写一句关于爱国的名人名言，改写成拟人句。
如何提高学生写作能力 摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
学生普遍怕写作，本文结合教学实践从积累名句、扩写仿写、不限文体写作、修改润色四个方面入手，教学生会积累写作素材，做到仿写扩写“形神皆像”，让学生将“写”与“改”结合起来，做到文从改出，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。
关键词：写作 能力 中学生 《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。
”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢
笔者结合教学实践谈四点。
一、积累名句，厚积薄发 部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。
其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。
这就要求学生学会积累写作素材。
积累名句就是个好方法。
“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。
积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。
否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。
积累名句可从两方面入手。
一是从课本中积累名句，可采用卡片法。
卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。
课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。
二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。
摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。
做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。
课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。
《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。
不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。
通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
二、扩写仿写，乐于表达 《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。
”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。
扩写可从短语扩展入手。
短语是由词组合而成的。
最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。
这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。
在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。
例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。
“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。
老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。
当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。
在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。
仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。
仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。
最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。
仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。
三、不限文体，易于动笔 《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。
让他们易于动笔，能说出来就能写出来。
”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。
学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。
只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。
因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。
四、修改润色，文从改出 修改，是提高中学生写作能力重要的一环。
不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。
老师要指导学生学会修改。
正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。
他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。
总之，要多念多改，作文进步才快。
”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。
这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。
修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。
老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。
着重考虑：用词恰当否
句子构造合理否
句子连贯否
层次清楚否
语言得体否
让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。
做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。
学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。
提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。
方法可以各异，殊途能够同归。
只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。
上述四点仅是为了抛砖引玉。
参考文献： 《语文课程标准》（实验稿）：中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2001年7月第1版，第17页 《语文课程新探》：陆志平著，东北师范大学出版社，2002年6月第1版，第84页 《中学生作文辞海》：吕伟编写，延边人民出版社，2005年1月第1版，第135页
1.扩写句子： 浪涛拍击着海岸。
2.改病句： 保护南极的生态环境人们已成为自觉行动。
3.写句爱国名言。
1.扩写句子：（汹涌的）浪涛(猛烈地\\\/无情地)拍击着（长长的）海岸。
2.改病句：保护南极生态环境已成为人们的自觉行动。
病因：语序颠倒。
3.写句爱国名言：中国古代的名人爱国名言天下兴亡，匹夫有责。
——（清）顾炎武常思奋不顾身，而殉国家之急。
——（汉）司马迁僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。
—— 陆游位卑未敢忘忧国。
——陆游一身报国有万死，双鬓向人无再青。
—— 陆游死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
—— 陆游三万里河东入海，万千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
——陆游《秋夜将晓,出篱门迎凉有感 》瞒人之事弗为，害人之心弗存，有益国家之事虽死弗避。
—— 吕坤人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹.风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下是事事关心。
——顾宪成国耳忘家,公耳忘私。
——班固捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植鞠躬尽瘁，死而后已。
——诸葛亮国耻未雪，何由成名
——李白
他眉飞色舞地讲着扩写
事、物、景的特征.这 样,写出的文章就有血有肉. （三）要加强思想方面的积累.观点是文章的灵魂.文章中心不明确,或立意不深刻,往往说明作者思想肤浅.因此,有必要建立“思想库”.方法有二：第一要善思.“多一份思考,多一份收获.”平时要深入思考,遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”.这样就能透过现象看本质.还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来.第二要辑录,也就是要摘录名人名言,格言警句等. 总之,作文要加强积累,建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库,并要定期盘点、整理、分门别类,且要不断充实、扩容. 二、写好作文先学会观察
课文描写了跟搭石有关的哪些生活场景请用筒练的语言写一写
不是的。
作文的起因经过和结果是复述内容。
提纲是这样的：1.文章的中心。
2.简写文章内容，写出中心句。
望采纳
希望能帮到您
灰雀课文改成诗歌
该文选入1993年人教版第518课，翻译李声权。
有一天，列宁在郊外养病。
他每天到公园。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。
他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗
”男孩说：“没看见，我没看见。
”列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”列宁问：“会飞回来
”“一定会飞回来
”男孩肯定地说。
第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
那个男孩站在白桦树旁，低着头。
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好
灰雀，昨天你到哪儿去了
”当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。
列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。
这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。
