景色优美的词语有哪些
景色优美的词语1、天朗气清:朗：明朗。
形容天空晴朗，空气清新。
2、山清水秀：形容风景优美。
3、雪月风花：①代指四时景色。
②比喻男女情事。
经典文章欣赏4、未能免俗：没能够摆脱开自我不以为然的风俗习惯。
5、和风丽日:谓天气温暖而晴朗。
[由整理]6、落叶知秋：指见到落地的黄叶，知道已经是秋天快到了。
来源：宋·释普济《五灯会元》卷二十：“叶落知秋，举一明三。
”《续灯传录》：“弦动别曲，叶落知秋。
”7、日丽风和:和风习习，阳光灿烂。
形容晴朗暖和的天气。
自信的名言8、山明水秀：山光明媚，水色秀丽。
形容风景优美。
9、水碧山青：碧：青绿色。
形容景色很美，艳丽如画。
亦作“水绿山青”。
10、烧琴煮鹤：拿琴当柴烧，把鹤煮了吃。
比喻糟蹋完美的事物。
11、歌莺舞燕:歌声宛转如黄莺，舞姿轻盈如飞燕。
亦形容景色宜人，形势大好。
12、含苞欲放:苞：花苞；欲：将要；放：开放。
形容花将开而未开时的样貌。
13、春色满园：园内到处都是春天美丽的景色。
比喻欣欣向荣的景象。
来源：唐·吕从庆《丰溪存稿·小园》：“小园春色丽，花发两三株。
”宋·叶绍翁《游小园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”14、寻花觅柳：原指赏玩春天的景色。
后旧小说用来指宿娼。
同“寻花问柳”。
15、新亭对泣：新亭：古地名，故址在今南京市的南面；泣：小声哭。
表示痛心国难而无可奈何的情绪。
16、林寒涧肃：指秋冬间林木凋零涧水枯落的景象。
17、临风对月：应对清风明月。
形容所处的景色十分容易引发人的思绪。
18、良宵好景：完美的夜晚和景色。
同“良宵美景”。
来源：明·无名氏《认金梳》第三折：“我与你捧瑶殇酒满倾，今日个堪赏玩在公厅，休辜负良宵好景。
”19、山清水秀:形容风景优美。
20、秋高马肥:秋高气爽，马匹肥壮。
古常以指西北外族活动的季节。
21、纷纷扬扬:扬：在空中飘动。
形容雪花飘落或似雪花般散片细物纷乱飘扬22、歌莺舞燕：歌声宛转如黄莺，舞姿轻盈如飞燕。
亦形容景色宜人，形势大好。
来源：宋·苏轼《锦被亭》词：“烟红露绿晓风香，燕舞莺啼春日长。
”23、风清月朗:风凉爽，月明亮。
24、别有天地：天地：境界。
比喻另有一番境界。
形容风景或艺术创作的境界引人入胜。
25、冰天雪地:形容冰雪漫天盖地。
26、柳暗花明:垂柳浓密，鲜花夺目。
形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。
也比喻在困难中遇到转机。
27、一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。
比喻透过个别的细微的迹象，能够看到整个形势的发展趋向与结果。
来源：《淮南子·说山训》：“见一叶落而知岁之将暮。
”宋·唐庚《文录》引唐人诗：“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。
”28、橙黄桔绿：橙子黄熟，桔子还绿。
指秋天宜人的景色。
来源：宋·苏轼《赠刘景文》诗：“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。
”29、赏心悦目：悦目：看了舒服。
指看到完美的景色而情绪愉快。
来源：鲁迅《故事新编·采薇》：“两人到山脚下一看，只见新叶嫩碧，土地金黄，野草开着些红红白白的小花，真是连看看也赏心悦目。
”30、水光山色：泛指山水景色。
31、枝繁叶茂:枝叶繁密茂盛。
32、西风落叶：形容秋天的景象。
多比喻人或事物已趋衰落。
来源：唐·贾岛《忆江上吴处士》：“秋风吹渭水，落叶满长安。
”33、移步换形：移动脚步，情景也随之变换。
形容景色变化多端。
亦比喻逐步起着变化。
来源：清·戴名世《雁荡记》：“大抵雁荡诸峰，巧通造化，移步换形。
”34、春寒料峭:料峭：微寒。
形容初春的寒冷。
35、风轻云淡:微风轻拂，浮云淡薄。
形容天气晴好。
亦作“风轻云净”“云淡风轻”。
36、秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。
来源：唐·杜甫《崔氏东山草堂》诗：“爱汝玉山草堂静，高秋爽气相鲜新。
”37、秋风过耳：象秋风从耳边吹过一样。
比喻与己无关，毫不再意。
来源：汉·赵晔《吴越春秋·吴王寿梦传》：“富贵之于我，如秋风之过耳。
”38、柳绿桃红:形容美丽的春景39、湖光山色：湖的风光，山的景色。
指有水有山，风景秀丽。
来源：宋·吴自牧《梦梁录·五代人物》：“杭城湖光山色之秀，锺为人物，因此清奇特，为天下寇。
”40、目酣神醉：形容景色优美令人陶醉。
41、良宵美景：完美的夜晚和景色。
亦作“良宵好景”。
42、凶年饥岁:凶年：年成很坏。
指荒年。
43、吟风咏月：旧指文人写作或朗诵以风月等自然景色为题材的作品。
现多形容作品空虚无聊。
来源：唐·范传正《李翰林白墓志铭》：“吟咏风月，席天幕地，但贵其适因此适，不知夫因此然而然。
”44、春花秋月:春天的花朵，秋天的月亮。
泛指春秋美景。
45、秋高气和：形容秋空高朗天气晴和。
来源：清·曾朴《孽海花》第十九回：“却说小燕便服轻车，叫车夫径到城南保安寺街而来，那时秋高气和，尘软蹄轻，不一会已到了门口，把车停在门前两棵大榆树荫下。
”46、白草黄云：形容边塞秋季的荒凉景象。
来源：唐·权德舆《赠老将》诗：“白草黄云塞上秋，曾随骠骑出并州。
”47、作如是观：泛指对某一事物作如此的看法。
48、水流花谢：谢：脱落。
指河水流逝，花儿也凋谢了。
形容景色凋零残败，用来比喻局面残破，好景已不存在，无法挽回。
亦作“花谢水流”。
49、华屋山丘:壮丽的建筑化为土丘。
比喻兴亡盛衰的迅速。
50、青山绿水:泛称完美山河。
51、亭台楼阁:泛指建造在园林庭院中供游憩欣赏的建筑。
52、寻幽探胜：探：寻求。
胜：胜地，风景优美的地方。
游览山水时寻找搜索幽雅的胜地。
亦作“寻幽探奇”“寻奇探幽”“探幽选胜”。
53、煮鹤焚琴：把琴当柴烧，把鹤煮了吃。
比喻糟蹋完美的事物。
54、楚囚相对：南朝宋刘义庆《世说新语·言语》：“过江诸人，每至美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。
周侯（周顗）中坐而叹曰：‘风景不殊，正自有山河之异
’皆相视流泪。
唯王丞相（王导）愀然变色曰：‘当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对
’”后用以形容人们遭遇国难或其它变故。
55、月明星稀:月亮明亮时，星星就显得稀疏了。
56、引人入胜：胜：胜境。
引人进入佳境。
现多用来指风景或文艺作品个性吸引人。
57、蔚为大观：蔚：茂盛；大观：盛大的景象。
发展成为盛大壮观的景象。
形容事物完美繁多，给人一种盛大的印象。
58、分外妖娆：分外：格外；妖娆：妖媚艳丽。
形容景色异常艳丽。
来源：《沁园春·雪》词：“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
”59、红情绿意：形容艳丽的春天景色。
来源：宋·文同《约春》诗：“红情绿意知多少，尽入泾川万树花。
”60、秋风落叶：秋风扫尽了落叶。
比喻一扫而光，不复存在。
61、爽心悦目：指景色美丽，令人情绪愉快。
62、喷薄欲出:喷薄：涌起，上升的样貌；欲：将要。
形容水涌起或太阳初升时涌上地平线的样貌。
63、斑驳陆离:斑驳：色彩杂乱；陆离：参差不一。
形容色彩纷杂。
64、风景不殊：指悲叹国土破碎或沦亡。
65、雪中送炭：在下雪天给人送炭取暖。
比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮忙。
66、水石清华：指园林景色清朗秀丽。
同“水木清华”。
67、光芒万丈:形容光辉灿烂，照耀到远方。
68、寻花问柳：花柳：原指春景，旧时亦指娼妓。
原指赏玩春天的景色。
后旧小说用来指宿娼。
来源：唐·杜甫《严中丞枉驾见过》诗：“元戎小队出郊垧，问柳寻花到野处。
”69、楚馆秦楼:楚馆：楚灵王筑章华宫，选美人入宫；秦楼：秦穆公女弄玉善吹箫，穆公建楼给她居住。
指歌舞妓院场所70、舞榭歌楼:榭：建筑在高台上的房屋。
为歌舞娱乐而设立的堂或楼台。
泛指歌舞场所。
同“舞榭歌台”。
71、琼楼玉宇:琼：美玉；宇：房屋。
指月中宫殿，仙界楼台。
也形容富丽堂皇的建筑物。
72、桃红柳绿:桃花嫣红，柳枝碧绿。
形容花木繁盛色彩鲜艳的春景。
73、浮翠流丹:翠：青绿色。
丹：朱红色。
