关于潜能的名言
每个人都可以让世界变得不同，应该尝试。
——（美）约翰.F.肯尼迪流水在碰到底处时才会释放活力。
——（德）歌德倘若你想达成目标，便得在心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真-------英国当代动机大师·理查丹尼RICHARDDANNY一个人的人生幸福，只靠道德方面的努力是不够的，我们必须经常描绘自己将来的幸福形象，并依靠万能的潜意识来帮忙实现。
潜意识一旦接受事情后，就会想尽办法去实现它，之后你只要安心等待,就可以了-----世界著名研究精神法则、潜意识权威·乔瑟夫摩菲MURPHY每一个人都具有特殊能力的电路，但大多数人因为不知道，所以无法充分利用，就好像怀重宝而不知其在；只要能发掘出这项秘藏的能力，人类的能力将会完全大改观，也能展现出超乎常人的能力---------超右脑革命作者、日本科学会顾问·七田真我这一生不曾工作过，我的幽默和伟大的著作都来自于求助潜意识心智无穷尽的宝藏-----马克吐温那些最能干的人，往往是那些即使在最绝望的环境里，仍不断传送成功意念的人。
他们不但鼓舞自己，也振奋他人，不达成功，誓不休止-------UnlimitedPower作者·安东尼罗宾灵感并不是在逻辑思考的延长线上产生，而是在破除逻辑或常识的地方才有灵感-----爱因斯坦
每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐.谁的名言
每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐.——安东尼·罗宾(Anthony·Robbins)生活就是这样,在这里失去了,往往会在那里得到回报。
安东尼·罗宾(Anthony·Robbins)，1960年2月29日出生于美国加利福尼亚，世界潜能激励大师、世界第一成功导师、世界第一潜能开发大师。
主要著作有《激发个人潜能Ⅱ》、《激发无限的潜力》、《唤起心中的巨人》、《巨人的脚步》和《一分钟巨人》等，而且被翻译成数十种译本。
1995年安东尼·罗宾斯当选为美国十大杰出青年;1995年，被授予其最高奖项金锤奖。
成功的定义是什么
不同意识形态、不同思想、不同社会经历的人，对才的认识也是不一样的，甚至是完全相反的。
所以成才只能是一个相对的概念。
怎样开发你的右脑记忆潜能
一、创新德育大智慧，为提升学校综合软实力固本学校只有重视德育地位、整合德育资源、发展德育内涵、创造德育智慧，把学校建设成“道德殿堂”，才能培实育强学校综合软实力之人文根本。
1.打造成系统的学科德育整体2.打造有智慧的通才教师群体书香的气息——好学习哲思的气韵——勤反思：边实践、边反思、边提高高远的气质——有境界3.打造能思想的特质学生个体教育质量体现在学生素质全面的发展，包括思想品德、情感态度、认知水平、身心素质、创新精神以及实践能力等多方面的协调发展，成为能思想、有特质、会成长的“真人”二、丰盈文化新内质，为提升学校综合软实力助力特色文化的培育和发展，是增强学校活力、形成品牌个性、扩大社会影响、提高办学效益的有效措施，是创新提升教育内涵的重要手段。
1.建构先进的校园精神文化2.建构创意的校园环境文化3.建构个性的校园特色文化特色学校“八有”标准，即有切实的创建规划、有简约的理念概括、有前瞻的科研课题、有浓厚的环境氛围、有具体的课程体现、有经常的专项活动、有正确的舆论宣传、有良好的社会影响，把特色学校建设与教师队伍建设、学生个性发展、教育质量提高、学校文化创新等有机结合起来，做到办学思想独特、理念提升准确、创建措施得力，实现“一校一特色、一师一特点、一生一特长”的理想境界。
三、提高管理高品位，为提升学校综合软实力护航1.促进校本管理扁平化2.促进过程管理精细化3.促进质量管理人本化一是情感沟通管理三是尊重欣赏教师。
二是关注教师需要。
学校综合软实力，是一所学校为受教育者提供教育服务的质量、品质的全面体现，是学校核心竞争力的重要组成，是教育高位均衡的重要内容。
