《爱的教育》作者简介及写作背景
作者简介 得蒙多·德米契斯（Edemondo De Amicis）1846年10月31日生于意利亚大区因佩里亚省一个收奥内利亚的海滨城市。
他从小喜爱军旅生活，16岁进入莫德纳军事学院学习，1865年毕业后成为军官，1866年积极参加了意大利第三次独立战争。
1868年发表处女作《军营生活》，并因此而成名。
1870年罗马解放后，他放弃军事生涯，定居都灵，成为意大利主要报纸的记者，并从此开始从事专业文学创作。
1908年3月11日在博尔迪凯拉病逝。
亚米契斯早期曾周游世界，写下不少游记，如《西班牙》、《荷兰》、《伦敦记事》、《摩洛哥》、《君士坦丁堡》、《美国游记》、《西西里的回忆》等。
1879年至1889年的10年间是亚米契斯创作的繁荣时期，他写了许多有关社会题材的作品，有《散文集》、《朋友们》、《爱的教育》、《大西洋上》等。
他关注社会问题，继而投身政治，参加社会主义运动，1891年加入社会党此后，他先后出版了《一个教师的小说》、《工人的教师》和《公共电车》等作品。
1908年3月11 日因心脏与病殁于Bordighera 本书译文因其优美生动的传神于2000年荣获意大利驻华使馆颁发的意大利政府文化奖。
《爱的教育》被公认为是一部人生成长中的“必读书”。
写作背景 《爱的教育》是意大利著名儿童文学家亚米契斯写的一部日记体小说，最早发表与1886年，是一部成功之作，曾在世界上产生过广泛而深刻的影响。
本书通过一个小学生记日记的形式，反映了社会各阶层的人以及他们之间的关系、他们的生活状况以及他们对各种事物不同的态度、不同的情感与不同的处置方法。
书中每个人物皆栩栩如生，以高尚的情感联系在一起，组成了一幅幅生动的人生画卷。
本书没有任何虚伪的说教，没有骗人的宗教式宣传，也没有任何豪言壮语或标语口号。
它通过对生活的朴素描写，使人感受到人类多么需要相互关心，相互理解。
相互帮助
而这种关心、理解和帮助，都离不开一个最根本的东西——爱
中国的文文圣孔子有一句名言：人者爱人。
可见有仁者之心的人，首先必须具有一颗美好的爱心。
这本书，都是写的一些平凡的小事。
用朴素的语言，塑造了貌似渺小，却不平凡的人物，如老师、校长、卖柴人、母亲等，这些人都具有爱心。
这些平凡的人物，在读者心中激起了一阵阵强烈的感情，是一本对青少年以后的成长具有深远影响的好书。
作者的写作意图十分明确：他精心构思了一系列感人的情节，把他所希望感染小读者的美好感情和思想送进小读者的心灵：对父母的爱、对老师的警钟和终身不忘、对周围人的爱、对同学们的关心、对穷苦人的同情、对残疾人的尊重和帮助、对祖国的热爱、对英雄的景仰等等。
书中塑造了形形色色的小学生形象，有表现优秀的，有表现极差的，有成绩好的，有成绩差的，但每个人都在本质上有其闪光的东西。
作者认为他们都具有可爱和善良的一面，这种善良的本性只要能得到父母、老师和周围的人的挖掘、发现和培育，他们即使不能成为国家的栋梁，也会成为有益与社会的公民。
本书以人性善为基点，宣扬的是全人类共通的情感，而不是仅仅出于统治者的意图和需要，为某一政治目的服务，把宣传当作一种政治的游戏的手段，更没有标语口号等说教和生硬的灌输，因此它具有强烈的感染力量和不可抗拒的感情魅力 《爱的教育》读后感 我读《爱的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他们是怎样学习,生活,怎样去爱.语言在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求! 《爱的教育》的书名使我思考,在这纷纭的世界里,爱究竟是什么 带着这个思考,我与这个意大利小学生一起跋涉,去探寻一个未知的答案.一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记,包含了同学之间的爱,姐弟之间的爱,子女与父母间的爱,师生之间的爱,对祖 国的爱使人读之,尤如在爱的怀抱中成长. 《爱的教育》,我是一口气读完的,虽然我没有流泪,可是我认为这是一本洗涤心灵的书籍.吸引我的,似乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,真的很伟大.《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华.虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同.它让我感动的同时 也引发了我对于爱的一些思索. 爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略,可是我们的生活不能缺少它,其实他的意义已经融入生命.就如父母的爱,恩里科有本与父母共同读写的日记,而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁.最简单的东西却最容易忽略,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,很多人都无法感受到.爱之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪.《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年.他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的.他们从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情.这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的精神讲话. 这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼.而面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育. 爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来.于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久.这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱.