青绿朱红的颜色在流动和浮现。
形容色彩鲜明艳丽。
74、风光旖旎：形容景色柔和完美。
来源：秦牧《花市》：“人们怎能不热爱这个风光旖旎的南国花市，怎能不从这个盛大的花市享受着生活的温馨呢
”75、大块文章：大块：大地。
原指大自然锦绣般完美的景色。
后用以称赞别人资料丰富的长篇文章。
来源：唐·李白《春夜宴从弟桃李园序》：“况阳春召我以烟景，大块假我以文章。
”76、花花世界:指繁华的吃喝玩乐的地方。
也泛指人世间。
77、绿暗红稀:形容暮春时绿荫幽暗红花凋谢的景象78、万象更新:万象：宇宙间一切景象；更：变更。
事物或景象改换了样貌，出现了一番新气象。
79、柳烟花雾：形容春色迷蒙的景象。
80、如花似锦：锦：有彩色花纹的丝织品。
如同花朵锦缎一般。
形容风景绚丽或前程完美。
81、醉翁之意不在酒：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。
后用来表示本意不在此而在别的方面。
82、西风残照：秋天的风，落日的光。
比喻衰败没落的景象。
多用来衬托国家的残破和心境的凄凉。
来源：唐·李白《忆秦娥》词：“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
音尘绝，西风残照，汉家陵阙。
”83、桂子飘香：指中秋前后桂花开放，散发馨香。
来源：唐·宋之问《灵隐寺》诗：“桂子月中落，天香云外飘。
”84、风和日丽:和风习习，阳光灿烂。
形容晴朗暖和的天气。
85、大煞风景：损伤完美的景致。
比喻败坏兴致。
86、山光水色：水波泛出秀色，山上景物明净。
形容山水景色秀丽。
来源：唐·白居易《菩提寺上方晚眺》诗：“楼阁高低树浅深，山光水色暝暝沈沈。
”87、骇浪惊涛:骇：使惊怕；涛：大波浪。
汹涌吓人的浪涛。
比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。
88、春色撩人：撩：撩拔，挑逗招惹。
春天的景色引起人们的兴致。
来源：宋·陆游《剑南诗稿·山园杂咏五首》：“桃花烂漫杏花稀，春色撩人不忍为。
”89、光彩夺目:夺目：耀眼。
形容鲜艳耀眼。
也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。
90、绿肥红瘦:绿叶茂盛，花渐凋谢。
指暮春时节。
也形容春残的景象。
91、天末凉风：天末：天的尽头；凉风：特指初秋的西南风。
原指杜甫因秋风起而想到流放在天末的挚友李白。
后常比喻触景生情，思念故人。
来源：唐·杜甫《天末怀李白》诗：“凉风起天末，君子意如何
”（短文学网duanwenxue）92、寓情于景：在景色的描述中寄托情感。
93、梧桐一叶落：梧桐落叶最早，故以之表示秋天来临。
后亦以比喻事物衰落的征兆。
94、水秀山明：山光明媚，水色秀丽。
形容风景优美。
95、风和日暖:风很平静，阳光暖人。
96、花街柳陌:指妓院聚集的街市。
97、水色山光：水波泛出秀色，山上景物明净。
形容山水景色秀丽。
来源：唐·白居易《菩提寺上方晚眺》诗：“楼阁高低树浅深，山光水色暝暝沈沈。
”98、繁花似锦：繁：多而且茂盛。
锦：织有彩色花纹的锦缎。
许多色彩纷繁的鲜花，好象富丽多彩的锦缎。
形容完美的景色和完美的事物。
来源：曹靖华《点苍山下金花娇》：“中饭后，我们坐在……繁花似锦的花丛中，听她谈起沙村公社来。
”99、满园春色：整个园子里一片春天的景色。
比喻欣欣向荣的景象。
来源：宋·叶绍翁《游小园不值》诗：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”100、浪蝶狂蜂：轻狂的蜂蝶。
比喻轻狂的男子。
101、水碧山青:碧：青绿色。
形容景色很美，艳丽如画。
亦作“水绿山青”。
102、金碧辉煌:形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。
103、大杀风景：破坏兴致的意思。
104、山阴道上，应接不暇：山阴道：在会稽城西南郊外，那里风景优美。
原指一路上山明水秀，看不胜看。
后用下句比喻来往的人多，应接但是来。
105、背山起楼：靠山建造楼房。
比喻使人扫兴的事。
106、秦楼楚馆:泛指歌舞场所。
多指妓院。
107、花下晒裈：裈：有裆裤子。
在鲜花下晒裤子。
比喻不文雅，煞风景。
108、雨条烟叶：雨中的柳条，烟雾中的柳叶。
形容凄迷的景色。
亦比喻情意的缠绵。
来源：宋·晏殊《浣溪沙》词：“只有醉吟宽别恨，不须朝暮促归程。
雨条烟叶系人情。
”宋·晏几道《浪淘沙·丽曲醉思仙》词：“秾蛾叠柳脸红莲。
多少雨条烟叶恨，红泪离筵。
”109、一叶报秋：比喻透过个别的细微的迹象，能够看到整个形势的发展趋向与结果。
同“一叶知秋”。
来源：唐·鲍溶《始见二毛》诗：“百川赴海返潮易，一叶报秋归树难。
”唐·柳氏《杨柳枝》词：“一叶随风忽报秋，纵使君来岂堪折。
”110、春暖花开:本指春天气候宜人，景物优美。
现也比喻大好时机。
111、李白桃红：桃花红，李花白。
指春天完美宜人的景色。
112、听风听水：形容善于赏玩自然景色。
来源：相传龟兹国王与乐人于大山间倾听风和水声，感兴而制乐。
唐·王建《霓裳辞》之一：“弟子部中留一色，听风听水作《霓裳》。
”113、落花流水：原形容暮春景色衰败。
后常用来比喻被打得大败。
来源：唐·李群玉《奉和张舍人送秦炼师归岑公山》诗：“兰浦苍苍春欲暮，落花流水怨离襟。
”五代南唐·李煜《浪淘沙》词：“流水落花春去也，天上人间”114、明月清风:只与清风明月为伴。
比喻不随便结交朋友。
也比喻清闲无事。
115、旖旎风光：旖旎：柔和美丽。
柔和而美丽的韵致风采或自然风景。
116、秀水明山：山光明媚，水色秀丽。
形容风景优美。
117、月黑风高:比喻没有月光风也很大的夜晚。
比喻险恶的环境。
118、奇形怪状:不一样一般的，奇个性怪的形状。
119、鱼米之乡:指盛产鱼和稻米的富饶地方。
120、云蒸霞蔚:蒸：上升；蔚：聚集。
象云霞升腾聚集起来。
形容景物灿烂绚丽。
121、赤地千里:赤：空。
形容天灾或战争造成超多土地荒凉的景象。
122、红装素裹：指衣着淡雅的妇女。
也形容雪后天晴，红日和白雪相映衬的景色。
来源：《沁园春·雪》词：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”123、风平浪静:指没有风浪。
比喻平静无事。
124、西风残照:秋天的风，落日的光。
比喻衰败没落的景象。
多用来衬托国家的残破和心境的凄凉。
”125、林寒洞肃：寒：寒冷；肃：肃杀。
形容秋冬时林木萧疏，溪涧浅落的景象。
来源：北朝·后魏·郦道元《水经注·江水》：“每晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。
”126、朗月清风:明朗的月色，清新的和风。
127、春深似海：春天美丽的景色像大海一样深广。
形容到处充满了明媚的春光。
来源：清·文康《儿女英雄传》第三十回：“这屋里那块四乐堂的匾，可算挂定了
不然，这春深似海的屋子，也就难免欲深似海。
”128、草长莺飞：莺：黄鹂。
形容江南暮春的景色。
来源：南朝·梁·丘迟《与陈伯之书》：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
”129、吟风弄月：旧指文人写作或朗诵以风月等自然景色为题材的作品。
现多形容作品空虚无聊。
来源：唐·范传正《李翰林白墓志铭》：“吟咏风月，席天幕地，但贵其适因此适，不知夫因此然而然。
”130、名胜古迹：风景优美和有古代遗迹的着名地方。
131、水软山温：形容景色幽雅。
132、名山胜川：风景优美的着名河山。
133、琪花玉树：古人指仙景中的花木，亦以形容霜雪中的景色。
来源：元·杨维桢《梦游沧海歌》：“风光长如二三月，琪花玉树不识人间秋。
”134、福地洞天：原为道家语，指神道居住的名山胜地。
后多比喻风景优美的地方。
135、洞天福地：原为道家语，指神道居住的名山胜地。
后多比喻风景优美的地方。
136、杏雨梨云：杏花如雨，梨花似云。
形容春天景色美丽。
137、风花雪月:原指旧时诗文里经常描述的自然景物。
后比喻堆砌词藻资料贫乏空洞的诗文。
也指感情之事或花天酒地的荒淫生活。
138、无边风月：无边：无限；风月：风和月亮，泛指景色。
原指北宋哲学家周敦颐死后影响深广。
后形容无限的完美风景。
来源：宋·朱熹《六先生画像赞·濂溪先生》：“风月无边，庭草交翠。
”139、柳暗花遮：形容深夜花柳形影朦胧的景色。