党的十七大报告和刚颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称《纲要》）均明确要求：“加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进。
”而要实现这一愿景，除了深化学校基础建设、升级教育教学装备、加大信息技术运用等“硬实力”外，更要注重教育智慧、文化涵养、管理质量等“软实力”的科学建构和持续发展。
一、创新德育大智慧，为提升学校综合软实力固本陶行知先生说过：“道德是做人的根本。
根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
”《纲要》也强调：“坚持德育为先。
把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。
”因此，施教的机构——学校只有重视德育地位、整合德育资源、发展德育内涵、创造德育智慧，把学校建设成“道德殿堂”，才能培实育强学校综合软实力之人文根本。
1.打造成系统的学科德育整体陶行知先生主张：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。
学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。
”随着基础教育课程改革的深化。
与时俱进地将德育智慧与各学科教学实践有机融合，确立学科德育理念、树立“大德育”观念，成为构筑和谐社会的教育根基。
学科德育就是在进行学科教学的同时，将各学科教学内容中蕴含的德育元素，潜移默化地展现在课堂。
这种育人功能可以通过三条途径来实现：其一，显性结合。
表现为学科德育内容通过学科知识直接反映出来。
中小学德育课程就是学科德育内容中最系统、最具条理性的部分。
其二。
隐性挖掘。
表现为学科德育内容蕴含于学科知识内容、科学观念中。
需要教师通过有效的手段揭示出来。
如科学中的遗传与变异、进化与返祖；几何中的直线与曲线的关系。
都蕴含了辩证唯物主义对立统一的观点，这些内容可以通过教学活动使学生得到领会。
其三，教育生成。
学科自身知识体系中除了有显性和隐性的德育因素外，现代社会赋予学科新的要求，具有更深刻的德育内容。
教师更应从学科特有的育人因素全面考虑，有意识地把道德教育融入到教学内容之中。
如对计算机病毒和网络黑客认识，可以引导学生认识到相关技术在涉及国家安全等领域的作用。
实现这一目标，可以通过研制中小学各学科德育指导纲要，研究学科教学内容与德育的关系。
为教师提供典型性、具有操作性的教学策略和活动建议，供教师交流研讨；也可以借助中小学各学科德育指导纲要。
引导教师增强教书育人的意识，将各学科育人目标落实在知识传授中。
形成课堂教学主渠道育人的良好氛围。
2.打造有智慧的通才教师群体教师，从事的是塑造人的职业。
智慧作为教育的最高境界，应该是所有教师的普遍追求。
陶行知“四块糖果的故事”、苏霍姆林斯基“一朵玫瑰花的故事”，展现了教育大师在教育学生的过程中的襟怀和睿智，告诉我们教育可以因智慧而清香四溢。
因此，新时期的教育工作者要做“三气”型的智慧教师：书香的气息——好学习。
陶行知先生在《教师自动进修》中说过：“一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。
”在信息社会，教师不但要善于收集和处理各种信息，进行有效的学习和专业发展，更要善于培养学生选择和判断各种信息的能力，因此教师要牢固树立终身学习的理念，时刻保持学习“饥饿感”、本领“恐慌感”、竞争“危机感”，真正做到减少应酬多读书、挤出时间多学习、静下心来多思考，培植广博的知识土壤。
同时学校通过实施通才教师培训，使全体教师成长为“精通一门学科教学、熟悉一门学科教学”的群体，也符合《纲要》的新理念和素质教育实施的新要求。
哲思的气韵——勤反思。
反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的教育教学行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。
