小学第十一册 荔枝资料
解释一 、水果 【 学名】 Litchi chinensis Sonn. 【 别名】 大荔、 丹荔 【 科属】 无患子科（Sapindaceae）荔枝属（Litchi） 【 特性 与特征】 常绿乔木。
树皮灰褐色，不裂。
偶数羽状复叶互生，小叶2? 4对，长椭圆状披针形，长6? 12cm。
花小，无花瓣，成顶生圆锥花序。
果球形或卵形，熟时红色，果皮有显著突起小瘤体，种子棕红色，花期3? 4月，果5? 8月成熟。
喜暖热湿润气候 ，喜光，怕 霜冻。
生长发育期间要求高温多湿，最 适生长温度23? 29℃，10? 12℃生长缓慢。
需要充足水分，要求年雨量1200mm以上。
土壤适 应性 强，但以土层深厚、 排灌良好、 有机质2％以上、 土壤疏松以及能促进根菌繁衍的酸性 （pH5? 6）砂壤土为好。
【 分布状况】 原产于我国南部，主产区主要分布在广东、 广西、 福建、 海南、 台湾等省区，云南、 贵州、 四川等地也有少量栽培。
18世纪末向世界各地传播，现栽培面积较大并已发展成为商品性 生产的国家有泰国、 越南、 印度、 澳大利亚、 美国、 南非等。
【 作用】 荔枝果实营养丰富，具有一 定的药效和滋补作用。
除鲜食外，还可加工成荔枝干、 糖水荔枝罐头、 荔枝汁、 速冻荔枝、 荔枝酒等。
荔枝花量多，花期长，泌蜜量大，是良好的蜜源果树。
【 荔枝药用】 【 性味归经】 根：微苦、 涩，温。
假种皮（果肉）：甘、 酸，温。
核：甘、 微苦、 涩，温。
【 功能主治】 根：消肿止痛。
用于胃脘胀 痛。
假种皮（果肉）：益气补血 。
用于病后体弱，脾虚久泻，血 崩。
核：理气，散结，止痛。
用于疝气痛，鞘膜积液，睾丸肿痛，胃痛，痛经。
【 用法用量】 果、 果核：3? 5钱。
根1两。
种类 荔枝有多个品种，当中桂味，糯米糍是上佳的品种，亦是鲜食之选 ；挂绿更是珍贵难求的品种。
“罗岗桂味” ，“ 笔村糯米糍” 及“ 增城桂绿” 有“ 荔枝三杰” 之称。
挂绿：因外壳四分微绿六分红，每个都有一 圈绿线而 名。
据《 广东新语》 说，挂绿“ 爽脆如梨，浆液不见，去壳怀 之，三日不变。
”当中增城挂绿历来都是皇帝的贡品。
据闻乾隆年间，增城人因为不堪每年纳贡之扰，把百棵挂绿砍掉，只存一 棵母树现仍存在增城荔枝镇挂绿园，称” 西圆挂绿” 。
西圆挂绿每年仍有结果，2001年便有一 颗西圆挂绿荔枝，在拍卖会中创下” 最贵水果” 的世界纪录。
桂味：特点是有桂花味，肉爽而 清甜。
果皮浅红色，皮上的裂片峰尖刺手，皮薄而 脆；核有正常发育的大核，亦有退 化的焦核。
桂味中有一 种叫” 鸭头绿” ，有墨绿色的斑片，是特佳的品种。
糯米糍：特点是肉厚，多汁，浓甜如蜜。
果皮鲜红，皮薄，皮上裂片无峰尖。
核小，更有退 化成无核的。
其他常见的主要荔枝品种还有： 三月红：是最 早熟的品种，每年五月左右就会上市。
妃子笑：较早熟的品种，皮淡红。
传说当年唐明皇为搏杨贵妃一 笑，千里送 的荔枝就是妃子笑。
怀 枝：传闻古时有尚书路过岭南，把乡亲送 的荔枝入怀 中，故名。
黑叶 白糖罂 白腊 玉荷包：结果硕大，肉厚核小。
营养 荔枝果肉中含糖量高达20%；每一 百毫升果汁中，维生素C含量最 高可达70毫克，此外还含有蛋白质、 脂肪、 柠檬酸、 果酸、 磷、 钙、 铁等成分。
不过荔枝火气很大，有些人吃多了会烂嘴巴或流鼻血 。
广东人有一 句话，「 一只荔枝三把火」 。
本身火气大的人吃了十来个就会有反应。
民间流行的解决方法是喝适 量的淡盐水或蜜糖水。
俗语谓：「 一啖荔枝三把火」 ，别以为是夸大其辞，对于阴虚肝热者 来说，真是证据确凿。
我有位病人就是因为跟团啖荔而 弄出火。
须知荔枝是补血 、壮阳火之物，面对这白玉凝脂般的佳果，热症的人惟有忍忍口。
痛风、 糖尿患者 尤其不宜多吃。
假如荔枝吃多了，可服用以下一 款茶，可收「 降火」 之效；用玄参3钱(9克)、 麦冬3钱(9克)、 灯芯花3个，以3碗水煎成一 碗。
或者 吃性 寒的西瓜，喝一 碗荷叶冬瓜水，也可稍降过盛之火。
传说荔枝壳煮水可治吃荔枝所 致的身体不适 ，杨贵妃就是用这独步单方消除恶心、 肢软乏力、 头晕目眩等啖荔枝的后遗症。
大家亦不妨一 试。
实热或阴虚肝火旺之人，切记少吃荔枝为佳，多吃不妙。
体质平和或虚寒者 ，能饱享岭南佳果而 无后顾之忧。
五年级语文试用本 和人教版有什么区别吗
人教版小学五年级语文上册全册教案（王沛传）1、窃读记 教学目标 知识与技能： 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排： 2课时。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢
（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
） 2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊
读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢
今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3、板书课题。
4、看了这个课题，你有什么疑问
预测：为什么要窃读
是怎么窃读的
窃读是怎样的感受
二、初读课文，自学生字新词 1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事
（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。
） 2、引导学生概括课文内容。
3、自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好
三、检测学情 1、 认读生字与写字： 如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、 体会词语的含义： 3、熟读课文，理清课文记叙的线索 （1）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
下面，就让你们就反复地读一读吧
（2）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（3）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
（4）、整理课文记叙的线索： 放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。
4、品读课文，体会走进书店的经历 （1） 、默读第3自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
指名学生朗读，说说体会到了什么
