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把握机会作文素材【篇一：关于机遇作文素材】机遇可以影响人的一生要抓住机遇，不要任其溜走机遇偏爱有准备的人机遇不能坐等而要去创造把握机遇要当机立断机遇常常伴随着挑战要有责任感与紧迫感，才能抓住机遇名人名言我就担心丧失机会。
不抓呀，看到的机会就丢掉了，时间一晃就过去了。
——有希望的成功者，并不是才干出众的人，而是那些善于利用每一时机去发掘开拓的人。
——苏格拉底当你为错过太阳而流泪时，你也将错过群星了。
——泰戈尔聪明人自己创造的机会比他找到的多。
——培根没有哪个胜利者信仰机遇。
——尼采运气通常照顾深思熟虑者。
——诺贝尔机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索地利用。
——巴尔扎克弱者坐待良机，强者制造时机。
——居里夫人机遇只偏爱那些有准备头脑的人。
——巴斯德有时一扇门虽然关上了，其余的门却是敞开的。
——塞万提斯由于过分审慎，人们对于时机就会重视不够，就会坐失良机。
——卢梭生命很快就要逝去，一个机会不会出现两次。
——罗曼
罗兰时乎时乎，去不可邀，来不可逃。
——刘禹锡智者贵在乘时，时不可失。
——司马迁不要以为机会会第二次敲门。
——佚名最能干的人并不是那些等待机会的，而是运用机会，攫取机会，征服机会，以机会为奴仆的人。
——卓宾机遇只垂青那些懂得怎样追求它的人。
——佚名经典素材（抓住机遇才能成功）1973年，盖茨被哈佛录取。
哈佛是世界著名大
作文：帮忙搜集关于 责任、细节、宽容、恒心、机遇 的题目、名言、例子
关于责任的名言 11、责任感以及有效地派任职务是成功企业经营的要素之一。
——洛德福特 12、责任感与机遇成正比。
——威尔逊 13、友谊永远是一个甜柔的责任。
——纪伯伦 14、有良知的人有责任心和事业心。
——苏霍姆林斯基 15、一个人能承担多大的责任，就能取得多大的成功
——心有睛天 16、要使一个人显示他的本质，叫他承担一种责任是最有效的办法。
——毛姆 17、现代企业管理的重大责任就在于谋求企业目标与个人目标两者的一致。
——毛仲强 18、先生的责任是教人做人。
——陶行知 19、我所享有的任何成就，完全归因于对客户与工作的高度责任感。
——李奥贝纳 20、我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。
”——居里夫人 21、生命跟时代的崇高责任联系在一起就会永垂不朽。
——车尔尼雪夫斯基 22、生命和崇高的责任联系在一起。
——车尔尼雪夫斯基 23、提出目标是管理人员的责任，实际上这是他的主要责任。
——巴纳德 24、天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武 25、我们不是为自己而生，我们的国家赋予我们应尽的责任。
——西塞罗 26、尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，只能是懦夫，不折不扣的废物。
——刘易斯 27、历史和哲学负有多种永恒的责任，同时也是简单的责任。
——雨果 28、人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。
——梁启超 29、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。
——易卜生 30、我们是国家的主人，应该处处为国家着想。
——雷锋 31、教师的威信首先建立在责任心上。
——马卡连柯 32、高尚、伟大的代价就是责任。
——丘吉尔 33、凡是我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
——梁启超 34、对上司谦逊，是一种责任。
——富兰克林 35、当劳动是一种责任时，生活就是奴役。
——高尔基 36、真正进步的人决不以“孤独”、“进步”为己足，必须负起责任，使大家都进步，至少使周围的人都进步。
——邹韬奋 37、每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。
如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。
