班主任如何做好家校合作工作
全面推进素质教育,\ 单靠学校教育教学改革是不够的,\ 要实现培养高素质人才的目标,\ 必须构建一个教师、家长共同参与,\ 学校、家庭、社会形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的大教育环境。
\ 家长和学生有着亲子血缘关系，其天然的亲子之情是无可比拟的。
心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。
因此，虽然常有家长述说孩子不听大人的话，只听老师的话。
但家长的一句话抵教师的十句话的情况也同样存在。
在现实的教育中,\ ，我们不是常常听到教师抱怨：我们在学校里对学生进行苦口婆心的教育，刚使学生在思想行为上有了一点进步，但经过周六、周日两天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教师几天或几个月的教育。
\ 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。
”\ 可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。
\ 家校合作教育有利于做到优势互补,\ 使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。
具体地说，主要有以下几个好处。
1.\ 从管理学的角度分析，\ 学校管理过程中有各项关决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。
同时，由于家长最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，由家长参与制定的决策，才更具有针对性。
2.\ 家校合作中家长通过家长委员会或校董会等组织机构行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利。
3.\ 家校合作使教师把与教育对象的成长密切关联的各方面因素联合起来，达成一致，形成合力，共同实现学生的和谐发展。
在家校合作系统中，学校与教师理所当然起到主导作用。
一方面，社会担负起对家长的教育责任；另一方面，教师有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教育方法指导，并与家长在教育学生上达成一致。
\ 在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。
而我们在校园里所看到的却不是这样。
据调查，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。
班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。
使得家长对来到学校产生一种畏惧感。
对于家长参与学校管理，他们认为家长是在监督、挑毛病。
这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。
班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。
我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。
在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。
\ 二、创建良好的家校合作气氛。
\ 家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。
作为班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。
其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。
另外，还要从实际中让家长真正介入到班级的事务活动中。
在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会。
让家长委员协助班主任做一些班级事务。
并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。
同时收集家长对学校及教师的意见。
通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。
\ 三、畅通家校交流的渠道。