“穷则独善其身，富则兼济天下”世什么意思
在贫穷不得志的时候唯有完善自己，让自己处在一个更好的状态，才会有更多更好的人愿意和我接触和交往，也为自己以后的成就打上基础，当兴旺发达的时候应当普济天下人
成人达已，达已成人
“，”出自，原句为“，达则兼善天下”，意思是“不得志时就洁身自好修养个人品德，得志时就使天下都能这样”。
关于教育的名言
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
作者:朱熹教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。
作者:（清）王永彬思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
作者:苏霍姆林斯基见贤思齐，见不贤而内自省。
作者:孔子玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
作者:《三字经》不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。
作者:《增广贤文》幼是定基，少是勤学。
作者:（明）洪应明学然后知不足，教然后知困。
作者:《礼记·学记》学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
——爱因斯坦
如何正确处理课堂上出现的各种问题
如何正确处理课堂上出现的各种问题在课堂教学中，我们经常发现学生学习的注意力分散，甚至出现影响课堂纪律的行为，比如:学生在下面不认真听讲，搞小动作，形成老师在黑板上讲老师的，学生在下面说他们的，课堂教学乱成一团。
此时，上课教师如果处理不当，就会影响课堂气氛。
我们大家都知道，《孟子.告子上》中孟子讲了一个故事:两个智商差不多的人同时拜围棋高手弈秋为师，结果两个人的学习成绩却大不相同。
这个典故告诉我们:同一个老师教，成绩相差很远，这不是他们的智力有什么区别，而是专心的程度不一样。
这说明学生在听课的过程中，专心与不专心对他们的学习成绩是否提高至关重要，心理学家认为:专心学习是人在清醒意识状态下的心理活动对认知对象的指向和集中，当人对某一事物感受得更迅速、更深入、更持久。
有位教育学家曾说:“专注是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必须经过它才能进来。
”。
然而学生在课堂上注意力分散，不认真听课，原因何在呢?我认为有以下几个方面:一:内在原因:(1)发呆、走神，做小动作、讲小话。
他们趁老师在讲台上非常专心讲课时，在下面置若罔闻，双目无神，表情呆滞，也许他们正在想着某人某事;有些正在饶有兴趣地玩玩具，如折纸飞机，拨弄学具，偷偷地看小人书，吃还没吃完的零食，画画等;或正在底下窃窃私语，小声议论，讲一些与当前课堂学习内容无关的话……。
(2)心里失衡。
有些学生由于自尊心受到伤害，如遭受到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉:与家长、同学发生矛盾等，造成心理上的安全感和自信心不足。
有些学生过份依赖家长、对困难和挑战缺乏耐心或情绪困扰。
(3)厌学倾向。
不少学生负担过重，老师、家长对其有很高的期望，为他们设立了很高的目标，不少学生因为没有达到老师、家长的目标而产生了负罪感和内疚感，产生烦恼情绪。
(4)有些是由于基础知识差，对学习丧失了信心，无奈父母的强迫，来学校遮风挡雨，发泄自我。
(5)有些是想在同学面前炫耀自己，在班里当所谓的“老大”，专门找渣，时不时动这个摸那个，显威风。
二:外在原因:(1)学习内容不适当。
学习内容的难度和注意力也有关系，学的东西不能太难，也不能过分容易，应难易适当。
学的东西太难，与过去掌握的知识毫无联系，无法理解，就容易犯困，当然很难集中注意力。
所学的东西也不能太容易，学习的内容如果只是限于将过去的东西简单重复，不需要再花费什么努力，注意力必然涣散。
(2)课堂学习环境的影响。
课桌上摆放的心爱的小玩具，教室里不合时宜的布置、嘈杂的吵闹声以及其他噪音等，这些与学习不相干的因素容易在大脑皮层建立新的兴奋点，干扰学生注意力的集中。
(3)“无爱”的教育方式。