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。
） （2）、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。
） （3）、她这样去窃读，你们有什么感受
（引导学生发表不同的看法。
） （4）、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，当堂训练。
1、她是一个多么爱读书的小姑娘
当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢
她有怎样的心理感受
下节课我们继续学习
2 、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3 、解释划线的词语： 我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时 一、复习引入 1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回顾课文内容。
3、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。
那么，她是怎样阅读呢
有什么感受
这节课我们继续学习这篇课文。
（板书课题。
） 二、自学提示： 1 、认真阅读课文。
2 、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。
并同桌交流体会。
8分钟后看谁学得最好
三、检查自学情况。
1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心： ⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
① 这句话把什么比作什么
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处
（表现出作者如饥似渴地读书。
） （感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。
） ⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味” ① 快乐的是什么
恐惧的是什么
② 你在生活中有这样的体验吗
（联系生活说一说。
） ⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
3、默读5～10自然段： 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
） ⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
） ⑶ “赶上天下雨”是什么滋味
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。
这样的窃读方式令人感动。
） ⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
） ⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
） ⑹ “我走出书店时”是什么滋味
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
） 3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”这句话的理解： （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
） 三、感悟写法 1、引导：这篇课文真实感人。
那么，你认为哪里写得好呢
（学生讨论，相机引导学生朗读） （学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。
） 2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸 1、以后你应该怎样来读书。
2、说一说有关读书的名言。
五、当堂训练： 1、填空： 课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、读了这篇课文最大的感受是什么
3、写几条读书的名言。
板书设计 1、窃读记 贪婪 害怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木 轻松 教学反思：
如何培养学生良好的学习风气
一、家校一致，要求明确。
马卡连柯说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。
”要求学生养成的学习习惯内容和目标，学校和家庭、社会必须协调一致。
例如，在做作业方面我要求孩子：胸离课桌一拳，眼离作业本一尺，手里笔尖一寸，脚平放在地上；为了是孩子养成习惯，我以校讯通短信的形式发给家长那个，让家长在家里也这样要求孩子。
二、目标细化，反复实践。
班主任让小学生养成良好的学习习惯，应该有长短期计划，有持久的行动。
要学生制定一些学生自身实际的学习目标，促进良好学习习惯的养成。
良好学习习惯的目标要细化，要近一点，实一点，细一点。
如认真细致的学习习惯，班主任可以细化为写字认真，字体工整等。
如果目标太大太远，学生一下子要达到就很困难，容易丧失信心。
小学生良好的学习习惯不是叫出来的，也不是单纯的说教养成的，而是要在反复的实践中养成的。
学期初，我让每个学生根据上期自己的学习情况制订好本学期的学习目标，时刻用目标来衡量、约束学生。
如赵琦同学，特别聪明，就是四年级了，上课还做小动作，管不住自己，影响了学习的效率，所以我就经常与他谈心，可定他的聪明劲，并让他制定学习目标。
每次犯了上课做小动作我都耐心地教导，使之认识自己的不良习惯，并拿出他的学习目标让他比较，一段时间之后，这个孩子上课听讲明显的有了好转。
三、激发情感，及时鼓励。
班主任培养小学生养成良好的学习习惯，不能用沉闷和单调枯燥方法，要根据小学生的特点，采取生动有趣，灵活多样的方法，激发他们想养成良好学习习惯的情感。
例如，我在培养爱好阅读的学习习惯，不是靠简单的说教和空喊口号。
而是让学生查找名人爱好阅读的例子和名言，在班里讨论和学习。
有时还播放名人爱好阅读等影片，让学生体会到阅读的重要性，激发他们渴望阅读的情感，促进他们养成爱好阅读的学习习惯。
在培养小学生养成良好的学习习惯的过程中，离不开班主任及时鼓励。
学生的一点进步，如果得到老师微笑的赞许，公开的表 扬，学生会更有积极性，更有养成良好学习习惯的渴望。
我们班有一位女生，一说话就脸红，一次，我让她带读课文，她站起来，很久不开口，我说：“你肯定行的，老师相信你。
