，刚才提出了不少问题。
有些问题只要读读课文就能解决。
你们愿意自己读懂课文吗
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字漏字改字。
2、读好的小朋友可以再读一遍，然后自己想一想、说一说，读了课文你知道了什么，刚才大家提出的问题你能解决多少。
学生自读课文。
5通过激励评价，激发学生学习课文的兴趣。
检查自读。
1、读准生字。
（1）刚才小朋友们已经读了几遍课文了，生字词一定都能读准了。
出示生字组成的词语和短句：小动物 商量 暖和 接着 哥哥 约定 第二年 钻到泥土里去跳舞 聚到一起 趁 妹妹 藏在蜂巢里 够吃 相见 秋风刮起来了（2）自由读字词一遍。
（3）开火车展示，随时正音。
2、读通课文。
（1）请8个小朋友开火车朗读课文，注意读通句子，随时纠正错处。
（2）同学评议：主要是表扬读得好的同学，并简要说出好在什么地方。
认读字词。
朗读课文。
互相评价。
5注重字词教学，从基础入手，为下面学文做准备。
学习第一节。
1、刚才提出的问题，你解决了吗
课文写了哪些小动物
从哪儿知道的
板书：青蛙小燕子小蜜蜂请一位小朋友读第一节。
2、比较：它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
它们天天在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
它们在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
（1）读一读，这三句话一样吗
不同在哪里
（2）用“常常”说一句话。
3、读了第一节，你有什么感觉
用自己喜爱的方式自由读第一节，读出那种快乐的感觉。
4、谁能通过朗读，把这种快乐带给我们大家
5、齐读第一节。
读文回答问题。
练习说话。
7培养学生说话和解决问题的能力。
学习生字。
1、巩固字音：给加点的字选择正确的读音：商量（liáng liàng）暖（luǎn nuǎn）和（hé huó huo）哥哥（ge gē）钻（zuān zhuān）到泥(lí ní)土里2、理解生字字意。
你知道这些字的意思吗
由这些字，你想到了哪些词或成语
哪些名言警句
哪些诗文
说出来大家交流交流。
（例如由“约”想到了“不约而同”“人约黄昏后”；由“刮”想到了“敌”、“乱”以及“刮目相看”等。
）3、学写生字。
（1）看课后第二题中的笔顺，按笔顺描红。
（2）描一描田字格中的字，想一想，哪些字比较难写，待会儿全班交流。
（3）学生提出难写的字，教师范写，学生书空。
着重指出：“商”的里面不是“古”，“第”与“弟弟”的“弟”区分开来。
“哥”的上面不是“可”。
（4）描写习字帖，教师巡回指导，纠正坐姿。
认读生字。
理解字义。
学写生字。
10培养学生识字和写字能力。
课堂练习。
1、读生词，抄写生词。
动物 接着 哥哥 约定 暖和 刮起来 第二年 春暖花开 一起商量2、猜一猜，连一连。
（1）百花村里有人家，鲜花瓣上种庄稼，招待客人用蜜酒，辛勤劳动人人夸。
（2）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。
（3）身披绿袍，眼睛眉毛，先像逗点，后像小猫，跳上绿椅，呱呱喧闹。
3、朗读课文。
读词、写词。
猜谜、连线。
再读课文。
5巩固对本课知识的学习。
课时第二课时情境导入。
上节课，我们学习了课文的生字新词，初读了课文，了解了课文写的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。
日子一天天地过去了，秋风刮起来了，天气渐渐地凉了，寒冷的冬天就要来了。
（课件展示：秋风扫落叶的画面，秋风刮起的“呼呼”声。
）小动物们怎么过冬呢
（课件展示3个小动物。
）学生观察、思考。
3通过课件演示，激发学生学习兴趣。
小组合作学习。
1、分角色读课文2-8节。
教师指导角色分配：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。
2、组内交流：三个小动物分别怎样过冬
为什么要这样过冬呢
分角色朗读。
小组交流。
15分角色朗读，组内自由交流，学生能在自读中求得课文中的知识，练成自己解决问题的能力。
理解感悟1、小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。
生：燕子到南方过冬。
因为南方暖和，虫子多。
师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。
小燕子到南方过冬才有虫子吃。
你真聪明
你从哪儿知道的
读一读相关的句子，好吗
生读第二节。
师：你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗
（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。
）师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢
生1：大雁也到南方过冬。
生2：我知道布谷鸟也是候鸟。
还有……2、师生配合读4-5节。
师：老师做小燕子，谁来读青蛙的话，和老师配合一下
师生合作朗读。
师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不饿吗
可别把身体饿坏了
生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿。
师：哦，这我就放心了。
对了，这好像就叫做——冬眠。
生：对，对
师（面对大家）：还有那个小伙伴和青蛙哥哥过冬的方式一样呢
生1：我，大狗熊。
生2：我，小乌龟。
生3：还有我，大蟒蛇。
4、谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂
请两个学生读6-7节，理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。
板书：青蛙冬眠小燕子候鸟小蜜蜂巢穴里全班交流。
10反复的朗读与评议，学生不仅可以感悟到文章内容，而且相互交流，利于学生个性的发展。
学生在教师在指导下，主动运用已获得的对学习内容的认识和在形成这一认识过程中得到的经验，去解决有关的或类似的问题或新问题，从而内化并拓展所学东西，增强自学的创新能力的教学阶段。
分角色朗读课文。
1、小组中朗读，准备参加全班竞赛。
引导：与好朋友说话怎么说
他们是用什么口吻说的
“商量”是什么样的口气呢
2、小组进行分角色朗读比赛，及时评议。
分角色朗读。
5进一步提高学生朗读能力。
戴头饰表演。
1、引导：燕子说话时会做什么动作
蜜蜂说话时会怎么样
青蛙有怎样
蜜蜂和燕子扇动翅膀样子一样吗
小伙伴们告别时会说些什么
（无需回答，可以师生同做。
）2、戴头饰分角色表演。
3、你们喜欢这三个小动物吗
为什么