来源：元·吴昌龄《端正好·美妓》套曲：“漏永更长烛影香，柳暗花遮曙色分。
”140、光辉灿烂:多比喻前程的远大或事业的伟大。
141、风月无边：极言风景之佳胜。
142、如花似锦:锦：有彩色花纹的丝织品。
如同花朵锦缎一般。
形容风景绚丽或前程完美。
143、蛛网尘封:形容居室器物等长期封存而无人过问。
144、晓风残月:拂晓风起，残月将落。
常形容冷落凄凉的意境。
也指歌妓的清唱。
145、春暖花香：形容春天美丽的景色。
来源：明·无名氏《打韩通》头折：“春暖花香，和风淡荡。
我则见东郊上，男女成行，处处闲游赏。
”146、水木清华：水：池水，溪水；木：花木；清：清幽；华：美丽有光彩。
指园林景色清朗秀丽。
来源：晋·谢混《游西池》诗：“景晨鸣禽集，水木湛清华。
”147、杀风景：损坏完美的景色。
比喻在大家高兴的时候，突然出现使人扫兴的事物。
来源：宋·苏轼《次韵林子中春日新堤书事》诗：“为报年来杀风景，连江梦雨不知春。
”148、春和景明：春光和煦，风景鲜明艳丽。
149、金风送爽：金风：指秋天的风。
古时以阴阳五行解释季节，秋为金。
秋风带来了凉意。
来源：鲁迅《述香港恭祝圣诞》：“金风送爽，凉露惊秋。
”150、千岩竞秀：岩：山崖；竞：竞赛。
重山叠岭的风景好象互相比美。
形容山景秀丽。
151、春暖花开：春天气候温暖，百花盛开，景色优美。
比喻游览观赏的大好时机。
来源：明·朱国祯《涌幢小品·南内》：“春暖花开，命中贵陪内阁儒臣宴赏。
”152、贝阙珠宫:用珍饰品贝做的宫殿。
形容房屋华丽。
153、惊涛骇浪:汹涌吓人的浪涛。
比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。
154、草木萧疏：萧疏：冷落，稀稀落落。
花草树木都已枯萎凋谢。
形容深秋景象。
来源：《晋祠》：“春日黄花满山，径幽香远；秋来草木萧疏，天高水清。
”155、秋风扫落叶：秋天的大风把落叶一扫而光。
比喻强大的力量迅速而轻易地把腐朽衰败的事物扫除光。
来源：《三国志·魏志·辛毗传》：“以明公之威，应困穷之敌，击疲弊之寇，无异迅风之振秋叶矣。
”156、金风玉露：泛指秋天的景物。
来源：唐·李商隐《辛未七夕》诗：“由来碧浪银河畔，可要金风玉露时。
”157、眼开眉展：形容极度高兴。
158、五彩缤纷:五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样貌。
指颜色繁多，十分好看。
159、柳陌花衢:旧指妓院或妓院聚集之处。
160、叶落知秋：看到树叶落，便知秋天到来。
比喻从细微的变化能够推测事物的发展趋向。
来源：宋·释普济《五灯会元》卷二十：“叶落知秋，举一明三。
”《续灯传录》：“弦动别曲，叶落知秋。
”
古今中外有哪些例子 是由于注重细节最后才取得成功的
弗莱现青霉素青霉素是最早的大生产的抗生素类药物。
在，每年有数以百万计的人死于感染和传染性细菌疾病。
二战期间，青霉素从死神手里抢回了无数生命。
今天我们依旧高度依赖抗生素，从中耳炎到可能致死的细菌疾病，处处不离。
而这要托一次实验事故的福。
1928年，弗莱明医生正在实验室研究流感病毒，此时他发现某个病菌培养皿意外被真菌感染了。
其他医生可能会直接把这个培养皿丢进垃圾，而弗莱明却是个有心人。
早在六年前，他曾不小心流了滴“伤心泪”到细菌样本中，仔细观察后发现人类泪水有轻微的抗菌特性。
这次弗莱明发现，入侵真菌周围的一圈葡萄球菌都被其杀灭了。
意识到其药用价值的弗莱明将霉菌小心脱离出来，青霉素由此诞生，弗莱明亦在1945年获诺贝尔生理与医学奖。
可见科学家也犯错，但弗莱明特别善于在错误中学习并发现其中的科学价值。
如何培养学生对音乐的兴趣爱好
美国科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。
心理学家也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。
可见，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐综合素质，健全审美心理是有着重要作用的。
那么，作为音乐教师应该在课堂上起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣。
本文旨在结合初中学生的心理发展阶段的特点和自己的教学实践经验，并参考部分音乐教学论文和专著而成。
以如何提高初中生音乐学习的兴趣为主题,较浅显的做了几个方面的叙述和探究。
\ 关键词：素质、兴趣、创新、效率引言初中生正好处在人生重要的转折时期，他们的世界观和价值观开始初步形成，并逐渐转向成人。
音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其他学科不可代替的重要作用。
然而培养学生对音乐的兴趣更是音乐老师刻不容缓的职责。
那么，作为一名音乐教师，该怎么样更好地让自己的学生喜欢音乐、喜欢课堂呢
\ 一、音乐教育的重要性\ （一）音乐教育与思想道德素质\ 在人的基本素质中，思想道德素质是最重要的素质。
中学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心的培育和塑造，而音乐教育是培养道德品质的重要手段。
荀子认为音乐可以正身行、广教化、美风俗。
的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，对学生精神起着激励、净化、升华的作用，使学生在思想、道德、性格、情操、修养等方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。
\ （二）音乐教育与情意素质\ 在音乐教育活动中，注重培养学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。
音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是培养学生情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素的好帮手。
音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。
优美健康的音乐，常使人产生一种高尚、正义、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强奋斗的自信和力量。
音乐教育中的音乐欣赏、器乐演奏、歌曲演唱等都能发展学生的形象思维，通过无限的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。
如演奏乐曲或表演节目，在不断训练的音乐实践中，学生不仅学到了音乐技能和技巧，更培养了遇到困难和挫折时艰苦努力的顽强个性以及刻苦学习的毅力，从而形成一种坚韧不拔的情意品质。
这种品质会赋予他们对学习的高度自觉和责任心，使学生会思维、会求知、会生存，对他们以后事业和人生有很大的帮助。
\ （三）音乐教育与智能素质\ 荷兰教育家赫伯特·齐佩尔说：每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育是开发人类智力的最好途径。
现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能。
右脑一般又被称为音乐脑。
音乐教育平衡发展了左右脑，对开发右脑，发展人的形象思维、创造思维，提高人的智能素质起着不可磨灭的作用。
\ 事实上，古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐爱好者，如孔子、马克思、列宁等，音乐对人的意识和死亡的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。
在学校音乐教育中，比如器乐演奏时，手、脑、眼、耳的互相协调和配合，不仅能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，而且还能在提高学生音乐素养的同时，提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。
演奏时手指动作越复杂，越灵活，越娴熟，对大脑神经系统的刺激也就越大，从而使大脑更灵敏、更聪慧。
音乐教育培养了学生的思维能力和创造能力，这更有利于学生学习科学文化知识，为培养学生的智能素质打好基础。