”孩子很胆怯的的读了下来，我昨晚评价以后，接着说，“我觉得他真的很棒，能在这么都同学面前读的这么有感情，请同学们把掌声送给她。
”下课后，她破天荒地的走到我跟前，主动地说：“老师好
”四、言传身教，正确指导。
“学高为师，身正为范”，特别作为与学生接触最多、伴随学生成长的班主任，一言一行都会成为学生的仿效。
知是先导，先知后行。
班主任先让学生明白良好习惯对人一生的重要性，让学生知道良好学习习惯的具体内容，才能让学生有行动的方向。
班主任在“言传”的过程中，语言要生动、亲切，如花香，沁人心扉；如春季阳光，驱走寒流，暖人心窝。
班主任教导学生，切忌罗嗦、粗暴。
身教的力量是很大的，能潜移默化的促使学生发生转变。
前苏联教育家苏姆林斯基认为：“儿童的心灵是敏感的，他是为着接受一切美好的东西而敞开的。
如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。
”五、评价讨论，反思总结。
在班主任培养小学生养成良好学习习惯的过程中，班主任要帮助学生建立自评、班评和家评的评价体系。
评价的时间段可以日评、周评、月评和学期评结合起来。
班评可以全班同学讨论。
班主任通过组织班里的讨论，让学生知道那些方面做得好，那些习惯还要加强。
班主任可以建立家校联系册，让学生家长共同监督和促进学生养成良好的学习习惯。
评价是对学生养成良好学习习惯效果的检查，学生通过评价表等，反思自己不足的方面，总结好的方法和经验，有利于良好学习习惯的培养。
五年级语文重点记什么
生字词和要背的东西
课文荔枝的资料
六年级上册语文荔枝-六年级上册语文荔枝-六年级上册语文荔枝教案-六年级语文上册《荔枝》教学设计 教材分析：《荔枝》一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。
本文描写十分细腻感人，如写母亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质，字里行间包含着对母亲的赞美、热爱与怀念之情。
再如母亲第一次吃荔枝时，课文细致地描写了她的动作，从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱，还可以体会到母亲看到荔枝，就犹如看到了儿子的一片孝心，心里特别的高兴。
再如，课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情，体会到母亲时时处处为儿子着想，尽管那盘荔枝是她自己买的，她把它就势端走了，自然地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。
还体会到了母亲的机智。
在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。
一、教学目标1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。
能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。
二、教学重点通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。
三、教学准备1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。
2、教师准备文中插图。
四、课时安排 2课时。
五、教学过程第一课时一、导入新课，激发读书兴趣。
1、同学们，看到这个题目，你想到了什么
2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗
3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。
二、自学课文1、练习将课文读正确，读流利。
2、课文围绕荔枝写了哪几件事
选一件说说你的体会。
3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。
4、提出认真思考后仍不能理解的问题。
三、交流自学1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。
2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。
3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。
4、讨论解决不懂的问题。
四、全班交流讨论1、各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。
2、小组选派代表交流汇报。
五、识记生字，书写生字词第二课时一、复习旧知1、今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。
2、本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么
表达了怎样的思想感情
（借物思人，托物寄情。
从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情）3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。
二、选举典型，全班读悟1、结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。
（有一千个观众就有一千个哈姆雷特）鼓励学生发表不同的意见。
2、出示句子。
母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。
学生读句，说说从中体会到了什么
（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝）（这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。
）三、自选内容，全班交流品读站在荔枝摊前，脚挪不动步（表现出作者对年近70 岁的老母亲的拳拳孝心）每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。
（母亲买处理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母亲的勤俭。
）（这样的细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果，只能去买处理水果，而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦，才将那些劣质的、别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。