——林肯关于细节的细节名人名言大全：大礼不辞小让，细节决定成败。
——汪中求把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。
——张瑞敏在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理规章制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。
我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节、把小事做细。
——卢瑞华天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。
——老子致广大而尽精微——《中庸》小事成就大事，细节成就完美。
——戴维?帕卡德（惠普创始人）成大业若烹小鲜，做大事必重细节。
成功是一种习惯。
细节是一种创造 ，细节是一种功力，细节表现修养，细节体现艺术，细节隐藏机会 ，细节凝结效率 ，细节产生效益，细节是一种征兆。
要想比别人更优秀，只有在每一件小事上比功夫。
泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。
不积跬步，无以至千里，不积小流，难以成江河。
1％的错误会带来100％的失败。
每一条跑道上都挤满了参赛选手，每一个行业都挤满了竞争对手。
细节体现艺术，也只有细节的表现力最强。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。
永远向竞争对手学习，学习每一个先进的“细节”竞争优势归根结底是管理的优势，而管理的优势则是通过细节来体现出来的。
做事不贪大，做人不计小。
关于恒心的天下无难事，只怕有心人。
天下天易事，只怕粗心人。
——袁枚，清朝诗人 艺术家的一切自由和轻快的东西，都是用极大的压迫而得到的，也就是伟大的努力的结果。
——果戈理，俄国作家 向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。
——歌德，德国诗人 取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。
——拉罗什夫科，法国作家 忍耐和坚持虽是痛苦的事情，但却能渐渐地为你带来好处。
——奥维德，古罗马诗人 无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。
——爱 迪 生 泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
—— 李 斯 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
—— 荀 况 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境界也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境界也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境界也。
——王 国 维 一个人做事，在动手之前，当然要详慎考虑；但是计划或方针已定之后，就要认定目标前进，不可再有迟疑不决的态度，这就是坚毅的态度。
——邹 韬 奋 我们应有恒心，尤其要有自信心
我们必须相信，我们的天赋是要用来做某种事情的。
——居里夫人 一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。
——司汤达 下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。
—— 只要持之以恒，知识丰富了，终能发现其奥秘。
——杨振宁 伟大变为可笑只有一步，但再走一步，可笑又会变为伟大。
——佩思 重复是学习之母。
——狄慈根 关于宽容的事例1、拿破仑的宽容拿破仑在长期的军旅生涯中养成了宽容他人的美德。
作为全军统帅，批评士兵的事经常发生，但每次他都不是盛气凌人的，他能很好地照顾士兵的情绪。
士兵往往对他的批评欣然接受，而且充满了对他的热爱与感激之情，这大大增强了他的军队的战斗力和凝聚力，成为欧洲大陆一支劲旅。