\ （四）音乐教育与身心健康素质\ 科学实践证明，音乐能增进健康，医治疾病。
学生在学校的学习生活是紧张而忙碌的，如果课间能让他们听听轻松愉快的音乐，就有利于放松大脑神经，使他们在课堂上精力更集中，从而提高学习的效率。
\ 总之，音乐教育是中学素质教育的重要途径之一，并不是可有可无的。
重视中学音乐教育，是使学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键；是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。
\ 在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知兴趣是最好的老师。
学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。
那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，我总结出了一下的几点经验：\ （一）用美好的师爱感染学生\ 正所谓：亲其师，信其道。
一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。
那这种魅力从何而来呢
我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。
那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。
如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。
另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。
教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
\ （二）用积极的评价鼓励学生\ 每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。
教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。
积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。
特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。
\ （三）用优秀的流行音乐激发学生\ 初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系。
大部分的初中学生都比较喜欢现在正在流行的音乐，我们音乐教科书中的欣赏歌曲都是选取了大量的传统的优秀作品，不够具时代感，和我们现在的学生所接触的音乐风格有着一定的距离。
所以，教师应该提供给学生更多的优秀的流行音乐作品，用以更好的提高学生的兴趣。
如：学生都很喜欢周杰伦，我们就不要否定他，他所演唱的《蜗牛》一曲就曾被上海市吸取为校园歌曲，我们可以通过借蜗牛的一步一个脚印的精神来教育学生踏踏实实做人。
另外，值得学生信赖和崇拜的还是教师的自身专业素质。
教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉得向着教师学习。
\ （四）设置问题，让学生在学习音乐中思考，激发其学习兴趣。
\ 在欣赏重整河山待后生一课时，我先设置了几个小问题让同学在欣赏中找出答案，如：为什么歌中唱到千里刀光影，仇恨燃九城，表现了人们什么样的心情
为什么月圆之夜人不归
为什么花香之地无和平
我让同学们展开讨论，整个课堂气氛非常活跃，有时我还把几个小题分到几个小组，每组选一名代表大批前面来讲，既锻炼了他们的思维能力，又锻炼了他们的表达能力。
此时教师再及时进行爱国主义教育，使同学真正体会到现在的生活来之不易，要珍惜宝贵时光努力学习，立志成为将来对祖国的有用之才。
\ （五）现代化的教学手段辅助学生\ 现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑等。
音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，陶冶学生情操的必不可少的课型，很重要的一点是，教师能否 提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补这一不足。
教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。
\ （六）用分组合作的形式团结学生\ 分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。
课上时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍然后选取最佳方案或答案。
课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。
现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有的，这是需要在人的一生中慢慢培养，而初中阶段又是人生中的重要阶段，所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的责任。
总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。
\ 赞可夫认为：兴趣是开发智力的催化剂，实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。
兴趣不到着迷的程度，就不产生灵感，更别谈思维的创造性。
所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣。
有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。
\ 三、结语音乐教育的过程也是智育教育的过程。
培养学生对音乐的兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、更好的完成音乐教学，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔驰骋，教师才能真正达到培养人的目的。
学习雷锋精神征文
向雷锋学习 如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地
如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗
如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命
如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守着你生活的岗位…… 每一次想起雷锋，就想起这一段话。
有多少人在回首往事的时候， 为自己碌碌无为而悔恨，为曾经虚度年华而悲哀。
有多少人能像雷锋一样，永远的那么富有爱心，永远的那么真诚善良，永远像一颗小小的螺丝钉。
今日的世界由于经济的高速发展表现出更为开阔的空间，然而，我们曾经火热的心灵却开始变得冷漠，有些本不该变的东西也在变：亲情冷了，同居一楼，邻里相见不相识；友谊馊了，与人方便与己方便，成了互相利用的通行证。
曾经，我们几十年来所景仰、崇拜和学习的榜样已经被越来越多的人认为是傻子。
然而，无论时空如何变化，那些决定人类向前发展的基本要素没有变，那些人类任何时候都在追求的美好事物没有变。
尽管在我们的身边，雷锋精神被越来越多的人们所淡忘，然而，在世界的更多地方，雷锋被不同肤色的人们所景仰，所学习。
雷锋精神以超越时空的力量成为人类最宝贵的精神财富。
一个美国商人如此说道：雷锋精神是人类应该有的，应把雷锋精神弘扬到全世界。
要学习雷锋对待事业的态度，学习雷锋刻苦学习的钉子精神，学习雷锋关心人、爱护人、支持人、理解人的品质。
一个日本企业家这样感叹：“雷锋仅20多岁就做了那么多的好事，成为伟大的英雄，对人类是有贡献的。
学雷锋无国界之分，把雷锋精神引进我们公司，运用到生产实践中去，会改变员工的精神面貌，产生巨大的效果。
” 西方人和我们一样，给予雷锋最高的表彰：“雷锋精神与上帝共存。
” 四十多年了，雷锋的名字曾经是激励我们几代人成长的路标，四十多年了，古老而年轻的中国正在蓬勃的发展，然而，雷锋的名字却随着我们生活的美好而渐渐远离了我们。
