绝句古诗的名句
绝句古诗《绝句》唐·杜甫两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
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《白鹭》阅读理解
1、注重课内外的结合与延伸。
王老师在课前为学生寻找并介绍了一句罗丹的名言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，引导学生明白美在于我们学生要具有一双慧眼，善于去发现美。
进而出示了两首古诗《绝句》、《鹭鸶》引导学生仔细观察古诗中的美，让学生在初步观察之后，讲述出其中的美，让学生体会到发现美并不十分困难。
进而王老师告诉学生其实在我们的课文中也有许多美的地方，这样就为学生更好的学习课文扫除了障碍，铺平了道路。
事实上，王老师的整个教学过程，都是这样，让学生从课文中发现美，认识美。
可以说，这个理念是贯穿了整个教学过程的。
2、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。
因此，王老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到美的教育。
例如在研读“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。
”这两段文字时，就引导学生抓住“适宜”两个字，通过找词语、读句子、说体会来让学生领略一种和谐的美、适度的美。
语文学习是学生个体的行为。
语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。
王老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。
对于学生的回答，王老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答过程中不太明确或不合理的教师也能给予正确的导向与引导。
例如“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
这句话的理解，教师就引导得非常好。
” 3、重视对学生良好学习习惯的养成教育。
语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。
在这堂课上可以窥见王老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。
例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。
这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养是何等的重要。
这一点我想听课的老师都会有此感受。
就这堂课而言，我还有一些不成熟的想法，仅供参考：1、对于学生提出的问题“为什么说白鹭是一首歌
”“为什么说白鹭是一首诗
”对于诗和歌的理解其实已经比较到位了。
对于诗可以结合诗的结构来理解，而歌我想是否可以这样来理解：因为白鹭是那么的美，让人看了忍不住对它赞美。
而歌是赞美方式的一种。
这里的歌可以是赞美的意思。
课堂中让人觉得有些混淆不清了。
2、对这样一篇充满诗意的课文，其中的美自不可言，教师还得注重引导学生通过朗读来表现文章语言文字的美。
就本课而言，读好读美课文的训练还应加强。
10字名言100条，4言绝句古诗100首
从军行 唐 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
杜甫《绝句》 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
江南逢李龟年 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
赠花卿 杜甫 锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻
【绝句】 江动月移石，溪虚云傍花。
鸟栖知故道，帆过宿谁家
绝句 迟日江山丽, 春风花草香. 泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯. 【江畔独步寻花】 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
赠花卿 杜甫 锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻
夏日绝句宋·李清照生当作人杰①，死亦为鬼雄②。
至今思项羽③， 不肯过江东。
夏日绝句宋·杨万里不但春妍夏亦佳，随缘花草是生涯。
鹿葱解插纤长柄，金凤仍开最小花。
关于柳的名言绝句?
古人不是吟诗便是作赋，不知你要的名言绝句不是出自古诗古词，那是出自哪里呢
咏 柳 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
咏 柳 曾 巩乱条犹未变初黄，依得东风势更狂。
解得飞花蒙日月，不知天地有清霜。
在实际课堂教学中，一个好的导入环节需要把握哪些要素
根据教学内容，教师可以提问一些学过的诗歌或者名言，以引起学生的兴趣或者加深学生的印象。
如于漪老师在教朱自清的《春》一颗时，是这样导入 的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。
古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的
（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的（生背）苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢
（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢
”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。
回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。
这样导入 ，学生必会迫不及待的去赏《春》。
古诗杜甫绝句的,名句。
绝句四首(其一)堂西长笋别开门，堑北行椒却背村。
梅熟许同朱老吃，松高拟对阮生论。
绝句四首（其二）欲作鱼梁云复湍，因惊四月雨声寒。
青溪先有蛟龙窟，竹石如山不敢安。
绝句四首（其三）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
绝句四首（其四）药条药甲润青青，色过棕亭入草亭。
苗满空山惭取誉，根居隙地怯成形。
名句：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
元旦的诗句大全
1、《守岁》唐·杜甫守岁家，椒盘已颂花。
盍簪马，列炬散林鸦。
四朝过，飞腾暮景谁能更拘束
烂醉是生涯。
2、《元旦》唐·成文斡戴星先捧祝尧觞，镜里堪惊两鬓霜。
好是灯前偷失笑，屠苏应不得先尝。
3、《元日》宋·王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