在征服意大利的一次战斗中，士兵们都很辛苦。
拿破仑夜间巡岗查哨。
在巡岗过程中，他发现一名巡岗士兵倚着大树睡着了。
他没有喊醒士兵，而是拿起枪替他站起了岗，大约过了半小时，哨兵从沉睡中醒来，他认出了自己的最高统帅，十分惶恐。
拿破仑却不恼怒，他和蔼地对他说：“朋友，这是你的枪，你们艰苦作战，又走了那么长的路，你打瞌睡是可以谅解和宽容的，但是目前，一时的疏忽就可能断送全军。
我正好不困，就替你站了一会儿，下次一定小心。
” 拿破仑没有破口大骂，没有大声训斥，没有摆出元帅的架子，而是语重心长、和风细雨地批评士兵的错误。
有这样大度的元帅，士兵怎能不英勇作战呢
如果拿破仑不宽容士兵，那只能增加士兵的反抗意识，丧失了他本人在士兵中的威信，削弱了军队的战斗力。
宽容的智慧： 宽容是一种艺术，宽容别人，不是懦弱，更不是无奈的举措。
在短暂的生命里学会宽容别人，能使生活中平添许多快乐，使人生更有意义。
正因为有了宽容，我们的胸怀才能比天空还宽阔，才能尽容天下难容之事。
2、宽容是一种智慧和力量 陶行知先生的四块糖果 早在半个多世纪之前，陶行知先生就把民主与宽容的思想渗透到自己的教育实践中，让它们发挥奇妙的作用。
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。
”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。
” 男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。
” 这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
” 陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。
我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
” 宽容的智慧：陶行知先生的四颗糖的故事体现了宽容的魅力，闪耀着教育者的智慧。
宽容是一种美好的教育情感，教育需要宽容，更需要给宽容一个生存的空间，让宽容“复活”。
俗语说：过犹不及，有时候制约太多、束缚太紧，反而不利于发展。
3、宽容是一种智慧和力量 管鲍之交管仲是春秋时齐国人，长得相貌堂堂，他博古通今，有经邦济世的才能。
年轻时，与鲍叔牙一起做生意，赚了钱分帐时，管仲总是多拿一些。
大家都很生气，鲍叔牙说：“管仲不是一个贪小便宜的人，他多拿是因为家里穷，我是心甘情愿让他多拿的。
” 后来，管仲参了军，每次打仗都缩在最后面，撤退时又跑在最前面，别人都骂他是个胆小鬼，鲍叔牙出面制止别人的耻笑，说管仲之所以这样做，是因为他家里有老母亲需要他赡养。
管仲听了这些话，十分感动，说：“生我的是我的父母，而能真正了解我的却是鲍叔牙
”从此以后，他们俩结成了生死之交。
却说齐襄公有两个儿子，大儿子叫纠，母亲是鲁国人；小儿子叫小白，母亲是莒国人。
管仲对鲍叔牙说：“齐襄公死后，继承王位的不是纠就是小白，我们俩现在分别去给纠和小白做老师，到时不管他俩谁做国君，咱们俩都相互推荐。
” 鲍叔牙觉得这主意不错，于是，管仲就做了公子纠的老师，鲍叔牙做了公子小白的老师。
齐襄公是个昏君，被大臣杀了。
当时公子纠在鲁国，公子小白在莒国，大臣们决定迎接公子纠回国当国君。
鲁国派人送公子纠回国，莒国派人送公子小白回国，管仲怕小白先回国，就追上公子小白，射了他一箭。
公子小白假装中箭，骗过管仲，然后与鲍叔牙快马加鞭先回到齐国，当了国君，即齐桓公。
鲁庄公听说公子小白当了国君，十分生气，就派兵攻打齐国，结果大败而还。
在齐国压力之下，鲁国杀了纠，把管仲送回齐国。
齐桓公要鲍叔牙当丞相，鲍叔牙说：“管仲这个人有经天纬地的才能，他比我强十倍，希望大王不要记恨他射您一箭，让他当丞相。
” 桓公想了想说：“好，我先见见他，看看他有什么能耐。
” 齐桓公选了个日子，亲自把管仲接到宫里，管仲就向齐桓公谈起了自己的治国政策。
管仲讲得头头是道，齐桓公听得津津有味，两人连续谈了三天三夜，齐桓公十分高兴，就把所有国家大小事情交给管仲去处理，称他为“仲文”。
管仲死后，齐桓公让鲍叔牙当丞相，鲍叔牙说：“我这人善恶分得太明，恐怕难以胜任。
”齐桓公为了让鲍叔牙当丞相，就把自己宠爱的三个小人赶出了宫门，鲍叔牙才当了丞相。