反思的实质在于发现问题和解决问题，使教师在不断改进教育教学行为的过程中，把自己的教育教学实践提升到新的高度。
曾子说：“吾一日三省吾身。
”在以人为本的现代社会中，教学反思越来越凸显它的作用，我们的教师要增强反思意识，知晓反思内容，掌握反思策略，养成反思习惯，做到在教学活动中边实践、边反思、边提高。
学校可以通过建设数字“微格”教室，也可以通过学生受教反馈，搭建教学反思平台，提供教学数据分析，促进教师专业成长。
高远的气质——有境界。
境界是指人生修养所达到的高远层面，是一种愿意为自己所选择的事业做出牺牲的高尚人格，也是一种超越个人得失、坚守个人角色和社会责任的情怀。
国学大师王国维说过：“有境界，则自成高格，自有名句。
”教育是以人格塑造人格的事业，教师的人格境界是智慧教师素养中最核心的根本。
时代需要境界高远的教师，我们的教师要摒弃世俗，修心修德，成长为有境界的教师，则课堂教学自成高格，学生生命自成高格。
3.打造能思想的特质学生个体每一个教育工作者都要清醒认识到教育质量体现在学生素质全面的发展，包括思想品德、情感态度、认知水平、身心素质、创新精神以及实践能力等多方面的协调发展，成为能思想、有特质、会成长的“真人”，正如北师大教授肖川在《教育的智慧与真情》阐明的：“成功的教育应为幸福人生奠基。
”为了提升国民素质，促进人的全面发展，我们要创设“让每个学生的个性得到充分自由发展”的育人氛围，关注学生在每一个教育活动、每一堂课中的发展。
这样，我们的教育才能真正让学生成为“自主发展的人”“自由幸福的人”。
二、丰盈文化新内质，为提升学校综合软实力助力校园文化是学校综合软实力的精华体现，是学校绵延发展的源头活水。
特色文化的培育和发展，是增强学校活力、形成品牌个性、扩大社会影响、提高办学效益的有效措施，是创新提升教育内涵的重要手段。
学校要有尊严地生存、可持续地发展，必须与时俱进地丰盈文化内涵，提亮文化品质，稳健推进学校文化建设。
1.建构先进的校园精神文化校园文化，是特色学校深厚底蕴的重要体现，而校园精神更是校园文化的魂魄，是一所学校的精神支柱和行为哲学，它决定着学校的性质、发展方向和发展高度。
一所有底气的、成功的学校是应该有其特有的精神的。
正如一个成熟的文化人一样，精神，能在一个人的言谈举止间不经意地展示其迷人的气质，学校精神同样能让接触学校、了解学校的人感受其独特的魅力。
学校理念（如校训、校风、教风、学风）、行为准则（如师生行为规范、制度）、视觉听觉（如生态环境、校标、校徽、校旗、校歌）在日常教育生活中时时处处都能反映出一所学校人文底蕴的薄厚，长期的累积与传承便养成了一所学校与众不同的精神与气质。
而要建构先进健康的学校精神文化，必须对学校精神文化的内涵外延、表现形式、内容、特征等方面有一定的理论认识，在科学的理论和清晰的思路指引下，校园精神文化建设才能更顺利的推进，并取得更丰硕的成果。
2.建构创意的校园环境文化每所学校要善于利用校园有限资源，在宣传活动、课程设置、环境布置、师生素养、成果显示等方面构建有特点、有个性、有创意的校园环境文化，校园环境会如一位沉默而有风范的老师一样。
熏陶、暗示、感染着学生，起着无声胜似有声的教育作用。
为此，可通过对校园整体进行精心设计，合理布局，体现美观和谐。
班级文化要千姿百态，班级信息栏、板报、图书角要设计新颖。
办公室可以以教师书画《教师职业道德规范》、名人名言为形式，突出学科特点，凸显启迪作用。
功能室的文化内容与功能要协调统一，美观艺术，最终实现师生一进校园就可以呼吸到积极有创意的文化气息。
3.建构个性的校园特色文化新时期，只有特色才能振兴学校、发展学校。
每位学校管理者都要树立“以特色求发展，以特色创品牌”理念，根据时势、校情，优化、充实、创新特色学校“八有”标准，即有切实的创建规划、有简约的理念概括、有前瞻的科研课题、有浓厚的环境氛围、有具体的课程体现、有经常的专项活动、有正确的舆论宣传、有良好的社会影响，把特色学校建设与教师队伍建设、学生个性发展、教育质量提高、学校文化创新等有机结合起来，做到办学思想独特、理念提升准确、创建措施得力，实现“一校一特色、一师一特点、一生一特长”的理想境界。
