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关于顾炎武的爱国诗句
1、天下兴亡，匹夫有责。
名言含义：指国家兴哀，每个人都有责任，就算平民老百姓也不例外。
2、人生富贵驹过隙，唯有荣名寿金石。
名言含义：人生宝贵去白驹过隙，生不带来死不带去，还不如多做点好事，善事，留下好名声，也能给后人“书写” 下一段难忘的“故事” 。
3、不廉则无所不取，不耻则无所不为。
名言含义：不懂得廉洁的人，就什么东西都敢据为己有；不知道羞耻的人，就什么事情都干得出来。
4、生无一锥土，常有四海心。
名言含义：人的生命还没有一堆土所拥有的地方大（人死后的坟墓也就是一堆土大小），但人要常有容纳“四海”和“天下”的心。
如何有效开展小组合作学习山西省教育厅副厅长张卓玉
在教育改革的大背景下，新的教育模式不断涌现，能否在相应的制度建设上有所建树，体现着局长、校长的使命意识、领导能力和工作业绩。
那么，区域整体推进新模式应该有哪些准备和策略,新模式需要怎样的新规则、新标准
作为一方教育的主政者、教育改革的引领者，山西省教育厅副厅长张卓玉判断：小组探究制取代班级授课制，将是教育发展的大趋势。
本期特别推出张卓玉关于新教育模式的相关思考，以飨读者。
教育界有一句名言：一个好校长就是一所好学校。
这句话体现了校长在学校发展中举足轻重的作用。
在我看来：在新教育模式的建设过程中，还有一位同样重要的人物，即教育局局长，或以局长为主的教育局管理团队。
因此，更为全面的表述可能是： 一个好校长就是一所好学校。
一个好局长就是一方好教育。
构建新模式 关键在局长和校长 教师的重要性毋庸置疑。
但是，在教育变革的过程中，领导者、决策者的作用更为关键。
新教育模式的建设，意味着一系列教育制度的重建。
这里有国家层面才可能做的事，比如高考制度的改革，比如课程标准的修订，但是，更多的是地方政府和学校层面该做和能做的。
局长、校长是完全可以有所作为的，变革的时代尤其如此。
能否在制度建设上有所建树，体现着局长、校长的使命意识，领导能力和工作业绩。
作为区域教育工作的主要负责人，作为一校之长，局长、校长肩上的担子确实很重。
他们出入于大大小小的学校建设工地，为校舍建设忙碌不停；他们检查食堂，巡视宿舍，为学生的生活和安全操碎了心；他们或据理力争，或苦口婆心，为办学经费的增长、教师待遇的改善进行无休止的协调、沟通…… 但是，这一切，仅仅是局长、校长工作的一部分，是教育的条件保障。
教育的“战场”在教室，在校园。
教育经费、教育人事、教育安全等工作固然重要，但它们还不是真正的教育。
只有当“教育”由定语变成中心词的时候，局长、校长才回到了自己职业的本位。
而只有局长、校长真正做教育的时候，才可能出现教育家办教育的局面。
令人高兴的是，这种局面正在形成。
新教育模式的出现，既不是出于所谓的顶层设计，也不是源于理论家们的创新，而是一批校长、局长大胆尝试的产物。
我认识许多这样的校长和局长，他们有追求——探寻更为人性、更为理想的教育；他们有思考——率先意识到社会转型必将引发教育转型，率先承担起重建教育秩序和教育结构的历史使命；他们有胆略——敢于做他人没有做过的事，敢于在新的教育理念基石上，构筑新的教育大厦；他们有智慧——不声不响地进行着一场深刻的教育革命。
山西省阳泉十二中校长原林生就是一位新模式的积极探索者。
我在想：一定要盖棺定论后才能叫教育家吗
一定要有论文著作才能叫教育家吗
