中队名称 中对口号 标志
当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。
班级中队口号和格言
老子天下第一。
我们中队的座右铭是啥：谦虚
具体请见截图。
中队是什么意思
中队，指军队的一种编制，由若干小队或分队组成，属大队管辖，相当于连的一级组织。
语出《宋史·兵志九》：“合三小队为一中队，合五中队为一大队。
”详细解释：1. 军队的一种编制。
《宋史·兵志九》：“合三小队为一中队，合五中队为一大队。
”2. 今军队中亦有中队，相当于连的一级组织。
3. 队伍编制的一种。
由若干小队或分队组成，属大队管辖。
陈学昭《工作着是美丽的》卷下六：“在他们中队里，有一个好象比 珊裳 还显得胆小的人，那是一位美术工作者。
”4. 志愿者组织的一种。
中队主题会资料
做自强不息的小雏鹰—小学生早期挫折教育中队活动方案设计【整体构思】竞争无处不在，挫折在所难免。
对当今“小皇帝”与“小公主”进行早期挫折教育是小学德育的重要任务，也是我们要继承中华民族自强不息的民族精神的需要，具有现实意义和长远影响。
《做自强不息的小雏鹰》适用于高年级的教学，在设计上结合了《中国德育章程》的要求，遵循“循序渐进”的原则，按“入题激趣——明理导行——实践拓展”的思路层层推进，并巧妙融入“自主、合作、探究”式学习，采取“创设情境、开展活动、现场表演”等形式丰富了课堂，做到了寓教于乐，落实了“来于生活，回归生活”的教育原则。
本教例有助于培养学生的意志品质，形成健康心理，有助于他们现在顺利走过漫长的学习和生活历程，将来适应社会，面对复杂人生。
【教学目标】1．知识目标：通过情境再现、分组讨论、现场测试等形式让学生认识到挫折无处不在，并学习一些基本的勇对挫折的知识。
2．能力目标：通过讨论、测试、演练等方式，培养学生分析问题、解决问题、正视挫折、战胜挫折的能力。
3．意志目标：通过生动活泼的形式，教育学生遇到挫折不屈服，并正确认识挫折，从挫折中奋起，以更大的信心迎接新的挑战，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。
【教学准备】1．电教用品：①教学录象：生活中的摔跤；②新闻聚焦：一样的挫折，不一样的人生；③录音故事：《牛顿－受辱发奋》的故事。
2．教学素材：①心理测试问卷；②名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例；③身边的一些能够在挫折中奋起，并取得成功的典型事例，并作好介绍的准备。
【教学方法】1．自主、合作与探究；2．讲述、讨论与测试；3．创设情境与角色表演。
【教学过程】一、入题：创设生活情境，引入课题，激发学生探究兴趣1．播放情境录像：同学们，小孩子摔跤是常有的事儿，但大人们的表现却各不相同，下面，请看两段生活录象。
片段一：在一美丽的公园，一小女孩在妈妈的带领下，正在花间小道上追蝴蝶，忽然，脚下被一绳子一绊，摔倒了，她扑倒在地上，眼睛看着妈妈，要哭的样子，这时，年轻妈妈微笑着对她说：“好孩子真勇敢，跌倒了，爬起来
”于是，小女孩飞快地爬起来，又去快乐地追蝴蝶去了，画面定格在小女孩灿烂的笑脸上。
2．思索并交流：你认为哪个妈妈和哪个孩子的表现更好
为什么
3．小结引入课题：多么熟悉的画面，多么鲜明的对比
同学们，摔跤是难免的，跌倒后，怎么办呢
板书课题：跌倒了，爬起来
（生齐读课题）4．过渡激发探究兴趣同学们，在生活中，我们不可能光走平坦大道，人生路上，我们也不可能都是一帆风顺。
困难和挫折是人人有份的“快餐”。
那么我们该怎么面对挫折，并最终战胜挫折呢
这节课，就让我们一起来探讨一下吧
（设计说明：课堂源于生活，课堂又将回到生活。
创设学生熟悉而又亲切的生活情境，由“生活摔跤”引向“人生挫折”，将抽象问题形象化，符合小学生的认知规律和年龄特征，能有效激发学生的探究兴趣，营造良好的心理健康教育课堂氛围，打下较好的探究基础。
）二、明理：辩析典型事例，质疑挫折，形成师生探究共识1．普通人的挫折：同学们，挫折对不同的人有不同的意义，法国作家巴尔扎克曾经说过：苦难对天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是万丈深渊。
80年代末，在我国的南方某市，曾经发生了两个震撼全国的真实故事，故事的主人公都是十来岁的小男孩。
下面请同学们来看这两个故事（1）课件展示故事一：一个11岁的小男孩，他的同桌手表丢了，那位同学告诉老师手表可能是他偷走了，老师找他了解一下情况，并没有认定是他偷的，但他承受不了这个刺激，竞上吊自杀了。