三、提高管理高品位，为提升学校综合软实力护航管理是指通过计划、组织、激励、领导、控制等手段，结合人力、物力、财力、信息等资源，以期高效的达到组织目标的过程。
学校综合软实力的提升，关键是学校管理的能效、质量、品质能否得到保证。
1.促进校本管理扁平化扁平化管理是指对原有的管理层进行削减，同时增加每个管理层的管理幅度，这样丰富了中间层管理者的职权，使每个层级之间的距离缩短，提高了管理效率。
根据目前办学规模的集约化程度，校长要更新管理模式，适时采用扁平化的管理模式，体现其四大优越性：其一，权力中心下移，丰富中间管理层（年级组、学科组、班主任）的管理职权，利于教师更直接地接触政策，避免干扰；其二，由于管理幅度较大，被管理者有较大的自主性、积极性和满足感，利于开发教师的潜能和创造性；其三，缩短了上下层的距离，加快了信息传递速度，提高了领导决策效率，促进了上下级之间的沟通；其四，组织优化，增强了决策的科学性和政策措施的执行力，提高了团队的整体素质，提升了整体竞争力。
因此，采用低重心运行的扁平化管理模式，更有利于学校科学持续发展。
2.促进过程管理精细化随着社会发展进程，学校管理也依托技术孕育着一场观念的革命，“精细”而“规范”的管理也越来越成为有识之士的共识。
所谓精细化，是指建立在常规化管理的基础上，落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求每一个管理者都要到位、尽职，力争第一次就把工作做到位，发现问题及时纠正，及时处理，并将常规化管理引向深入的一种管理模式。
在学校管理过程中，首先要做到“规章制度要精细、决策计划要精致、核查评估要精准”，并在此基础上梳理学校日常管理运作中可能发生的事件并依一定原则责成相应部门主管，各职能部门将各项工作细化、责任到人。
在操作过程中，学校的各项工作要按程序化的规范要求去做，确保环环相扣，节节定责，最终实现管理绩效。
3.促进质量管理人本化学校质量管理人本化就是要求学校任何管理活动以“人”为中心，在学校管理中充分尊重人、依靠人、凝聚人、开发人的潜能，塑造高素质的教职员工队伍，最终达到人的全面发展。
校长应该确定以人为本的管理思想、深刻领会以人为本的内涵、坚持以人为本的管理策略。
校长在实施质量管理中可以通过三个方面来达成：一是情感沟通管理。
校长要认真研究教师的发展需求，建立起和谐幸福的心理家园，激发教师对学校组织的认同感和归属感，主动参与管理。
二是关注教师需要。
校长要在提高教师外在待遇，改善教师生活环境的同时，深刻理解教师内在精神待遇，关注、了解、把握教师生活的精神需求，设法提高教师需求满意度。
三是尊重欣赏教师。
校长要充分尊重教师的人格，理解教师情感，宽容教师过失，欣赏教师进步，让每一个教师拥有心理安全感和平衡感。
只有学校构建了以信任为本的人际关系和精神家园，让每一位身处其中的教育工作者彼此享受到真诚的温暖与和谐，才能进发出无穷的智慧和干劲，从而促进学校综合软实力的快速提升。
参考文献[1] 贾关华，金利，黄冬芳.学科德育的区域推进：北京的探索. [2] 孙启智，刘小毛.风中的承诺——欣赏型德育的师生关系模式研究. [3] 方勇军.学校扁平化管理研究与实践求采纳
以潜能为话题的作文,快!
发掘潜能，一切皆有可能 一条普通的花围裙使“丑小鸭”变成了“白天鹅”，而且改变了一个家庭乃至一个社区，可见生活中的潜能多么巨大
一条小小的围裙尚且如此，那么我们人呢
现代科学证明：人脑好像一个沉睡的巨人, 我们均只用了不到5%的脑力。
一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量, 相当于一部大型电脑储存量的120万倍. 如果人类发挥出其一小半潜能,就可以轻易学会40种语言, 记忆整套百科全书,获12个博士学位. 据研究, 即使最聪明的爱因斯坦, 其大脑的使用也没有达到其功能的10%,人类的智慧和知识, 至今仍是“低度开发”!人的大脑真是个无尽的宝藏,可惜的是每个人终其一生,都忽略了如何有效的发挥它的潜能——潜意识中激发出来的力量. 试想，如果我们人类能够充分利用剩下的哪怕只是一部分潜能，将会为这个世界创造出多么巨大的财富
