养成教育28个字的名言警句
1、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知2、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基3、使教育过程成为一种艺术的事业。
——赫尔巴特4、教育的根是苦的，但其果实是甜的。
——亚里士多德5、教育植根于爱。
——鲁迅6、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
——爱因斯坦
中学生行为规范的格言
名誉是最美的衣服。
（中国谚语）以诚待人，非唯益人，益己尤大。
洋杰至诚则金石开。
康有为《乱后罪言》业精于勤，荒于嬉。
[唐]韩愈《进学解》才华是刀刃，辛勤是磨刀石。
（中国谚语）辛勤劳动的人，双手是万物的父亲。
（中国谚语）一个人总得慷慨一点，才配受人感谢。
[英]托马斯哈代《贝妲的婚姻》只要一个人还有追求，他就没有老。
巴里莫尔知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
[英]培根一个人应该养成信赖自己的习惯，即使在最危急的时候，也要相信自己的勇敢与毅力。
[法]拿破仑 大丈夫宁折不弯。
（中国谚语）轻微的耻辱，胜过严重的死亡。
（中国谚语）伏清白以死直兮，固前圣之所厚
屈原《离骚》君子可逝也，不可陷也；可欺也，不可罔也。
《论语·雍也篇》大海的水，是不能温热的；孤独的心，是不能软化的。
谢冰心《繁星》君子遇困境，操守不变形。
（中国谚语）平等的第一步是公正。
[法]雨果《悲惨世界》好人总喜欢帮助被压迫者。
鲁迅《集外集拾遗》人们爱善，就象孩子们爱听神话故事一样。
[苏]高尔基《老板》劳动创造了美。
[德]马克思 委屈不改心，然后知君子。
[唐]李白《赠韦侍御黄裳二首》草木秋死，松柏独在。
[汉]刘向《说苑·说丛》心灵开朗的人，面孔也是开朗的。
刘太昌《文明·青春·奋起》不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
[唐]元稹《菊花》钱财如粪土，仁义值千金。
[明]冯梦龙《警世通言》好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。
《礼记·中庸》数风流人物，还看今朝。
《沁园春·雪》以公理扑灭强权。
孙中山《民族主义》君子坦荡荡，小人长戚戚。
论语《述而篇》平生不做皱眉事，世上应无切齿人。
（中国谚语） 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
《孟子·告子下》看他人错处，应当返观内省；说他人是非处，应将自己一一勘验。
[清]程汉舒《笔记》芝兰生于森林，不以无人而不芬；君子修道立德，不以贫困而改节。
无名氏失败时，不垂头丧气；得意时，不快乐忘形；临阵能勇往直前。
[印度]《五卷书》严肃的人模仿高尚的人的行动，轻浮的人模仿卑劣的人的行动。
[古希腊]亚里士多德要用自我批评的武器和加强学习的方法，来改造自己，使适合于党与革命的需要。
燕雀安知鸿鹄之志
[汉]司马迁《史记·陈涉世家》经常自己批评自己。
[德]马克思原君学长松，慎勿做李桃。
[唐]李白《赠书御黄裳》月缺不改光，剑折不改刚。
[宋]梅尧臣《古意》喜欢条理吧，它能保护你的时间和精力。
（德国谚语）激怒中能看出一个人的智慧究竟有多高。
（伊朗谚语）走向愚蠢的第一步，就是自信聪明过人。
（中国谚语）忍一步，海阔天空；让三分，风清云散。
（中国谚语）对待别人要能克制忍让，不可怀有仇恨。
[美]富兰克林一个人感到羞涩的事情越多越值得尊敬。
[英]萧伯纳每个人都有错，但只有愚者才会执迷不悟。
[古罗马]西塞罗人生应当做点错事。
做错事，就是长见识。
[法]罗曼·罗兰《母与子》最卓越的东西也常是最难被人理解的东西。
[法]雨果行为纯正的穷人，胜过乖谬愚妄的富人。
《圣经》一个人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。
[英]雪莱美德一旦拿起武器，同野蛮抗争，胜利将不会遥远. [意大利]但丁人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。
《战国策·魏策四》优良的品性是内心真正的财富，而衬显这品性的是良好的教养。
[英]洛克知人易，自知难。
[汉]赵晔《吴越春秋·勾践外传》满招损，谦受益。
（中国谚语）怀抱清如湖水凉。
[宋]张孝忠《破阵子》人之患，在好为人师。
《孟子》玩人丧德，玩物丧志。