宽容的智慧： 鲍叔牙对管仲的知遇和推崇，最终让“管鲍之交”成为代代流传的佳话。
宽容是一种强大的力量。
它能化害为利，化敌为友。
宽容往往能够使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为。
毕竟人心不是靠力量可以征服的，宽容大度可以感化一切心灵的坚冰。
关于机遇的事例人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。
——柳青 生命很快就要逝去，一个机会不会出现两次。
——[法]罗曼·罗兰 没有一个征服者相信机会。
——[德]尼采 经典素材 机遇属于有志者(陈胜把握机遇揭竿而起) 秦末，陈胜出身贫苦农民家庭，但少有壮志。
公元前210年，秦始皇病死，宦官赵高伪造秦始皇遗诏，立秦始皇小儿子胡亥当傀儡皇帝，赵高篡夺大权，对人民进行更加残酷的压迫和剥削。
秦王朝大规模征发贫苦农民守边服兵役，修造宫殿，进行水陆运输和从事各种苦役，给人民造成了极大的灾难，作文素材《关于机遇的作文素材》。
公元前209年7月，陈胜、吴广等900名贫苦农民一起被征发去戍守渔阳，因路上遇大雨，道路冲毁，无法按期到达，按暴秦的法律，误期处死。
陈胜看到自己的处境，看到全国人民对暴秦的憎恨，决定抓住这个时机动员戍边卒杀掉押送他们的秦朝军官。
揭竿为旗，以木棍、锄头为武器，率领这支900人的农民武装反抗暴秦。
起义后，立刻得到广大人民群众的支持。
广大农民自带干粮，纷纷参加起义军，起义军迅速扩大，攻城掠地，势如破竹。
终于推翻了暴秦的统治。
机遇可遇不可求(儒勒·凡尔纳初涉文坛) 被誉为“科学幻想之父”法国著名科学幻想小说作家儒勒·凡尔纳，就是由于一个偶然的机会而进入文坛的。
凡尔纳18岁时在巴黎学法律。
有一次，他参加上流人士的晚会，当他从楼上走下来时，童心犹存的他像孩子一般从楼梯扶手往下滑，结果撞在了一个胖胖的绅士身上。
此人正是法国著名作家大仲马。
从此，凡尔纳结识了大仲马，并在大仲马的影响下，走上了文学创作之路。
机遇偏爱有准备的头脑(梦，为科学提供答案) 德国化学家凯库勒是个勤学的人。
有一天，他在紧张的工作之后，感到非常疲倦，坐在一辆马车里昏昏入睡了。
这些天来，他聚精会神地研究苯分子的结构，大脑极度疲乏。
进入睡眠状态后，他的大脑的许多神经经过暂时的休息，便不由自主地兴奋起来，他似乎觉得碳分子都活了，在他眼前翩翩起舞，结成了一条长链。
长链像蛇一样扭动着，突然一口咬住自己的尾巴，盘成了一个圆圈。
这时，凯库勒从梦中惊醒，忽有所悟地喊一声：“我找到答案了，苯分子是一环状结构。
”如果凯库勒是一个懒汉，是不可能有这一发现的。
正像数学家华罗庚说过的，科学家的灵感，绝不是坐等可以等来的意思
我理解的意思，灵感完全是头脑想出来而是在不断地摸索，不尝试，大脑在某个时候通达了，因而以灵感的形式呈现出来。
也就是说，灵感的出现，是需要大量非灵感的工作的积累的。
就像凯库勒发现苯环的结构一样，虽然他是有一天做梦梦到一条蛇，蛇头咬着蛇尾，从而得出苯环的环状结构，但他前期大量的整理以及思考工作是不能忽视的。
关于华罗庚先生的学习思考，可以阅读一下华罗庚先生的一些讲座文章，“数学经纬网”上有两篇文章，分别为《华罗庚——学好数学就靠着这三个字》、《深度好文：华罗庚的数学学习方法》。
帮我总结一下高中化学课本上的人物事例
高考化学 历史人物与贡献1．1938年 侯德榜发明“侯氏制碱”法 2．1771年舍勒（Scheele,1742—1786） 、普利斯特里（Priestley,1733—1804）发现氧 3．1774年 瑞典 舍勒发现氯 4．俄国化学家 盖斯总结热 `效应盖斯定律 5．1777年 法国拉瓦锡（1743—1794）证明了化学反应中的质量守恒定律 6．1778年 拉瓦锡建立燃烧的新理论 7．1914年德国化学家 雷兹·哈伯用氮气和氢气直接化合来合成氨气 8．1888年法国科学家 勒夏特列发现体系条件对化学平衡移动影响9．1919年国际化学会联盟改组为“国际纯粹与应用化学联合会”（International Union of Pure and Applied Chemistry），简IUPAC 10．1800年 发明电池(意大利 伏特) 11．道尔顿(Dalton,1766-1844）提出原子学说 12．1807年 戴维(Davy,1778-1829)用电解法首次制得金属钾和钠 13．