教学效果怎么写
教学效果评价教学效果就是教学取得的成效。
一般用下列标准来衡量：1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
3、看课堂训练题设计，检测效果好。
对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求及“五规范”、“十禁止”，并结合自己的教育工作，通过和大家一起学习、讨论和评议，自我剖析如下：1、在依法执教方面，我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但同时也认识到，对新近颁布的政策还不能深入领会，需要进一步学习。
依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。
2、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。
爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。
但有时候我对待工作还不够尽职尽责;在批改作业、考试阅卷等方面，偶尔有敷衍现象。
3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。
热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。
如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
4、在严谨治学方面，我注意
四年级上册学到的名人名言有哪些
1、书是人步的阶梯，终伴侣，最诚挚的朋友。
——高尔基2、书，持我们的童心;保持我们的青春。
——严文井3、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾玻。
——章学诚4、善于想，善于问，善于做的人，其收效则常大而且快。
——谢觉哉5、勤奋就是成功之母。
——茅以升6、人是活的，书是死的。
活人读死书，可以把书读活。
死书读活人，可以把人读死。
——郭沫若7、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。
——赫尔岑8、书籍便是这种改造灵魂的工具。
人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅读，则正是这种养料。
——雨果9、我身上一切优秀的品质都要归功于书籍。
——高尔基10、成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。
——爱因斯坦11、我们决不能一见成绩就自满自足起来。
我们应该抑制自满，时时批评自己的缺点，好象我们为了清洁，为了去掉灰尘，天天要洗脸，天天要扫地一样。
——12、金钱宝贵，生命更宝贵，时间最宝贵。
——苏活诺夫13、时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的。
——鲁迅14、读书有三到：心到、眼到、口到。
——朱熹15、知之为知之，不知为不知，是知也。
——《论语》
三年级的名人名言有哪些
1己活着，就是为了使别人过得更。
——雷锋 2、卓越的人优点是：在不利难的遭遇里百折不饶。
——贝多芬 3、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。
——罗曼.罗兰 4、希望与忧虑是分不开的，从来没有无希望的忧虑，也没有无忧虑的希望。
——拉罗什夫科 5、想升高，有两样东西，那就是必须作鹰，或者作爬行动物。
——巴尔扎克 6、延搁的希望，会使人心烦；希望之实现，会使生命充实。
——佚名 7、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。
——卢梭 8、我这个人走得很慢，但是我从不后退。
——亚伯拉罕.林肯 9、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。
——美华纳 10、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。
——普列姆昌德 11、希望是人生的乳母。
——科策布 12、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。
——培根 13、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。
——查尔斯.史考伯 14、以勇敢的胸膛面对逆境。
——贺拉斯 15、勇敢来自于斗争，勇敢在同困难顽强奋斗中渐形成。
我们青年人的座右铭就是勇敢、顽强、坚定，就是克服艰难险阻……——奥斯特洛夫斯基 16、顺境中不无隐忧和烦恼，逆境中不无慰藉和希望。
——培根 17、所谓高质量人生，其实就是平衡不断遭到破坏和重建。
——赵鑫珊 18、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。
——爱迪生 19、只要一息尚存，一个人就不应当放弃希望。
——佚名 20、知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。
——宋庆龄 21、真正的人生，只有在经历艰苦卓绝的斗争之后才能实现。
——塞涅卡 22、在一切大事业上，人在开始做事前要像千眼神那样察看时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。
——培根 23、灾难是真理的第一程。
——拜伦 24、生命如同寓言，其价值不在与长短，而在与内容。
——塞涅卡 25、生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。