4、《拜年》明·文征明不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。
我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。
5、《青玉案·元夕》宋·辛弃疾东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路。
凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
6、《凤城新年辞》清·查慎行巧裁幡胜试新罗，画彩描金作闹蛾；从此剪刀闲一月，闺中针线岁前多。
7、《丁卯元日》清·钱谦益一樽岁酒拜庭除，稚子牵衣慰屏居。
奉母犹欣餐有肉，占年更喜梦维鱼。
钩帘欲连新巢燕，涤砚还疏旧着书。
旋了比邻鸡黍局，并无尘事到吾庐。
8、《田家元旦》唐·孟浩然昨夜斗回北，今朝岁起东；我年已强仕，无禄尚忧农。
桑野就耕父，荷锄随牧童；田家占气候，共说此年丰。
9、《元日·玉楼春》宋·毛滂一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。
晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。
佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。
醉乡深处少相知，只与东君偏故旧。
10、《甲午元旦》清·孔尚任萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。
剪烛催干消夜酒，倾囊分遍买春钱。
11、《元旦试笔（选一）》明·陈献章天上风云庆会时，庙谟争遗草茅知。
邻墙旋打娱宾酒，稚子齐歌乐岁诗。
老去又逢新岁月，春来更有好花枝。
晚风何处江楼笛，吹到东溟月上时。
12、《屠苏酒》元末明初·瞿佑紫俯仙人授宝方，新正先许少年尝。
八神奉命调金鼎，一气回春满降囊。
金液夜六千尺井，春风晓入九霞觞。
便将凤历从头数，日日持杯访醉乡。
13、《过五原胡儿饮马泉》唐·李益绿杨着水草如烟，旧是胡儿饮马泉。
几处吹笳明月夜，何人倚剑白云天。
从来冻合关山路，今日分流汉使前。
14、《春雪》唐·韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
15、《春思》唐·皇甫冉莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。
家住层城邻汉苑，心随明月到胡天。
机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。
为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。
16、《新年作》唐·刘长卿乡心新岁切，天畔独潸然。
老至居人下，春归在客先。
岭猿同旦暮，江柳共风烟。
已似长沙傅，从今又几年。
17、《戏答元珍》宋·欧阳修春风疑不到天涯，二月山城未见花。
残雪压枝犹有桔，冻雷惊笋欲抽芽。
夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。
曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。
18、《湖口送友人》唐·李频中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田。
去雁远冲云梦雪，离人独上洞庭船。
风波尽日依山转，星汉通霄向水悬。
零落梅花过残腊，故园归去又新年。
如何科学编写小学语文导学案
陶行知先生说过：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”.联合国教科文组织曾经指出,未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人.前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育,才是真正的教育”.因此, 有必要对备课进行改革,由原来的教案变为导学案.学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案.它以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图.学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案.它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化.在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化.学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸.在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合. 一、总体要求：导学案是课堂教学的总抓手,导学案的质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生的学习兴趣,学习习惯,学习能力.导学案要根据学科特点来设置,基本要求,做到知识问题化,问题层次化.知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次,考虑导不同层次的学生的特点,按由易到难的顺序编排,巩固练习要设置选做题、思考题,“扶优扶强”. 二、“导学案”的编写的原则： 主体性原则：确立学生是学习的主体,让学生在做中学. 导学性原则：具有指导学生学习的作用. 探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白处”,有利于培养学生创新意识. 层次性原则：关照不同层次学生的不同需求. 三、具体要求： 1.努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等. 2.导学案问题的来源.（预设性问题与生成性问题） ⑴教材中的重点、难点； ⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞； ⑶学生最容易出错的地方； ⑷教师自己最想讲的知识； ⑸课堂互动中生成的问题. 在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题.学生通过有效的预习可以解决80％甚至更多的问题.教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点,引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题,与教材、同学、老师进行深层对话,生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决. 3.转变教学观念和教学方式. 教师要从“多讲与多练”挤占学生有限的学习时间,进行过多的机械训练的误区中走出来,虽然这种方式曾是应对传统考试的法宝,但对学生学习能力、解决问题能力、创新探究能力的考察是完全背道而驰的,教学效率也是不高低下的.