（有礼貌，如称呼“哥哥”、“姐姐”；相互关心。
）做动作表演。
自由畅谈。
5根据学生对已有知识的了解进行拓展思维，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生体会朋友之间的友谊。
资料交流你还知道哪些动物是怎么过冬的
自由发言。
5让学生进行资料的查阅和收集，也是引导学生自学的一个方面，学生在预习的时候做好了充分的准备，有了相当的知识，就能更好地掌握课文内容。
这既是引导学生在校时的主动学习，也给学生课外的自主学习提供了方法。
作业阅读童话故事。
2增加阅读积累。
板书设计19 小动物过冬小燕子飞到南方去（迁徙）小青蛙钻到泥土里（冬眠）小蜜蜂躲到蜂巢里（备粮）
如何在语文教学中进行随文识字 吴情治
1、依在课文中出现的顺序，边读文边识字：如：课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、么、办、法、高、想”等生字，靳老师一边指导学生学文、读文，一边随着故事情节出现生字。
乌鸦口渴了，想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，“喝”字是口字旁。
学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固的记住，不易混淆。
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，老师做看的动作，用字理讲解生字“看”，形象的帮助学生识记“看”字。
乌鸦喝不着水，怎么办呢
此时老师出示“办”，对“办”字做了这样的强调：想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以力字旁的两点千万不要丢了。
教师一边讲一边问，学生边学课文边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点也不感到枯燥，更不增加学生的负担。
2、随课题识字，分散难度。
很多要求认识的汉字，在课题中就出现，因此，教师可以在揭示课题时，就让学生识字。
如，盛丽敏老师这节课上，一揭示课题后，盛老师就特别点出了“荷”为什么是草字头，为以后学习草字头的字奠定了基础。
3、在朗读中反复认读、识字。
随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。
在语言环境中识字，这是随文识字的优势。
既然有语言环境，大部分生字学生就自己能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等，所以，我认为学生进入课文阶段，教师先不要范读课文，（潘老师和盛老师都是先范读了课文）因为教师一范读，学生凭借临时的记忆，大部分字就顺下来了，那么学生真的解决了生字问题了吗
未必。
这样学生在自学生字的时候，就忽略了很多本来不认识的字。
如果教师没有范读，开始就让学生自己读书，那么一遇到生字学生就要动脑去解决（这里也可能出现以前学习过又忘记的字）。
学生自己尝试解决，经历了一个不会到会的过程，会在自己的头脑中留下了深刻的烙印。
这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形，允许模糊记忆。
这种初步感知阶段我们可以分为以下几步进行：学生自读（圈出不认识的字，想办法解决）——同桌互读（这也是一种识字方法：听读识字）——教师把本课生词从课文中摘离出来让学生认读（初识字义）——把单字从词语里摘离认读（正音）——检查读——全班读。
从以上程序不难看出，我们在教学时力求体现随文识字：做到字不离词，词不离句。
如研讨的这两节的教学中，两位老师通过学生自读、齐读、个别读等多种形式进行随文识字，在语言环境中读准字音，初识字形，初步感知字义。
4、运用字理进行识字。
所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。
字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。
字理识字教学法适用于任何一种语文教材。
它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。
如潘老师在上《松鼠和松果》一课伊始，激发学生学习的兴趣时，她相机教学“聪”字，通过字理给学生进行分析，“聪”的“耳”表示我们的耳朵，倒八表示我们的眼睛，“口”表示我们的嘴巴，“心”字表示我们的心，同学们，只要上课用耳认真听，用眼仔细看，用心积极想，用口大胆说，就会比阿凡提还要聪明。
（不过我认为这里不如说比喜羊羊聪明，毕竟学生对喜羊羊较熟悉）经过这样的字理分析，帮助了学生深刻的体会了文章的中心，达到了“以识促读”。
5、注意识写结合：写字也是对生字的巩固，教学时不要为了写字而写字。
教材关于写字的安排，有的字是本课出现的新学的字，有的字是以前课文出现的学过的字。
那么对于学过的字，孩子是不是就记忆扎实了呢
这也不一定，所以即使学过了也要注意复习巩固，可让学生说说，这个字是怎么记住的。
要求会写的字，不仅要牢记字形，还要懂得意思，所以，对这类字，教学时应该拓展一下，如组词，说话等。
写字指导要严格要求，首先让学生自己观察，自己找规律，以及提出注意的问题。
教师再根据学生的情况，适度的点拨，讲解。
一定要注意结构、笔画、笔顺、起笔、收笔等。
教师的范写很重要，每一笔要让学生看清楚。
在实际操作中，有的老师往往忽略写字过程的指导，盲目地操作，比如，有的学生根本就没看老师是怎么写的，还有的老师站的位置不对，写字时挡住了学生的视线。
有的甚至用课件代替写字。
教师要注意学生写字卫生习惯的养成，要经常地提醒。
每个字写字数量不易多，但要有质量，也就是写一个像一个。
专家作过实验与调查，得出结论：小学生写一个生字超过3遍是无用功。
低年级每节课都要让学生写字，并且重在指导学生在田字格中书写。
当前，有不少教师重视写字但忽略了指导学生在田字格中的笔画位置及间架结构。
生字要求至少描一个、写一个。
写字后，教师注意检测与评价。
但在这两节课中两位老师都没安排写字这一环节，这确实有点儿遗憾。
综上所述，随文识字问题的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。
识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和说话造句、写作等练习又巩固了识字。
明确了这一点，就能使我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读和口头、书面表达的练习服从于一个重点——识字，使学生所学的字词在讲读课文和各种口头、书面的练习中得到进一步的巩固；同时，又不忘记识字的目的，在阅读和口头、书面练习的过程中，积极指导学生运用所学的字词，培养他们的阅读能力和口头、书面语言表达能力。
如何有效接纳自我 详细??