想必到那时，人类已经是“上天入地，无所不能”了吧。
可见，我们每个人身上都蕴藏着足以改变这个世界的潜能。
发掘潜能，首先要认识到自己具有怎样的潜能。
近些年来在中国风靡一时的世界文学大师米兰昆德拉起初在各个领域都有涉及，哲学、音乐、建筑、文学都小有成就。
他是在抱着尝试一下的心态去写小说，于是他发现了自己写小说的潜能，而且仅一两天就完成了一篇小说，于是，他发现了自己写小说的才华，便一篇接一篇的写了下去。
他的著作《生命不能承受之轻》一经问世，便引起全世界的巨大反响，一版再版，最终成为一个文坛大家。
倘若他当初没有发现自己的这个才能，恐怕就不会有今天的《生命不能承受之轻》，也就没有今天的米兰昆德拉了。
所以，要挖掘潜能，首先必须认识自己具有哪方面的潜能。
发现潜能后，还必须付出艰辛的努力，把自己的潜能充分挖掘出来。
即使是天才，不也是付出了99％的汗水才成为天才的吗
如果仅仅是成天躺在那儿什么事都不做，潜能只能是一座沉寂的死火山。
美国著名传记作家杰克伦敦本是街头一个小混混，当他在偶然的一次机会中接触到文学后，便如痴如醉不能自拔，决定不再依靠体力劳动养活自己，而是要做一名小说家。
从此，他便开始了他艰辛的奋斗历程。
他大量地阅读各种书籍，做了大量的读书笔记，他还摘抄了许多词语，把它们记在小卡片上，贴在洗脸台前的镜子上、厕所里、厨房里、衣袋里，以便能随时随地拿出来记一记，这为他后来的写作提供了大量有用的、生动的词汇。
他创作出的《荒野的呼唤》等一系列小说打打开阔了人们的眼界，让人们感受到大自然的、社会的、人物的不同魅力。
如果没有他后来艰苦的努力，恐怕到死他也只是一个街头混混而已。
可以说，你是否能充分挖掘自身的潜能，全在于你自身的主观努力。
你为你生命的火种准备了多少薪柴，你生命的潜能里就会焕发出多么热烈的光焰! 潜能，多么神奇的能量
通过它，毫不起眼的丑小鸭可以重新认识自己，努力发掘自己，变成人见人爱的白天鹅。
发现它，不要放过它，也许今天的不可能将会成为明天的可能! 潜能是“逼”出来的 鲁迅先生说过一句话“时间像海绵里的水，只要挤，还是有的。
”这让我想起人的潜能来。
人的潜能又何尝不像海绵里的水呢
只要肯“挤”，潜能终会迸发出来，促成事情的成功。
因此有时候也要依靠“逼迫”的力量才能取得。
老师送给穷学生的一件普通花裙，使一个丑小鸭变成了美天鹅，同时也促进一个家庭乃至一个社区的改变。
因为这件花裙“逼出”这个家和社区的潜能来了。
很多书法家回忆小时候学练字，总用最昂贵的纸和笔，心疼钱的同时，“逼”自己认真，潜能也随之发挥出来了。
类似的事情还很多。
生活中的琐事如此，成就大事业，也需要“逼”出潜能来。
圣祖康熙在千叟宴上三敬酒，他说：“第一杯敬孝庄皇后，感谢她辅佐朕登上皇位；第二杯酒敬天下臣民，感谢你们让天下太平，朕心无忧; 第三杯酒敬吴三桂、耿精忠、尚可喜、鳌拜、噶尔丹。
”此语一出，大臣老叟们面面相觑，康熙接着说：“是他们逼着朕创下千古功业，坐稳了江山，朕应敬他们一杯。
”闻此言，满座无一不佩服康熙的宽广胸怀，而同时我们也可知“逼”的力量之巨。
没有“三藩之乱”，没有鳌拜阴谋篡位，没有准噶尔叛乱，哪有一个功绩卓著、万代景仰、中国历史上在位时间最长的康熙大帝呢
从某种意义上说，康熙的伟绩是“逼”出来的潜能造就的，康熙是“逼”出来的“圣祖”。
“逼”不只来源于外界环境，自身的主观因素也可“逼”出潜能。
爱迪生发明电灯前进行了一千余次实验，均以失败告终。
这时候他如果放弃了，也不会有人责备他，或是他自己也没有多少损失。
可他用坚持、恒心、毅力、不服输的精神自我加压，“逼”得自己继续进行实验，这时候，他的潜能在他意志的作用下，激发出来。
最后，不用说，他被“逼”成功了。
今天，电灯的辉光里，又何尝不闪烁着他一直鼓舞后人的潜能的光辉啊
当然，我们可以“逼”出自己的潜能，但如果“逼”得不恰当，“逼”得过度，就可能收获到的不是成功的喜悦，而是一出悲剧了。
现实生活中，有多少因为父母望子成龙、望女成风心切，期待过高，施压过大而引发的悲剧呀