）母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧
”说得那般自然、妥帖。
（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。
这儿也可以体会到了母亲的机智。
）母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。
（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情。
）（还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。
）（也可以说是因小孙子的年幼无知，给父亲留下了终生的遗憾。
）四、随文小练笔1、根据课文结尾“而今，荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，在根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。
（而今，荔枝依旧年年红。
而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。
我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好地享受一番。
）2、学生交流小练笔。
五、语言积累，布置作业1、把你最喜欢的部分背下来。
2、摘抄喜欢的词句。
板书设计：6、荔枝借物思人母亲-----------------------------“我”托物寄情而今，荔枝依旧年年红 六年级语文上册《荔枝》教学设计 《荔枝》 课文简析《荔枝》是新选入的一篇文章，作者肖复兴。
乍看题目，文章似要介绍荔枝，细读会发现，作者是在通过第一次买荔枝、与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆，表达对母亲深切的怀念之情。
设计理念语文教学应十分重视朗读，要还朗读以正当的地位，而不能仅看作是课堂教学的一种点缀。
《荔枝》一文，文不甚深，对于高年级同学来说，作者要传达的意图也不难体会，况且，孩子们已储备了相当的能力与经验。
因此，可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。
教学思路一、初步感知1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。
讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
2.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。
也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：1.细读课文，想一想：课文讲了什么故事?北大荒在什么地方?你能讲讲有关北大荒的一些故事吗?课文不是在写荔枝，而是在表达对母亲的思念之情，从哪些语句可以体会出来?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。
你能说说“而今，荔枝依旧年年红”的话外之音吗?从这篇课文中，你还了解到了些什么?2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。
这一过程相当重要，也是对教师素质的考验。
教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某些偏差等等。
三、朗读悟情上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1.学生自由朗读课文。
要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来?2.朗读比赛。
引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
四、读后反思教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。
这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
五、课外引伸1.可提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2.为父母做一件事，并把它写下来。
6《荔枝》
作文我最欢的上课方式200字
8*池子与河流教学目标：1．认识本课“滔、涯、妇”等8个生字，理解文中相关词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色进行朗读体验。
3．了解课文内容，准确了解文中池子、河流的在生活中所对应的形象，同时明白生命的价值在于奉献的道理。
教学重点：读懂课文，了解并能正确评价池子与河流各自不同的观点。
教学难点：真正理解诗歌最后一小节所蕴含的深刻道理。
教学准备：多媒体课件；奉献他人、社会的名言警句教学过程：★导入一一、媒体激趣，话题引入1．课件出示池子、河流的图片，引导学生观察两种事物并说说二者的不同之处(池子的水很多时候是死水，而河流的水总是流动不息的……)，教师肯定学生的认知。
2．过渡引入：有一天，池子和河流进行了一场有趣的辩论，孩子们，你们想知道他们辩论的话题是什么，最终的结果又是怎样的吗
那好，让我们一起走进课文《池子与河流》吧(板书课题，学生齐读)。
★导入二一、回顾交流，引入学习1．引导学生说说通过本单元几篇寓言故事的学习，自己都有哪些收获(知道了三则寓言故事各自都包含了深刻的道理……)，教师适时引入：这节课，让我们再来掌习本单元最后一篇寓言《池子与河流》(板书课题)。
2．学生齐读课题．试着根据课题进行质疑，教师质疑激趣：是啊，小小的池子与长长的河流之间究竟会发生什么有趣的故事呢
学过课文后，相信大家一定就会恍然大悟。
二、自读检查，感知课文大意1．质疑交流：同学们，课前大家已经认真朗读了
窃读记里的好句
1.走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了2.我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去3.在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊
它在这里，原来不是在昨天那位置上。
4.我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买
”