有人置疑，有人嘲笑，有人批判，然而，无论我们经历多少变化和困惑，他的名字应该永远刻在我们的心头，他的精神应该是我们工作和生活中永远的指南。
因为，一个人要获得成功与幸福，不能缺少雷锋精神，一个公司要想成功，不能缺少雷锋式的好员工。
无论我们从事什么工作，都不能缺少雷锋精神。
再平凡的岗位都可以做出不平凡的贡献，只要你的人生观是正确的，你的工作就会有不尽的原动力。
取得成功最重要的不是我们的能力大小，而是一个人的道德品质。
任何时候，雷锋身上助人为乐、爱岗敬业、积极进取、勤俭节约的品质都是我们不断学习的要素。
雷锋精神是不受时空限定的，无论现代科技怎样发达，无论人们的生存方式怎样改变，雷锋对世界和他人真诚的爱心永远是人间渴求的那种温暖，像阳光一样成为人类永恒的需要。
在工作上，我们需要雷锋精神，我们应该像雷锋那样爱岗敬业、刻苦钻研、勤俭节约，把工作当成自己的职责，做一个有利于公司，有利于团队的人。
只有这样，公司才能得到发展，我们自己的能力才能得以更大的发挥。
在生活中，我们需要雷锋精神，只有我们自己发扬助人为乐的精神，与人为善，我们才能得到别人的帮助和尊敬，才能在互动的真诚中感到真正的快乐。
一个时刻只看到自己利益的人是很难体会到生活中的快乐的，真正的快乐只有一种，那就是为他人而付出，这样做你将获得生命最高的荣誉。
一个公司要发展，也不能缺少雷锋精神。
今天，一切的成功都必须通过合作来实现，如果我们没有为他人服务的思想，没有助人为乐的精神，只看到自己的利益，是难以获得成功的。
一个企业，如果所有的员工都只做自己分内的事情，不团结互助，这样的企业是没有竞争力的。
所有的企业都在努力寻找雷锋式的员工，因为这样的员工不仅会把自己分内的事情做的最好，还会额外做许多。
他们面对任何困难都不会寻找借口，而会自动自发、尽职尽责的完成任务。
通常，企业的领导会给这样的人委以重任。
如果你想在公司里获得成功，就必须成为这样的人。
同样，一个国家，一个政府，任何时候都不能缺少雷锋精神。
只有发扬雷锋全心全意为人民服务的精神，政府才能真正赢得民心。
几乎整个人类文明的发展都依赖于这种人的努力，他们时刻想的不是自己的利益，而是所有民众的利益。
每一个国家都在寻找自己的“雷锋”，每一支军队都在寻找自己的“雷锋”。
雷锋精神所能影响的远不止一个人，一个企业，一个国家。
今日，雷锋精神已经成为全人类努力学习和实践的精神，每一个民族和国家都在寻找和培养更多的雷锋，因为我们整个人类文明的发展都将因为有更多这样的人而变的更加美好。
今日的中国是一个大谈变化和西方商业精神的时代，从“奶酪”到“致加西亚的信”的流行，西方的商业文化对我们经济的影响似乎已经超过了传统的儒家文化。
在很多人谈到一个叫“罗文”的士兵如何敬业、服从、努力把信送给加西亚的时候，在人们费劲心计号召员工努力学习“罗文”精神的时候，大多数的人似乎忘记了我们身边一个更好的榜样，这是“雷锋”的悲哀，更是我们的悲哀。
应该来说，“雷锋”要比“罗文”伟大的多，也要实在的多。
因为，我们需要的不是一种奴隶式的付出，更应该是一种对世界和他人的爱，为社会服务，实现自己的人生价值。
这些年来，对很多人来说，感兴趣的不是我们自己是否在学雷锋，而是外国人在学雷锋，感兴趣的是西点军校是否有雷锋塑像，而不是我们的身边有多少雷锋。
但是，不管怎样，英雄是不应该被遗忘的，雷锋精神是不应该被遗忘的。
一个没有英雄的民族，是一个悲哀的民族；然而一个有英雄却不知尊重、不知珍惜的民族，则是一个可怜的民族。
雷锋是我们这片古老的土地孕育的一位平民英雄。
雷锋从来不会离开我们，而我们却曾经几度远离了雷锋。
是的，几十年来，我们的生活发生了翻天覆地的变化，我们再也不要穿带补丁的衣服了，再也不要忍受饥饿了，再也不要像雷锋那样经历那么多苦难了。
但是，我们不应该忘记他。
任何时候，他还应该是我们的榜样，何时候我们都需要雷锋精神。
我们应该理解他、尊敬他。
无论我们的生活多么丰富多彩，我们永远也不能缺乏雷锋身上那种对他人和世界的关怀与爱。
雷锋应该永远属于中国，雷锋精神应该是我们每个中国人应该有的精神，无论你从事哪个行业，哪种工作。
因为只有这样我们才有能力超越自己、超越他人。
我们的国家才能进步，我们的生活才能更美好。
好习惯的名言
1良好习惯是健康人格之基 孙云晓2充分发掘孩子身上的种种优点，培养他们的种种良好习惯，锻炼和养成他们健康的心理和人格，这是教育的神圣使命，好习惯格言。
孙云晓3坏习惯是一种藏不信的缺点，别人都看得见，他自己看不见。
4坚持才有习惯，习惯在于坚持5童年是人生的春天，春天是播种的季节，播下真善美的种子，，开出良好习惯的花朵，收获健康人格的果实。
6人的一生都是不断养成好习惯和改正坏习惯的过程，这是人类生存发展的必然趋势。
7让我们从一点一滴、从细微外培养孩子良好的习惯。
8养成读书的习惯，人就一辈子不寂寞，关不成读书的习惯，人一辈子不知所措。
9良好习惯成就美丽人生。
10你如果养成 了好习惯，你会一辈子享受不尽它的利息，要是养成 了坏习惯，你会一辈子都偿还不完它的债务。
乌申斯基。
11习惯仿佛像一根缆绳，只要我们每天给他缠上新的一股，要不了多久，它就会变得牢不可破。
曼恩12人喜欢习惯，因为造它的就是自己--萧伯纳13播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运-----萨克雷14习惯真是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生------培根15习惯不加以抑制，不久它就会变成你生活上的必需品了奥古斯丁n 16卓越不是单一的举动，而是习惯。
亚里士多德n 27习惯与人格的关系是相辅相成的。
习惯影响人格，人格更会影响习惯。
也许可以说，年龄越小，习惯对人格的影响 越大;年龄越大，人格对习惯的影响越大。
张梅玲n 18不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去-- 莎士比亚19在日常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅智慧------托•布•里德20坏习惯往往使人深陷泥潭.好习惯常常让人受益终生21良好的习惯能改变我们的人生，一旦养成，便可终身受益，格言《好习惯格言》()。
22多一个好习惯，就多一份自信;多一个好习惯，就多一份成功的机会;多一个好习惯，就多一份享受生活的能力23叶圣陶先生曾语重心长地说:“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。
”好习惯是助推器，是助人腾飞的动力;坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。
要养成良好的习惯，就要从我做起，从现在做起，从点滴做起!好习惯是开启成功、财富的钥匙。
24良好的习惯对于我们的生活和学习是一份享用不完的财富。
25一个人养成一种习惯，然后又逐渐被这种习惯所改变，这就是习惯的力量。
25习惯就像一把钥匙，人的一生都会随身携带，好习惯可以开启成功和幸福之门，带领你走出扑朔迷离大海，为你的人生指明正确的方向，坏习惯则会随时阻碍你走向成功之门，把你带到堕落和颓废的路上去。
26好习惯成就大未来27迈克•默多克说：“人不能决定命运。
人决定习惯，习惯决定命运。
27培养学生独立思考、积极提问的习惯爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。
29叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不荆30苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。
”31好习惯，益终生。
32一个好习惯终身享受它的利息，一个坏习惯，一辈子偿还它的债务。
33起初我们造成习惯，后来习惯造就了我们。
王尔德34习惯是人情上最深远的法律。
------卡莱尔35一个年青时代的习惯老来会变本厉。
巴 尔扎克36每天务必做一点你所不愿意做的事情，这是一项最重要的准则，它可以使你养成认真尽责而不以为苦的习惯。
巴尔扎克37习惯是很难打破的，谁也不能把它窗户里抛出去。
只能一步步哄着它从楼梯上走下来。
马克吐38昨日的习惯，已经造就了今日的我们；今日的习惯决定明天的我们。
让我们从现在做起，从今天做起，养成良好的行为习惯，做一个优秀少年，共同创造辉煌的未来