故事二：一个年仅10岁的小男孩，在知道自己身患绝症后，还顽强地与死神搏斗，忍受着常人验证以忍受的痛苦，坚持接受化疗，更感人的是，他经常利用休息时间去化疗，其他时间坚持上学，而且学习成绩一直很好。
（2）讨论交流：你赞成哪个男孩的做法
为什么
由这两件事，你想到些什么
（3）小结过渡：这是两份截然不同的人生答卷!前者，在小小挫折面前，主动地放弃了生的机会何等脆弱!后者，在生与死的考验下，仍然努力奋发向上，是何等的刚强!这两份答卷给我们提出了同一个问题：当我们面对挫折的时候，应该怎么办?请听一段故事：《牛顿－受辱发奋》。
2．名人儿时的挫折故事：（1）出示录音故事：《牛顿－受辱发奋》。
故事：牛顿小时候很聪明，但读书并不用心，都把心思用到做手工、想问题上了，所以在老师、同学的心目中，他是一个笨孩子。
有一次，他自己做了一架小风车带到学校。
同学们都围拢过来看。
正在一帮小家伙眨巴着眼睛羡慕牛顿的时候，一个同学怪声怪气地说：“哟!这风车做得还怪灵巧呢!”这同学讲的是反话，因为他平时学习成绩好，一直在牛顿之上，看到牛顿在他面前表演，很不服气，于是又提高嗓门说：“你这小风车外型造得还可以，可它为什么会转动，你懂得这原理吗?”牛顿一时答不上来，脸就红了。
那位同学劲头更足了：“哼!说不出来吧，可怜!自己做的东西自己讲不出原理，说明你只不过和木匠一样!”牛顿被他这番话羞得无地自容，他哭丧着脸，走开了。
这时，原来围在牛顿身边的一群小同学也一个个对他另眼看待了。
“木匠!木匠!连原理都讲不出来，还在这里显示!”说着，有的同学就动手打他的风车，别的同学也跟上去，七手八脚把牛顿的小风车打了个稀巴烂。
牛顿心里很难过，眼泪一滴滴地流下来，事后他细想：这些同学为什么欺侮我呀?还不是我自己不争气?自己为什么不下决心把功课学好呢?夜已经深了，小牛顿还在想白天发生的事。
最后下了决心：一定要把功课学好。
人小志不小，小牛顿自从立志勤学后，好像换了个人似的，上课认真听老师讲课。
下课认真复习功课，有空还不忘他的小手艺。
不多久，他的学习成绩就赶上来了，而且超过了骂他是“木匠”的那位同学，成为班里的优秀生（2）引导学生讨论并交流：牛顿受辱后他认识到什么?后来他是怎么做的?你认为挫折与打击，对他的成长起了什么作用
3．小结明理：不管是名人还是普通人，在成长中都难免遇到挫折和打击，我们该怎么来认识和面对挫折和打击呢
（1）分组讨论，并全班交流。
（2）师生共同梳理，达成共识：对待挫折的态度：①正确认识挫折，人生的道路很长，遇到挫折是免不了的。
有些是由于客观原因造成的，如亲人生病、去世，家里遇到天灾人祸等；有些是由于主观原因造成的，如有的青少年受到引诱、威胁，自己意志又不够坚强而做了错事等。
既然挫折已成为现实，我们就要承认它和勇敢地对待它，而且要向它挑战。
②正确面对挫折，化悲痛为力量，以更大的勇气去做自己该做的事情，在人生新的起跑线上重新起步。
（设计说明：通过典型事例，由普通人到名人，由感性认识到理性认识，将抽象问题形象化，并有效激发学生的讨论欲望和思考欲望，激活学生的思维，对认识挫折和面对挫折埋下伏笔。
同时，渗透“自主、合作、探究”式学习，提炼出面对挫折的态度及方法，这是对“跌倒了，爬起来”课题的升华。
）三、导行：开展现场活动，提高认识，解决生活实际问题1．互动游戏：挑选勇士（1）活动规则：由老师挑选登上“挑战者”号轮船的水手，同学们只要回答出下面三个问题中的一个，就可以成为光荣的水手：①请你讲一个自己面对挫折，鼓起勇气克服困难的事例；②讲一个伟人克服挫折，取得成就的事例；③说一句你最欣赏的名言。
（2）学生自由发言，展开活动。
老师给发言的同学戴上水手帽。
2、现场活动：师生谈心（1）活动方法：请同学们把最近遇到的困难和挫折写在一张纸上(不必写自己姓名)，交给老师，由老师和同学们一起共同讨论解决。
（2）四人小组互相讨论，寻找解决问题的办法。
3．心理测试：了解自我教师发给学生一份心理测试问卷，让学生根据实际情况填写，让他们了解自己意志的强弱。
测试对挫折的承受力的问卷(1)考试失败会激励我更努力地学习。
( )(2)失败常使我丧失自信心，怀疑自己的能力。
( )(3)当我完不成某项任务时，会十分提心被同学或老师瞧不起。
( )(4)考试考砸了，我不会灰心丧气，不想做任何事。
( )(5)考试不及格，我就想办法对父母和同学隐瞒我的分数。
( )(6)做事只要尽了自己最大努力，即使失败了，我也不会太难过。