贝采里乌斯(berzelius, 1779--1849)对化学基本定律的证明 14．德国化学家 李比希和维勒发现不同物质却具有相同的分子式 15．1828年德国 维勒(Wohler, 1800--1882)合成尿素打破了无机物和有机物之间的绝对界线，动摇了生命力学说 16．德国 李比希建立有机物中碳氢定量分析法并提出取代学说 17．1832年李比希、 武勒提出“基”的概念 18．1897年 汤姆生提出了一个被称为“葡萄干面包式”的原子结构模型19．1911年英国科学家 卢瑟福根据a粒子散射现象，提出带核的原子结构模型 tob_id_319920．1913年丹麦科学家 波尔在研究氢原子光谱时，引入量子论观点21．1964年美国科学家 盖尔曼设计了夸克模型 22．1939年瑞士科学家 米勒发现DDT 23．1865年德国化学家 凯库勒提出苯的结构式 24．瑞典化学家 诺贝尔发明了TNT炸药和雷管 25．1869年俄国化学家 门捷列夫(Mehgegeeb, 1834--1907)发现元素周期律 26．瑞典 阿仑尼乌斯(Aeehenius,1859--1927)提出电离学说 27．法国 勒沙特列提出了关于平衡移动的勒沙特列原理 28、化学家 鲍林提出了氢键理论和蛋白质分子的螺旋结构模型，为DNA分子双螺旋结构模型的提出奠定了基础 29、美国化学家 科里创立了有机化学合成的“逆合成分析理论”资源来自：
“无意识”给出最优决断
大多数人一生中难免都要做出些重大决策。
不同的人对此有不同的思考习惯。
在了解基本资料或自己尽可能搜集到的基本资料后，面对难题，有人喜欢闭目沉思，有人则喜欢一边踱步一边思考。
但近年来的心理学和神经科学的进展告诉我们，在已经尽可能地充分了解了错综复杂的资料后，你需要让大脑进入某种无意识状态，简单地说，就是暂时忘记它，去做一些别的简单而不相关的事情，比如去玩玩最近非常热门的小游戏flappy bird。
然后，你的大脑最终会给出“最佳”方案。
无意识一词，是心理学家卡尔·荣格所创，自从他与弗洛伊德在梦该如何解析一事上决裂之后，他所创造的这个词汇，经历数十年的时间，已经广为流传。
但多年来并无任何特别的科学上的证据。
但随着心理学和神经科学的进一步发展，如今该领域的众多科学家认为，特定的无意识状态——并不需要进入神秘莫测的梦境——很可能是创新思维的源泉。
虽然，这方面的研究，未见得符合荣格的确切原意。
回顾科学史，人们尤其对有机化学家凯库勒发现苯环的圆环结构一事津津乐道，据凯库勒自述，他昼夜思考苯的结构而不得的时候，在马车中打盹时梦见一条蛇正在吞自己的尾巴，醒来后，他恍然大悟，这就应该是苯的结构的暗示。
事实上，多年来，许多做出重大贡献的科学家，在不同的场合或多或少谈到过自己那非同寻常的奇思妙想是如何偶然间涌现到脑海中的。
当然，这里并非宣扬无所事事就能在任何领域提出重大创新思想，或不深入了解基本资料就胡乱做出重大决策。
正如法国著名科学家巴斯德的一句名言——机遇只青睐有准备的头脑。
当今的一些简单研究，也同样如此。
2006年，荷兰心理学家雅普·狄克斯特霍伊斯（Ap Dijksterhuis）做了一个实验，他发给志愿者们一张关于各类型汽车特性的清单，让他们随后对这些汽车的质量进行评估。
不过，在做出最终决定前，狄克斯特霍伊斯将志愿者分为两组。
一组要求他们花四分钟的时间，回忆刚才所了解到的信息，另一组则干些无关紧要的简单的小事情。
最终他发现，那些被要求将注意力转移的小组给出的评估更接近真实情况。
类似的心理学实验不少，但此前人们一直不知道这个反复重现的情况的原因。
如今，伴随着功能性磁共振成像技术的应用，心理学家们发现，人的思考的确可分为两个层次，有意识思考和无意识思考时，它们所涉及的脑区大有差别，几乎是毫不重叠的。
一个是我们能自我感知的思维，另一个则是“隐藏”在无意识或潜意识层次。
做一个不太恰当的类比，我们的大脑是多核心CPU，并且当然是个多任务系统，它掌控着全身，此前科学家多认为，复杂的理性问题由有意识的层面复杂处理。
但现在看来，即便是复杂的理性决策，也同样涉及到大脑的无意识模块。
由意识前台输入资料，然后在后台解决，当答案出现的时候，它有时候会弹出一个窗口来告诉你
当然，这种可遇不可求的事，一旦发生，当事者很难忘记。
正如，诗词名句中所言——“文章本天成，妙手偶得之”。
就现实而言，心理学家们的建议是，在详细了解基本情况后，准备做出最终决断前，再给大脑一点无意识的思考时间。