接纳自己
就是完全接纳自己
既接受自己的优点、也接受自己的缺点
你没有问题，即使你现在正面临着很多困难、痛苦和烦恼。
你不必做任何改变，不必增添什么，或消除什么，此时此刻的你是最完美的。
要让这样的认知深入自己的脑海
一个人总是自责，对自己不敢提高要求，那是因为他缺乏自我接纳。
一个人总是埋怨别人，不能接纳别人，其根源还是缺乏自我接纳。
一个人能否善待自己和善待别人，关键在于能否接纳自己
学会自我维护 句式：不管我做错了什么事，我选择从中吸取教训，我选择不会再犯第二次，而不是总是责备自己
接纳自己意味着知道自己的处境，知道自己需要什么，想要什么，知道自己暂时能做什么，不能做什么． 接纳自己意味着看到自己的不完善，但是不急不慌乱，对自己有信心，并且有足够的耐心，可以在现实中做出努力． 接纳自己意味着重视和珍惜自己所拥有的，意识着尊重自己，也能尊重别人，客观的看待别人和自己的差异，理解自己的生命是独一无二的奇迹，就算全天下的人都说自己不好，依然不放弃自己． 接纳自己意味着自己犯了错误时知道只是某件事或者某件行为是错的，而不代表你的整个人是不好的，允许自己犯错误，错误也是人生的一部分，让自己在错误中学习． 接纳自己意味着接纳生命中所有真实的现象，意味着不主观、不偏执，不卑不亢． 接纳自己就能拥有一个平和的心态，你的心中才会有爱，有力量，你把爱传递给别人，别人就会回馈给你双倍的爱，这样生命才是一个和谐 记得有这么一句格言：你要欣然接纳自己，。
你是骆驼就不要去唱苍鹰之歌，驼铃同样具有魅力。
是呀，接纳自己，你也有值得欣赏的地方。
如果你觉得自己拥有的只是缺点，那是因为你没有真正认识你自己，请用另一种眼光看自己，为自己“提价”，就会多发现一个“原来如此”。
朋友，请接纳自己的语不惊人，请为自己的生命歌唱。
生命的歌本来就是唱给自己听的，即使没有别人的鲜花和掌声，也用不着为此伤感，至少，我们拥有了自己的鼓舞和慰藉。
朋友，请接纳自己平凡的过去，去创造美好的将来。
不要去羡慕别人已站在山顶，而要接受自己，即使还在山脚下，只要我们不失攀登高峰的勇气；不要去羡慕别人已站在成功的辉煌旁边，而要接纳自己，即使自己起步在零点上，只要不乏进取的自信，前进的步伐也不会停止。
朋友，接纳自己的不幸，耕耘自己的人生。
世界既然有了我们的存在，就一定会有一条属于我们的路，我们就要走下去。
不要为自己的不幸而自卑，世界不会因为我们而失去光彩，所以，请接纳自己，珍惜自己，那样，你就会发现，我们都拥有一个共同的名字——青春。
我们青春的花朵都是一样的鲜艳。
我们要用双手拿起青春的画笔，给自己的生活上色，用它，充实自己的青春，丰富我们的人生。
不要和别人比较吧，你看那小草，那野花，都不放弃自己。
朋友，接纳自己吧
没有自我认同，就没有一切 没有自我认同，就会难以忍受不被关注的角色和处境，没有众人的喝彩就觉得自己不重要; 没有自我认同，就会把外部标准的成功看成一种渴求，而对于失败又暗藏一种过分恐惧的预期; 没有自我认同，就会不知不觉地受到内心不安全感的支配，随时要以耀眼的身份标签或者权力外壳来庇护自己，如果二者都没有，就只能假借那些代表身份的符号，比如名车、名表和名牌服装 没有自我认同，在与人打交道时，就会不自觉地把不认同自己的想法投射出去，而误认为别人瞧不起自己，处处对别人设防。
欣赏自己，认可和接纳自身的全部特性 自我认同是对于自己的无条件接纳，具体表现就是能够认可和接纳自身的全部特性，包括不完美之处。
自我认同不同于表浅的自我感觉良好。
当工作、生活很顺利时，你会自我感觉良好，可当生活不顺时，你就会自我感觉不好。
而自我认同不会因一时的得失而否定自己，不会轻易受情绪的控制，无论顺利还是不顺利，对自己都有一个客观的认可，不会完全受外在环境的影响。
人的心理问题有很多，但自我认同是一种对个人心理平衡、与社会组织协调发展的真正健康、有力的概念。
“人生不如意十之八九”，不论成功与失败、不论顺利与挫折，让我们从自我欣赏开始做起，回归快乐生活的本源。
某人因相貌平平而自卑畏缩、悲观厌世，某人因曾有一次严重过失而悔恨不已进而自轻自贱，某人因高考落榜而灰心丧气进而否定自我，某人因身有残缺或曾有精神疾患而觉低人一等进而自暴自弃……，对于这样的人，我要说：请抬起头来，接纳你自己吧。
接纳自己，就是要客观地认识自己，正确地评价自己，完全地接受自己，适当地宽容自己。
一句话，就是要自己喜欢自己，自己把自己当成是可以理解、尊重并时常相互批评也相互鼓励的忠诚的朋友，自己与自己不卑不亢不急不躁地和平共处。
接纳自己，就是不去苛求自己，不求十全十美，不以小青蔽大德，不以微瑕掩碧玉，不以己短比他人之长，不把昨日的错误挡于前行的道路，不忽视自己的优点和成功，不夸大自己的缺点和失败。
一句话，就是不跟自己过不去。
接纳自己，是一个人自尊和自信的表现，是一个人良好的自知力的表现，同时也是一个人心理健康的表现。
接纳自己最根本的理由有两条：一是你原本就是一个胜利者；二是你乃世界上独一无二的个体。