39、习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平。
事实证明，习惯决定一个人的成败，也可以导致事业的成败，最根本的教育就是养成教育。
为人师者，要抓好这个根本。
养成教育，是学生受益一生的教育!40、培养良好习惯，奠基幸福人生。
怎样使班主任不在时学生能自己管好自己
班主任在学生心目中有着至高无上的地位和权威，当一个好的班主任不仅是一门学问，同时也是一门展示自己才华和学识的艺术。
笔者认为，一个好的班主任最基本的要有“三种意识”，注意“四个影响力”。
一、三种意识 对待任何事、对待任何工作都要有正确的意识，良好的意识是提高和充实自己工作实践能力有效的保障。
班主任工作也离不开良好意识作保障，以下所谈的三种意识是笔者和众多成功的班主任在长期的工作中，反复实践总结出来的。
（一）班主任的角色意识 1.班主任的领导角色 什么叫班主任
我们没有必要再去赘述准确的名词解释。
在学生心目中，尤其是在大多数中小学生心目中，班主任就是班级的最高首长，最具权威的领导者，执握着班级生杀大权的领导者。
因此作为班主任，虽然，表面上不愿说出 “班主任是领导”这句话。
不可否认的事实是，班主任工作无时无刻不在扮演着领导的角色。
学生愿把班级中发生的大小事、同学中发生的难心事、不好解决的烦心事去跟班主任讲，这实际上是对班主任领导角色的认可和信任。
领导：从字面意上去理解，领者，带、引之意；导者，引导。
通常大家对领导的理解是：领导是带领（大家）前进的带头人、引路人。
这也就是说做好班主任，首先就是要求班主任能给班级带来一个积极向上的班级风气，养成一个勤奋好学的学习风气；训练出一个文明守纪的班集体；打造出一个团结礼貌的班集体。
这些正是一个合格称职的领导者必备的素质，也是一个好的称职的班主任所必备的基本功。
正所谓——能力。
协调好班与班之间的关系，也是班主任的又一基本功，又一领导水平的体现。
班主任既要维护班级利益，尊重班级学生的思想感情，还要有一种大局观，整体观。
维护自己的班级利益，不可建立在损害其它班级的利益上；尊重自己班级学生的思想感情，不可建立在伤害其它班级学生思想感情上。
要正确对待问题、对待矛盾。
是自己班级学生的错要大胆批评严格管理，用道理说服不理解、不利于班级间团结的情绪，教会学生懂得团结才有力量的道理；是别的班级的错要耐心解释多些宽容，用老师的真情去感染每一位学生，教会学生在生活中不因小事儿去计较，学会理解，学会宽容。
作为一个好的领导者，不能仅仅表现在有能力上。
能力只是一种外在的体现，而真正负荷“能力”的载体应该是“威信”，正所谓“立威守信”。
威是威严、权威；而信则是诚信、守信。
守信才可能有威严，也才有可能有所作为；有诚信说话才有可能令人信服，做事才有可能令人折服；所以要以诚立信、以信树威。
把能力和威信都坦坦诚诚、明明白白地表现在班主任工作上，使班级受益，使班级里的学生受益。
2.班主任的朋友角色 很多时候学生喜欢向自己喜爱的老师说点悄悄话，透露点小秘密，这时的班主任应该像朋友一样，专心地、耐心地听完，决不可像领导在听属下汇报工作那样高高在上，像听一首自己不喜欢的乐曲那样心不在焉、烦躁不安。
最好要能随述说者高兴而高兴，对述说者的烦恼要表现出同情给予安慰，使学生有话愿意对你说，愿意同你做朋友。
班主任要能学会同班级的每一位同学做朋友，不应把自己的好恶表露在脸上，表现在教育活动中，表现在行动上。
对学生的生活施以父母般的关心与照顾，对学生的学习施以良师般的关怀与教诲，对学生的成长施以兄长般的关爱与鼓励。
让学生感觉到老师这个益友在学校里时时存在，处处存在；时时在关注着自己，事事在了解着自己。
班主任不仅要会做学生的益友，还要会做诤友。
对学生身上任何一个优点（闪光点），能及时发现并给以肯定使其发扬；对其身上的小毛病（不良习惯）能给以指出并帮助纠正使其养成好习惯；对学生身上出现的问题（错误行为）要能一针见血地给以批评，促其猛醒。
做益友也好，做诤友也好，要遵守一个原则：表扬要发自内心恰如其分，如沐春风，如浴春雨，沁人心田，催人向上；批评要诚心诚意切中要害，如利刃割疮，肉痛疮除，似苦口良药，口苦病愈；表扬要能具有激励性，既要激励受表扬者，更要激励更多的人、激励整个班集体；批评要具有典型性对事不对人，不能拿以诋损被批评者的人格作代价，当个别批评的，要让受批评者感觉老师的愠怒，感觉老师的关怀，使其心灵产生震撼；当公开批评的，要让每一位在场的人都感觉老师对此事的关注，使每个人的心灵都产生震撼。
3.班主任的医生角色 作为一个好的班主任要能像医生一样，会为自己班级的学生“诊病治病”，及时注意观察发现、了解班级中的动向，要像一位有经验的老中医，了解清楚病者的脉络脉象，病根病理所在以便对症下药，把不良倾向、把问题解决在萌芽、开始阶段；问题出现后切忌头脑发热，简单行事，抓住主要矛盾，避免使问题扩大、矛盾激化、深化。
对班级中出现的矛盾，处理要及时公正，不偏袒不护短，对待学生身上的错误，要像外科医生一样，为了治病敢于下刀割肉，否则留有后患将可能致命；对待学生思想上的问题，要能向心理医生一样，敢于听取学生的倾诉，班主任还要有抵抗和清除心理垃圾的能力。
只有这样才有利于学生形成良好的心理、养成良好的行为习惯，有利于班集体战斗力的形成，有利于良好班风的形成，有利于教师良好形象的形成，有利于教师威信的树立。
班主任的医生角色要体现出细心、宽容、理解。
当学生最需要关怀时班主任要能像医生一样给送去爱心；当学生悲观需要抚慰时班主任要能像医生一样给送去自尊心；当学生失意需要镇定时班主任要能像医生一样给送去关心；在学生失望需要希望时班主任要能像医生一样给送去自信心；当学生正得意需要冷静时班主任要能像医生一样给送去警示提醒。
（二）班主任的责任意识 班主任工作作为学校管理工作的一部分，它承担着对所在班级学生思想的、行为的、常规的管理，它是学校教育教学管理工作中的很重要的一环。
因此，作为班级工作直接责任人的班主任，应该也有必要增强班主任工作的责任意识。
增强班主任的责任意识，就是要求班主任对自己所担任的工作有一个明确地认识，对自己工作所应当承担的责任有一个清醒地认识。
简单的说应当明晰“自己是干什么的”，“班主任究竟应当承担哪些责任”。
前文说过，班主任很重要的一个角色就是领导，而领导的一个很重要的职能就是管理。
既然要管理就要负起管理的责任，那么，班主任的首要责任就是管理责任，其次还有教育责任，下面就分别来谈一谈。
1. 管理责任 班级事务事无巨细样样都体现着管理。
班主任们常说的一句话叫做“管好班”“管住班”，人们往往愿意把精力放在“管”上。
其实“管理”既离不开“管”，更不能离开“理”。
很多情况下，“理”似乎比“管”更重要。
“理”是理清思路，理顺工作重难点，整理工作要点，理清了理顺了整理好了，再加上严格科学的“管”，工作做得好、做得出色也就顺理成章了，也就没有理由做不好了。
那么作为班主任究竟有哪些工作需要来管理呢
总体上讲班主任要对学生的学习生活进行管理；细致点说，就是学生从进校那一天起，就要对学生进校后的常规进行管理，诸如，学生在校的学习习惯的培养、遵纪守规习惯的培养、文明礼貌习惯的培养、团结互助习惯的培养，还有讲爱心、讲卫生、讲公德，即各种良好行为习惯的培养及养成，不良行为习惯的改正克服等等。
除此之外还要对学生在校时的非常规进行有效的管理。
又诸如，学生在校的安全、班级活动的组织、班级偶发事件的处理、班级间、同学间矛盾的处理与协调。
这些无不体现着班主任老师管理的智慧，无不渗透着班主任管理的心血。
一个好的班主任，是班级良好班风的构建者，是班级学生良好行为习惯培养的高手，是学生养成和贯彻各种行为规范的楷模。
这些正是一位班主任所必须知晓明了的管理责任，正是一位班主任所必须下大力气去抓的管理内容，管理方向。
2. 教育责任 教师除教书之外，更重要的是如何育人。
古人说：“师者，传道、授业、解惑也。
” 每位教师都懂得教师的育人责任。
然而，究竟怎样育人，育什么样的人，由于各自的价值观、各自的生活经历、各自解读生活的方式方法的迥异。
加上教师对自己工作的理解程度，工作能力的差别，对学生对工作事业心等因素的作用。
教师——尤其是班主任教师所带领出来的、教育出来的学生，从对生活、事业、价值的思想上、观念上、态度上、认识上也都有着很大的差异。
虽然作为学生来说在今后的生活实践中通过自身的阅历、努力去再认识、再提高，在某种程度上可以改变一些原有的某些习惯特点，改变一些原有的思想认识，但中小学教师尤其是班主任身上的某些行为习惯特点，思维方式特点模式，会自觉不自觉地体现在你所教授过的学生身上，正所谓教师的影响，正所谓耳濡目染，正所谓熏陶，正所谓教师的影响，正所谓学生的模仿。