你需要暂时忘记问题，去做一些简单但吸引注意力的毫不相干的小事情，比如文首所提到的flappy bird，然后再回头来做出最终决断，至少对大多数参与实验者来说，这时候的决断明显更优。
根据纪伯伦散文诗《沙与沫》的句子。
选择其中一句作为哲理阐发的话题，写一个150字的片段，写出理解和感受
第四句吧；“当你背对太阳的时候，你只看见自己的影子。
”：当你背对美的时候，你看到的只有丑陋。
只见丑陋不见美的眼睛是混浊呆滞的。
世界之所以黯淡无光，因为你的心灵一片黑暗。
拿破仑，纠纠武夫也，但他却说了一句颇有诗意的话：“花朵衰败的地方，人类无法生活。
”杨白劳，苦人儿的典型，过年也不忘为喜儿扯上二尺红头绳。
马克思说，人是按美的规律来创造世界的。
庄周说：“圣人者，原天地之美而达万物之理。
”古今中外之智者，所见略同。
道理本来很简单，我们所有的劳作、创造、奋斗以至牺牲，不就是为了生活更美好，世界更美丽吗
自然之美，人性之美，艺术之美……随处可见，悦目娱心。
我们的快乐，我们的幸福，我们生存的意义，均源于此。
天才也需要99%汗水的付出，你凭什么不努力
这句话其来名气好有那么大，不知哪天开好像大家都知道了“百分之一的灵感比百九十九的汗水更重要”而且都觉得只有自己掌握了这个秘密，在课堂上，尤其是英语课上或者论坛上纷纷提起这件事，仿佛自己掌握了什么不得了的人生真谛。
现状：1.引用名人名言，首先得把话说对吧，但我却看到过很多场合出现诸如“成功是百分之九十九的努力加上百分之一的天赋（运气）”之类的话，反正就是怎么反智怎么来2.引用多是为了表示一种观点“老师从小就让我们努力学习是坑我们的，骗我们的，他们要么坏，不告诉我们还有后半句，要么傻，不知道有后半句，真以为傻傻地努力就能成为天才。
”事实：1.爱迪生再说这句话时根本就没有说后半句，他说出这句话的场合是回答关于“天才”特斯拉的问题。
爱迪生跟特斯拉一向不合，他当时说出这话时也不是想将它流传千古让后入铭记。
原话是不是这个都不一定。
2.所谓后半句是“没有百分之一的灵感，那百分百的汗水也是无用的”是一个德国女作家自己的话，然后被某中国杂志一篇文章提起，却被描述为爱迪生的原话。
从此广为流传（充分证明人们只相信自己愿意相信的），当时国内的学生包括老师们都开始有点想反对“应试教育”的*河蟹*，看见这句话还不跟见了圣旨一样。
3.如果非要去翻科学家名言的话，爱迪生说这句话的“后半句”（须知，这肯定是编者加上去的，而非原话）有两个版本：第一个，天才通常指有一定天赋，同时又能较好完成功课的人。
第二个，任何伟大的发现都不是什么灵光乍现的东西。
无论是哪个版本，跟现在被广为接受的后半句肯定不是一回事。
甚至是相反的。
我就举一个例子吧凯库勒发现苯环结构，如果不是夜以继日的研究，他会不会做梦梦到蛇吞噬自己
就算他梦到了，会不会朝着苯环结构的方向想
是的，百分之一的灵感助他走向成功，但灵感根本不是空穴来风，没有之前的汗水浇筑，所谓“顿悟”都是无稽之谈。
什么是“灵商”
它在人生道路上所启的作用是什么
灵商是20世纪90年代末期出现的一个新概念，在科学家相继提出智商和情商的概念后，英国人达纳·佐哈、伊恩·马歇尔夫妇提出了灵商的概念。
2001年8月，夫妇俩合著的《灵商：人的终极智力》一书在中国出版，灵商开始为人们所认识。
灵商（Spiritual Intelligence Quotient，简写成SQ） 是心灵智力，即灵感智商，就是对事物本质的灵感、顿悟能力和直觉思维能力。
实际上，灵商是指一种智力潜能，属于潜意识的能量范畴。
人类力大不如牛、奔跑不如鹿、灵敏不如猫、嗅觉不及狗，但是凭借发达的大脑，成为主宰地球的“万物之灵”。
如今，灵性早已成为社会生活中最引人关注的概念之一。
与灵商相关的主要是右脑。
人的大脑由左脑和右脑两部分组成，左脑主要司职分析、抽象、计算、语言等内容，侧重于抽象思维的表达模式，被称为“科学脑”；右脑主要司职想象、虚构、感受、创造等内容，侧重于直觉的形象思维模式，被称为“艺术脑”。
右脑思维在认知方面的直觉思维能力、顿悟思维能力、形象识别能力、空间判断能力、以及对复杂关系的理解能力和情绪表达能力等方面，远远超过左脑，这正是确立“灵商”概念包容的丰富内涵的立论点 [1] 。
心理学家将人脑的意识分为显意识和潜意识两个组成部分。
潜意识的巨大力量大部分人没有意识到，但事实上它却发挥巨大的作用。