\ 家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。
班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。
\ 1、传送喜报。
班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，都可以一喜报的形式向家长汇报。
这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。
\ 2、建立班级通讯网络。
目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个小组，每组设立一个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况。
形成一种互动交流。
\ 3、建立班级网站。
教师可以通过网站，根据本班的特点向家长介绍有关家庭教育知识，针对一些家庭教育问题开展讨论。
这中形式的交流可以提高家庭教育的质量。
\ ”
家长对学校教师师德师风建设的意见建议怎么写
学校能做到面向全体学生，促进学生全面发展；德育放在学校工作的首位，开展丰富多彩的德育活培养学生良好行为习惯。
学校教常与学生家长互通学生的学习和生活情况，听取家长见和建议。
学校教师尊重家长，积极向家长宣传和推广科学的教育和方法；能与家长相互配合。
法制安全手抄报,资料，要快
一、律师的权限 律师参加诉讼活动，有权按规定查阅案情材料，有权向有关单位、个人进行调查取证。
律师担任刑事辩护人时，可以同在押被告人会见和通信。
这些都是一般公众不可能做到的，对于处理人可能面临的难题，维护合法权益，往往具有决定意义。
二、 如何聘请律师： 1. 当事人应首选通过一定的方式确认律师机构的合法性及真实性。
2. 了解该机构的业务侧重，以权衡是否与自己所委托的案件相适应。
3. 与律师业务交往时，最好分阶段进行。
4. 如当事人决定聘请某律师做代理人，双方需签订“律师委托书”。
“委托书”应包括：事由、制空权范围、代理人工作内容、有效期限、费用及给付方式、当事人义务、双方沟通等基本内容，以明确相互权利和义务。
如发现代理人没有履行“委托书”所约定的条款，甚至发生严重违反律师工作准则与职业道德的情形，当事人应及时予以指正，乃至向有关部门投诉。
5. 请律师做代理人，最好不要掺杂朋友情分，因为当事人与代理人的关系是一种契约关系，而不是友情关系。
三、 公证的功能和业务范围 公证的主要功能是预防纠纷，减少诉讼，保障国家、集体的利益和公民的合 法权益，促进改革开放和对外交流。
公证的主要业务有： 1. 证明法律行为、法律事实和有法律意义的文书，如经济方面的公证，证明各类经济合同；民事方面的公证，证明继承、遗嘱、赠与委托；涉外方面的公证，证明出生、学历、经历等。
2. 办理其他法律事务，如办理财产清点、证件保全、提存、现场监督、解答法律咨询、起草法律文书等等。
如申请人购房，公证处可代为审查卖主的资格，使购买的房产有合法的保障；如债务人不履行义务，债权人可以依据公证的债权文书，不经诉讼直接申请法院强制执行；另外，证据保全、提存等公证法律服能及时提供可靠的法律帮助，避免发生有理无据的争执。
四、 如何办理公证： 1. 申请人应亲自到公证处提出申请，填写申请表，同时还需提供以下材料： 身份证明(居民身份证、工作证、户口簿等)，法人资格证明及法定代表人身份证明；代理人的身份证明(代理人申请明)；需要公证的文书原件(合同、协议、遗嘱、毕业证等)；与公证事项有关的财产所有权证明(赠与产权证明、房屋产权等)；与公证有关的其他材料。
2. 公证处根据收到的材料决定是否办理。
3. 审查，即公证处在公证期限内，对申请公证的事项及提供证明材料的合法性和真实性进行审查。
4. 公证处根据审查的结果，对符合公证条件的公证事项，按照法定程序审批、制作、出具、送达公证书。
如在公证过程中因出现法定事由使公证无法继续办理或继续办理已无意义，公证处可终止公证。
如公证处在公证过程中发现证明对象不真实、不合法或有其他违反法律的事实，公证处将拒绝公证。
五、涉外公证须知 随着改革开放的不断深入，涉外公证事项也不断增多。
在公证的当事人、证明对象或公证文书使用地等诸因素中至少有一个以上涉外因素的公证事项即为涉外公证。
其公证文书主要是发往境外使用，具有特殊的境外法律效力。
与国内公证相比，具有以下特点： 1. 公证的当事人不同。
多数是外籍人士或准备出国留学、工作、安居、探亲的我国公民以及与外国企业、社团组织或司法行政机构等有公务往来的法人单位。
2. 办理公证的程序不同。
考虑到涉外公证的重要性及认证的方便，大多数省、市都指定专门的公证处办理涉外公证业务。