我们有一些教师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
还有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时的辅导、诚心的鼓励。
这种没有“爱”的教育对一些厌学的学生来说是一种极大的打击，他们往往因为自己的学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。
这些行为引起了老师和同学的极大反感，于是，开始孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不给予帮助，不跟他们交往。
这种态度深深地伤害了他们，严重地挫伤了学生的自尊心，使他们陷于无法自拨的状态，从而导致上课不专心。
(4)错误的教学和管理方法。
我们有些老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军:“某某同学，请你重复一遍刚才老师的话。
”、“请你回答刚才的这个问题。
”、“我知道你答不上来。
”只等学生羞得满脸通红，才肯罢休;有的教师没有把自己的角色改变过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学模式;还有的教师对自己探究合作等学习方式的理解和把握不够，导致学生缺乏学习的内在动力，课堂不专心。
(5)家庭的影响。
我们有些家长的过高要求和期望，使学生觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都失败，渐渐就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了学习不专心的后果;有些家长则听之任之不重视，学生放学回家有没有学习，做不做作业，他们漠不关心，没有起到监督和督促的作用，这样就造成学生漠视学习，上课不专心;还有些家庭成员不和睦，影响学生的情绪，学生在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖，焦虑不安，上课不专心。
(6)社会因素。
一些娱乐场所的违规开放，如游戏室、网吧，没有禁止未满18岁学生入内，使一些学生尝到了游戏的甜头，再也静不下心来学习自认为枯燥无味的知识。
有些学生时常在网吧玩到天亮，一来到教室就扒在课桌上睡了起来，把白天当夜晚了。
这种现象在农村最为普遍。
针对以上的种种因素，我们在课堂教学中，怎样既制止学生违纪，组织好教学，激发学生学习的积极性，使之专注，又增添课堂情趣，还不伤害学生的自尊心呢?我认为不妨运用以下几种方法来处理。
一:旁敲侧击法教师批评学生是常见的事情，方法得当就会起到意想不到的教育效果。
比如学生上课做小动作、讲笑话，教师若不能运用旁敲侧击或风趣或激励的方法教育指正，不注意批评的艺术，而采取了直截了当的责问，容易挫伤学生的情绪，影响课堂教学气氛，甚至会造成学生对教师所任的课产生厌烦情绪。
如我在讲课的时候，发现有一个学生正在低头搞小动作，没有认真听讲，我当时并没有指出，而是当作视而不见，于是指着旁边一个听得很认真的学生对大家说:“××同学听得可认真了，咱们是不是向他学习呀?”学生齐声回答:“是”，于是，学生们个个都聚精会神了起来，那个搞小动作的学生也开始认真听课了。
二:目光暗示法有一次，我在上语文课，发现班里有一名学生听课精力不聚中，要么做小动作，要么眼睛直直地盯着黑板或某一处，有时还转回后面跟其他同学讲话，当时我真想点他的名，让他当着全班同学的面出丑，但一想，这样做不是伤害了这个学生的自尊心吗?就想到用语言提示他，但又觉得这样做还不跟前一种想法一样，这不仅没有给那个学生留面子，而且会转移其他孩子的注意力，影响课堂教学的效率。
这时，我便用目光暗示法，讲课时，脸朝着他的方向，眼神一直注视着他，眉目间转达我对他的责备与提醒，此时无声胜有声，饱含期待的目光定会比严厉的责备更好。
当我们俩的眼神碰撞时，他满脸通红，羞愧地低下了头，再也不搞小动作了，从这以后，他变了，变得认真听讲，学习成绩有了很大的提高。
三:变换语调法教师声音的高低起伏、抑扬顿挫，是课堂上活泼流淌的清泉。
遇到不能约束自己的学生，不妨将“弦外之音”运用语气上，让这股清泉对其悄然约束及引导，问题定会得以巧妙解决。