《书·旅獒》自爱是最大的奉承者。
[法]罗休夫柯 有德则乐。
《左传》美德永远不老。
[英]赫伯特高贵以美德为准。
[西班牙]塞万提斯人无文德，不为圣贤。
[汉]王充《论衡·书解篇》养德百年，丧德一日。
（中国谚语）坦白是使人心地轻松的妙药。
《裴斯泰济齐教育文选》才者，德之资也；德者，才之帅也。
[宋]司马光《资治通鉴》山藏异宝山含秀，沙有黄金沙放光。
[明]冯梦龙《醒世恒言》心如水之源，源清则流清，心正则事正。
《薛文清公读书录·体验》美德是最稳固的东西，它永远不会被风雨摇动。
毕培哥尔斯骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。
-- 老舍 昂着头出征，夹着尾巴回家，是庸驽而又好战的人的常态。
-- 冯雪峰 我们不要把眼睛生在头顶上，致使用了自己的脚踏坏了我们想得之于天上的东西.-- 冯雪峰 虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。
-- 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己. -- 莎士比亚 凡过于把幸运之事归功于自己的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。
-- 培根 谦虚是不可缺少的品德。
-- 孟德斯鸠 谨慎比大胆要有力量得多。
-- 雨果 切忌浮夸铺张。
与其说得过分，不如说得不全。
-- 列夫·托尔斯泰 谦逊可以使一个战士更美丽。
-- 奥斯特洛夫斯基一个人最伤心的事情无过于良心的死灭。
-- 郭沫若 害羞是畏惧或害怕羞辱的情绪，这种情绪可以阻止人不去犯某些卑鄙的行为。
-- 斯宾诺莎 应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。
-- 德谟克利特 感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。
-- 凯洛夫 没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
-- 罗曼·罗兰 理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。
-- 高尔基 人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。
-- 列夫·托尔斯泰 人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。
-- 契诃夫 良心是由人的知识和全部生活方式来决定的。
-- 马克思如果道德败坏了，趣味也必然会堕落。
--狄德罗 动则生，静则乐。
——杨万里易乐者，常寿长。
——荀子克制也有个限度，超过了限度就不再是美德。
——伯克生气，是拿别人的错误惩罚自己。
——康德感情淡薄使人平庸。
——狄德罗人应具有激情，但是他也应当具有驾驭激情的本领。
——玻尔没有爱之光辉的人生，是没有丝毫价值的。
——席勒行善不望报，望报非行善。
——谚语（中国）偷一根针的人，也将偷一头牛。
——谚语（英国）互相信赖是幸福的根源。
——谚语（印度）
谁有养成教育的名言、歌谣、顺口溜、小故事?
养成教育歌谣一、上 课 上课听讲要专心，不玩东西不说话，小眼睛，看老师，小耳朵，认真听，要发言，先举手，用心听讲勤思考；做作业，要认真，正确清除不潦草；二、升国旗又到周一升旗日，同学校服多整齐。
升国旗，我敬礼，五指并拢头上举。
唱国歌，我肃立，胸前领巾多鲜艳。
放开声音唱国歌，我是文明好少年。
三、就餐礼仪礼仪礼仪种类多，就餐礼仪少不了。
吃饭勺子叮叮响，奏乐吃饭可不好。
吃饭讲话聊聊天，边吃边说不文明。
就餐礼仪都遵守，人人都夸好好好
四、尊老歌小朋友们要知道，尊敬长辈品德好。
乘车主动来让座，见了长辈问声好。
休息在家常陪伴，家务小事学着干。
孝敬长辈要记牢，人见人爱好学生。
五、礼貌歌同学们，都知道， 礼貌用语记得牢。
对待长辈要用您， 早晨见面说声早，平时互相问问好。
分别再见别忘了， 若求人，请字先， 最后别忘说谢谢，影响别人，对不起， 回答请说没关系。
做个文明好孩子， 人人夸奖数第一。
六、校园礼仪童谣进校要走指定线，不穿操场和跑道。
不迟到，不逃学，领巾佩戴很重要。
课间操，体育课，锻炼身体要用心。
上下楼梯不乱跑，轻声慢步向右靠。
看见纸屑勤弯腰，爱护环境莫忘了。
同学不能大欺小，团结友爱校风好。
养成教育顺口溜衣服整洁讲仪表, 满面春风精神好。