[师播放影碟，生用心观看。
]师：[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象
生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看
生：通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
师：[出示小黑板]愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里
[句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。
][生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。
]生：如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。
生：如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。
师：同学们说的可真有道理。
灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。
生：“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。
因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。
生：“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。
“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。
如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。
“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。
生：“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。
因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。
生：“这时……灰雀吗
”可以看出列宁非常喜爱灰雀。
只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。
生：“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀。
通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。
生：“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁非常喜爱灰雀。
若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。
师：同学们说的真有道理
此时此刻你有什么疑问吗
生：[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了
生：[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。
[大部分学生表示赞同]师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。
[生找到词句后，四人小组加以讨论]生：“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。
即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴
我觉得他心虚。
生：“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。
生：“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。
我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。
生：“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。
小男孩决心把灰雀放回大自然中。
他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。
况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。
生：第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。
我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。
师：你们可真是有心的好学生
老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。
[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的
请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。
生：小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办
[生表演时一边摆手一边摇头，并结结巴巴地说话，还直往后退]生：小男孩心里想：列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。
生：小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了
我还是把它放回来吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。
我还是把它放回来，让它们团聚吧
生：小男孩心里想：我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀
我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧
生：小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了
我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。
我一定要把它放回来。
[生表演时态度坚定]师：通过同学们的介绍，我们知道，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是“非常喜爱”[师板书]灰雀的。
师：请一位同学读课文的最后一段，其他同学有疑问可以提出来。
生：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实[师板书]的
生：小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。
他有错就改，是诚实的孩子。
[同学们表示赞同]师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容
生；一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向小男孩要灰雀
生：（师辅助）列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响[师板书]。
其实，列宁也是“非常喜爱”小男孩的。
师：[肯定地、赞扬地]同学们分析得可真透彻呀
本节课你有哪些收获
[生谈收获，略] 片断赏析之一生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?师：啊!我也弄不明白。
你们想想为什么?（生读书思考）生：列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。
生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
生：列宁怕小男孩难堪。
生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。
《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。
在这一片断的教学中，教者有着极佳的教学洞察力，教者巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
片断赏析之二师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。
我这里有几张书签，上面有的写着“赛葛兰”，有的写着“赛夏青”。
葛兰和夏青是中央人民广播电台的著名播音员，是朗读艺术家。
谁读得好，我就奖给他一张书签。
大家练习一遍。
（学生认真练习读。
然后，老师把全班同学分成4组，每组推荐1人参赛；最后老师又请大家推荐两名胆子小、在班里很少站起来读书的学生朗读。
比赛完毕，让全班同学评选优胜者。
大家一致同意前4名同学为优胜者。
）师：“评委”们要求严格，不讲私情是好的。
但是最后参赛的两位读得比以前怎么样生：比以前好多了。
以前他们不敢读，读书声音小。
师：同学们，就凭“好多了”，应该不应该奖励生：（齐）应该
师：好
现在请这6位同学上来领奖
（掌声。
老师将写有“赛夏青”的书签赠给男生，将写有“赛葛兰”的书签赠给女生。
大家又鼓掌。
） 列宁(1870-1924)弗拉基米尔·伊里奇·乌里杨诺夫·列宁是马克思、恩格林创立的无产阶级学说及其事业的继承者。
他创建了俄国布尔什维克党，并缔造了世界上第一个社会主义国家苏联，他是世界无产阶级及其它劳动人民的领袖和导师、殖民地半殖民地被压迫民族的朋友。
诚信名言您必须保持诚实人的立场，这时常是冒险的人需要的勇气。
——奥斯特洛夫斯基世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。
——周恩来千教万教教人求真，千学万学学做真人。
——陶行知勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
惟贤惟德，能服于人。
——刘备把“德性”教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。
这是我的经验之谈。
——贝多芬对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。
——夸美纽斯自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。
——邹韬奋要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比在别人面前更知耻。
——德谟克利特坏事情一学就会，早年沾染的恶习，从此以后就会在所有的行为和举动中显现出来，不论是说话或行动上的毛病，3岁至老，60不改。
——克雷洛夫灰雀：小型呜禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可以笼养观赏。
群栖在河谷、溪流、树林中。
食物为烨树、榆树、柳树的嫩叶和种子。
本文中说的灰雀是红腹灰雀。
在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。