——米歇潘 26、胜利者往往是从坚持最后五分钟的时间中得来成功。
——牛顿 27、时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。
——华罗庚 28、顺境时显现恶习，逆境时凸现美德。
29、生命力同人性一样普通；但是，生命力也和人性一样有时是相当于天才的……——肖伯纳 30、顺境使我们的精力闲散无用，使我们感觉不到自己的力量，但是障碍却唤醒这种力量而加以运用。
——休谟 31、天下之事常成于困约，而败于奢靡。
——陆游 32、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。
——卡耐基 33、我们唯一不会改正的缺点是软弱。
——拉罗什福科 34、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。
——达.芬奇 35、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。
——塞内加 36、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。
——吕凯特 37、人生就是学校。
在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。
——海贝尔 38、生命不等于是呼吸，生命是活动。
——卢梭 39、取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。
——拉罗什夫科 40、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。
——莎士比亚 41、人在逆境里比在顺境里更能坚持不屈。
遭厄运时比交好运时更容易保全身心。
——雨果 42、忍耐和坚持虽是痛苦的事情，但却能渐渐地为你带来好处。
——奥维德 43、如果工作对于人类不是人生强索的代价，而是目的，人类将是多么幸福。
——罗丹 44、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口
——郭小川 45、生活于愿望之中而没有希望，是人生最大的悲衰。
——但丁 46、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。
——培根 47、少壮不努力，老大徒悲伤。
——汉乐府古辞《长歌行》 48、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。
——陶铸 49、莫扎特从不为永恒作曲，但是正因为这个理由，所以他的许多作品均是永恒的。
——爱因斯坦 50、那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出来的。
——莎士比亚 51、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。
——徐玮 52、怯懦是你最大的敌人，勇敢则是你最好的朋友。
——莱昂纳德.弗这个网站里面都有：
闺女的阅读能力越来越不好了，有没有哪位家长有好方法的
阅读能力的培养，其实要比数理化难，因为数理化不懂就是不懂，而语文的阅读有点似懂非懂。
孩子最大的问题是说他不懂，他似乎有点懂，说懂又说不清。
阅读能力提高需要循序渐进，不可能一下子就有了很大提高。
可以有计划的每天抽一定时间，至少半小时，让他进行阅读训练，要有目的地进行。
既可以用课外材料，也可以用课本。
其实用课本更好。
在阅读时首先要求能说出文章的好的地方，又要指出哪些不够的地方。
经过一段时间，再提高阅读要求。
关键在于持之以恒。
我在主题式阅读教学中做了什么小结
为响应“主题课堂”的号召，我积极进行实践探索，力求通过主题阅读教学，让学生亲近阅读、喜爱阅读、真正学会阅读。
下面是我总结的自己本学期的做法： 一、继续上好“单元导读课”，让单元导读课成为主题阅读强有力的引路者。
单元导读课教学的一个长远效果是引导孩子们怎样读书，主动搜集资料。
如果从课堂教学中引导孩子们快速读书、整体感知、搜集信息的方法，那么孩子们就会善于从知识的海洋中采撷自己最想要的那朵浪花，可以为课文的预习起到铺垫作用，做好引领，学生预习起来会感到省时省力一些，兴趣也会随之增加，从而养成自主学习的好习惯。
二、借助语文综合性学习，培养学生课外阅读的兴趣，让主题阅读更有吸引力。
教学中，我注意发挥教材的优势，结合综合性学习活动，通过丰富多样的语文活动，把学生的阅读兴趣延续到课外，由课内延伸课外阅读。
四年级下册教材的第一组专题是“我爱读书”，围绕这一专题安排了《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》和《我的长生果》，还安排了有关读书的综合性学习活动。
学习这一单元的前前后后，我让学生利用课余时间搜集名人读书的故事，积累有关读书的名人名言，访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会，给自己的图书分分类，做个书目，找一本自己喜欢的书，做阅读记录卡，开展“从读完每一本书开始”的活动，成立读书兴趣小组，开展有关读书的辩论会，写自己读书的故事，写自己读书的体会和感受等，通过这一系列的语文综合性学习活动，将读书活动引向深入，培养了学生阅读的兴趣，通过兴趣引领，将主题阅读、大量阅读落到实处。
要落实对学生课外阅读情况的指导与检查：我让学生采取以下读法：一、精彩导读——二、分层阅读—热读篇、点读篇、精读篇、——三、阅读反思—1、文章原来可以这么快乐阅读：1）我最喜欢的词句：2）读完全文，我在写作方面的收获有：3）本单元可以链接的话题2、这些文章里，哪些地方你还不满意
文章还可以这么探究性地读……——四、趣味阅读 实验以来，对于学生的成长来说，主题阅读教学下的语文学习，学生知识积累多了，眼界开阔多了，思想认识自然就变得开阔起来，进而产生思想的交锋、观点的碰撞，放飞他们的心灵，丰富他们的认识，开掘他们的智慧。