可见，“逼”也要掌握好分寸，才能达到预期目标，才能更加有效地激发其潜能。
学会承受适当的“逼”，挖掘自身的潜能吧，因为，成功是“逼”出来的。
求采纳
我们马上要辩论了。
辩论的题目是“压力还是自由更有助于青少年发挥潜能”。
我们是支持压力的。
求问有哪些
压力能挖掘你的潜能在做一件事之前，你是否有这样的感觉:“我能行吗?有那么多比我强的人呢。
”于是很多人都因此而失去了一些重要的机会。
其实，无数个人经验表明，你具有自己所不知的巨大潜能，而挖掘自我潜能的过程正是自我完善的过程!作一个善于挖掘自我潜能的人吧!人在绝境或遇险的时候，往往会发挥出的潜力。
人没有了退路，就会产生一股“爆发强力”。
即是指人的，大脑潜力。
我们每个人都有巨大的潜能可以开发，一般人只使用了潜在能力的1\\\/10，甚至还到1\\\/10。
也许有人会说:“才用了1\\\/10?我己经做得可以了，何必再给自己施加压力呢?”没有压力就没有动力。
被看作是与文化进化相互作用的结果，而且文化进化的作用越来越显示出使人自信主动，开发潜能的趋势和前景。
大脑是越用越聪明，生活越求创新越有意义、越美好。
难道你要拒绝文化进化，拒绝开发你的潜能吗?你不想在人生的旅途中进行令人激动的探险揽胜吗?可曾记得你在生活中有这样的一天:你学到了一些新知识或是出色地完成了一项工作任务，或是对你所关注的事物有了新的发现，脑海里闪现出灵感的火花、奇妙的构想……这一天你一定会感到非常愉快和幸福，心中仿佛有一支动听的歌在欢快地回响……我们每个人或多或少都有过这样的经历。
这样的时日为什么会那么令人称心如意?因为这是比平常更多地用脑而带来的乐趣。
当然做到这一步会有压力和困难，可是长年累日的没有这些压力和困难又有什么乐趣可言?当我们意识到自己在成长和进步的时候，我们自信心、喜悦之情和成就感实质上就是一种由于拥有一定的文化知识和创造才能而产生的活力。
一旦被挖掘出来，其作用是非常巨大的。
在一次火灾中，一位上了年纪的妇女竟然能把一个大橡木柜子从3楼搬到楼下。
火灾后，3个强壮的男人费了九牛二虎之力才勉强把那个柜子抬回到3楼原先的位置。
这时再让这位妇女重来一次，她却怎么也搬不动了。
事情常常如此，人们在某种巨大压力的驱使下，能使自己的体力和耐力达到正常情况下决不能达到的程度。
一个神经错乱的人，当他发狂时，为什么会有正常情况下所不可能的体力呢?就是因为人的身体具有潜在的能量。
人的潜在能量是相当大的，但身体潜能毕竟是有极限的，而人的心理潜力即大脑能量却是巨大得不可想像。
也许你还记得童年的经历。
当你走出家门，到公园县郊外去游玩，空气是何等新鲜，万物的颜色是何等多彩!你也许常有这样的体会:当父母回到家里，一言未发，然而你已预感到他们将要说什么，有什么事情将会发生。
人在童年时，对于父母所做的种种暗示很容易心领神会。
这种感觉能力包括各种非语言的暗示。
一个人来到办公室，在椅子上坐下来，虽然他还没讲一句话，但作为一个训练有素的心理学家已经对他有所了解了。
与别人交谈时，我们同时也感觉到了周围的嘈杂声音，视觉方面也是如此。
我们平时所注意到的信息，只是我们可以感觉到的无数信息的很小一部分。
任何一个成功者，他们的劳动当然是开发了自身的创造性的潜能。
而一个没上过学、出身贫寒、从没受到过什么专业训练的纯粹的家庭主妇呢?她未必就没有创造力。
她有可能花很少的钱把一家人日常生活安排料理得相当不错;她可能是个奇妙的厨师，做的饭菜十分美味可口。
她善于理家，不就是创造力的表现吗?任何事情都可以做得具有创造性。
创造力的潜能几乎人人都有。
所有的角色和工作，都可以是有创造性的，也可以是没有创造性的。
人们在选择控制自己的情感、与人交流思想感情方面也有巨大的潜能可以开发利用。
因为人的、交际水平和心律、血压、运动以及脑电波都可以受到精神力量的控制和影响。
比如有的人不幸患了不治之症，身离黄泉路不远，但一旦心态积极和精神振作起来，决心与病魔斗争，想干什么就专心致志地干什么，最后竟会创造出奇迹。
正因为这类事例各国都有，并有据可查，科学家们正在预言:终有一天，我们会发现人体有能力使自身再生。