为使公证文书能在境外发生法律效力，要根据使用国要求办理必要的认证手续；公证书一般附外文译本；在法律允许的情况下，当事人可在境外提出书面申请。
3. 公证书的境外法律效力仅限于发往国，而不是世界通用。
4. 涉外公证在适用法律时，既要符合我国法律，又要受使用国法律的约束。
采编: 中国质量信誉咨询系统管理中心 学校是对未成年人进行思想道德建设的主渠道、主课堂、主阵地。
以法制教育为重点，以平安教育为主线，利用活动增强学生的民主法制观念是全面落实未成年人思想道德建设的重要任务。
苏霍姆林斯基说过，最大的教育是学生的自我教育，让学生在亲自体验中感悟人生，从而逐渐完成从他律到自律的社会化过程。
我校在“乐学 尚美 求真 拓新”校训的指引下积极探索了新时期的学校法制安全教育，让学生在参与中主动发展，在活动中创设育人环境，实现了法制安全教育的创新。
活动初期，我校提出了“我自护、我平安”的口号，分筹备、实施、总结三个阶段，由“成都市锦江区少年儿童平安行动启动仪式”、“搜寻预防校园侵害自护金点子”、“平安校园征文活动”、“平安校园知识竞赛”、“平安校园训练营”、“平安校园论坛”、“少年儿童平安行动总结表彰”等七大系列活动组成。
和辖区交警“共建警民平安学校”，使法制安全教育进入课堂；以“校园小卫士”和“校园110”为载体，不断实施宣传、训练和实践，逐步增强少年儿童自我保护的意识和能力，提高全社会预防少年儿童意外伤害的责任意识，继续营造全社会维护少年儿童合法权益、为少年儿童健康成长服务的良好氛围。
一、开展争创“平安校园”五个一的活动 1、搜寻一个自护金点子，号召每个少年儿童寻找一个自护自救的金点子，倡导“平安校园”文化，开展丰富多彩的校内外安全文化建设活动。
2、参加一次“平安校园”征文活动。
开展“我心中的平安校园”的征文活动。
通过开展“火眼金睛”搜索、“安全曝光”等活动，用文字的方式记录校园内及周边所存在的安全隐患，提出合理化建议，畅想心中对理想的“平安校园”的憧憬，规划“平安校园”的蓝图。
3、参加一次“平安校园”知识竞赛。
开展以“交通安全”为主题的知识竞赛活动，评选“平安小使者”让少年儿童通过知识竞赛，学习更多的自我保护知识。
4、参加一次“平安校园”训练营。
利用校外社区实践体验基地，聘请少年儿童安全教育专家、公安干警等为学生进行认真的讲解、严格的训练，教会学生相关自护自救的实际操作本领。
如队列训练中要求队员站姿挺拔、行进整齐，精神面貌好；手势操训练中教给队员们交通指挥手势，如转弯、停止、直行等动作，要求反应灵活，动作准确。
选拔出优秀的学员在每日清晨、中午和下午上学、放学时，手持安全警示语横幅，用标准的军姿，迎送同学，用微笑和行动时时提醒着全校师生及过往车辆、路人自觉遵守交通法规，树立交通安全意识，让少年儿童亲身参与在体验中提高安全意识和防范能力。
5、举办一次“平安校园”论坛。
校内开展“平安校园”的论坛活动，引导少年儿童围绕热点安全事件、话题展开讨论，让少年儿童自由参与讨论，提高认识能力，提高全面素质。
二、警民共建平安学校 学校和交警、社区联合成立警民共建的平安学校，聘请法制副校长、校外法制辅导员，充分发挥他们作用，利用班队会、朝会，配合学校对师生普及法律常识，开展了法制教育、交通安全教育、消防教育讲座。
邀请110巡逻总队的警官们，与全校师生一起开展“110在身边”的活动；小白鸽广播站开通“交通安全你我他”栏目；开展以交通安全教育为内容的板报小报评比；在全校师生、家长中开展“中国少年儿童平安行动知识竞赛”“交通安全知识竞赛”“禁毒知识竞赛”，让师生和家长共同参与，增长法律安全常识，增强依法自我保护意识。
成立“校园110”，建立了《校园110制度》，明确责任范围，由小交警们通过“执法”，自我教育、自我管理带动其他孩子自觉遵守《小学生守则》及《小学生行为规范》。
维护校园秩序，让家长放心孩子在校的学习、生活。
学校 “校园110”极大的促进了学生学法、守法的自觉性、积极性，为进一步普及法律知识，杜绝校园大欺小现象，提高学生自主管理能力、自律意识提供了有效途径。
课外，我校组织学生积极参加社会实践活动，军营训练，使学生牢固遵纪守法的信念；参观成都市交通事故展，可怕的事故使孩子们意识到违反交通规则的严重性；参加公益活动，从实践中感知守法的重要性。
节假日期间，在成都市交警一分局和青石桥社区的支持下，我校雏鹰小队定期上街值勤，纠正违章，宣传环保、交通安全知识；结合“畅通工程”，要求每一名学生随身携带“交通安全联系卡”，不仅自觉遵守交通规则，而且争做交通安全知识宣传员；与成年人一道参与“告别不文明交通行为”活动等。