中心人物是谁
《灰雀》是小语课本第五册第五组的一篇讲读课文。
在该文中共出现了两个人物，一个是列宁，一个是小男孩些老师认为该文中描写列宁的笔墨很多，因此该文的中心人物应该是列宁，对于这种观点我不敢苟同，我倒认为该文的中心人物应该是小男孩，理由是：一、从课文的主要内容看。
该文主要叙述这样一个事件：灰雀欢跳—→灰雀失踪—→灰雀复现。
而这一切的“幕后操作者”是一位小男孩，由于他的偷捕导致了灰雀失踪，由于男孩的改错致使灰雀复现。
而列宁在该文中是个视角人物，起了了引线作用，通过他的眼睛发现灰雀失踪，通过他的诱导致使孩子醒悟并放了灰雀，对于孩子来说，列宁俨然是位良心导师，是孩子转变过程中的催化剂。
二、从作者、编者的教育意图看。
我认为作者写这篇文章，编者选择这篇文章的主要意图在于，劝导我们的学生要勇于承认错误，敢于改正缺点。
每个人在一生中都不可避免会犯些错误，有了错误应该勇于承认，并能加以改正，这样的孩子在他人眼中仍是诚实的孩子，仍会得到他人的理解尊重，包括像列宁这样的伟大的尊重。
三、从文中人物所带有的行为和品质看。
从列宁在此文中的主要行为和品质看，他平易近人，热爱自然，为了尊重小男孩的自尊，没有当面指责他的过错，而是通过平常的话语暗示小男孩要改正错误。
若把列宁定为中心人物来讲课文，能受到最大启迪的并不是学生，而是老师。
列宁的做法让老师们加深理解了“要尊重学生，要保护学生的自尊”这样一个道理。
小男孩在文中的主要行为是：一开始撒谎，后来改正了错误，其品质就在于勇于承认错误，知错就改这一点倒是很值得学生学习、借鉴。
教育的主体应该是学生，也就是说我们把小男孩定为中心人物来教学，更符合教育的实际，更容易打动学生的心灵，引起他们的共鸣，从而收到良好的思想品德教育效果。
中心人物的设计是很重要的，只有从文中找出中心人物，我们的教学工作才能做到有的放矢，教学环节的连缀才有条理，围绕中心人物精心设计教学环节是课堂教学工作的关键。
，灰雀》一文中虽然描写列宁的笔墨很多，但并不等于说列宁就是本文的中心人物，我认为文中对列宁作细致的描写是为小男孩的出场设下伏笔，起铺垫作用。
把小人物和伟人放在一块写，通过伟人的视角来展现小人物的某些品质，这是作者独具匠心的一种侧面烘托的写作手法。
我们在教学中若仅凭对人物描写的文字数量着手确定中心人物是一种不科学的做法。
教师设定中心人物时要为学生考虑，因为学生是教育的主体，在设定中心人物时我们应考虑到文中中心人物本身在所隐含的某些品质，能否为我们的学生所接受，能否引起他们的共鸣，使他们受到一次思想、精神上的洗礼。
关于仿写的一些句子的题，初三的
仿写句子的主要形式句子的仿写实际上是依据所给模型（诸如句式特点、句子的艺术特点及表现手法等）进行造句，要求一定要知识宽泛，想象空间开阔，文笔华丽，才能较好地解答此类题目。
主要内容：①对联；②仿词；③仿短语；④句式变换；⑤句子扩缩。
实质：依相关句式，依相同修辞锤炼，在特定语境中完成。
其意义上要密切关联，内容和形式要符合题意。
考试指点仿写题是近年来大量出现的一种新题型，一般是命题者提供一定的语言环境，要求学生参照提供的条件模仿写作。
它既能灵活考查学生多个知识点，更能便捷地考查学生的迁移、创造能力，是一种综合性较强的新题型。
做仿写题应坚持以下四个原则：1.结构一致。
结构一致不仅包括句式、语气的一致，还包括句子之间的一致。
2.话题一致。
包括陈述对象一致和中心主旨一致。
3.修辞一致。
仿句必须严格遵守例句所运用的修辞格，或比喻或比拟，或借代或夸张。
4.格调一致。
仿写句子不仅要求正确掌握基本的语言操作技能，而且要求具有一定的审美情趣。
例句的立意一般具有哲理性和启发性，有一定的神韵趣味，仿句的格调应该与其保持一致。
“联想”题也是近年中考出现的一种新题型，与仿写一样要求能力层次比较高。
它们都设置了具体的语境，看起来是“写句”（或写出启示、写出联想），实质是有读有写，先读后写，读写结合。
仿写题有填空式仿写、续写式仿写以及扩写式仿写。
“联想”题的题型以表述型为主。
【例1】（2006江苏徐州）徐州电视台拟推出一档反映徐州历史文化传统的新栏目“话说徐州”，分若干期播出。
请利用下面提供的古人咏徐州诗句中的景点或人物，仿照示例，拟定第三期节目的标题。
当年放鹤人何处
胜地尚传项王名。
苏堤南北一行柳，黄河襟带古今情。
万顷碧波荡楚韵，九里烟云接汉营。
回首云龙霜色动，戏马台前尽秋声。
第一期：放鹤亭内，领略苏轼(东坡)豪放情怀第二期：九里山巅，追忆历代兵家争雄第三期： 解析：这是一道理解能力和语言运用能力的综合考查题。
首先要分析语言材料，然后抓住例句的结构特点进行仿写，要有景点或人物，特点突出，句式相似，意思协调即可。
答案示例：(1)戏马台前，遥想项羽(项王)英雄风采(2)云龙湖畔，感受千年汉韵楚风【例2】（2006湖北荆州）品析句式特点，在具体的语境中续写一个句子。
如同赞美每一个温馨的早晨，我赞美太阳递给我的第一缕晨曦。
借助晨曦，我看见庄严上升的国旗，看见大海激动的波涛， 。
我要给我们古老而又年轻的国度以衷心的祝福：早安，中国。
解析：本题是定格式的续写题，仿句要做到语言通顺、用词恰当、简洁明确。
答案示例：看见草原奔驰的骏马【例3】（2006四川乐山）仿照下面例句的形式，在横线上再续写一个句式相同、字数相等的句子。
例句：不是每一条江河都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳；仿句： ， 。
解析：仿写此题首先要审清题意，然后再仔细揣摩例句的内容和写法。
答案示例：不是每一个青年都能成才，不上进的便成了平庸。
（或：不是每一棵树苗都能成材，不成长的便成了枯枝。
）历年真题1.（2006浙江温州）删改下面对联的下联，使之与上联对仗工整。
上联：世事如棋，让一着不会亏我下联：心田好似大海，能够纳百川亦可容忍他人删改后的下联： 参考答案：心田似海，纳百川亦可容人(他)解析：此题以对联的形式进行仿写，又考查了对偶的修辞手法。
