我是一名在腾家营村名言小学上课的学生，你们知道名言革命史馆开幕是怎样的吗
那天，天空黑暗，就要开
没有人会感觉到，青春正在消逝；但任何人都会感觉到，青春已经消逝。
关于上课认真听讲的名言警句
新的课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。
那么，在课堂上如何有效地促进学生这一主体的发展
以小学语文教学为例，早在课改初期，我校便提出并实践了“阅读教学‘五让’”，即：学生能读的让学生读，学生能想的让学生想，学生能说的让学生说，学生能问的让学生问，学生能评的让学生评。
然而，学生的“练、想、说、问、评”做得怎么样呢
兴趣如何
在很大程度上也取决于教师对学生评价的艺术与否。
通过几年的思考和实践，笔者总结出了“”，取得了良好的效果。
1、直接式。
对于教师的一般性提问，学生易答且回答正确的，对教师基本的教学要求，学生做得比较好的等。
教师可采取直接的方式给予肯定，不必“大惊小怪”、“无病呻吟”地过于夸张评价：“你真是个小天才，你真了不起啊
”则可直接鼓励说：“回答正确，很好。
”“回答得不错，看来你听讲满认真呢”就可以了。
否则，将会影响学生说过头话，甚至做过头事。
2、比较式。
对教师提出的具有思考性的问题，或思考有一定难度的问题，如句子的含义，人物的形象、情感，作者的写作目的等等，学生通过教师启发和认真的思考，能够比较准确或比较全面正确的回答的，教师则可采取对比式的语言予以激励。
如：“你真了不起，这么难的问题你就能答对，这样的句子你就能正确理解，老师小时侯就没有你这么聪明呢
看来真是‘长江后浪推前浪，一代更比一代强啊’
”3、修辞式。
修辞的激励方式笔者认为比较适宜于学生朗读课文流畅、富有感情、歌唱得动听等，能给老师和同学们带来美的享受的时候应用。
如：“你的朗读把我们带进了百花盛开的春天；你的表情，比春天盛开的花还美丽；你的歌声，比百灵鸟的歌声还动听；你的情感，让我们能摸到春天花草的勃勃生机；你的语言节奏，似山涧的溪水声在我们的耳旁欢快地蹦跳。
假若我们微微地闭上眼时，就像蜂蜜流到了我们的口中，又似甘泉浸入到了我们的心田。
”……4、奖励式。
对上课思想集中的，作业做得正确的，书写也工整的，回答问题精彩的等等，教师评价时，除了语言奖励和平常老师们常用的奖一朵小红花，插一面小旗，奖一样物品外，老师或全体学生还可为某生唱一支歌、朗诵一首诗或一两句名人名言等以示鼓励。
这种奖励效果有时决不亚于对学生进行实物奖励和家长对孩子的金钱奖励。
5、理解式。
课堂上，理解式的鼓励一般是针对学生在有学习积极性的前提下答错问、板演做错题、读书不流利等情况而采取。
如有的学生小手举得老高，可老师点他回答，其错误的回答有时引得全班学生哈哈大笑，发言的学生也搞得一脸尴尬，此时老师则可先肯定其敢发言就是走向聪明的表现后，再随机给他送去一个安慰的眼神，一个赞许的点头，或者走过去摸一摸他的头，拍一拍他的肩，向他伸一伸大拇指，给学生以自信和力量。
6、抒情式。
抒情式激励适宜于学生在某一方面表现特别突出或特别出众时而采取。
如，当学生的作文写得生动，字写得漂亮，画画得逼真时，老师则可这样予以鼓励：“你真是我班的小作家、书法家、美术家啊
说不定你将来真的能成为这方面的大家呢
我们班、我们的学校真为有你这样的学生而感到骄傲和自豪啊
”有时也可运用天真活泼的儿童语予以夸奖：“哇噻，棒、棒、棒，你真棒
”\\r以上谈的是在什么情况下而选择什么样的方式来激励学生。
然而，在具体情况下，这几种方式的激励不一定是绝对固定的，有时也可交叉运用。
在激励学生的研究与实践中，我切身体会到：好孩子有时真的是表扬出来的，聪明的才智是激励出来的。
多种多样的激励方式和丰富多彩、生动形象的语言的确也能激励出学生五彩缤纷、充满情趣和美好追求的内心世界来
要些关于激励学生学习的名言警句
1、为而斗争是人大的乐趣。
布鲁诺2、好脾气是一在社交能穿着的最饰。
—— 都 德3、要不断提高自身的能力，才能益己及他。
有能力办实事才不会毕竟空谈何益。
故事的结束总是满载而归，就是金榜提名。
——方海权4、人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。