同时学校专门针对家长开展了《少年与法法制课堂系列讲座》，聘请律师结合现实案例宣传《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，为家长配合学校对孩子进行法制教育提供了指导。
利用警民共建的平安学校切实开展平安教育活动，我校学生法制意识增强，自觉遵守交通规则蔚然成风，校园秩序井然；通过各种教育途径，提高了学生的自我管理能力，促进了学生健康人格的形成。
警民学校坚持以素质促发展、以创新促特色，使法制教育活动系列化、常规化、多样化，不仅优化了育人环境，而且培养了学生的社会责任感，促进了学生德智体美劳综合素质的全面发展。
三、开设心理健康课，成立心语小屋 学校开设心理健康课，成立心语小屋，及时了解学生的心理变化，及时帮助学生解决心理方面的问题，和家长搭建沟通的桥梁。
有专人负责学校心理健康教育工作，有开展心理健康教育活动的年度计划，有受过专业培训的心理健康辅导教师，有专门的心理健康教育场所，有开展工作所需的充足书籍报刊资料，有向学生传播心理健康知识的开课情况资料，有心理辅导课的课程设置，有学生心理档案；能及时发现学生问题行为背后的心理问题，能及时化解学生心理发展中的矛盾与冲突，促进学生身心全面和谐发展。
学校德育处和心理辅导教师还根据学生普遍的具有共性的问题举办心理讲座，使学生始终保持健康、乐观的学习、生活心态。
针对学生的思想道德和心理现状，学校积极开展德育研究——小学生安全系列讲座：单亲家庭孩子管理教育；小学生心理健康教育；人格障碍与预防犯罪；班集体建设；后进生转化等，开展了多维广角的课题研究与探索。
四、学校、社会、家庭共建安全管理网络 构建学校、家庭、社会“三结合”的立体化教育网络。
我们积极发挥省优秀家长学校的优势，每学期开办两期家长学校，成立家长委员会，举行家长开放日活动，向家长宣传家校配合的重要意义，主动向家长介绍学生在校表现情况，了解学生校外表现，积极探索家校配合的最佳途径，追求良好的教育效果。
义务教育管理标准化接受检查时应该注意哪些细节
作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢
在学生有问题时，多数教师都能感觉出来，但是，对教师而言，仅仅看出问题是什么时候发生是不够的，还需进一步解决问题。
教师之所以在解决问题的失败往往是因为他们不知道如何做出有效回应。
其中教师之所以做出对学生而言的无效回应是由于不恰当的语言和站错沟通立场所造成的。
由于这些不恰当的语言和沟通立场导致了冲突和误会。
\ 听学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。
良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。
教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，后注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。
然而在教学实践过程中，往往会出现这样的例子：学生：对我而言太难了。
老师：数学并不难学，你的问题是，第一次遇到困难你就放弃努力，现在再试试看。
这是教师与学生在沟通时不愿意先聆听，急于将学生本来自己需要去解决的问题归结到自己马上要给学生提供解决问题的答案上，这就导致了师生沟通的败笔。
\ 我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通，而平时大部分的时间教师与学生的交往接触瞬时，他们的体态语也是无意识的。
一般来说，长得胖胖的教师更容易让学生感到随和、亲切、易接近。
而清瘦的教师却更容易给学生形成严肃、不易接近感。
一个轻的女教师容貌秀美，声音柔和，会增强她对学生的亲和力；而身材高大，留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧；一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。
当然教师的体貌特征主要是天生的，教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识修养。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。
他认为，学校教育要实现促进学生和谐的全面的发展，离不开两个教育者——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。
但由于种种原因，不少的家长对自己肩负的责任缺乏正确的认识，尤其在辅导孩子在英语学习方面更为显著。