我国著名教育家陶行知先生有句名言叫做：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”由此可见，班主任老师教育的责任，是要教会学生求真。
既然教师要负起教育的责任，就要讲究教育的方法，讲究教育的成效。
我们常说教师要对学生有一颗爱心，对学生要施以十分的爱、十二分的爱，放在口头上说出来非常容易，罗列出来也非常简单，真的要把它做出来，付诸于行动，则不是一件很容易的事。
对学生的严格、严厉不一定不是爱（不能建立在摧残学生的基础上）；而袒护、惯纵、放任自流一定不是爱。
我们都懂得“浇花浇根，交人交心”这样一个道理。
所以我们要能用我们的爱心去对待每一位学生：不管它是聪明伶俐的，还是木讷愚笨的；不管它是乖巧听话的，还是调皮捣蛋的，我们都能以一颗爱心处之，都能用爱心教育我们的每一位学生去求真、做真人。
前文“班主任教师的管理责任”中曾说过要对学生在校的常规、非常规方面的工作进行管理，而对学生的行为习惯的形成、培养，又主要靠教师、尤其是班主任教师有规律、有方法、有目的的教育而成。
因此，教师就要紧紧围绕怎样教学生做人这个大目标，从一点一滴的小事做起，从一言一行的小事教起，使所在班级的学生耳濡目染地受到尊长爱幼、敬师守道；遵纪守法、团结友爱；勤奋好学、善思乐学；富有爱心、乐于助人的教育，并身体力行地养成相应的好习惯。
（三）班主任的服务意识 不管是班主任的管理活动，还是班主任的教育活动还须建立在服务的意识之上。
没有服务于学生的思想意识，教育和管理活动都很难取得理想的效果。
然而服务意识不是一句空话，并非是“学生病了送医院，学生饿了送顿饭，没有文具送铅笔，常到家里转一转”那样简单。
不能单单理解为服务是老师对学生奉献爱心、付出关心。
教师的爱心、关心是服务意识的范畴。
但它不是服务于学生的全部。
班主任教师难能可贵的是要把爱心、关心用在平时，用在每时每刻的细微之处，用在全体学生身上。
班主任老师的“送医院”、“送顿饭”、“送铅笔”、“到家里转一转”目的正是为了能使班级里的所有学生，能感受、感知教师无微不至的服务，感知、感觉教师服务的良苦用心。
班主任老师要能善于用自己独特的观察事物的方法，善于用自己独具的细致入微地判断、思考、处理问题的方法，去观察班级学生中，班级每个角落中，正在发生、已经发生或正在酝酿尚未发生的大事小事；去预知这些大事小事；判断这些大事小事的发展趋势、方向，因势利导将这些大事小事朝着有利于班级进步；有利于学校这个大局；有利于每一位学生接受正确教育；有利于每一位学生养成良好的人品、性格、习惯的目标带引。
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以下内容仅供参考，请灵活掌握疑病症概述疑病性神经症（Hypochondriacal neurosis）简称疑病症（Hypochondriasis），又名疾病臆想症。
这是一种对自己身体健康状况过分关注、担心或深信自己患了一种或多种躯体疾病，经常诉说某些不适，反复就医，经多种检查均不能证实疾病存在的心理病理观念。
这是对自身感觉或征象作出患有不切实际的病态解释，致使整个心身被由此产生的疑虑、烦恼和恐惧所占据的一种神经症。
以对自身健康的过分关心和持难以消除的成见为特点。
患者怀疑自己患了某种事实上并不存在的疾病，医生的解释和客观检查均不足以消除其看法。
据国外报道，本病约占各种疾病的1%。
一般都发生在40岁以后，女性多于男性。
我国尚无全国流行学调查资料，天津地区报告其患病率为0.01‰，男多于女。
一般认为文化落后的地区较多见，但从Gopla的研究发现，在城市白领也是一个密集人群。
这有时需要和亚健康状态进行区别。
[病因与发病机理]疑病症是由于亲友或熟悉的人患病，或由于曲解了医生的言语和医学知识，或由于误信了不正确的科普宣传，产生了对自身健康状况的过度关注和担心，误以为自已生了重病，如担心自已生“癌”、“心脏病”、“艾滋病”等，以致把轻度的身体不适、正常的血管跳动和骨骼隆起以及含糊的检查资料作为患病证据，虽多次检查结果正常和医生的一再解释都不能使病人解脱。
这是一种心理疾患。
病因未明。
疑病症患者病前常有过分关注自身健康，要求十全十美或固执、吝啬、谨慎等性格特征，男患者常有强迫性特点，女患者中具有癔症性格者较多。
约1\\\/3患者是由躯体疾病所诱发，当数患者可能是医源性。
心理社会因素的强化作用在疾病持久方面起一定作用。
患者病前个性常常是敏感、多疑、主观、固执、自我中心、自怜和孤僻，可因躯体疾病后衰弱状态而促发，也可由于环境的变迁、个体生理心理条件的改变，如月经初潮、绝经期等的疑虑或由于医务人员言语不当造成。
自我暗示或条件联想，如见友人死于心肌梗塞，使患者对自身轻微胸痛过分关注，或婚外性交后染上性病而产生焦虑与恐惧等。
正常人在某一时期过分重视自己的健康，对不严重的普通疾病或不适感的疑惧，可出现疑病观念，但经检查证实无病，给予适当解释后可放弃疑病观念。
这类表现则不属于疑病性神经症。
疑病症患者通常以身体的某个部位、某系统、某脏器有某种不适或疼痛证明自己患了某种疾病，并不断加以强化，企图用各种办法以获得别人的同情。
根据其知识水平的不同，分别认为自己受了“风”、“寒”、“病毒”等侵袭，患了“痹证”、“肝炎”、“肺病”、“癌症”、“心脏病”等，主诉喉部有异物阻塞，肠子被扭曲，血液在皮下流动，小虫在体内行走，或为部位不恒定的疼痛。
某些病人则诉述闻到某种难闻的怪味，自身形态发生了奇异的变化等。
病人可出现紧张、焦虑，甚至惶惶不安，反复要求医生进行检查和治疗，并对检查结果的细微差异十分重视，认为这种差异“证实”了自己疾病的存在。
对于别人的劝说和鼓励不是从正面理解，常认为是对自己的安慰，更证明自己疾病的严重性。
患者受疑病观念的驱使，东奔西走，到处求医，寻求“最新”诊断。
作了大量不必要甚至是重复的检查，对反复检查的阴性结果常感到不满，而对于偶然出现的“阳性”结果虽认为抓住了“证据”，但也常感到怀疑。
病人除表现有日趋严重的疑病症状外，其他认识良好，主动求医，无任何精神衰退，体检或实验室检查均无异常发现，一般诊断较易明确。
疑病症的治疗以心理治疗为主，药物治疗为辅。
病人应携带全部病史和检查资料到医学心理咨询门诊就医。
采取科学态度，实事求是地讨论不适症状的性质和担心患病的理由，配合医生弄清问题。
诊断确立后，医生应将检查结果告诉患者，并说明不再进行躯体检查，同时开始心理治疗。
心理治疗的目的在于让患者了解所患疾病的性质，解除或减轻精神因素的影响。
病人关心自身健康这是正当的，但不要反复强求医生做重复的、不必要的检查。
首先应尽量避免可能产生的医源性影响。
医源性影响指医生不恰当的言语、态度和行为对病人所起的不良心理影响。
医源性影响有以下几种：(1)错误的诊断； (2)反复检查和长期不能确诊；(3)错误的治疗；(4)其他。
因此，在治疗实践中需注意以下几点：(1)注意医患关系，对患者的疾病和症状不要急于否认，也不要对治疗轻易下保证。
应告知患者不要对治疗抱过高的期望与要求；(2)不要迁就病人作进一步检查的要求，在理解患者的基础上，巧妙地婉拒不必要的检查，否则极易引起医患间对立情绪的出现；(3)治疗过程中，当患者出现新的症状与诉述时，切不要简单地把他们归入疑病症状之中，须认真检查是否确实伴发了躯体疾病，以免延误治疗。
要全面准确地理解医学知识和有关信息，注意心理卫生。
总之，疑病症的心理治疗要取得满意的效果，是困难而费时间的。
但是，只要病人并非处于精神病状态和没有显著智力缺陷而又愿意接受心理治疗，从实践的角度说，心理治疗总是可以有所作为和对病人多少有些好处的。
对疑病症的药物治疗主要在于解除患者伴发的焦虑与抑郁情绪，可用苯二氮?FDD6?类、三环抗抑郁剂以及对症处理的镇痛药、镇静药等。
少数病例使用抗精神病药物治疗可获缓解。
根据笔者的用药经验，舒必利不但有抗幻觉妄想作用，又有抗抑郁作用，对疑病症有较好的疗效，剂量可从每次0.1g，每日2次开始，逐渐增至每日0.6～0.8g，同时服用苯海索每次2mg，每日2次，以免发生锥体外系的不良反应。
采用电抽搐治疗要慎重，因为电抽搐治疗，不仅无利于症状的缓解，而且使这类治疗的病例焦虑、紧张情绪加重，思想负担沉重，日后再予精神治疗往往发生困难，影响治疗效果。
参考资料：疑病癖又在医学上称之为疑病观念或疑病症，是指个体对自身的健康状况或身体的某些功能过份关注，以致怀疑患有某种躯体或精神疾病，而与实际情况并不相符，且医生的解释及客观的医疗检查的正常结果不足以消除其固有成见。