你的胜利既体现在你起初为人的那场最惊心动魄的力的较量和速度的赛比中，也体现在你与自我、自然、社会、疾病和各种意外伤害的斗争中。
你之所以成为今天的你，是建立在无数次你并未察觉的胜利和成功之上。
你是几亿个精子中最强壮的一个，因而你有着冠军的潜质，这是你来到人世并参与整个人间生活的与生俱来的资本，只是你需要对它认识、挖掘和利用、发挥。
你的生命持续到今天，既没有因某次惊吓或恐惧而精神错乱（说明你有良好的心理承受力和情绪自控力），也没有因某次感染或中毒而致病丧生（说明你有较强的免疫力和抵抗力）；你穿过了无数次马路，但反应的敏捷使你躲过了无数可能发生的灾祸；你接触过无数次火与电，但你动作的准确使你避免了无数可能的伤害。
你的存在是你能力的证明，是你胜利的注解。
世上没有完全相同的两片树叶，世上更没有完全相同的两个人。
你的五官、身体、皮肤等构成了你独特的生理外貌；你的气质、性格、能力等构成了你内在的心理状态。
你是世上独一无二的个体，你是构成这个斑斓世界的一个分子。
寸有所长，尺有所短，美女也有微瑕，伟人也有过失，何必强求自己尽善尽美。
地球上的每棵树都扎根于适合自己生长的土地，机器上的每个零件都安守在自己应该的位置。
是水草，就不妄想到沙漠去生长；是螺丝钉，就不羡慕轮子转动的自由。
根据自身的特点，找准自己的位置是你来一人世的目的，也是你人生成功的真谛。
我相貌平平就不去做演员或模特的梦想，许多行业并不挑剔长相；我高考落榜也不一定非要挤那独木之桥，自学成材同样可以实现理想之道；我身高残缺，但可以把未残的那部分功能发挥到极致；我曾有精神疾患，但正因此而有了不同于他人的心理体验。
我的过失是劝告后辈避免错误的资历，我的贫穷是推动我勤劳致富的动力。
凡事都有积极的一面，凡人都有存在的价值，关键在于怎么去正确认识，是否能够接纳自己。
有句歌词是：“先爱你自己，别人才爱你。
”一个看不起自己的人还有谁会重视你
自尊是获得别人尊重的基础，自信是赢得别人信任的根本。
所以你要学会——接纳自己 自我接纳加上能力，这是构成自信的两大基石。
有自我接纳，有不断自我完善的动机和行为，总有一天，就会具备能力，并最终具备自信。
所以，自我接纳是自信的起点。
从自我接纳出发，不仅可以让一个青年学生早日摆脱自卑这一“青春病”，更可以让其早一天走向自信。
进取与自我接纳的关系是怎样的呢
接纳自己的人未必一定会进取，但是，不接纳自己，也很难有较大的进步。
进取心有两种，一种是追求成长，一种是避免失败。
不接纳自己的人，他的进取心更多地用在了避免失败上。
因为他不信任自己，所以，很难鼓起勇气对自己提出高要求。
结果就是，他无法取得建设性的进展 停止否认或逃避自己的负性情绪 如果产生了负性情绪，不要去抑制、否认或掩饰它，更不要责备自己，对自己生气。
要先坦然地承认并且接纳自己的负性情绪，不论它是沮丧、愤怒、焦虑还是敌意。
人产生负性情绪是很正常的，它提醒你对现状要有所警觉，是改变现状的先决条件。
如果一个人不为自己的成绩差而沮丧，他就不会想努力学习；如果一个人不为和别人的矛盾而苦恼，他就不知道自己的人际交往方式需要调节。
所以，不要怕产生负性情绪，也不要否认或逃避。
要首先接纳它，然后再想办法解决引起负性情绪的问题。
参考句式：“不论我产生什么样的负性情绪，我选择积极地正视、关注和体验它，我将从中了解自己的思想和问题，并给以建设性的解决。
” ：“不论我的现状如何，我选择尊重自己的生命的独特性”。
不论做错了什么，我选择从中吸取教训”；“我选择不二过，而不是不断地责备自己”。
不论我产生什么样的负性情绪，我选择积极地正视、关注和体验它，我将从中了解自己的思想和问题，并给以建设性的解决。
” ：“不论我有什么优点和弱点，我首先选择无条件地接纳自己 四、关于扬长避短和取长补短 能否缣纳自己是一个人能否具备自信和追求成长的前提，但是，如果一个人止于接纳，他就很难有发展和成长。
1、以建设性的态度和方法对待自己的弱点和错误 如果一个人能够正视并且接纳自己的弱点，那么，弱点也是有意义的。
首先，它让我们懂得自己的局限性，使我们不至于狂自大，并且使我们懂得尊重有相应长处的人；其次，能正视自己的弱点，不把时间花在自责和沮丧上，集中精力去发掘自己的优势，这样就可以少走弯路。
只要我们能吸取教训，那么，错误就会成为我们的老师。
因为，从修正错误中学习是学习的主要方式之一。
2、尽可能扬长避短、发挥优势，不到万不得已不必取长补短 杨眉的观点是：如果我们的优势是学文，就不要跟潮流去学理。
我们可以尽量发挥文科的优势，而不必强迫自己把理科也学得很棒。
但是，作为一个必须得学好数学的经济院校的学生，不论我们多么喜欢文科，讨厌数学，我们都要遵守游戏规则，把数学学好。
此时，我们不能避短，而且也没有可能避短。
这时，我们就只能取长补短（取别人数学之长补自己数学之短），同时又要注意扬长补短（扬自己文科之长补自己数学之短）。
五、学习接纳他人仅仅对自己的接纳是不够的。
个人和社会要想进入良性循环，就需要与他人合作，而一个不能接纳他人的人，无法与他人友好合作。