( )(7)当我做错作业时，我会努力找出做错的原因，争取下一次做对。
( )(8)聊天时，我从来不谈自己失败的经历。
( )(9)如果老师布置的任务艰难，我不会主动要求去做。
( )(10)我觉得人不能每次考试都考得特别好。
( )评分、解释与建议计算两个不同的总分：总分A为题(1)、(4)、(6)、(7)、(10)得分之和；总分B为题(2)、(3)、(5)、(8)、(9)得分之和。
如果A＞B，说明你不怕在生活中摔跟头，你能努力从失败中吸取教训，争取今后取得成功。
A-B的分值越高，说明你对失败的承受力越强。
这是你的优点，相信你一定会保持下去。
如果A＜B，说明你有时很失败，常因担心遇到困难和失败而放弃努力。
因为怕摔跟头，很多该走的路、该去的地方你都没有去。
（设计说明：这部分是由认识问题到解决问题的过渡，通过身边的人和事的了解再到对自己的了解，逐步深入，触及学生的灵魂，先靠近学生的品质，为最终形成面对挫折的健康心理打下基础，同时，“游戏、谈心、问卷”等形式活跃了课堂气氛，调节了课堂节奏。
）四、拓展：模拟生活情境，正视挫折，形成健康心理品质1．角色表演模拟生活情境（1）角色表演：教师出示事先准备好的角色表演情景，请同学们按情景需要认真扮演，并准备针对情景中的情况进行讨论。
情景：班里的张小君同学在一次车祸中幸存下来，可她却受了重伤住进了医院，同学们知道后，大家凑钱买了礼物去医院看她，鼓励她重新站起来，病好后，老师和同学们帮她补课，让她把学习赶上来。
（2）讨论：当别人遇到挫折或不幸时，你该怎么办?2．总结全课：在一个人漫长的生命历程中，没有人能永远成功。
爸爸妈妈也有做错事的时候，而且，某件事没做好，不等于你整个都失败了，你还有很多拿手的事。
所以，不必为做糟了一件事而伤心，先去做一件自己拿手的事情，从灰色的情绪中走出来，重新树立自己的信心。
摔了跟头之后，最重要的是弄明白为什么摔倒，找到原因，对症下药，这是失败给你的最好礼物。
摔了跟头是很疼的，但这能教我们以后走得更快更稳。
相信你会越走越好!（设计说明：这部分要完成两方面的拓展，一是由关注自己到关注他人，从而形成更加完美的人格；二是由关注挫折本身到关注心理健康本质，从而形成更加稳定和健康人格品质，勇敢面对成长路上的一切困难和挫折。
）附：教学建议1．学生意志的培养，不是一天两天的事情。
这要求老师在上好心理教育课的同时，注意各种方法和途径进行教育，及时了解学生的情况并针对个体差异，因材施教，本课例短途小学高年级学生的教学。
2．可在课外配套开展活动来巩固和升华教学效果：①开故事会：请本校或本班的战胜过挫折的同学来给同学们讲他如何与困难作斗争，热爱生活的故事；②组织学生进行野外考察或野炊活动，通过实践锻炼学生的意志。
打字不易，如满意，望采纳。
关于党和少先队员的名言警句
1、梦想决国的强弱、一个家的、一个人的优劣。
2、只要心有梦，就不再遥远。
3、心存希望，幸福就会降临你；心存梦想，机遇就会笼罩你。
4、祖国是我们共同的家园，热爱祖国要从点滴做起。
5、每个人都会做梦，但是只有经过我们的努力能够实现的梦才是真正的梦。
6、红领巾是少先队员的标志，让红领巾与永远飘扬在我们的心里。
7、一个人有了远大的理想，就要努力去实现。
8、我们戴上红领巾，为了什么
为了成为以后祖国的有用之才
但是成为以后的有用之才，要有爱心，有友谊，有梦想，才能实现。
让我们共同携手，为祖国的未来画上一片蔚蓝的晴空
9、梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。
10、妈妈是树根， 爸爸是树干， 我们姐弟是树叶，合在一起组成了一个温暖的家。
11、胸前的红领巾，永远的中国梦。
12、自己有了远大的理想并为之奋斗，祖国的梦想也就实现了。
13、我们要牢记祖国对我们的养育，更加热爱祖国，以红领巾为荣，遵纪守法，为了祖国的未来奋斗，让祖国更加强大富饶。
14、一根筷子易折断，一把筷子不会断。
让我们齐心协力，共创祖国美好未来；让全国的少年先锋队队员们一起努力，绽放出最灿烂的笑脸
15、我的梦是中国梦，练就过硬本领，实现美好中国梦。
16、上帝没有赐予我们翅膀，但赐予了我们会飞的心和能够梦想的大脑，使我们有了一双“隐形的翅膀”。
17、先辈血染红领巾，后秀会聚推前浪。
——许育铭 18、一个实现梦想的人，就是一个成功的人。
19、穿越了千年历史，畅想百年中国梦。
<我的中队，我的家>演讲稿如何写
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。