一定要培养出中考高考状元才能叫教育家吗
一定要有权威的首肯才能叫教育家吗
这是见仁见智的问题，我相信每人心中都有自己衡量的尺度。
在社会转型、制度重建的时代，更需要有智慧、有勇气参与构筑新教育的改革者们。
新模式建设的关键人物是局长和校长。
这是因为，新模式不是教师个人风格、个人技能或个人方法问题，它涉及到教育秩序、教育结构的重建，因此，必须以学校为单位，或者以市、县为单位整体推进。
推进新模式 重点在策略与方法 区域整体推进新教育模式，应有一定的策略与方法。
其一，应该在少数学校先行先试。
新模式力图变革现行教育的基本框架，从教师写教案到教师编学案，从以讲台为中心的排座到以小组为中心的环座，从以班为单位的学习组织到以小组为单位的学习组织，从学生的被动接受到自主探究，从讲授为主的课堂到展示为主的课堂，等等，需要一整套的管理机制和操作办法。
新模式是一个有机的整体，需要各方联动，全面推进。
比如，不可能先从一个学科做起，也不可能先试行小组学习，后试行课堂展示。
这如同维修与新建的区别：维修可以从局部做起，而新建则要整体设计，全面施工。
因此，如果在一个区域内推进新模式，最好的选择是由少数学校先行先试。
这样做有利于减少改革的风险和阻力。
其二，局长、校长必须有坚定的信念和决心。
在付诸行动之前，决策者需要对以下问题有清楚的答案：是否真正了解新模式的理念、结构和运行、操作模式
是否完全认同新模式的价值追求
是否有一个强有力的工作团队来组织这场改革
是否对可能的困难有充分估计
改革肯定会遇到各种各样的问题，肯定会有不同的声音。
应对所有困难最重要的武器就是信念，以及基于信念的决心。
有信念就有力量，就有智慧，就有希望。
与按部就班地做常规工作相比，领导一场改革，更需要领导者的信念和决心。
其三，应做好实施前的准备工作。
无论是一所学校的推进，还是一个区域的整体推进，最关键的人物是校长。
校长完全认同后，才可能做好学校的教师培训工作，才可能制定好学校的实施方案。
准备工作还包括学生、家长和区域内有话语权的群体的培训和宣传。
新模式最直观的变化是教师满堂灌的现象消失了。
在变革之初，学生回家后对家长说得最多的一句话就是：“我们的老师不讲课了。
”家长常有的反应是：讲课是教师的天职。
不讲课怎么能保证教学质量
于是就会有家长间的议论，会有找局长、找政府领导反映情况的举动。
避免出现这种现象的最好办法，就是提前做好对学生的培训，做好对家长以及社会的宣传。
几年前，山西的一所高中曾发生过这样的事：校长突然接到县长的电话：“有家长反映你们学校的教师在课堂上不讲课了。
你若不立即纠正，我就免你的职。
”校长连忙解释：“我们正在尝试新的教学方式，希望县长能来学校看看。
”县长实地调研以后，态度完全转变，表示坚决支持校长的改革。
后来参与改革的学校吸取了这样的教训，没再出现类似的事。
其四，应该充分发挥教研室的研究、指导作用。
局长的工作大体上由两部分构成：行政工作和业务工作。
教育局的科室设置是以行政工作为主的，因此，多数行政工作都有对应的机构和人员负责，如经费管理有财务部门，人事管理有人事部门，教学常规管理有基教部门。
当局长的工作重心真正转向内涵发展、质量提升的时候，局长会发现，业务领导比行政领导复杂得多。
局长的业务领导力体现在两支基本队伍的保障上，一支是校长队伍，一支是教研队伍。
教研室在区域教育改革中，具有重要作用：及时了解区域以外的教育改革动态；了解区域内各个学校的教学情况；对有关业务工作开展调查、论证、督查、指导等。