学习用品全带齐，按时到校不迟到。
进出校门莫拥挤，看见师生问声好。
因病因事不到校，坚持请假要做到。
就餐有序按先后，就寝莫将他人扰。
课前准备要充分，提前预习效果好。
坐姿端正专心听，积极思考勤动手。
下课先让老师行，有始有终堂堂好。
出操整队上操场，队列作到快静齐。
课间休息出教室，远望蓝天或绿色。
有益活动利身心，说笑玩耍讲文明。
放学之后自减压，独立作业勤复习。
找出重点和难点，查缺补漏忘不了
中学生励志名言警句有哪些
习惯，往往起源于看似不经意的小事，却蕴含着足以改变人类命运的巨大能量。
多一个好习惯，就多一份自信；多一份好习惯，就多一份成功的机会；多一份好习惯，就多一份享受生活的能力。
什么是习惯呢
从个体层面讲，习惯是个体后天习得的自动化了的动作、反应倾向和行为方式，它是条件反射在个体身上的积淀。
从社会群体层面讲，习惯是人们在长期生活中形成共同的、相对稳定的行为方式和反应倾向。
基础教育阶段是学生身心迅速发展又极具可塑性的阶段，应当紧紧把握住这个有利的施教时期，从学生的行为习惯的培养入手，教会他们做人的基本道理。
美国心理学家威廉詹姆士的一句格言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”我国著名教育家叶圣陶生也说过：“什么是教育
简单一句话，就是要养成习惯。
德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。
”可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀
小而言之，对于学生的全面发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。
那么，如何培养中学生良好的行为习惯呢
要注重以下几个方面： 一、 明确规范，清楚标准 没有规矩不成方圆，要培养中学生良好的行为习惯，必须制定相应的行为规范，让中学生的言行举止有章可循，明白哪些事能做，哪些事不能做，哪些话能说，哪些话不能乱说。
《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、校纪班规、家规都是约束言行的规范，必须让每一个中学生熟记于心。
有了明确的规范，还要让中学生对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚。
因为只有细致入微的指导，才能培养出真正的好习惯。
甚至可以说，没有细节的指导，就没有习惯养成教育。
二、 抓住小节，着手细微 培养学生的行为习惯，要从小处入手，从细微处抓起。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“细节决定成败”说的都是这个道理。
平时应注意学生在校时的仪容仪表、交际交往、课桌椅整齐、地面整洁等小节方面的规范训练。
要求学生不要随手乱扔垃圾、少吃或不吃零食、不乱倒剩饭菜、遇见客人笑脸相迎彬彬有礼、见到老师要主动打招呼问好等等。
经过训练，一定会取得良好的效果。
三、 言传身教，榜样教育 学生从道理上明确了养成良好习惯的重要性，还要从感情上激发他们产生强烈的形成良好习惯的愿望。
这既需要班主任做好各方面的工作，也需要周围人的影响及父母、教师的示范作用等。
如教师板书工整、美观，说话风趣、生动，可激发学生产生把字写好、把话讲好的欲望。
另外，充分利用学生中的典型事例，在班级里让先进的同学带动后进的同学，对纠正学生的不良习惯，养成或保持良好习惯，会收到事半功倍的效果。
四、坚持不懈，反复训练 “习惯仿佛像一根缆绳。
”这句名言是著名教育家曼恩说的，他说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
”这个比喻非常形象、智慧。
他把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。
很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。
对于好习惯，每重复一次，就相当于“缠上一股，又缠上一股
”。
而坏习惯如果开了头，每重复一次，缆绳就粗了一些，以后要去掉就困难了。
养成了习惯就成了稳定的自动化的行为。
所以，培养学生良好习惯不能想起来就要求一下，想不起来就听之任之。
老师要有坚强的教育意志，立下规矩之后就应要求学生坚守。
经过日复一日的训练，学生定能养成好习惯。
五、施加外力，检查督促 养成教育的内涵是要通过训练活动，使同学们言行“规范化，标准化”。