其实，真正接纳自己的人也会接纳别人，而无法接纳他人的人也不能接纳自己。
一个不接纳自己的人，无法容忍自己的弱点。
可是，他内在的生命尊严拒绝接受这一否定。
当两者间的冲突导致焦虑后，就会出现了投射，即把自己不能接受的东西说成是别人所有的，就成了别人不能接纳他。
既然别人不能接纳他，他当然就无法接纳别人。
这是在人的无意识中发生的，从不接纳自己到不接纳他人的心理过程。
我们可以从一个人能否自我接纳，来推断出他能否接纳别人，也可以从一个人能否接纳他人，推断出他是否接纳自己。
所以，如果我们能够学会真诚地接纳自己，就会很自然地去接纳别人。
当然，我们也可以从学习接纳别人入手，尝试着接纳自己。
如果接纳别人，尊重别人，别人通常也会对我们做出积极的回应。
久而久之，我们在别人对我们的接纳里，出会感到自己的价值与生命的尊严，于是，自我接纳便会产生，其结果殊途同归。
使别人感到被接纳的方式有很多，最主要的有： 1、倾听。
与人交往时能不加评论地、认真而又耐心地倾听别人的述说； 2、尊重别人。
即不论对方怎样，都尊重对方生命的尊严； 3、假如你想与之交往，一定要主动。
让对方首先感受到你的友好与诚意； 4、能够发现并且表达对别人优点的欣赏。
“每个人都喜欢喜欢自己的的人”，真诚地表达欣赏从来都是能迅速地进入他人视野的捷径。
每个人都有自己存在的价值，每个人都应该真正地认真地认识自己——既不自负、也不自卑。
要知道，你不会比别人强多少，可也不比别人差多少，同顶炎炎烈日，共沭皎蛟月辉，别人有的你都有，只要你勇于展示自己的才华、个性及风采，你就没有必要去仰视别人，你就一道风景。
人生尽管要经历一些起伏波折，但人并不象水中的浮萍那样，是一个没有主见，起伏不定，随波逐流、听任命运摆布，任自卑困扰的可怜之物。
人是为获取自尊而不是为自卑活着的，自卑是人生命进程中的产物，而不是人的生命本身的实质。
因此，在人的众多欲望或需求中，自卑并不是天生的，它是后来挤进生命之中的杂物，是伴随人的需要不能满足而生的寄生物，自信不是对生命的失望、无助、无奈以及对生命的伤感、悲愤和苍凉，而是充满着对生命的信心，体现着生命中主动积极明亮的旋律，是生命的光点。
自信体验的是人生光明、甘甜和美妙的一面，自信给个的是生命的希望和对未来美好的憧憬。
应该知道，缺点是每个人都有的，你不必掩饰它，也不必太在意它，与其斤斤计较自己的缺点，再因些产生浓浓的自卑，倒不好把眼光挪开一点，对你来说，最重要的就是接纳自己，欣赏自己。
耶稣基督在二千年前就阐明了一个深刻的道理：“像爱自己一样爱周围的人。
”可是大多数人还没有意识到自爱的可能性和重要性，更重要的是只有爱自己才能爱别人。
只有容纳自己才能容纳这个世界。
承认自己平凡，是一种大智、大勇、大智慧。
我们发现在生活中很多貌不惊人的人却做出了惊人的成绩，而有的人聪明伶俐却成绩平平呢
其实上帝并不偏爱任何一个人，每个认识生来都拥有自己的财富，有的人却对此视而不见。
把自己的财富糟蹋了。
有的人不喜欢自己的外貌，有的人不喜欢自己的性格，有的人不喜欢的出身，有的人希望自己变成别人。
佛陀告诉弟子，大地上长着各种各样的花，他们类别不同，象棋各异，清馨的莲花一定不会 把自己变成雍容华贵的牡丹，山坡上的小野黄花，也不必羡慕院子里妖艳的玫瑰。
每一种花都是独一无二的，每一个人也是这样，无论自己是什么，就坦然地接纳自己。
这样才能绽放出独特的芳香。
每一个人毕竟是自己的花朵，妒忌和羡慕别人是愚蠢的，虽然你也许有缺陷，但你却有足够的潜力去生活得更好。
美国著名的盲女作家海轮凯勒是最不幸的，一生下来六个月就和光明和声音绝缘，可是她却用自己独特的心灵的世界去成就了自己事业和完善自己的生命，用心灵和智慧聆听世界的美妙。
也许你不是高大的松树，但可以成为一棵好的灌木，你不一定是天空中的大鹏，但可以成为一只可爱的小鸟，你不一定是山林里的动物之王，但可以是一只可爱的小松鼠……其实大鹏和小鸟并没有区别，因为它们都用飞翔来赞美生命。
人的一切彷徨与痛苦是由于不接纳自己，一切的空虚和烦恼也是因为无法肯定自己。
当一个人被外界的名利和虚荣所诱惑的时候，就会迷失自我，会被挫折和荣誉所激怒，被物欲所挫败。
人最忌讳的是没有认清自己，盲目地拿自己和别人作比较，否定了自己，获得的是无尽的烦恼。
禅者认为，人类只有肯定自己，才能摆脱一切的诱惑，才能依照自己的根性因缘去生活，去奉献，才能过上成功而有意义的生活。
在《庄子·大宗师》里有一篇动人的故事。
子祀和子舆是哈朋友，有一天，子舆生病，子祀去探望他，见面时，子舆竟对子祀说：“伟大的造物者啊，竟把我变成驼背模样。
背上生了五个疮口，而脸上因佝偻而低伏到肚脐，两肩隆起，高过头顶，脖颈骨则朝天突起。
”子祀问他是比是讨厌这种病，子舆悠闲地说：“不，我为什么要讨厌它呢
假使我的左臂变成一只鸡，我便用它在夜里报晓；假使我的右臂变成弹弓，便用它去打斑鸠来烤了吃；假使我的尾椎骨变成车轮，我的精神变成了马，我便可以乘着它遨游，无需另备马车了。
