英语专业写作
第一，我建议你找些英语专业4级作文和8级作文的范文来背先读，弄清楚文章的结构，把例子记下来
找一个本子，专门记录经典的句子，名言，和列子，并且背下来
这样你写作文的时候才有东西写
第二，多看些名家的故事和名言，还有新闻
特别是有数据的新闻哈
第三，先学会写句子，再写段落，再写整个文章
个人经验是，不要写太多次了，2周写一篇文章就可以了啊。
写了要读几遍哦
老师改过的文章也要读几遍哦
加油
最新部编版三年级下册语文《语文园地六》教学设计
《语文园地六》教学设计教学目标：1.在相互交流中复习巩固通过联系生活经验和联系上下文理解句子的方法，积累理解句子的经验。
（重点）2.通过词串识字，认读“旭、屿”等6个生字，说说由词语想象到的画面。
3.结合具体语境理解同一词语在不同句子中的意思。
4.能围绕一个意思，抓住特点把一种事物写具体。
（重点）5.熟读并背诵一组与“改过”有关的名言警句。
课前准备：教师准备：制作课件。
学生准备：准备好书写练习纸；从不同角度观察事物，把握事物的特点；搜集关于“诚信”的名言警句。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入语文园地就像语文教学的百花园，园中有“交流平台”，有“识字加油站”，我们可以继续识字，可以学习如何灵活运用词句，可以加强对古诗、名言警句等的积累……这节课，我们就一起去语文园地徜徉吧，看看谁的收获最大。
二、教学“交流平台”1.引导学生自由交流：在学习的过程中我们经常会遇到一些难懂的句子，你会怎么办
2.理解词句乃至文章意思是一种非常重要的语文素养。
掌握了理解难句的方法并运用到我们的阅读实践中，可以很好地提高我们的阅读能力。
那么，理解句子有哪些好的方法呢
请同学们读读这一次的“交流平台”，看看这些小朋友掌握了哪些方法。
（1）分角色朗读“交流平台”。
（2）教师归纳板书理解句子的方法：①结合生活经验；②联系上下文；③查阅资料；④向别人请教。
3.除了书上说到的这些方法，你还有哪些理解句子的方法
引导学生总结
花钟读课文想一想这篇课文给了我什么启示呢
启示：写出了花卉的神奇，让读者感受到了大自然的奇丽，激发读者对花的喜爱。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
高考语文怎么提高
我高一的时候也是作文就四十一二分~~我的经验是这样 因为我去改过卷子 只改作文.给你的建议是这样的,考场作文的时候:最重要的是读懂作文题目,不管是材料作文 还是话题作文 或者是命题作文,一定得抓住题目的核心或者关键字.然后你最好想一个比较好的题目 不要太另类 但是要能吸引改卷人眼球的,再然后就是开头的第一段,啥排比句开头啊这些得有,实在想不出就得想些修辞手法的开头,或者借一些比较有名的句子(比如名人名言 诗词句子之类的)然后加上自己的看法及见解.这样的开头比较容易吸引改卷人.中间的段落本人是这样做的,找一些贴近题目的事 物 人或者自己的一些想法等等掺杂写在中间(因为要改那么多卷子 中间的段落基本上是不怎么仔细看的 所以中间段落我基本上都是在凑字数) 最后,重点来了,结尾一定要有气势,喊喊口号啥的都行.我这样做之后,高二高三的作文基本上都是四十八分以上了 但是作文作文 最重要的还是得有自己的情感或者想法.建议你没事的时候看看范文,对你的作文肯定是有提高的 希望能对你有帮助 :) 其他方面还有什么问题的话可以再问我,尽力而为.呵呵
让一个不孝子改过的句子
丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕。
树欲静而风不止，子欲养而亲不在。
小学语文-部编版-三年级下册-第六单元-语文园地六-同步教案
语文园地六一、教学目标（一）知识与技能1．学会理解课文中难懂的句子。
2．认识6个生字，并能用生字组成的词语描述画面。
3.读读背背有关守信的古代名言，帮助小学生积累语言。
（二）过程与方法1.初步学习并掌握多义词的特点，并学会灵活运用。
2.词句段运用，体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写一段话。
（三）情感、态度与价值观阅读四句有关“改过”的名言，懂得其中的意义，感受古人的智慧。
二、重点难点（一）教学重点1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解名言的意思。
2.学会看图识字词。
（二）教学难点1．能够围绕一个中心意思表述。
2．阅读四则有关“改过”的名言，懂得其中的意义，感受古人的智慧。
三、教法学法启发诱导，合作探究四、教学过程【激趣导入】今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：语文园地）【新课讲解】（一）交流平台交流平台课文中有很多难懂的句子，理解句子的方法和理解词语的方法一致。
1.出示：我发现理解难懂的句子，和理解难懂的词语方法相似。
（1）小组讨论：理解词语的方法有哪些
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。
4.3.（