得到的是学生在学习上的死记硬背和运用中的生搬硬套；失去的却是学生求知的热情和欲望以及孩子的灵性.我们的课堂应该由学生的静听向主动独立思考、积极发言、展示交流,互相修正、互相点评、互相检查转变.这是培养学生自主学习能力与探究创新能力的支点,也是让学生体验到学习、探究的快乐,激发学生强烈的学习动机、获得成就感与自信的基石.因此彻底的转变我们的教学方式；充分的解放学生释放学生的潜能才是我们当前进行课程改革的关键.主要体现在教师主导性：课堂上,当出现学生都不能解决的问题,或者是出现许多想解决的问题时,教师的点拨、归纳、筛选,是发挥教师组织、主导作用的有利时机.1、组织筛选问题.针对各小组存在的共性问题,围绕重点难点易错点,教师精选出具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流.2、启发引导.在这个过程中,教师要发挥好组织和引导作用,让学生通过生生互动,组组互动等形式对教师提出的问题进行深入探究,达成共识,并以小组为单位展示交流.3、互动点拨.同时教师适时介入学生的互动,对学生无法解决或仍存偏差、歧意的问题进行适当的点拨,保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性.同时教师还要结合课堂上出现的新问题,适时组织即时互动,既要保证新问题的及时解决,又要不干扰中心问题的处理,从而使整个教学思路顺畅.即便是需要讲解时,也应尽量通过启发设问,让学生思考、探索、分析得出结论,从而引导学生学会分析问题的方法,提高解决问题的能力,帮助学生梳理形成知识网络,深化对基本知识的理解. 4.作业必须符合学科的特点,语文的工具性决定了语文拓展的必要性,作业的设计要鼓励学生学以致用,要借课内学到的知识与达成的能力,去解决课堂以外的现实问题；作业必须紧扣教材文本要求,让学生牢固掌握课堂内学到的知识与能力,并且能够逐渐内化,灵活运用；作业必须联系学生生活实际,要以学生发展为本,关注学生的个体差异,唤醒学生的生活体验,尊重学生的个性化思维,体现层次性. 5.课前预习 （1）.没有预习的学习是低效的.以前多部分学生没有养成预习习惯,少部分学生能够预习但没有习得方法,不能突出学科的特点.这样学习起来,学生没有明确的目标,不知道自己该学些什么,想学什么,只是被动的接受和等待.导学案的预习能够给学生明确的指导,使学生能抓住语文学习的关键点,自主地进行预习,在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解,同时因为有了问题急于想求得伙伴或教师的帮助,急于想解决问题,所以课堂上学习的积极性也提高了. （2）.在检查预习的环节：学生小组交流学案上的预习题目,教师了解学生的学习进程,掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处.对于学生在自学中遇到的障碍及疑难之处,教师要在随后的教学中进行点拨.此环节,教师要做好三点：解决基本问题.所谓的基本问题就是扫清阅读障碍的字词,要处理的准确扎实；强调中心问题.预习中有关课文内容的问题一定要让学生充分重视、明白、理解,为下一环节的合作探究做好铺垫；强化集中的问题.大家都容易出错的问题一定要强化解决,哪怕是一个字的读音,也要做到事无巨细的弄准确,不留预习上的的死角,这也是堂堂清的具体体现.四 导学案的编写（一）、导学案的性质导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台.（二）、导学案编写的基本原则1、主体性原则：确立学生是学习的主体,让学生在做中学.2、导学性原则：具有指导学生学习的作用,师生可共同参与.3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空,可以是思考题或其他形式.4、层次性原则：导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升.同时关注不同层次学生的不同需求.5、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白”处,有利于培养学生创新意识.具体要求：第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别,不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式.更不能直接照搬教辅资料.第 六、“导学案”的编写一般按课时进行,与教师上课同步,适合于不同课型的教学需要.（三）“导学案”的备课模式：“导学案”备课的基本模式：“提前备课,集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”.1、集体备课(这我们做不到,都是单枪匹马.)备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课,着重围绕如何确定教学目标,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面内容.2、轮流主备在集体研讨的基础上,备课组长将内容进行分工,主备教师提前一周拿出“导学案”初稿,并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定,制成正式文本.3、提前发放上课前一天将“导学案”发至学生,正式上课前收齐后适度批阅,任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善.4、课后反馈师生共用“导学案”实施课堂教学,课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”,用于下次集体备课时小组交流.5、整理成册备课组长负责将“导学案”整理成册,作为本备课组的教案,每学期交教导处一份,以备检查和存档.（ 四）、导学案的编写格式1、容量要求：八开纸正反两面、页边距、中缝2厘米左右,三案合一.2、页眉设置：××学校 ）×什么科目什么版 导学案№×× 编写：××× 审核：×××3、页脚设置： 章节名称（×章×节） 页码 激励话语（名言、警句）.4、导学案编写的基本环节小学语文导学案设计举例课 题 第十七课、古诗【绝句】 课 型 新授课 年级 二 主备人 xxx 执教人 xxx学习目标 1、会认5个生字,会写9个字.2、朗读古诗,背诵古诗. 学习重点难 点 识字、写字,背诵古诗,感悟诗.人对大自然的赞美之情 预习内容 1.背诵【望庐山瀑布】2.初读课文,扫除生字障碍.（查字典） 学 习 过 程 环节 学 案 导案 创设情境 提出质疑 1.听写词语.香炉 白银 流水 1. 复习导入 . 2.背上首古诗. 2. 板书课题. 3.读古诗,提出不懂的词、句. 3. 听话引入,揭示课题. 自学探究合作交流 1. 理解诗意.2. 组内交流词义、诗意. 引导学生自读课文. 交流展示深化感悟 1. 诗中写了哪些景物?那些色彩?2. 这些景物是在什么地方看到的? 引导学生了解诗景. 总结巩固拓展创新 1. 读古诗,画出节奏. 1. 指导朗读. 2. 重点写 ;吴、含、窗、岭、鸣、泊、绝、柳字并组词. 2. 指导书写生字. 学习收获及反思