本人通过了解和调查，总结了一下几个典型的原因：1\ 。
认为自己不懂英语，无法辅导，全部交给老师。
2\ 。
认为孩子学习英语差是暂时的，不当回事。
3\ 。
认为英语学习不及语文数学重要，辅导较少。
4\ 。
工作忙碌，无空辅导。
\ 从以上几个方面可以看出，大部分的家长由于历史和现实原因对子女的英语学习不重视，有的甚至把子女学习英语的责任完全推给学校，这无疑给我们的英语教学带来了很大的阻碍。
那么，作为英语任课老师，在教学中我们该如何获取家长的大力支持，从而给我们的英语教学获取一份支持力量呢
以下是本人的几点看法：一、让家长真正了解英语教学活动。
支持来自理解，理解源于了解，让家长真正了解教学活动是获得家长支持的有效途径。
根据调查所知，很多家长都觉得英语比较难学，自己有很多都看不懂，更别说去辅导和督促孩子学习英语。
针对这一情况，我们可以采取如下做法：为家长提供辅导孩子学习英语的方法。
在开学初，我们的老师给家长发家校联系卡给家长提供一个指导方向，让家长清楚孩子该如何学习英语，那么家长就有事可做了，并且家长所做的都是跟从老师的指导，这对我们的教学起到了很大的延伸和巩固的作用。
二、构建教师与家长沟通的平台。
与学生家长沟通，讲究一个诚字，只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他愉快地与你合作，有效地促进他对英语教学的支持。
我们可以从下列三个途径与家长进行沟通：（1）积极家访、电访，反映学生的学习情况。
在家访和电访前，我充分地了解该学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点，家庭基本情况以及我为这个学生做了哪些工作等，这样在与家长交流时家长就会觉得老师对他的孩子特别重视以及老师工作细致、认真负责的好印象。
这从情感上就更容易沟通。
如：我所教的班中有一个学生成绩优秀，头脑非常聪明，但有一个缺点就是懒惰，经常变着法子欠交作业，根据这个情况，我积极多次家访，家长非常配合，该生经过两手严抓之后，欠交作业的坏习惯就改正。
家长还经常地主动打电话给我，询问有关孩子在校学习英语的情况，并向我讨教孩子在家学英语时遇到困难的解决方法。
（2）开好每一次家长会，给家长树立一份信心。
在每一次开家长会之前,\ 我都会精心地做好准备,\ 书写发言稿。
在讲稿中,\ 我毫不谦虚地告诉家长我曾经取得的成绩,\ 我的教学能力以及我对本班学生的教学、教育设想及准备进行的一些活动。
同时，也借此向家长提出明确的要求，以求得家长的最初的配合和理解。
这样给了家长一份信心，让他们相信他们孩子的英语老师是一个好老师，是一个有能力教好他们孩子的老师，只有家长对你产生足够的信任，他们才会在今后的教育教学过程中积极配合老师。
三、应具有善待家长、尊敬家长的意识。
善待家长、尊敬家长是处理好老师与家长关系的重要条件。
不能一见面就告状，埋怨数落家长。
结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。
教育是理性的行为,\ 与家长的沟通更需要互相尊重、理性和智慧。
以下的两个事例我采用了不同的沟通态度所得出的截然不同的效果：事例：某个学生因在英语课堂上与其他同学发生了矛盾，打了一架，严重影响了课堂纪律。
我盛怒之下叫来了家长，在严厉批评学生错误之后进而指责家长的失教之责。
那个学生就站那里，目睹家长的唯唯诺诺。
等我发作完之后家长就带着孩子回家了。
事例2：有一个学生整天沉迷于上网玩游戏，经常欠交作业，并在英语课堂上打磕睡。
我发现后，主动联系家长，以真诚的态度请家长来校，并在一个单独的环境里向家长说明了情况。
由于没有批评该生，是为孩子着想。
该生的家长立即表示愿意配合，最后经过双方的努力，取得了比较满意的效果。
以上的两个事例中的老师由于沟通的态度不一样，获得的效果截然不同。
事例1的教育会收到理想的效果吗
当然不会。
学生需要尊重，家长更需要尊重。
在学生犯错误需要与家长合作解决的时候，顾及家长的面子，尊重家长的感受，有利于教师和家长形成合力，共同完成对学生的教育。
另外，现在的学生家长很多都有很高的学历，有很高的认识水平和管理孩子的水平。
如能经常征求并尊重家长的意见，会让家长觉得我们科任老师比较民主、诚实可信，这样就会有利于老师和家长的联系沟通，从而支持我们的教学工作。
\ 总之，在英语教学中争取家长对英语教学的支持与配合，是目前英语教育教学工作的一个不可忽视的问题。
作为英语教师只有让家长更多地了解并参与英语教学活动，与学校共建沟通的平台，教师与家长的和谐发展，才能获得家长对教育的支持，才能充分发挥家长的辅导作用。