这不是指医学手段的新发展，在人体内更换各种零件，而是指精神力量的巨大作用。
一个人只要相信并在面临压力时开发自己的巨大潜能，就会具有超凡的智慧、文化和强大的精神力量。
所以说，人人都需要压力。
只能等压力来临，才„能够有效地发挥潜能。
需要压力固然重要，当压力来临必须要用一颗平静的心对待。
因为内心的平静才能助你有效排除压力，化为动力。
内心的压力和限制创造的环境，对创造性的发挥妨碍最大。
内在的人际冲突则是内心平静的最大阻碍。
内心平静能够使人坦然面对压力，内在和外在都会变得更美丽。
比如某个女士，当她摆脱了隐藏的内心负担后，身体和脸部的紧张都消失了，变得更动人了。
诚实和开放是通往内心平静的明确道路，是激发创造力的前提。
把握每一寸光阴，时时刻刻都能充分表现自己，深入和别人相处与发挥潜能有密切的关系。
研究创造性的结果指出，具有创意的人能够把所有的精力集中于手边的工作和解决手头的压力。
每解决一个压力，就让你增加一次经验，就给你成功增加一次机会。
所以不要害怕压力，只能面临压力开发你的潜力，助你走向成功。
做个善于控握你的自身潜能的人吧!压力与潜能一、大部分的压力毫无不要大多数人担忧的事情太多了，这是不必要的。
他们仿佛在自找造成压力的东西。
你可能觉得这令人难以置信。
如果你不信，请看下面关于忧虑的数字：人们忧虑的事情有40%永远不会发生。
30%的忧虑涉及过去作出的决定，是无法改变的。
12%的忧虑集中与别人处于自卑感而作出的批评。
10%的忧虑与健康有关，而越担忧问题就越严重。
有8%的有利率可以列入“合理”范围。
以上数字不是很令人惊讶的吗
引起紧张的10个问题当中，真正值得担忧的问题平均还不到一个。
其余的问题我们可以学会消除。
二、学会有效对付压力压力通常不是做事太多而产生的。
压力通常是你对自己正在做的事情或发生在自己身上的事件的观点造成的，你处理压力的方式决定你能否顺利应付压力。
正如阿历克西斯.说：“不懂得怎样对抗忧愁的人死的早。
”人总是要有压力的--压力横竖要来到。
招收改变你的思维和习惯，能避免的压力则避免，不能避免时以内感健康的方法应付压力。
别让压力象暗拳一样把你打倒，妨碍你争取成功。
那么怎样有效对付压力呢
以下急电策略能帮你成功处理压力，从而激发潜能。
（一）养成看问题的正确视角能避免别人所遇到的压力的人有个共同特点，就是他们不管在什么情况下都能保持一种正确的视角。
欧尔.威乐逊把“视角”称为“把当前或即将到来的事情防在一个更大的参照系统中思考的能力。
”下面的这封信是视角的最好离子。
这封信是一位女大学生写给母亲的：“我离开家已经一个学期，我现在应该把学院的最新情况跟您谈一下。
我刚到学院就厌倦宿舍的生活，又偷了室友10元钱，我用这10元钱租了一辆，但驶出学院几个街区就撞在电线杆上。
我的腿撞断了，一位住在拐弯处的年轻医科学生救了我。
他把我带到他的住处，给我包扎受伤的腿，照顾我到伤好了为止。
因为他的照顾，我现在又可以到处走动了，我想告诉你，我们准备尽快结婚。
因为每次验血时都会验出那种病来。
这很麻烦，但我们的确希望在我肚子里的因出世前就结婚，然后就回家跟您和爸爸住在一块。
我知道您会像爱我一样爱他，尽管他来自不同的种族与宗教。
请您尽量理解这一点。
我们要回家住的原因是，我的医生朋友因为在我怀孕期间要照顾我，所以想离开医学院。
其实，我并没有偷10元钱，没有租，没撞电线杆，没断腿，没有遇上年轻医生，也不是要结婚，病，验血，要儿也是假的。
我不是要回家跟您和爸爸住，他也不会。
”二、在自己的强项上努力那些在自己的强项上努力的人，即使犯了错误，也不大可能被压力压垮。
橄榄球员罗术.斯道巴赫就是个最好的例子。
还在他为效力时，有人问他传出一个球之后球被对方球员截住时他会作何反映，他回答说：“我扔出一个球之后，迫不及待地再拿到那个球，迫不及待地再扔。
”“又被对方截住怎么办
”那人问，“那时就更迫不及待地再扔”斯道巴赫回答说。
因为斯道巴赫球技出色，他对逆境的反映不是被压倒，而是继续打下去的强烈愿望。
在自己的强项上努力的人都会有这种反映。
如果你不清楚自己的强项是什么，以下方法可以帮助你找出来，如果你犯了错误，这错误不但没给你造成压力，反而使你工作努力，鼓足干劲争取达到自己的目标。