再说吧，得是时机，失是顺应，安于时机而顺应变化，哀乐自然不侵入心中来。
这就是自古以来的解脱。
那些不能自我解脱的人，就要被外物所奴役束缚了。
物不能胜天，这是不易的理则，当我改变不了它的时候，我为什么要讨厌它呢
” 庄子讲的这个故事真正道出了生活的智慧。
人必须接纳自己，依照自己的本质好好地生活，不盲目地羡慕和比较，光明和成功的一面不就展现在眼前了吗
对自己的生命，乃至对一切有情众生的接纳和欣赏，就会倍加珍惜生命，就能拥有愉快的心境了。
容纳自己就是向自己敞开胸怀，使自己能感受周围和自身的一切；自爱就是愿意接受自己所做的一切，自爱就是直面自己，与自己进行沟通，就是你对自己来说是很重要的，只有这样才能得到幸福。
它导致自我评价能力很弱或不存在一个不自爱的人很难做到驾驭自己的人生，他无法享受生活。
人是不能相互比较的，一比较就会堕落。
当一个人迷失在追求和别人一样的生活中，时时需要别人的夸耀和掌声时，内心却是苍白和空虚的。
我们拥有的宝贵生命是为了生活，无论上天赐予我们悲伤或痛苦，快乐或幸福，顺境或逆境，我们都要感谢生命的赐予，坦然地接受，这便是生命的智慧 。
小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢
妈妈：因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。
所以要这个壳 的保护! 小蜗牛：毛虫姊姊没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的 壳呢
妈妈：因为毛虫姊姊能变成蝴蝶，天空会保护她啊。
小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶,他怎么不背这个 又硬又重的壳呢
妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土， 大地会保护他啊。
小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。
蜗牛妈妈安慰他：所以我们有壳啊!我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。
我们不能充分接纳自我是因为我们还没有深刻意识到：没有绝对的优点，也 没有绝对的缺点。
只有充分理解自身，并接纳这个壳并不是一无是处。
低年级 教学中 是集中识字 还是随文识字
它与集中识字以字形为核心不同，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。
我校在随文识字教学中也做了一些探讨，在上周听了同事靳老师的一节阅读教学课《乌鸦喝水》和今天听了潘亚丽老师的《松鼠和松树》以及盛丽敏老师的《荷叶圆圆》后，对于，我有自己的一些感想。
1、依在课文中出现的顺序，边读文边识字：如：课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、么、办、法、高、想”等生字，靳老师一边指导学生学文、读文，一边随着故事情节出现生字。
乌鸦口渴了，想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，“喝”字是口字旁。
学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固的记住，不易混淆。
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，老师做看的动作，用字理讲解生字“看”，形象的帮助学生识记“看”字。
乌鸦喝不着水，怎么办呢
此时老师出示“办”，对“办”字做了这样的强调：想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以力字旁的两点千万不要丢了。
教师一边讲一边问，学生边学课文边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点也不感到枯燥，更不增加学生的负担。
2、随课题识字，分散难度。
很多要求认识的汉字，在课题中就出现，因此，教师可以在揭示课题时，就让学生识字。
如，盛丽敏老师这节课上，一揭示课题后，盛老师就特别点出了“荷”为什么是草字头，为以后学习草字头的字奠定了基础。
3、在朗读中反复认读、识字。
随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。
在语言环境中识字，这是随文识字的优势。
既然有语言环境，大部分生字学生就自己能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等，所以，我认为学生进入课文阶段，教师先不要范读课文，（潘老师和盛老师都是先范读了课文）因为教师一范读，学生凭借临时的记忆，大部分字就顺下来了，那么学生真的解决了生字问题了吗