据我观察：凡业务领导力强的局长，大多都重视教研室的建设，也都有一支优秀的教研队伍。
推广新模式 需要新规则、新标准的支撑 从变革的广度和深度看，新教育模式取代旧教育模式，类似于市场经济取代计划经济，是以班级授课制为主要特征的现代学校出现以来，最为深刻的一次教育革命。
除了理论、观念、方法的改变以外，还有规则、标准的改变。
从无到有，从少数人的尝试到多数人的认同，从学校的做法到政府的制度化规范，将会经历一段很长的时间。
这很正常。
自下而上形成的规则和标准才可能是更切合实际和更有生命力的。
新模式的实践者们已经开始了这方面的探索。
一些学校把教室改称为“学室”，把教务处改称为“学务处”。
对这种做法虽然有不同的看法，但是，这个小小的改变意义重大，值得关注。
一字之差，常常可以区分出不同的时代。
不管学室、学务处是否能为人们普遍接受，但他们的做法给我们一种启示：需要对许多习以为常的概念、制度等进行新的审视。
教室的功能和标准。
班级授课制下出现的教室，其功能和标准都体现了传统教育的理念和需求：教室是学生听课和做作业的地方，这种功能决定了教室的面积标准、装备标准；教室是教师讲课的场所，因此必须有满足教师讲课的讲台和黑板；教师的教学行为是讲授，学生的学习行为是听课和做题，所以，教室只要配置桌椅就够了；信息技术出现以后，有了“班班通”设备，而“班班通”所关注的，依然是教师教的需要。
新的教育模式下，教室设置应满足： 教室的面积应该考虑到学生在学习过程中，进行小组活动、展示活动、相关试验、课本剧表演等各种活动的需要。
教室的配置应该考虑到学生学习时最常规、最普通的需求，在实现“人人通”或“组组通”之前，每间教室都应该配备若干供学生使用的电脑。
凡常用的、无危险的、教育经费可承受的教具、学具、制作工具，都应该是教室的基本配置。
中小学，尤其是小学和初中，应该把学生常看、常用的图书从图书馆移到教室，保证每间教室都有一定数量的图书、杂志。
设计教室的各种电路时，应该考虑到学生活动的需求。
以讲台为中心的电路设计无法满足学生使用电脑、电器工具等的需求。
教学装备管理。
目前，各中小学都有图书馆、实验室、电子阅览室、仪器室、语音室等，在管理方面体现在两个字：集中,集中放置，集中管理，集中使用。
这种做法满足了班级授课制的需要，也极大方便了学校的管理,但更多考虑的是学校的管理，而不是学生的使用。
新教育模式对装备管理的要求是： 所有装备，只要可能，就尽量靠近学生，方便学生使用。
能进教室的装备，就放在教室，由各班的学生管理和使用；不便进教室的装备，如一些有危险的化学试验仪器、用品等，应尽可能放在离教室最近的地方。
随年级分散建图书室或实验室，是中小学可选择的方式。
中小学不同于大学，没必要集中修建豪华的、标准的实验大楼或图书大楼。
实验、图书、计算机等装备完全可以随年级配置，放在靠近每个年级的楼层。
生物、地理等标本、教具，可以放置在教室走道的橱窗，或者在各个教室流动展出。
装备管理必须考虑学习小组或学生的使用需求。
装备的个别化、个性化使用是新教育模式的必然要求。
学习是极其个性的事，何时需要用计算机，何时需要阅读文献，何时需要使用实验仪器等，应该由学习者自己选择，学校尽可能提供服务。
耗材问题的综合考量。
新模式下，学习意味着各种各样的活动。
阅读活动需要图书，尤其是报纸、杂志的支持；实验活动将走向多样化和个别化，对实验材料的需求将大量增加；除了传统意义上的理化生实验以外，设计、制作类的活动将成为重要的学习形式。