世界潜能大师博恩·崔西说：“潜意识的力量比意识要大三万倍。
”那些在紧急关头，急中生智、随机应变的人，很明显拥有较高的灵商。
有一句谚语说：“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数不如名师开悟；名师开悟，不如自己醒悟。
”管理界也有一句名言：“智力比知识更重要，素质比智力更重要，觉悟比素质更重要。
”因而，在对智商、情商强化的同时，我们必须要站在灵商这个制高点上，发挥高度的觉悟性，以期促进成功 [1] 。
成功人生没有定式，单靠成文的理论是解决不了实际问题的，还得需要悟性，需要灵商的闪现。
修炼灵商，关键在于不断学习、观察、思考，要敢于大胆的假设，敢于突破传统思维。
[编辑] 灵商的作用 量子力学之父普朗克认为，富有创造性的科学家必须具有鲜明的直觉想像力。
无论是阿基米德从洗澡中获得灵感最终发现了浮力定律，牛顿从掉下的苹果中得到启发发现了万有引力定律，还是凯库勒关于蛇首尾相连的梦而导致苯环结构的发现，都是科学史上灵商飞跃的不朽例证。
又据现代科学手段测试得知，灵感、顿悟、直觉思维能量与抽象逻辑思维能量之比是100:1。
说明产生创造性思维的能力有赖于灵感、顿悟、直觉的激发涌现。
即使是具有高度抽象思维能力的哲学家要在自己领域有所突破，也需要将直觉顿悟与逻辑语言结合起来才能有成就。
故此，称右脑是“创造脑”，这绝不是臆造。
爱因斯坦曾经说过：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考。
当这种思考完成以后，我要花很大力气把它们转换成语言。
”由此可见，右脑的跳跃性形象思维方式是我们创新能力之源泉。
“灵商”这个“心之官则思”的“心力”资本，它是以与生俱来的心灵感应原理为依据的灵感智力。
著名科学家钱学森说：“灵感是潜意识，当酝酿成熟时突然沟通，涌现于意识即成为灵感。
”“灵感这种思维往往表现为灵感或意念的突然闪现过程或悟性的涌现过程”，它是“智力劳动的产物，具有突发性、飞跃性、瞬时性的显著特征”。
灵感是人在神奇的创新活动中的心理现象，它是人脑的机能，是客观现实的反映。
其实，灵感智商并不是大科学家、大艺术家、大发明家的 “专利”，一般人只要头脑正常都会有的，只不过发挥的作用没有这些“家”们大罢了。
平常讲，某人脑子很“灵光”，指的就是灵感思维，即顿悟性。
为什么人往往在紧急关头，能急中生智、胸有成竹、灵机应变
为什么有的入能过目不忘、过目成诵，有惊人的记忆力
东方智者素有“明心见性，顿悟成佛”的至理名言，指的就是“灵商”的作用。
灵感思维往往表现为一种潜意识过程，由于思维过程和概念运动都不是连续的和一致的，在很大程度上只能任其自然，人们很难对它进行控制与引导，寻找出思维对象的来龙去脉。
但许多科学家、发明家和艺术家都认为，灵感出现在长期的紧张工作与思索之后的暂时松弛状态。
[编辑] 灵商的开发意义 只要抓住灵感出现的良机，摆脱习惯思维的束缚，灵感是可以捕捉到的。
为实现创新，我们必须开发“灵商”。
开发“灵商”的主要意义在于： 1、可用灵感思维的顿悟火花，提出和解决有重大意义和创新价值的崭新课题。
2、可用直觉感知思维的一闪念火花，拓展形象创意策划与科学发现的预测研究。
3、可用开发右脑潜能的心智火花，完成机器人不能替代的瞬间识别判断和综合评价功能，将为创立神经计算机的诞生和神经疾患免疫诊治医学，以及全新学习记忆科学等，提供打开生命智能库的金钥匙。
如何创设问题情境
创设问题情境来实施创新教学的功能主要表现为：通过情境，提出问题。
使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣，有利于培养学生的创新所需要的思维素质和探究能力，在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法提出假设，建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。
1、利用实验创设问题情境 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。
因此，利用实验内容设置问题，引导学生对实验的观察、研究分析获得感性信息去思考问题，探究问题，从而揭示化学现象的本质。
在化学教学中，可以通过化学实验创设真实的问题情境。