” 只有营造有益于小学生身心健康发展的教育氛围，才有益于培养学生的审美能力、想象力和创造精神；让幽雅的、健康的教室文化，影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，促进师生关系的民主、融洽、和谐；让学生的生命在充满温馨气息的教室里更加灿烂。
一、创造美好环境，培养良好性情：整洁、美观的环境，能振奋精神。
教室的净化是一个中队精神风貌的外在表现，因此，我要求学生做到以下两点：1、“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。
学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。
2、“四化”目标，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。
教室内的常备用具和学生常带之物，如雨具等，应分类集中，放之有序，眉目清楚，避免杂乱现象。
造就一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境，使学生进一步养成了“文明守序，按规定行事”的习惯，从而提升了学生真、善、美的品质，培养学生认真做事的习惯，营造团队精神。
二、强调制度文化，人人参与制定教室文化渗透各个角落，小则一句名言警句，大则中队规章制度的实施，如果我们都把它当作一种重要的管理手段，它都会对学生起着潜移默化的引导和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
1、在教室窗子中间的墙壁上，贴上名言警句，或者激励人意志的语句。
2、制度文化包括规章制度（如：班规、规范（《中小学生日常行为规范》）、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等，它是教室文化的生命力所在。
建立协调一致、相互制约、有机发展的制度文化是一项复杂的、系统的工程。
对教室制度文化坚持正确导向。
对于制度文化既要强调宣传教育，也要认真加强制度建设，有关各项制度、细则的设计，公布前要经过中队全体学生的反复讨论一致认同后，方能执行，以达到共建的目的。
三、设计文化情境，创建文化氛围苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话。
教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。
把学生的优秀书画作品、摄影作品，点缀着教室的四壁。
这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。
1、建立中队“读书角”，学生自动拿出自己最爱的书籍，集中放在书架上，进行交换阅读。
这样，既使学生尝到了读书的乐趣，提高了阅读能力，又激励了学生团结协作、奋发向上的学风，形成了独具个性化的教室文化一角。
2、建立中队“卫生角”， 张贴卫生工作安排、卫生条例，向学生们宣传卫生常识，及时进行温情提示，预防各种疾病。
使得学生拥有更加持久的健康。
3、建立中队“雏鹰争章”园地，将雏鹰争章以评比的形式展现出来，展出方式应当具有一定的创意，更加有效地促进学生竞争发展。
四、营造温馨教室，成为快乐中队 “温馨教室”是指一种民主，温馨，和谐，高品位特点的育人环境，不仅仅是温馨，舒适的硬环境（班级布置）建设，更主要的是温馨，和谐的软环境（师生关系，班级文化等）建设．目的是营造一个载体，为学生心理和人格的健康成长，教师生涯的发展创造一个和谐氛围，使教室、校园成为师生共同成长的精神家园。
1、教师在处理学生问题时应该热情、真诚、公正，不偏袒，讲究实效；2、教师在学生面前应处于一种非权势的状态，体现出和蔼可亲的一面，师生之间积极相待，交流和谐；3、在和谐的师生关系下，从心理健康教育入手，学会关爱、理解、宽容所有学生；4、学生用积极的学习态度、良好的学习习惯来回报教师的爱。
尊重教师，见到老师主动问早、问好，形成良好的尊师氛围；5、同学之间团结友爱，互帮互助，共同进步，共同成长。
我认为“温馨教室”建设所形成的温馨的环境，会使班级呈现出积极进取、尊重关爱、真诚互信、宽松和谐的氛围，这种氛围直接影响着本班学生的情绪情感、思想观念和行为方式等。
因此，“温馨教室”建设对学生价值观形成、道德素养、人格的培养起着极大的作用。
今后，让我们师生携手，共同为建设“温馨教室”出一份力吧