未必。
这样学生在自学生字的时候，就忽略了很多本来不认识的字。
如果教师没有范读，开始就让学生自己读书，那么一遇到生字学生就要动脑去解决（这里也可能出现以前学习过又忘记的字）。
学生自己尝试解决，经历了一个不会到会的过程，会在自己的头脑中留下了深刻的烙印。
这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形，允许模糊记忆。
这种初步感知阶段我们可以分为以下几步进行：学生自读（圈出不认识的字，想办法解决）——同桌互读（这也是一种识字方法：听读识字）——教师把本课生词从课文中摘离出来让学生认读（初识字义）——把单字从词语里摘离认读（正音）——检查读——全班读。
从以上程序不难看出，我们在教学时力求体现随文识字：做到字不离词，词不离句。
如研讨的这两节的教学中，两位老师通过学生自读、齐读、个别读等多种形式进行随文识字，在语言环境中读准字音，初识字形，初步感知字义。
4、运用字理进行识字。
所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。
字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。
字理识字教学法适用于任何一种语文教材。
它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。
如潘老师在上《松鼠和松果》一课伊始，激发学生学习的兴趣时，她相机教学“聪”字，通过字理给学生进行分析，“聪”的“耳”表示我们的耳朵，倒八表示我们的眼睛，“口”表示我们的嘴巴，“心”字表示我们的心，同学们，只要上课用耳认真听，用眼仔细看，用心积极想，用口大胆说，就会比阿凡提还要聪明。
（不过我认为这里不如说比喜羊羊聪明，毕竟学生对喜羊羊较熟悉）经过这样的字理分析，帮助了学生深刻的体会了文章的中心，达到了“以识促读”。
5、注意识写结合：写字也是对生字的巩固，教学时不要为了写字而写字。
教材关于写字的安排，有的字是本课出现的新学的字，有的字是以前课文出现的学过的字。
那么对于学过的字，孩子是不是就记忆扎实了呢
这也不一定，所以即使学过了也要注意复习巩固，可让学生说说，这个字是怎么记住的。
要求会写的字，不仅要牢记字形，还要懂得意思，所以，对这类字，教学时应该拓展一下，如组词，说话等。
写字指导要严格要求，首先让学生自己观察，自己找规律，以及提出注意的问题。
教师再根据学生的情况，适度的点拨，讲解。
一定要注意结构、笔画、笔顺、起笔、收笔等。
教师的范写很重要，每一笔要让学生看清楚。
在实际操作中，有的老师往往忽略写字过程的指导，盲目地操作，比如，有的学生根本就没看老师是怎么写的，还有的老师站的位置不对，写字时挡住了学生的视线。
有的甚至用课件代替写字。
教师要注意学生写字卫生习惯的养成，要经常地提醒。
每个字写字数量不易多，但要有质量，也就是写一个像一个。
专家作过实验与调查，得出结论。
学了【青蛙看海》，我明白了什么
《看海》公教案设教学理念： 《青蛙看海》是一篇童话故事。
课述了青蛙为了实现看海的愿望，努力攀登上山顶的故事，通过学文让学生明白只要不怕困难，勇于攀登，坚持不懈地努力，就一定能到达理想的顶点。
《语文新课程标准》指出：低年级学生主要培养他们“喜欢阅读、感受阅读的乐趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶”。
本课设计在倡导学生带着问题探究、自主学习的同时，注重学生读的实践，用丰富多彩的朗读方式，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
抓住文本的空白，让学生个性化的补白，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读的同时，扩大学生的知识面，激发学习语文的兴趣。
1．能有感情地朗读课文。
2．读懂苍鹰、青蛙和松鼠的话，能分角色朗读课文。
3．在读中领悟，只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地努力，就一定能达到理想的彼岸。
教学重点： 读懂苍鹰、青蛙和松鼠的话，能分角色朗读课文。
教学难点：在读中领悟，只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地努力，就一定能达到理想的彼岸。
教学准备：多媒体课件教学过程： 一、复习导入1．今天，老师给大家带来一个新朋友，出示小青蛙，和打个招呼吧。
（学生向小青蛙好）。
2．小青蛙它有一个愿望，就是——看海，今天就让我们跟随可爱的小青蛙一起去实现它看海的愿望，这节课我们继续来学习第九课《青蛙看海》。
板书课题，生跟着书空，师边写边讲要求。
生齐读课题。
3．通过上节课的学习， 我们认识了这一课的生字和新词，你们还认识它们吗