围绕特定主题，阅读教学所带动的人文性就像是一首乐曲的主旋律，得到落实的工具性就是那不断颤动的琴弦，而我们教师就是指导学生弹奏高妙乐曲的琴师。
因此，主题阅读教学作为一种“文化”，它统领了语文的工具性和人文性，同时，在教学过程中提高了教师综合素质，促进了我个人的专业成长。
三、加强读书方法的指导，让不同形式的阅读贯穿于学生阅读实践的全过程。
古今中外名人读书方法有百种，我们可以引导学生学习《名人读书方法100例》，从中选择适应自己的读书方法。
例如：的“四多”读书法；刘少奇的“切磋琢磨”读书方法；列宁的批注读书法；姚雪垠的卡片读书法；贾平凹的知文知人读书法；郑板桥的求精求当读书法；魏书生的“四遍八步”读书法等。
也可以让学生谈自己的读书方法。
学生根据自己的读书 方式选择适合自己的读书方法。
在主题课堂上，学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打，而是一个主题式问题的纠结，是学生发散的思维最终集中于单元主题这一点上。
这种阅读，看似简单，实际是让学生在自主实践中自能理解文本内容，自觉检验读书方法；是让学生在涵泳精思后做最有价值的判断，最发有意义的筛选，最有个性的赏评。
另外，以单元主题为脉落走向，抓住单元主题的价值引领点、训练点、延深点、拓展点，化繁为简，化难为易，将趣味盎然的自主阅读、异彩纷呈的分享阅读、鲜活灵动的展示阅读贯穿于学生阅读实践的全过程，让学生运用在课堂上学到的读书方法在课外进行大量主题阅读，提高学生的阅读能力，得益于课外。
四、选择最佳时机、合理引入相关阅读资料，进行主题阅读。
本学期，我执教了《白杨》一课，课堂教学中我引入了大量的相关阅读资料，帮助学生理解和感悟课文。
课堂上引入的资料分两大部分：一部分是根据单元教学的主题和教学内容的需要而引入的，包括本课导入新课环节引入的西部地区的范围图、西部地区的资料、西部戈壁图、当年西部建设者的一些图片资料，创设了良好的课堂氛围，课始就将学生带入了西部，为后面的理解做了铺垫，奠定了情感基础，这些资料交流的形式是借助多媒体，教师补充交流；由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。
针对这一难点，我补充引入了以下资料：“孩子们由于年龄小的缘故，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，这些建设者们，作为新疆生产建设的重要力量，在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边境线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙，坚持不懈地为新疆各族人民做好事。
他们不知道新疆到底是个怎样的地方，那里的条件有多苦。
当年像爸爸一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上；有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
”这些资料的补充，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，更挖掘了语言包含的底蕴，理解了像爸爸一样的建设者的情怀。
第二部分是根据主题教学的需要和具体的教学内容结合教材，或引入课后的阅读链接，或引入相关的经典性的本外资源。
本课在感悟了白杨的特点、理解了爸爸的心愿之后，让学生感情朗读课后的阅读链接——艾青的《帐篷》，学生进一步感受到了边疆建设者无私奉献的情怀，深化了学生对课文主题的理解。
在学生学完本课，总结领悟课文写法（借物喻人）的基础上，引入了同样写白杨、同样运用借物喻人写法文章——《白杨礼赞》，让学生进行主题性拓展阅读，学生有了大量的时间与文本进行深层对话，大量阅读提升了学生生命的质量，这样的课堂因为这样的主题阅读而闪现光辉。
另外，在这节课上，我合理处理了文本资源与本外资源的关系与时间分配，对教学内容进行了大胆取舍，感觉这样上课学生有收获，教师更轻松。
五、围绕某一主题，开展读书交流会，培养兴趣，深化阅读。
根据课文学习的需要，引入相关课外书籍的阅读，教师布置阅读的要求，然后选择合适的时机，就这本书的阅读在班里开展读书交流会，很好地培养了学生读书的举，深化了阅读。
本学期，学习第二十二课《冬阳 童年骆驼队》一文时，引入《城南旧事》一书中的相关内容，引导学生课下阅读林海音的这本书；学习了二十三课《童年的发现》，让学生走进课外书屋，去阅读高尔基的《童年》等。
在学完这个单元三个周以后，开展读书交流会，可以选择《城南旧事》，或《童年》，就其中的一本书交流读书收获，读书方法，积累的材料，读后感受，读同一本书的学生组成读书交流小组。
举行读书交流会，可以检查学生的读书情况，在课堂上为学生搭建展示的平台，以激发学生课外阅读的兴趣，对学生的课外阅读进行方法的渗透与指导。
读书交流会，对学生读整本书的阅读指导，有着重要意义，重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近书籍、去阅读书籍。
当然，在单元课文学习的过程中，在学生采用读、批、注、议法学习了本组课文的基础上，我问学生“本单元的哪篇文章给你留下的印象最深
哪些段落最让你感动
”拉开了学生读书汇报的序幕，此一问，实际是让学生做最有意义的筛选，最有个性的赏评。
借读激情，读书汇报，捕捉学生心中的感动，使课堂真情四溢；然后，进行读书交流，先在小组内进行评选，组内评选出优胜者，再全班进行展示，整堂课上，学生讲得精彩，听得有收获，评得有水平，拓展了学生的阅读视野，使学生接触了更多精彩的阅读材料，延伸了主题，实现了教材、课外资料与学生的对话与互通，使课内课外有效对接。
至此，课堂情趣涌动、精彩迭出，实现了主题课堂下的主体阅读。
学生的朗读水平有了显著提高，文学素养明显增强。