做题需要的是纸和笔，做设计需要的则是工具和材料。
解决这类问题，可以调动家长、学生的积极性，但主要的职责还在政府和学校。
学时制度建设。
由课时制变学时制，是一个自下而上的变革过程。
先由学校做起，再由地方教育局认同和统筹，最后由国家课程标准来确认。
目前学校和地方教育局可做的工作有： 统筹学时。
学时指学生用于特定学习内容的时间，包括自主学习时间、小组学习时间、课堂学习时间、作业完成时间等。
从另一维度上讲，学时包括在校学习时间、在家学习时间、在社会学习时间等。
逐步建立和完善学时制，体现着对学生各种学习形式的重视和尊重，也有助于培养学生的时间管理能力。
课堂时间多样化。
每隔45分钟休息一次的做法，是基于学生心理、生理的考虑，而课堂学习时间的长短，则取决于学习内容。
学校应根据各个学科的教学需求来确定课堂时间，有些课可以尝试两、三节联排。
这种做法在起始阶段确实会给学校管理带来不少挑战，但是，形式必须服务于内容，管理必须服务于教学。
制定新的教师工作量标准。
学时制的建立，自然会把教师工作量问题提上议事日程。
以课时确定工作量的做法，体现了旧教育对课堂教学、对教师讲授的重视。
从学时制的角度看，学生课堂以外各种形式的自主学习，与课堂学习一样重要。
同时，学生的自主学习活动需要教师在活动前、活动中或活动后的统筹、引导、组织与评价。
教师的业务能力和敬业状况影响着、决定着学生的学习活动质量，因此，需要结合学时制，制定新的教师工作量标准。
深化新模式 需要局长、校长敢于先行先试 多年来，从政府到学校，更多关注的是校内教育资源的建设、管理和使用，而教育的发展趋势是正视、开发、管理和利用校外学习资源。
管理学家德鲁克在《后资本主义社会》中谈到“学校一直是‘社会当中’的机构，而不是‘融入社会’的机构。
学校一直独往独来，很少和其他机构相联系”，而“现在的学校会愈来愈‘融入社会’，跟社会相结合，这可能是一种大变动，变动之剧烈，就和教材及教学方式的变动一样。
学校必须变为‘开放的体系’”。
是的，在教材、教学方法变化的同时，学校与社会的关系也在发生着变化。
学习资源大量地存在于学区、社区、自然和社会。
随着新教育模式的建设，以及学生学习内容、学习方式的变革，越来越多的学习活动将会发生在教室以外、校园以外的社会和自然中。
只要可能，学习就将从模拟、想象、黑板、书本走向实实在在的现实世界，走向知识正在产生、正在发挥作用的地方。
而校外学习资源的开发和利用，关键在局长和校长。
在局长、校长的观念、认识到位以后，需要相关的制度建设。
开发校外学习基地。
各门课程都可能开发自己的校外学习资源，都可能逐步建立相对集中、相对稳定的校外学习基地。
教师需要像研究教材一样研究校外学习基地，从而保障对学生体验、考察、调研的有效指导。
建立校外学习管理制度。
人们对校外学习持有种种疑虑，诸如组织问题、效率问题、安全问题等。
有这样的顾虑是正常的。
几百年前，当人们第一次听到要把成百上千的孩子集中在一个叫做学校的地方，要把人类浩如烟海的知识分为叫做课程的门类，要对孩子进行长达数年的叫做学校教育的措施的时候，其担忧，其困惑，一点都不亚于今天人们对新教育模式的态度。
建立校外学习管理制度，是先行先试新教育模式的局长、校长们必须勇于担当的一个任务。
建立学校董事会制度。
学校存在于社区，学生成长于社区，学校和学生的发展都离不开社区。
在中小学建立校董事会，将是一种有益的尝试。