患者往往感觉过敏，除对一般性强度的外来刺激不堪忍受外，对体腔内脏的正常活动，也能“清晰”的感知并过份关注，如感到体内膨胀、跳动、堵塞、牵扯、扭转、缠绕、流窜、热气上冲等。
这些内感性不适便成为疑病者的始因和基础，加上固执多疑和易受暗示等个性特点，即可发展成为疑病症。
导致疑病观念的原因还有：一些不负责任的医学科普杂志危言耸听，其哗众取宠之言，或个别医护人员轻率武断的议论判断，也可引起或加固患者的疑病观念。
此外，疑病性神经症患者大多具有疑病观念。
对这类病人的治疗，可从几个方面同时进行：1．消除心理压力，即证明无病。
要对心怀疑病观念的患者进行全面、细致的体格检查和必要的化验及仪器检查，根据检查结果表明他(她)并无躯体性疾病，以打消其思想顾虑。
2．完善个性。
疑病症患者往往具有固执、多疑、敏感、谨慎等性格特点。
遇事总是过多地考虑悲观或不幸的一面，缺乏自信，这是疑病症发病的主要原因之一。
为此，疑病症患者要做到心胸宽广，努力培养乐观情绪，提高生活信心。
要走向社会，丰富自己的生活，如养花、钓鱼、下棋、绘画等。
还应做一些力所能及的工作和家务活，每天坚持体育锻炼，要多与朋友和亲人交流，培养幽默感，从而战胜消极悲观情绪和不良心理状态，最终治愈疑病症。
3．心理治疗。
对疑病症的治疗，采用认知领悟疗法的疗效较好。
[临床表现]最初往往表现为过分关心自身健康和身体任何轻微变化，作出与实际健康状况不相符的疑病性解释，伴有相应的疑病性不适，逐渐出现日趋系统化的疑病症状。
疑病症状可为全身不适、某一部位的疼痛或功能障碍，甚至是具体的疾病。
症状以骨骼肌肉和胃肠系统多见；就部位而言、以头、颈、腹部居多。
常伴有焦虑、忧虑、恐惧和植物神经功能障碍症状。
这种疑病性烦恼是指对身体健康或所怀疑疾病本身的纠缠，而不是指对疾病的后果或继发性社会效应的苦恼。
患者也知道烦恼于健康不利，苦于无法解脱、不能自拔。
四处求医、陈述病情始末，又不相信检查结果和医生的解释或保证。
有的患者仅表现为特殊嗅觉异常或自身形态奇异等单一症状的疑病症。
[病程与预后]病程长短不一，长者可迁延数月或数年，预后较差。
起病急、有明显诱因及得到及时治疗者，预后较好。
[诊断依据与鉴别诊断]一、以疑病症状为主要临床表现，并过分关注自身健康状况。
二、伴有焦虑、抑郁症状；三、工作、学习和家务能力下降；四、病程在6个月以上；五、排除精神分裂症、内源性抑郁症及所怀疑的躯体疾病。
[治疗]以精神治疗为主，辅以药物治疗。
一、精神治疗：以支持性心理治疗为主，在耐心倾听患者陈述与仔细检查之后，以事实说明所疑疾病缺乏根据，切忌潦草检查与简单解释。
如配合其它治疗，疗效可能更好。
对暗示性较高的患者，在支持性心理治疗的基础上进行催眠暗示可能获良效。
二、药物治疗：无多大俾益。
抗焦虑与抗抑郁药可消除患者焦虑、抑郁情绪。
抗精神病仅对少数患者有效，哌迷清（2～8mg\\\/d）对单一症状的疑病症可能有良效。
病因和发病机理：1、遗传因素 该症有一定的家族遗传倾向。
作为一种遗传特征的红细胞(ABO)血型，与强迫症关联的研究发现，强迫症有较高的A型发生率和较低的O型发生率。
2、心理社会因素作为一种诱发因素，在正常人偶尔也有强迫观念，但不持续。
只有在心理与社会因素影响下被强化才持续存在，如工作环境的变化、重大责任、过分要求严格、处境困难、担心意外或家庭不和、性生活困难、怀孕、分娩造成的紧张，加上患者谨小慎微、优柔寡断，遇事犹豫不决、缺乏自信、忧心忡忡，而促法强迫症状。
3、器质性因素 临床上昏睡性脑炎、颞叶挫伤、癫痫的病人可见强迫症状。
而外科治疗显示切除尾神经束边缘脑白质对改善强迫症状有效，提示与上述部位的功能有关。
此外，个性特征在发病中也有很重要的作用，着类病人往往有做事古板、井井有条、过于严肃等特点。
临床表现:1、强迫观念(1)强迫性怀疑病人对自己行为的正确性产生疑虑。
虽然明知这种怀疑没有必要，但却无法摆脱。
如病人离家后怀疑屋门是否锁好、煤气是否关闭，电灯是否熄灭。
信已投出，怀疑是否写错地址或忘记问候等。
在此基础上，病人出现强迫行为，总是疑虑不安，常驱使自己反复查对才能放心，严重时可以影响工作及日常生活。
(2)强迫性回忆 患者对于往事、经历，反复回忆，虽然明知无任何实际意义，但却反复出现，无法摆脱。
(3)强迫性穷思竭虑 对于一些缺乏实际意义的问题，病人明知毫无必要，但无休止的思索。
如病人反复思考\\\\为什么人要长两只眼睛?\\\\等。
(4)强迫性对立思维 在某种场合下，病人被一种和自己正常时的认识相反的思维纠缠，明知这种相反的想法不对，却无法抗拒，内心十分痛苦，如当单刀:欢迎\\\\\\\\祝贺\\\\等场面，病人立即出现\\\\\\\\痛斥\\\\\\\\批判\\\\等相反的想法。
但却不会实施相应的行动。
2、强迫意向及动作(1)强迫意向在一些场合下，患者出现一种与当时情况相违背的念头，而且被这种意向纠缠。
患者明知这是违背自己意愿的，但却无法控制其出现。
如怀抱婴儿的母亲站在阳台上时，突然产生将婴儿抛下楼的想法，明知这是违背自己意愿的，但却无法摆脱，但是决不采取行动。
因此有这种想法的患者，不敢带小孩走近高层建筑的栏杆，以免引起恐惧和焦虑不安。
如与恐惧内容的强迫思维有联系，称为强迫性恐惧。
(2)强迫计数 与强迫联想有关的不可克制的计数。
病人不自主地计数一些事物，甚至计数自己的脚步、路边楼房的玻璃窗、公路旁边的标志灯。
病人自知无任何意义，而且数后不再记忆，但无法控制。
(3)强迫洗涤 怕不罹患某种传染病。
患者接触某物，则要反复洗手，明知手已洗干净，但却无法控制，否则心境不宁。
(4)强迫性仪式动作这是一套重复刻板的相互联系的动作。
此种仪式性动作往往对病人有特殊的意义，病人完成这种仪式是为获得幸运和吉兆，从而使内心感到安慰。
如进门时要完成一套动作表示他孩子的病就能逢凶化吉，自己明知毫无意义，但如不做到则焦虑不安。
该症大多起病缓慢，病程较长。
如急性起病，诱因明显，病前无强迫人格者一般预后良好。
治疗原则:1.行为治疗为主的心理治疗。
2.药物治疗。
专家提示:强迫症是较为难治之症之一。
象氯丙咪秦这样的药物治疗可以减缓部分症状，但难于彻底治愈。
行为治疗有一定的效果，但疗效难于巩固，方法有冲击疗法、系统脱敏疗法及思维中断法等。
个别适当的病例，可进行心理疗法，据报导有较为理想效果，但耗时长，不易实施。
严格的森田疗法对强迫症有较好疗效，通常需住院治疗。
目前，强迫症较多采用的治疗方案是药物治疗加认知行为治疗，可获得较好的效果。
其他解答病因和发病机理：1.心理社会因素:人际交往失败，婚姻变故，子女离别后感到孤独，生活的稳定性受到影响，缺乏安全感等均可作为发病的诱因。
有一部分病人是医源性的，如医生不恰当的语言、态度或行为引起患者的疑虑。
若医生对病情难以做出确切的诊断，反复给病人作检查，则造成患者怀疑患有某种疾病的观念。
也有因躯体得病后通过自我暗示或联想而疑病者2.人格特征:易感素质是重要的发病基础，其特征为敏感、多疑、主观、固执、谨小慎微或对躯体过分关注，凡事要求十全十美。
部分男性患者病前有强迫人格，女性则有癔病性格特征。
临床表现:1.心理障碍它的表现分为两种形式：一为疑病感觉即表现为对某躯体部位的敏感性增加，进而疑病或者是过分关注，而患者对病情的描述却含糊不清，部位也不恒定；二为疑病观念即表现为患者认为患有某种疾病描述形象逼真生动具体。
但有时自己也确信这些疾病并不存在，但仍要求各种检查。
尽管检查正常，医生的详细解释也不能消除其疑病的信念，仍认为检查可能有失误，由此担心忧虑、惶惶不安、焦虑苦恼并带有强烈的情感色彩。
2.疼痛这是最常见的症状，约2\\\/3患者有疼痛症状，常见部位是头、腰、骼窝。
但常描述不清，也查不到阳性体征，伴有失眠、焦虑和抑郁症状。
患者四处求医毫无结果，最后才来到精神科诊治。
3.躯体病状表现多样，多涉及身体许多部位，以腹、胸、颈和头部为多，病人诉说的躯体症状有分散而模糊和明确而细致相结合的特征。
如：诉述胃部膨胀隐痛，胃蠕动缓慢，幽门梗阻，食物难以通过，因此病人自己得出结论患了胃癌。
疑病症病人对一般人所觉察不到的内脏活动，如心跳或躯体微不足道的疼痛、酸胀都很敏感，并对鼻腔分泌物、粪便带黏、淋巴结肿大都特别关切，认为是病症的来源。
4.病程和预后急性起病者，预后好。
如在抑郁性神经症和焦虑症基础上伴有疑病症，则预后良好。
病程两年以上者，预后较差。
由于患者具有疑病性格，敏感多疑，对躯体过分关注，使疾病呈慢性迁延过程。
专家提示:疑病症是较为难治疾病之一。
通常采用认知疗法及暗示性疗法，合并应用抗焦虑及抗抑郁药物，可减轻部分症状。
参考资料：飞华健康网