要求句式整齐，用词相对。
2.（2006浙江宁波）仿照下面画线的句子，再写一个句子，要求句式相同，语意连贯。
山间的清泉，你何必与遥远的大海比浩瀚呢
你自有你的清纯。
路边的小草，你何必与伟岸的大树比挺拔呢
你自有你的执著。
，
。
答案示例：空中的彩虹，你何必与坚固的拱桥比恒久呢
你自有你的绚丽。
（或：天上的星星，你何必与火热的太阳比辉煌呢
你自有你的璀璨。
）解析：这是一道语言运用能力的综合考查题。
一要注意句式，二要注意内容上的关联。
3.（2006江苏南京）搜集材料时，大家发现，南京人杰地灵，曾在此居住过的文化名人灿若群星：王羲之、李白、曹雪芹、吴敬梓、鲁迅、徐悲鸿……小晴就此拟了副对联，但觉得下联有一处不符合对联的要求，请你修改。
上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶下联：深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔你将下联改为： 参考答案：周树人深情怀旧，《朝花夕拾》忆往昔解析：本题以对联的形式进行仿写，要求句式整齐，用词相对。
4.（2006广东江门）仿照示例，运用古诗文名句，再写一句话。
示例：结识古仁人，我赞赏范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。
仿写：结识古仁人， 参考答案：我慨叹辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”的悲壮。
解析：此题综合考查语言运用能力。
要求学生不仅能掌握仿写的技巧，而且能熟练记忆一定数量的名人名言。
5.（2006浙江绍兴）读下面两首小诗，按要求答题。
(一) (二)墙角的花
空中的鸟!你孤芳自赏时， 何必和笼里的同伴争噪呢?天地便小了。
你自有你的天地。
选择其中一首，进行仿写。
答案：（一)墙角的花!／你迎风摇摆时，／忧愁便抖落了。
（或：田里的谷穗，／你弯腰俯首时，／心里便踏实了。
）(二)空中的鸟!／何必羡慕飘浮的云呢?／你自有你的灵性。
（或：地上的蜗牛!／何必与壮硕的水牛比力气呢?／你自有你的能耐。
）解析：此题综合考查了读写能力。
要求首先要读懂原诗，看清句式，其次要注意内容上的连贯性。
6.（2006江苏无锡）仿写句子。
要求所写句子与上下文结构一致，意思连贯，所用修辞方法相同。
在生活的困境中，牵挂是温暖的春风，抚慰受伤的心灵；在人生的旅途中，牵挂是 ， ；在家庭中，牵挂是美丽的玫瑰，创造幸福的人生。
参考答案：闪亮的明灯 照亮人生的道路解析：本题考查的是语言运用能力。
一要注意结构，二要注意比喻这一修辞方法。
7.（2006重庆）根据你对重庆的了解，将下面文段补充完整。
重庆既是山城，又是江城。
她偎依在两江怀抱之中，屹立在群山翠岭之上。
她的山雄奇秀丽、千姿百态，她的水 ，她的人 。
她笑迎八面来风，博采百家精粹，广汲四方灵气，形成了与众不同的地域文化特色。
答案示例：活泼灵动、激情澎湃 豪爽耿直、热情奔放解析：此题考查语言运用能力。
做题时一定要抓住例句的特点，仿句要做到句式整齐。
8.（2006山西）下面的文字优美深刻，富含哲理，读一读，完成（1）～（2）题。
珍惜阅读，便是珍惜历史，珍惜至今残留的石鼓文陶埙(xūn，古代吹奏乐器)石磬发出的音响以及青铜瓦当上的装饰画。
珍惜阅读，便是珍惜传统，珍惜乐山大佛永乐大钟以及太极八卦少林武当飒飒英姿、猎猎雄风。
珍惜阅读，便是珍惜文学，珍惜楚韵风骚唐诗宋词，乃至 ① 的西游, ② 的三国, ③ 的红楼。
珍惜阅读，便是 。
（1）将下列词语填入第三句横线①②③处，依次是、、。
(只填选项。
)A.情诗千载 B.摄魂夺魄 C.剑戈惊天（2）仿照前三句句式，在横线上把第四句补充完整。
答案：（1）B C A （2）（略）解析：此题既考查了语言运用能力，又考查了文学功底。
9.（2006浙江杭州）根据语境，仿照画线句子，接写句子，构成语意连贯的一段话。
我们应该心存感激，感激生活对我们的厚爱。
我们没有捕鱼耕种，却能品尝到美味佳肴； ， 。
心存感激，是一种明朗的心境，是一种人性的光辉。
多一份感激，就少一份贪婪与抱怨； ， 。
答案：（略）解析：这是一道语言运用能力的综合考查题。
要注意句式、语气一致，语意贯通。
10.（2005浙江）请根据你对“微笑”的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，要求句式相同，语意连贯。
朋友，你会微笑吗
微笑是一杯浓浓的咖啡， ， ，微笑是一曲动人的音乐。
微笑让我们的生活充满了温馨。
答案示例：微笑是一片遮阳的绿阴 微笑是一句温暖的问候解析：这是一道指定格式的续写题。
要求在仿写时，句式要基本相同，修辞手法要基本相同。
如何解答这类题呢
先分析例句的格式。
本题画线的句子是一组含“是”的排比句，主语都是“微笑”，宾语是由数量词、修饰的形容词及名词组成。
再看画线句运用的修辞。
本题单个的小句子，运用的是比喻（含“是”的暗喻），四个组成一组排比句。
11.（2005江苏泰州）仿照画线句，写出你对“青春”的感悟。
世界上，还有什么字眼比“青春”两个字更动人，更富有魅力
青春，是一轮喷薄而出的朝阳，瑰丽的光芒映照着我们灿烂的面庞；青春， ， 。
答案示例：是余韵不绝的歌曲 跳跃的音符拨动着我们年轻的心弦解析：这是一道理解能力和语言运用能力的综合考查题。
要仿写合理，首先必须对“青春”的特点有深刻的了解，然后抓住例句的结构、修辞特点进行仿写。
12.（2005浙江嘉兴）根据画线句子进行仿写。
学会宽容，宽容是容纳大树小草的田野，是接受阳光暴雨的天空，是 ；宽容是吹开闭锁保守的清风，是洗涤狭隘自私的雨水，是 。
答案示例：包涵清泉浊流的大海 清除疑心邪念的白露解析：此题考查语言的连贯性。