四:行为指导法所谓“行为指导法”指的是:在课堂管理中实行一套奖优罚劣的措施，来激励积极的行为，减少消极的行为，要长期坚持并形成制度。
奖优主要是口头表杨，罚劣是为别人、为集体做一件好事，补偿内疚心理;为大家唱支歌或表演一个小节目，增加自制观念;写一份保证书等。
通过这样的方法对学生进行行为指导，能扩展学生健康的自我意识，促进其人格的自我完善。
例如:有一次正我讲课非常入神的时候，学生听课非常认真，突然发现我班有名的“捣蛋王”莫明杰，正在与同桌正在搞小动作，于是我就走到他们的课桌前用眼光盯了他们一下，就走开了，到了快要下课的时候，我就对本节课听课认真的同学进行了表扬，对莫明杰与他的同桌进行了批评，并处罚他俩放学后打扫教室，并写下保证书。
从这以后，他们俩再也不敢在课堂上搞小动作了，听课非常认真，“捣蛋王”的绰号从此消失了。
这种方法也起到了“杀一警百的效果”。
五:心照不宣法我们学校搞课研活动，我也参加了，听了一位老师上的公开课，在授课过程中，教师在讲，学生们都在认真听讲，只有一个正在低头搞小动作的学生。
教师看在眼里，并没有点他的名，而是不经意地走去，用手轻轻敲了一下桌子。
那个学生马上意识到了，于是不再搞小动作了。
教师的这个动作很隐蔽，不仔细观察是发现不了的。
我想，这个动作大概只有那个学生和教师心里明白吧?六:小组管理法合作学习已被教师们广泛采用于课堂教学。
课堂教学中，可以让学生小组相互帮助，相互监督，彼此学习，不但能够调动学生的学习积极性，而且对课堂纪律的组织有了可靠的保证。
总之，教有法却不定法。
在平常的教学工作中，如何机智去处理教学中出现的问题，还有许多方法值得我们去探讨。
比如营造安静优美的学习环境，教室内外要谢绝吵闹和嘈杂，学校安静了，学生的心才能“入静”。
布置好教室，在墙壁四周张贴的名人名言、学生的书法作品;教室的角落和窗台摆放的绿色植物;课堂上播放的与课堂内容有关的音乐和影像资料都能使学生进入专心学习的状态。
同时，还要建立民主与规范的课堂新秩序，确定合理的教学内容，多开展一些有趣的学习活动，最为重要的是用真诚的关爱去有爱护每一位学生。
我们要张开自己的怀抱去拥抱他们，学生一定会消除与老师之间的隔阂，从心理上走近老师。
对其课堂上的点滴进步，我们都要及时鼓励，帮助学生树立信心，从而产生不断向前发展的意向，获得心理上的满足感，成功感和自尊感。
激励他们不断前进的巨大动力。
大学生如何树立正确的网络道德观
1、正确使用网络工具。
2、健康进行网络交往。
3、自觉避免网络沉迷。
4、养成网络自律精神要做到“五要五不”：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空
以上可谓当代大学生正确的网络道德观
《读懂幼儿——幼儿自主游戏的观察与解读》培训后感
《读懂幼儿——幼儿自主游戏的观察与解读》培训后感2017年8月25日，聆听了李红仙校长的《读懂幼儿——幼儿自主游戏的观察与解读》讲座，受益匪浅。
相信幼儿是自信的，是有完整独立的人格。
回顾幼儿教育的名家名言，我们可以清晰地看到幼儿园教师幼儿观的演变过程：从“幼儿是小大人”，到“幼儿是知识容器”，再到“幼儿是以自信、有能力的学习者与沟通者的身份成长的”。
幼儿观的演变是一个漫长的过程，而这个过程不是自动发生的，是建立在教师对幼儿的观察和平视的基础上的。
于是，通过讲座，我学习到并发现，幼儿并不是我们想象的那样，需要我们教师时时刻刻的进行保护、关照的被动的弱者，我们只有停下来安安静静地观察和倾听幼儿，才可能不断调整对幼儿的看法，承认幼儿的独特性，尊重幼儿的天性，更平和地接受幼儿的未成熟状态，也才能更好地理解“幼儿是成人之父”的含义，从而带着敬畏的态度和眼光向幼儿学习。
通过李校长的讲座，更让我清楚的明白了一点，教师不仅是支持者、旁观者、记录者，更是通过“观察—解读—回应”的路径支持幼儿发展的助推者。
首先，助推幼儿发展需要教师的有效观察。
李校长从如何观察幼儿的游戏活动、观察什么、如何记录幼儿的游戏活动再到观察记录的使用，为教师提供了清晰明了的操作路径，能很好地帮助教师掌握观察要点、了解观察与记录的具体方法。
其次，助推幼儿发展需要教师掌握有效的支持策略。
阐释了教师如何在系统观察的基础上，对幼儿的行为进行