但要注意，不要让家庭，你自己的健康和你的朋友为你付出代价。
任何成就都不足以弥补这种牺牲，或由此而来的压力。
三、从超负荷的道路上脱身我们当中有许多人就像一个站在自己田地中央的农民。
这个农民说：“我用不着出去干活，我被活包围着。
”我们把越来越多的任务包揽在自己身上，最后无法把这些事情一一办好。
于是压力就产生了。
有时我们要暂停承接任务，从超负荷中脱身。
如果你是那种喜欢尝试新事物和包揽一切的人，你要每过一段时间就停下来，提醒自己不可能既无所不干，又把最重要的事情处理好。
有时，为了能作好最好的事，你要放弃一般的时期功能，而且激励你再干，那么这个方面就是你的强项了，如果所犯的错误使你感觉受到威胁、紧张、这大概是你的弱项。
随着年岁的增长，应该多在自己的特长面努力，这样你较能避免压力。
获得成功。
四、调整你的心态大部分的感情困惑是人们的思维方式的产物。
我们感受到压力的大小，与我们的思维方式有直接关系。
而我们的思维方式是我们的头脑中信息出入的直接结果。
电脑专家懂得，电脑输出取决于输入。
人脑其实也一样。
我们的输出-所说、所想、所做的--取决于我们的输入，读的书报，看到电影及其他所见所闻。
我们每个人都这样要输出什么。
基本的选择有两个，给我们的人生增加运动力或是增加稳定性。
有许多怕这怕那的人，他们害怕别人，天黑以后，他们不感在住处附近走路。
他们的窗户上加钢栏，在门上加几把锁3。
然而，这些人大部分没有碰到过严重的问题。
他们害怕，是因为电视上出现的种种坏事使他们过着一种充满压力的生活。
要认识到，你的大脑是不断进行调整的。
你是唯一能决定你的大脑要接受什么输入信息的人。
不要跟任何消极或引起压力的事物接触。
相反，应该听从《圣经》腓立比书第四章的第八节中信徒保罗的忠告：凡是真实的、可敬的、公正的、清洁的、可爱的、有美名的、若有什么德行、若有什么称赞，这些是你们都要思念。
谢谢主席，对方辩友，大家好：感谢对方辩友的慷慨陈词。
但其中有诸多观点，我方仍然不敢苟同。
我方坚持认为，压力比自由更有助于青少年发挥潜能。
首先，开宗明义。
潜能是指，存在于人类身上，尚未显现而潜在的能量和能力。
现代医学确认，人的大脑皮质细胞有140亿个，但经常处于功能状态的仅有10多亿个，也就是说人的潜在能量至少占总能量的百分之九十，无限而巨大。
而压力，又叫应激，是指由于刺激而引起的机体的不适应进而产生反应的状态。
自由，则是指不受约束和控制，不受外部条件刺激和影响的状态。
而青少年既是当前一个特殊的需要保护的弱势群体，同时也属于人的成长的一个特殊阶段。
我方讲一下几个方面来向大家阐述我方观点：第一、潜能的发挥需要专注。
青少年的稚嫩，自律能力低。
青少年所拥有的时间和精力是有限的。
自由在拓宽了青少年的选择面，增加了视野的同时，也分散了他们有限的可以用来挖掘、发挥潜能的宝贵时间和精力。
在《人类的潜能》一书中，曾提到一种潜能的实现往往也就意味着另外一种潜能的无法实现。
而相比之下如果是无数潜能的尝试发掘和发挥，最后的结果只会是一无所获。
压力促使青少年专注的投入，持之以恒坚持不懈。
能将有限而宝贵的时间与精力投入到某一项潜能的发挥和发展中去，进而实现良好的结果。
第二、潜能的发挥需要源源不断的动力。
自由在帮助青少年拓宽视野，挖掘兴趣和特长，寻找潜能、发挥潜能的同时，无法解决此后一系列不断提升不断发展的长远性问题。
压力能够贯穿于青少年的整个探索过程，不断激励，不断促进，使潜能绝不仅仅满足于少量的被发挥被利用的状态，能够永不止步。
莫扎特如果在成为音乐神童时再也没有来自父亲来自外界的压力，没有内心的鞭策时，恐怕我们再也无法看到一位伟大的音乐大师的作品了。
由此可以看出，源源不断的压力，是促使你更上一层楼的最佳装备。
我方始终强调，过度的压力和过度的自由，对于青少年都是百害而无一利的。
但是根据青少年发挥潜能的特殊性来讲，压力比自由，更有助于其更好、更快、更有效地发挥潜能。
综上所述，我方坚持认为，压力比自由更有助于青少年发挥潜能。
加油啊，顶啊，一定要赢啊，我看好你们哦