它不应仅仅停留在对各种规章制度的制定与宣传上，也不应停留于一两次活动上，重要的是贯彻在同学们的日常行为举止当中。
因为习惯的养成非一日之功，也并不是短时间能奏效的，人都有惰性，学生在习惯养成过程中出现反复也是难免的，在这种情况下，施以必要的外力是十分必要的。
因此，建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。
正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成习惯”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。
只要求不检查，就等于没要求。
检查是中心环节，必须经常坚持。
例如，要让孩子养成每天早晨自己叠被的生活习惯，家长就要每天检查孩子的被子叠了没有，叠得整齐不整齐，发现不合格及时纠正，这样训练才能对孩子形成良好习惯起到督促作用。
但是，检查终究是外力，养成良好习惯必须靠内因。
为此，要把检查督促与自我评价结合起来，要重视孩子的自我评价。
自我评价，是孩子进步的力量源泉，只有认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。
六、激励为主，奖善惩恶 学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。
尤其是对那些行为习惯比较差的学生。
不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。
教师的一丁点儿表扬肯定，对学生来讲就是一种荣誉，一份骄傲的资本。
在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。
以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。
用成功的喜悦强化学生的行为，培养孩子辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。
而对于那些行为习惯比较差的学生，也要有一套行之有效的约束机制，促其改正不良习惯。
七、营造氛围，家校结合 教育是诸因素综合的结果，学生良好行为习惯的养成，同样离不开家庭教育这一重要环节。
家长作为孩子效仿的榜样，家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，因此家长必须以身作则，时刻给孩子起到良好的示范作用。
家长要注意自己的教育和学校的教育相协调，督促孩子养成好的行为习惯；家长要重视时间观念，就能培养孩子自觉遵守时间的习惯；家长平时多阅读报刊和书籍，就能培养孩子喜爱阅读的好习惯。
因此，不同的家庭教育环境中的孩子有不同的性格和习惯。
所以培养孩子良好习惯一定要让孩子有一个良好的生活环境。
比方在家里谁都不能骂人，孩子如果骂人，全家人都不理他，就是好的环境。
乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。
”你如果养成了好的习惯，你会一辈子享受不尽它的利息。
习惯决定性格，性格决定命运，教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。
由此可见，习惯的力量是强大的，也正因为如此，我们应该重视良好习惯的培养。
良好习惯是个体获取成功人生的助推剂，是人的素质和能力的生长点。
养成了良好的习惯，才谈得上具备良好的素质。
推动养成教育，对提升民族整体素质具有重大意义。
中学生如何养成良好的度数习惯
还有读书笔记怎么记
如何对中学生进行规则意识的培养“没有规矩，不成方圆”。
自古以来的教育，都崇尚培养学生讲规矩，守规矩。
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么
往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。
”这里的“习惯”，不仅指学习习惯，更为重要的是行为习惯。
为了促使我们的学生行为习惯向更好的方向转变，为我们的学生建立一种规则意识已是刻不容缓。
然而，现在的社会讲求学生的个性和创新，似乎不按常理出牌才会成为成功者。
但这样的成功者必然是少数，而且生活在一个集体中，必然应该有一些规则来约束大家的行为。
所谓“国有国法，家有家规”，作为中学生，国家也制定了《中学生守则》，可见规则意识还是需要我们去培养的。