校董事会由学区主要单位代表、学区学习基地代表、家长代表和学校代表等方面构成，董事会定期研究学校的重要工作，协调学校和社区关系，保障社区对学校工作的支持。
四堵墙以外的教育资源几乎是无穷无尽的。
校外教育资源的开发和利用，最有效的解决办法是政府制定相关的法规和政策。
然而，没有基层局长和校长的先行先试，就不可能有高层决策者对这个问题的关注。
我坚信，在教育的改革与发展进程中，局长、校长的主动担当、积极创新、大胆尝试，起着决定性和不可替代的作用。
在制度重建、秩序重建的时代，更需要局长、校长们有敢于先行先试的胆识。
当前，在教师队伍建设方面，有必要重新思考以下问题： 第一，教师来源的多元化，应该是教师队伍建设的方向。
在讲授式教育模式下，师范院校可能是最好的师资源泉。
而新模式非常强调教师的组织能力、探究能力、动手设计和制作能力，来自综合性院校或工、农、商等专业性院校的毕业生，可能更有新教育模式所需要的基本素质。
如果我们像重视教师的板书能力、讲授能力一样重视教师的组织能力、探究能力、动手能力，我们就会无偏见地看待来自非师范院校的毕业生。
第二，校外兼职教师的权益应受制度保障。
我认为，我国医科院校的许多做法优于其他高等院校，值得中小学借鉴。
中小学应该在博物馆、科技馆、银行、工厂等可能建立校外学习基地的单位或机构，聘请相对固定的工作人员做接待、讲解、在线辅导等辅助活动，这些人员的管理，诸如待遇、备课活动、评价等，都该有制度或规则的保证。
第三，教师职称评审标准的改革。
可否研制合格或优秀教师的知识结构、能力结构的基本标准
怎样评价教师的组织、引导能力
如何鼓励、评价教师作为学生学习小组导师的工作
这些问题的思考和解决，考验着局长、校长的领导力。
岳阳楼介绍的内容是什么
太钢五中,现在已经更名为太原五十五中,坐落在我市汾河东岸，十里钢城西部，背靠全球五百佳李双良治理的太钢渣山，与市森林公园隔街相望，始建于1983年，全校占地面积6.2万平方米，建筑面积3.1万平方米，美化、绿化面积达2.2万平方米。
全校有27个初中班、18个高中班，教职工228人，学生2600余人，是太钢普教战线上规模最大的一所标准化完全中学。
优美的育人环境 漫步在太钢五中的校园，花团锦簇、绿树成荫、鸟语花香、书声琅琅。
北部的教学大楼和南部的办公实验楼相对耸立。
教学楼前的广场上屹立着名为“崛起”的不锈钢雕塑，象征着太钢五中勇于开拓的个性。
东部有人造草坪铺成的400米标准化运动场和篮球场、网球场、排球场、羽毛球场。
东南角、东北角悄然坐落着学生公寓楼和师生餐厅。
楼与楼之间有花坛、绿树、草坪紧紧环绕。
道路旁，竖立着鲜亮的宣传栏、阅报栏和通知栏。
楼内悬挂着名人画像、师生书画作品、文明礼貌语言牌，教室里布置着学习园地和名人名言、格言警句……处处充满浓郁的文化气息。
望着眼前的一切，有谁会相信她是从太钢渣山的旧址上崛起的呢
过硬的干部教师队伍 太钢五中的领导班子不断开拓、务实创新。
名誉校长李双良是当代愚公、中国工人阶级的优秀代表。
校长高永奎，是太钢优秀教育专家、太钢劳动模范、太原市数学学会常务理事、山西省优秀教师。
党支部书记张枢是太钢教育处党委委员、太钢陶行知研究会副秘书长、省陶研会创造教育专业委员会副主任委员。
副校长牛拖怀是中学高级教师、省优秀教科研工作者。
副校长程国英是中学高级教师、中科院数学教学实验先进工作者。
6名处室主任平均年龄39岁，都是层层选拔的优秀教师。