出示词语4．我们在看这些生词的时候，要注意看清它的字形，默记它的字音，同时还要想一想它的意思，这样我们记起来才会又快又准，咱们来开火车读吧。
火车，火车，谁来开
青蛙 登山 看大海 苍鹰 展翅 飞高空 松鼠 善于 跳石阶 这列火车开得很快，读得也很准。
小朋友们，我们读着读着就读出了节奏，我们一起打节奏读词语吧。
二、学习1-3小节1．通过上节课的学习，我们知道青蛙是长期生活在湖边（画湖），它的愿望就是能——看到美丽的大海。
（画海）2．谁能用自己的话说一说，青蛙是怎样看到大海的。
（ 登上山顶就能够看到大海。
）（师画山）青蛙想要看到大海就必须要登上山顶，青蛙是在谁的帮助下看到大海的
谁告诉青蛙必须要登上山才能看到大海的呢
（苍鹰）它给青蛙指了一条看海的路。
3． 他要看海，就必须要登山，他是在谁的陪伴下登上山顶的
（松鼠）4．而且，松鼠是陪着青蛙——（陪着青蛙一级一级跳上山顶的）可以说，青蛙登上山顶，谁的功劳最大
5．过渡：上一节课，老师教小朋友一种读书的方法，叫“勾画法”，咱们把课文中出现的三个人物所说的话用不同的线划出来了，今天我们就来读一读这些对话，要读出人物的语气，还要读出你心中的想法。
有没有信心读好呀
6．咱们先来看青蛙和苍鹰的对话，课文的1-3自然段（1）小青蛙想去看大海，苍鹰说了什么
你来读。
生读（2）这只小苍鹰，我来问你，你觉得登上这座山顶容易吗
生回答（3）苍鹰的翅膀一展开，就有2米多长，你认为容易吗
生回答（4）那么，苍鹰登上山顶这么容易，谁再来读读这句话。
（评价：对苍鹰来说，这是一件轻而易举的事。
）再指名读，（评价：登山对苍鹰来说多么容易呀
）一起来读好这句话。
齐读。
（5）可是面对这万丈高山，又小又弱的小青蛙会怎么说
生读：天哪，这么高的山
（评价：我感觉这座山真是太高了
）谁还愿意读读这句话
（评价：真是高耸入云，高不可攀哪
）（6）老师再叫一个小朋友读读看。
指名读，（评价：我没有信心了）（7）面对这么高的山，小青蛙可犯了难了，一起来读读它的话，齐读。
（8）听小朋友读得这么好，老师也想来读了，请小朋友仔细听，还要认真看，看老师在读完之后做了一个什么动作
（9）师范读，问：做了什么动作
（吸了口凉气）（10）你什么时候吸过凉气
师做动作。
（害怕的时候，吃惊的时候）。
（11）那让我们边读好青蛙的话，边做好动作，生齐读，师和省一起做吸气的动作。
（12）青蛙太害怕了，除了山高，还有什么原因让小青蛙觉得自己上不去呢
指名说，（13）大家来看这两句话，出示句子：“我没有一双……怎么上得去呢
”“我没有一双……不能上得去。
”（14）女生读上面句子，男生读下面的句子，我们来比较一下这两个句子在读的时候有什么不一样
生读（15）你觉得这两句话意思一样吗
生回答（16）读这两句话的时候，你觉得哪句话能体现小青蛙不能上得去的心情。
生回答。
那你来读读。
（评价：小青蛙一点儿信心也没有了。
）
我读文科,有关与高考的,请大家帮一下!急!!!!!!
应该可以考到450分到460分左右,正式考试比月考更容易些.加上努力应该就会考得比月考好.祝你考进自己理想的学校
部编版二年级语文上册23《纸船和风筝》教案含教学反思
23 纸船和风筝教学目标：1．会写本课8个生字和会认本课11个生字。
2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。
4．有感情地朗读课文。
教学重难点：1．掌握本课生字、新词。
2．朗读课文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。
教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。
课时安排：三课时第一课时一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗
你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢
不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。
（板书课题。
）三、初读课文，认读生字词语。
L．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。
2．认读生字，词语卡片，读准字音。
3．初读课文，了解课文大意。
四、布置作业。
熟读课文，自学生字、新词。
第二课时一、学会8个生字及会认11个字。
二、口头扩词练习。
三、在文中找出这些字组成的词读一读。
折纸 一张 祝福 扎风筝 抓住 但是 大哭四、指导写字。
1．同桌互相交流用什么好办法记生字。
2．重点指导。
1．读第8～11自然段。
3.设置感人情境，学生情感得到熏陶。
但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：