——但丁 5、人的知识和人的力量这两件东西是结合为一体的；工作的失败都起于对因果关系的无知。
——培根6、人生有世，事业为重。
一息尚存，绝不松劲。
东风得势，时代更新，趁此机，奋勇前进。
—— 吴玉章7、百学须先立志。
——朱熹8、不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。
——司马迁9、不患人之不己知,患不知人也。
——孔子10、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
——阿卜·日·法拉兹
形容在学校上课的好处的名言
在我带的班级中有几个学生上课精力不集中，人在为上坐着，但他的心思早已飞走了，一节课我不知点他几次名，每次点名后，好的效果最多持续一分钟，尽管我在讲课中，尽量做到生动、形象，有时个鬼脸，有时结合教学内容讲短小的笑话，但那几个学生仍然提不起学习兴趣我真是那他们没办法。
我带着这个问题上网查找了好多这方面的文章我觉得这篇文章关于这方面的经验介绍的比较好。
随着社会的发展、时代的进步，教育也必须与时俱进。
尤其是独生子女家庭的不断增多，对这类“小皇帝”、“小公主”如何进行教育，更是摆在教育工作者面前的严峻课题。
众所周知，越是独生子女，他们的个性就越强，身上的毛病也越多。
当这些“小皇帝”“小公主”成为学生后，最容易出现的问题就是上课不认真听讲，听课效率低。
如何根据他们的特点，对他们采取针对性强的教育措施，促使他们“旧貌换新颜”，很值得我们教育者去探索。
我通过自己的教育实践，觉得可以从以下方面来对他们进行教育：一、提问题法。
学生上课的，精力容易分散，这非常影响他们的听课效果。
有一次，我正在讲课，突然眼角的余光发现某生正在玩弄小玩具。
我随即停止了讲课，把这位同学叫起来，问他我刚才讲的内容。
他没有听，当然回答不出来。
我也没有批评他，而是告诉他，接下来要认真听讲，下课后我还要提问，就让他坐下了。
这节课剩余的时间，我发现他都在认真听讲，没有再分神。
下课后，我提问他讲的内容，他果然都顺利地答下来。
我及时鼓励了他，并希望他坚持下去。
他自信地点点头。
一段时间后，这个学生有了明显变化，成绩也进步很快。
我认为，提问题法可以有效地把学生的注意力集中到听课上。
二、目视法。
中国有句俗话：此时无声胜有声。
对于上课不专心听讲的学生，有时采取“目视法”也是很有效的手段。
我在课堂上，对于那些爱和他人说话的学生，经常使用此法。
实践证明，当教师一直用双眼注视着时，他们往往能够迅速意识到自己的问题，并及时做出调整，集中注意力，认真听讲。
很多情况下，教师严厉的批评，还不如一双会“说话”的眼睛。
三、提醒法。
对于不专心听讲的学生，教师在讲课时，可以边讲课，边走下讲台，走近他的身边。
在此时，教师并不必刻意去做什么，也不必对他进行任何形式的批评，他会意识到，老师靠近他，其实就是对他的一种无声而有力的规劝，他的不专心听讲的缺点也会随之改正。
四、表扬同桌法。
榜样的力量是无穷的。
这话说的很对。
在有问题的学生身边，一定会有优秀的学生。
当你在课堂上发现不专心听讲的学生时，就可以充分施展自己的。
表扬同桌法不失为一种好方法。
这里的“同桌”，我们可以宽泛地去理解，只要是在这位学生的周围就行。
教师表扬他的同桌，就等于给他树立了一个榜样，给了他一个暗示，上课该如何做。
相信这位学生看到“榜样”上课的表现，他一定会努力效仿的。
五、名人事迹激励法。
古今中外，名人专心听讲、勤奋读书的例子不胜枚举。
教师在上课时，发现不认真听讲的学生，可以短暂的停止讲课，给学生讲些这样的故事。
例如的“为中华之崛起而读书”的远大抱负；少年求学时在书桌上刻“早”字激励自己。
学生总是崇拜名人的。
这样的故事对引导学生上课认真听讲或许会起到意想不到的效果。
这里需要注意的是，讲故事一定不能冗繁，否则就会喧宾夺主，影响课堂的学习效果。
上课不敢发言用什么名言警句来开导
学问学问，不懂就要问，你可以先开到一下，感觉学生们不会的时候，把答案稍微带一下，让大家试着理解。
还有就是发言要有奖励，口头表扬也好。