他们把“一心为公、艰苦创业、勤廉务实、创新进取”作为座右铭，勤于思考，勇于实践，把创办具有“双良精神”的现代化名校作为奋斗目标，遵循“干部抓思路、教师抓师德、学生抓规范、工作抓落实”的二十字方针，在全校形成了颠扑不破的感召力和凝聚力。
在太钢五中的教师群体中，有国家级骨干教师、省学科带头人、太原市导师李朝晖，省优秀教师岳作仁，省教学能手郭小梅，省教改能手马仙花，省试教先进教师王荣，省骨干教师田鸿燕，省课程与信息技术整合教学能手孙敏，市学科带头人尹林森、黄登昌，市教学能手标兵张环宇、赵建党，市教学能手郑香荣、张月红、张静，市优秀教师关涛、黄登昌、郑香荣，市骨干教师王晓萍、苏仑等39人。
他们中，拥有高级职称的39人，中级职称的130人；有大学本科学历的143人，研究生结业的13人。
他们把李双良、陶行知作为楷模，教书育人，为人师表，脚踏实地，不断攀登。
五年来，先后有180位教师在国家、省、市报刊上发表学术论文390余篇，为高等院校输送各类大学生500余名。
现代化的教学设备 走进太钢五中，你会感受到一股浓浓的现代化的气息。
在20个多媒体教室里，多媒体教学系统以其信息快、资源广、感觉好的性能正发挥着事半功倍的效应。
在微机室112个荧屏前，同学们熟练地操作着，“嗒嗒嗒”的击键声此起彼伏。
在办公室里，电脑备课已成为老师们的乐趣，校园网、区域网、宽带网和远程教育网，更为现代化教学插上了翅膀。
音乐室里，同学们在钢琴的伴奏下，唱着动听的歌曲。
在舞蹈室里，同学们在地毯上舞动着优美的身姿。
在美术室里，同学们手持画笔，聚精会神地描绘着石膏模型和塑料蔬菜。
在图书馆里，同学们尽情地遨游在知识的海洋。
在阅览室里，同学们如饥似渴地汲取属于自己的东西。
在多功能报告厅里，300余名师生凝视着大屏幕上演示的图案，听着白发教授精彩的演讲。
在按照国家I类标准配备的3个物理实验室、3个化学实验室和两个生物实验室里，摆放整齐的仪器和同学们实验的情景，让你深深地体会到科学的魅力，还有拥有机械加工和剪切冲压两条生产线、年产值百万元、可容纳60名学生活动的校办工厂，为学生进行生产实践提供了难得的空间。
严格的目标管理 太钢五中充分借鉴现代企业制度的管理经验，积极实施岗位目标责任管理。
《学校管理制度汇编》使管理工作任务明确、职责清晰、严格考核。
学校教育教学管理目标是：（一）面向全体，因材施教，全面发展，学有所长，使学生在德、智、体等方面都得到发展，在思想觉悟、道德情操、知识视野、兴趣特长、体魄心理等方面均达到较高的水准。
（二）注重基础，鼓励冒尖，合理负担，讲究学法，不断增强学生的主体意识和主动精神，使学生学会做人，学会求知，学会动手，学会健体。
（三）加强和改进德育工作，在实践中不断创造学校德育工作的新经验。
把培养具有自主创新能力的人才作为学校的根本任务。
（四）坚持以教学为中心，积极进行教育教学改革，开展教学研究，更新教育观念，改进教学方法和考试办法，采用现代化教学手段，提高教学质量。
有效的管理成为学校发展的驱动器。
每学期，当学校党政方针目标发布后，各处室、各年级组层层进行分解，使党员管理、行政管理、德育管理、教学管理、后勤管理、团队管理、民主管理井然有序，富有实效。
他们运用电脑进行教学动态管理和人、财、物的管理与考核，推动了学校的管理工作螺旋式上升。
丰硕的教育成果 太钢五中教学主楼前，悬挂着一面面金色的牌匾，22年来，他们成绩卓然。
他们坚持“德育为首、五育并重”的办学思想，认真贯彻落实《中学生日常行为规范》和《中学德育纲要》，深入开展“创建德育示范校”活动，使德育示范年级、示范班和德育十佳学生如雨后春笋般不断涌现。