教学实例：在学习钠的时，利用乙酸和金属钠设计一个滴水生火的实验，由于实验结果与水能灭火的日常观念的矛盾，这个“一反常态”的实验现象能引起学生极大的兴趣，他们的思维特别活跃。
在这样的情境中开展教学活动，会收到不同凡响的教学效果。
2、由知识的实际应用创设问题情境 化学来源于生活，化学教材的内容也与生活实际紧密相联。
在课堂中通过讲述生活故事或提出学生感兴趣的生活问题，可以激发学生学习的兴趣，创设贴近学生生活的教学情境。
教学实例：Al3+ 、AlO2-、 三者的相互转让的教学中，先让学生课前查找铝元素的危害及进入人体的途径，然后课上各小组代表汇报交流，激发学生的学习兴趣和热情，进而提出课题：如何降低实验室中废水中Al的含量，课题从实际生活中的环保问题出发，以设问的形式提出，引起学生关注和思考，提高学生探究的兴趣和欲望。
课题与实际生活紧密结合，具有很强现实性。
3、利用旧知识创设问题情境 教师在设计问题时要考虑学生的现有水平，哪些和学生已有的知识经验有一定联系，学生了解一些，但仅凭已有知识又不能完全解决，在这个结合点上产生问题，它最能激发学生的认识冲突，最能有效地驱使有目的去探究。
如：讲授“”时，先让学生结合已有知识判断Nacl 水溶液的酸碱性，然后做实验用来测定PH值，并根据现象做出思考。
学生会发现盐溶液有的显酸性、有的显中性、有的显碱性，在“惊讶”之余产生疑问，使学生们带着渴求的心理探索其中的原因。
4、通过分析相关数据变化规律创设问题情境 根据需要查找数据，有目的锻炼学生查找资料，搜索信息的能力，提高学生动手能力，教师可引导学生分析数据发现问题，总结规律，增强概念原理的说服力，使学生更容易掌握。
在气体摩尔体积一节的教学中，我突破传统教师提问学生回答的模式，而是让学生查找各种物质固体、液体、气体的密度，并将这些数据罗列，学生分组讨论、观察、分析自己发现下相同物质的量的气体的体积都是相同的，而固体液体的体积不同，从而产生想解释这种现象的原因。
5、通过例题（习题）创设问题情境，深化主题 在例题（习题）教学中我主要通过以下模式“出题—读题—思考—试解—分析讨论—归纳检验”进行教学，这种模式要求学生根据自己对具体过程、化学问题的理解，充分利用已有知识和经验，结合有关的知识，规律独立地、创造性地进行分析、判断和探索解题方法。
然后在老师指导下通过分析讨论和归纳总结，对化学题中的化学思想，化学方法进行提炼、升华，最大限度地培养和锻炼学生的和创新能力。
模式核心是试解，在试解中发现问题，不断尝试去解决问题，既体会到了有失败才能成功，激发学生兴趣和积极性，更能培养他们创新思维和探究能力。
6、利用热点新闻创设问题情境。
利用热点新闻设计教学情境，能够极大地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，同时建立起知识学习与应用之间的桥梁。
如在学习金属钠的性质时，2001年7月发了一则新闻金属钠“水雷”惊现珠江。
新闻记载：广州市珠江河段惊现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶浮在江面上，其中三个发生剧烈爆炸，威力很大。
据围观群众讲：“没想到水里的东西也能着火爆炸。
”以此新闻背景创设问题情境，金属钠是怎样物质
具有怎样性质
等等，再根据情境设计模拟情境，让学生自己动手探究的基本方法，得出结论从而获取知识，收到意想不到的教学效果。
7、利用化学史创设情境 新一轮课改中更是强调对学生进行化学史教育，要求在教学中应善于创设各种化学史的教学育时机，让学生获得科学探究过程的体验，学习科学探究的基本方法，培养学生的科学精神和。
如：学生在学习有机化学时，关于苯的环状结构，就可以结合苯的环状结构的建立过程，学习其中的猜想和假设的科学方法。
它是1864年德国著名化学家凯库勒受梦的启示建立起来的。
事实证明，在认识自然界的过程中猜想和假设等科学方法发挥着至关重要的作用。
利用化学史料可以为学生体验科学探究过程提供一条捷径。
8、运用现代教育技术创设问题性境 借助信息技术设计仿真的环境，创设丰富的画面形象，使学生产生身临其境的效果，调动学生的形象思维，创设课堂教学的活泼情境，从而激发学生学习兴趣。
如离力化合物的形成过程，我就设计一个非常生动的动画，将金属原子失电子，非金属原子得电子过程一目了然，使学生有新鲜感，更好、更快地进入了学习的情境中。