一、将规则摆在眼前，树立规则意识。
有的老师在活动之前不向学生提出任何要求，当发现出了问题时，怒气冲冲责问学生，其实这样对学生是不公平的，因为他们事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。
我们只有把要求提在活动前，学生才有可能在活动中有意识地约束自己的行为。
本学期开学之初，我就利用一节主题班会课，明确地提出了学生该遵守的各项规则，并列出了班规，班规里附上了违反班规后的惩戒措施，俨然成了班里的一部小法律。
因学生年龄不大，认知及生活经验不够，有些事情不能准确地明辨是非，因此，老师有义务告知学生那些是可以去做的，那些是不可以去做的，不该做的事情做了会有什么后果等。
把规则贴在墙上，时时提醒学生。
二、互相监督，互相促进。
班规制定出来，还需要一个监督者，教师不是时时刻刻和学生待在一起，有些不良行为不能及时发现，因此需要每一位学生去监督身边的每一位同学，出现不良行为及时去制止，督促其改正；做了好事也要及时在班里表扬，让其他同学向做好事的同学学习。
让同桌结成对子相互监督和竞争，是我目前采用的一种很有实效的方法。
每周公布考核结果，学生的积极性相当高。
三、了解规则，才能更好的执行规则。
教师制定的规则，不能强硬的让学生去执行，这样只会适得其反，学生不懂规则的意义，在好奇心的趋势下很可能会违反规则。
因此，教师在制定规则后，要耐心地为学生讲解为什么要制定这项规则，学生理解了规则，自然会了解老师的良苦用心。
当然把班级制定的规则分成几部分，要求学生背诵后再写出自己的感想，也是一种很有效的方法。
四、尊重学生意见，使规则民主化。
规则是为学生制定的，为了使学生心服口服的去接受、执行这些规则，我们要提供民主化的环境，让学生参与制定班规的制定。
为使学生从思想上尊重规则，发挥学生在规则教育中的重要作用。
通过学生自己制定班规，作为规则教育的突破口，在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，达成一致性。
这样才能制定出更合理的规则。
五、奖惩及时明确，共同维护规则。
班主任平时事情多，有事可能忙起来就顾不上去处理班里的一些事务。
但是既然制定了班规，就要严格地去执行它，不能有懈怠，特别是制定之初。
否则时间久了，班规就形同虚设，学生会存在侥幸心理，认为违反了班规老师有时也不会惩罚他，这样学生的规则意识就会模糊，对学生今后的成长不利。
但同时要讲求惩罚的艺术性，惩罚要有一定的限度，并与说理和引导相结合。
晓之以理，动之以情。
六、注意语言的暗示和环境的熏陶与内化。
一方面，心理学告诉我们，对中学生不能讲反话。
因为他们存在着一种 “逆反心理”。
你不要求他们做的事情他们越是喜欢尝试着去做。
如在学生上下楼梯时，我们可以告诉他们“上下楼梯都靠右边走，这样会更安全、更方便”，而不能说“不要靠左边走，靠左边会很危险的”，从而出现过激行为。
如果教师正面提出规则，就会让孩子感到老师是尊重他的，相信他的，更有助于增加遵守规则的意识。
另一方面，禁止学生做的事，我们不能用商讨的口气来表达，和学生交流时，要让他们明白地感受到什么是我应该做的，什么是不被允许的，而不是形成错误的或模糊的意识和判断。
另一方面，教育学又告诉我们，不同的环境可以诱发不同的行为。
一个良好、积极的校园环境是一个能够积极强化学生行为的环境。
校园硬件的创设和教师自身的示范作用有助于学生适应环境。
首先，应规范教师的行为，以身作则，带动全校学生逐渐树立起良好的规则意识。
其次，校园走廊及墙壁上展示一些标语、名人名言。
比如“请讲文明语”、“少壮不努力，老大徒伤悲。
”等等，让学生在无意识中内化各种规则，从而自觉演变成自身的一种良好的行为习惯。
七、长期坚持，巩固规则 有些学生常规习惯不好，一个重要原因就是老师对学生的要求，不能做到始终如一，长期坚持。
只是什么时候突然想起，什么时候才对学生提出要求，或者看到出现问题时才提出要求；有时活动前提了要求，活动后却没有进行检查评价。
而学生的行为习惯养成需要一个漫长的过程，只有长抓不懈，才能日积月累，使规则意识得到巩固。
总而言之，规则意识不是一朝一夕就能培养成的，因为中学生的自控能力较弱，因此需要学校和家庭不断地提醒、监督，帮助引导他们逐渐形成明确、统一，可持续发展的规则意识，使学生的个性和社会性相得益彰。
同时，规则意识的培养还需要每一个教育工作者在日常工作中做有心人，点点滴滴、随机渗透、日积月累，这样才能巩固效果，使我们的学生更能健康成长；也只有这样，对学生、对社会都有好处，我们才可以真正构建和谐有序的社会