被中央教科所评为“优秀实验校”。
他们还是市教育局“家庭教育”“十五”课题研究组组长单位（组内包括太原市49所中小学），极大地促进了德育工作的理论和实践水平。
1987年，“太钢五中家长学校”成立，自此，家教知识讲座、家教现场咨询、好家长经验交流会等活动丰富多彩，赢得了广泛赞誉。
1995年以来，连续十年被太钢评为“优秀家长学校”，1998年被市教委命名为“太原市示范家长学校”，被省妇联评为“山西省示范家长学校”，2001年被全国妇联、国家教育部命名为“全国优秀家长学校”。
教学质量引人瞩目。
他们全面贯彻党的教育方针，使教学工作结出鲜艳的花蕾。
初中毕业合格率和中考优生率逐年提高，名列太原市中学前茅。
高中毕业会考始终保持全市前列。
高考连续13年受到市政府和市教育局的表彰。
1990年王立新同学荣获山西省高考化学状元，被上海交大录取。
1992年李庆君、赵建光同学被北京大学录取。
1995年曹俊同学以优异的成绩被清华大学录取。
2000年彭浩同学获全国奥林匹克物理竞赛山西赛区一等奖，被上海交大免试录取。
2001年黄俊伟同学获全国奥林匹克数学竞赛山西赛区一等奖，被南京大学免试录取。
2002年郭海娜、曹亮明、施海同学分别被吉林大学、中国农业大学、广州暨南大学录取。
2003年宋磊、池泳、王旭瑾同学分别被山东大学、北京科技大学、广州暨南大学录取。
2004年邢旭娜、王玺同学分别被湖南大学、上海电力学院录取。
2005年韩兆凤、孙夏、王琨、王昊宣、张佳静、赵泽盛、韩静芳同学分别被吉林大学、中南大学、哈尔滨理工大学、中央音乐学院、天津音乐学院、上海体育学院、成都理工大学录取。
太钢五中建校以来，共培养出初、高中毕业生8356人，大学生858人，为清华、北大、浙大、上海交大、复旦、南大、吉大等重点大学输送了一批批优秀人才。
此外，学生合唱团和舞蹈队连续8年在“太原市中小学艺术教育活动月”中获一、二等奖。
网球队比赛成绩连续7年名列全省前茅，曾为南开大学和北京体育学院、上海体育学院输送了七名网球特长生。
美术组连续5年在“全国中小学生绘画书法作品比赛”中获得佳绩。
全校先后有1000多名学生在全国、省、市的各类比赛中获奖。
近五年来，太钢五中先后被评为“太原市红旗党支部”、“太原市园林化学校”、“太原市标准化学校”、“太原市德育工作模范学校”、“太原市高中教学质量优秀学校”、“太原市初中教育教学优胜奖”、“太原市高中毕业会考优秀奖”、“太原市高考特色奖”、“太原市依法治校示范校”、“太原市法制教育先进学校”、“太原市行风双评活动先进单位”、“太原市艺术特色学校”、“太原市足球传统学校”、“太原市网球项目特色学校”、“山西省高中试教工作先进学校”、“山西省文明学校”、“山西省家庭教育工作先进集体”、“山西省陶行知教育思想研究会实验学校”、“全国优秀家长学校”、“全国德育科研优秀实验校”。
我们愿太钢五中继续深化教育教学改革，大力推行素质教育，在创建现代化名校的办学道路上，谱写出更加灿烂的篇章，创造出更加辉煌的业绩。
中国空军日是几月几号
日是1937年8月14日，（）驱逐机第四大队，在大队长高志航的率领下，在上海上空，第一次击落日军战机，创造了6:0的辉煌战绩
这一天成为蒋委员长亲自确认的日
另外1949年11月11日，人民解放军空军领导机构在北京成立。
至此，空军正式成为人民解放军的一个军种。