答题时要注意前后句的区别。
（1）中心词有别。
前一句所填内容的中心词应与田野、天空等相类，如大海（海洋）、沙漠、草原、高山等，后一处所填内容的中心词应与清风、雨水等相类，如雾、雪、露、冰雹、霜等。
（2）修饰语有别，前一句应与“容纳大树小草”“接受阳光暴雨”等相类，后一句应与“吹开闭锁保守”“洗涤狭隘自私”等相类。
此题的易错点就是忽略了这两点的区别而随意地写。
13.（2005湖北荆州）理解句式特点，在具体的语境中完成下面的句子。
希望是如此的神奇，能让一个人在黑暗中看到光明，在，在……只要我们自己不放弃，就没有力量能够摧毁我们心中的希望。
答案示例：寒冬里看到春光 痛苦中看到幸福解析：句式要整齐，用词要相对。
14.（2005福建厦门）模仿例句的写法，续写一个句子，表达你对厦门这座美丽的海湾城市的深情。
假如我是个作曲家，我就要用音符来传达厦门不息的浪涛； ， 。
答案示例：（1）假如我是个画家，我就要用画笔描绘厦门迷人的景色。
（2）假如我是个诗人，我就要用诗句表达我对厦门的无限深情。
解析：体现例句的基本句式，内容上与例句衔接。
15.（2005湖北咸宁）根据下面画线句子的句式、修辞和境界仿造句子，使上下文连贯合理。
也许你无法拥有深邃的蓝天，但是你可以做飘逸的白云； ， 。
只要你满怀信心，善于发现，你就会感受到生命的意义。
参考答案：也许你无法拥有浩瀚的大海 但是你可以做清幽的小溪（或：也许你无法拥有辽阔的草原，但是你可以做执著的绿洲。
）（只要符合题意即可。
）解析：仿写此题，首先要审清题意，看题目要求仿写怎样的句子，然后再仔细揣摩例句的内容和写法。
16.（2005云南）毕业晚会上，王雨把下面的话说了一半，便哽咽了。
请你仿照他的话续写一句。
要求句式一致，语意连贯。
分别在即，老师，我如何才能报答您
当我靠近您的时候，我原想收获一缕春风，您却给了我整个春天；我原想 ， 。
答案示例：捧起一簇浪花 您却给了我整个海洋（或：撷取一片红叶，您却给了我整个枫林。
）解析：仔细分析例句所用修辞方法，仿句应使用与例句相同的修辞方法。
17.（2005山东济宁）请你按照示例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。
示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。
仿句： 答案示例：如果说国家的利益是泰山，那么，个人的利益就只是泰山上的一颗小石子。
解析：格式相同，修辞运用恰当，语言通顺，意思完整。
18.（2005重庆）仿照例句，再续写两个句子。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风， ， ；冬天的雪， ， 。
答案示例：凉爽而惬意 为落叶送去温馨的问候 慈祥而温厚 为庄稼带来多情的呵护解析：符合题意，语句通畅，运用拟人修辞手法即可。
19.（2005天津）根据你的理解，仿照画线句，将下面这段话补充完整。
在人生短暂而漫长的路途中，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的追求，令你 ，但是，使你温暖的必定是你的母亲。
她用她的身体为你阻挡着寒气袭人的风霜，更用她的 。
母亲永远是你的灿烂阳光。
答案示例：充实的也许是你的事业 爱心为你消除了成长中的烦恼（智慧为你化解了一次又一次的迷惘）（顺畅、合理即可。
）解析：仿句的句子成分组合方式、修饰限制的构成方式均应和例句相同。
20.（2005山东济南）结合你所阅读的课外文学作品，就书名、内容、读后感等方面依照例句仿写，要求句子结构基本一致。
有人说，读一本好书就像和一位哲人交谈，它能叫我们明白许多做人的道理；有人说， ， 。
读《假如给我三天光明》，我们能感悟到人生的真谛，了解生命的意义；读， ， 。
答案示例：读一本好书就好像在心中点燃一盏明灯 它能为我们照亮人生前行的道路 《寄小读者》 我们能感受到作者的拳拳深情 领会作者的殷殷厚望解析：仿句在语境、用词搭配上均应和例句连贯自然，相互照应，衔接紧凑。
21.（2004湖北荆州）仿照画线的句子，写两句话，要求内容相关，句式整齐。
初中三年，光阴荏苒。
忆同学少年，良多趣味。
我们曾谈曹操青梅煮酒，纵论天下英雄；我们曾诵李白举头望明月，细诉思乡情怀； ， ； ，……如今，这些都如片片枫叶，珍藏在你我青春的诗集中。
答案示例：我们曾学指点江山 歌颂风流人物 我们曾吟周敦颐爱莲篇章立下君子之志解析：仿句应注意在语体色彩和感情色彩上与例句保持一致。
总之，仿写要做到“神似”“形似”“意达”“文雅”。
22.（2004贵州毕节）仿照下面的例句，以“家园”开头，写两个句子。
要求句式、修辞手法相同。
家园如一件厚厚的袄，等待着一个伶仃的流浪者去穿；家园如 ， ；家园如 ， 。
答案示例：一双不破的鞋 永远套在流浪者冰凉的脚上 一柄永新的伞 一直撑在流浪者风雨兼程的肩头解析：仿句在内容上要做到合乎事理，不违背逻辑规律。
23.（2004广东湛江）请模仿下面的形式，从“鲜花”“矿石”“蜡烛”“航船”等事物中选择两个作为陈述对象，写两组句子。
也可自选其他事物来写，要突出所写对象的特征。
例句：种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。
（1） （2） 答案示例：鲜花，如果害怕风雨，那它永远不能芬芳。
（或：鲜花，如果害怕阳光，那它永远不能鲜艳。
）矿石，如果害怕敲打，那它永远不能成材。
航船，如果害怕风浪，那它永远不能驶向成功的彼岸。
解析：这是一道半开放型的仿写题，其开放性就是所写对象有选择性，考生可根据自己对事物的熟悉情况，选择对象，发散联想进行仿写。
其限制性就是要扣住例句的形式进行仿写，这一点是仿写的难点所在。
一要注意句式，“如果……那……”的形式特点；二是内容上的关联，从例子看，“埋没”是“发芽”所必要的条件。