也就能更好的为英语教学垫下基础，促进英语教学的良性发展。
语的应用中，最常用的是眼神的运用和面部表情。
如何构建和谐家校关系
文峰小学 于伟薇一、尊重学生家长，把家长当作合作伙伴。
除去正常的家校联系外，我们有时往往是在学生出问题时找家长的。
作为班主任我们应该认识到，家长来校说明他是配合你的工作的，他这样做还是对自己的孩子寄于了期望的，哪怕他的孩子差得不得了，在他们的心中，那永远是他的血肉。
所以我们要把家长当作朋友、客人，热情地与他们进行交谈。
家长都是有面子的。
班主任绝不能越位地训斥家长，居高临下地说：我要你怎么做，你应该怎么做。
同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气撒在家长的身上。
我们要站在家长的角度去评价孩子,多一点宽容,少一点指责,坚决不指责家长。
不能把家长请到学校，发顿怨气，批评一通，使家长有难言之隐，极大地挫伤家长的自尊心，这样达不到预期的教育学生的目的。
如果我们准确的认识到这一点，那么，在家长来到你面前时，你能温和、热情地接待他，先对他能到学校来表示谢意，并找一找孩子的哪怕是一丁点微不足道的优点来表扬表扬，然后再提问题。
给在教育孩子上有些困惑的家长给予一点建议，帮助家长正确引导孩子。
与家长一起共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。
那么家长肯定会乐于接受。
二、虚心听取家长的意见和建议。
一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。
在家访、家长会和同家长联系时，虚心听取家长的意见和建议，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助。
因此作为班主任一定要耐心地倾听家长对学校教育教学的意见和建议，不与家长争吵、争辩。
同时感谢他们对学校工作的支持。
只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流科学的教育学生的方式方法的目的。
三、给家长少一点麻烦。
我不喜欢一点小事就请家长、通知家长，因为学生比较反感这一点，家长也嫌麻烦。
一些小事尽量在学校自行解决，也不强制家长做每天签字之类的事情。
只是遇到非请不可的情况才请家长到校，这样一来，只要我请家长，家长就会非常的配合，那就是随叫随到。
如果学生在校表现好了，进步了，我会主动通过电话或网校平台给家长报喜，效果当然会很好，学生喜欢、家长高兴。
哪个家长不喜欢听别人夸他的孩子乖呢
班主任只有正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。
发挥家庭教育的重要作用，在学校和家庭间建立和谐、密切的联系，使教育形成合力和向心力。
双方互递信息、相互启发、相互补充，共同完成好教育、培养学生的任务。
如何提高新授课的有效性
我对提高教学有效性的新思考 张丽荣 构建“自然、集约、适度、和谐”的有效课堂，建构出新型的焕发生命活力的有效性课堂 。
要关注课堂中的每一个教学元素，学生的学习状态、教学资源的开发、课堂教学的进度、师生关系的相处等多种元素。
我们倡导的有效的课堂教学观：顺势而为，以人为本，引导学生主体参与，激活生命蓬勃成长；集约的教学原则，教学资源有效整合，教学空间兼收释放：适度的教学过程，教学进度与学生接受度的最佳契合；和谐的追求目标，师生关系的和谐共处、和谐发展、学科素养与生命阅历的共同提升。
1 、引导学生主体参与，激活生命蓬勃成长 “有效教学”最终的衡量标准是“学生成长”。
学生的成长应顺应其自然本性，遵循生命成长规律，从而实现充满个体差异化的成长。
这就要求教师用平等的充满期待的眼神看待学生个性化的学习”引导学生主体参与，让课堂成为学生的课堂，让学生在亲历参与中促发生命的成长点。
苏霍姆林斯基说过：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。
”学生通过个性化的学习，从容逡巡于字里行间，于无声处润泽生命。
主体参与是凸显学生主体地位的有效途径。
主体参与是学习者自我建构的过程，他们带着自己原有的知识背景、生活阅历和理解思辨力走进课堂，新知识宛如田野中等待发现的奇花异草，每一次相遇到相识都伴随着惊奇与惊喜。
浸润于书香，含英咀华，物我两忘，这种 深刻的学习体验，通过课堂教学流程、思维情感的聚焦投入、师生的互动与交流，进而实现了学生的个性发展和素质提升。
2、 教学资源精当整合，教学空间兼收释放 有效课堂教学要贯彻集约化的教学原则，做到教学资源的整合，从纷繁复杂的社会生活中提炼出最适合教学的典型例子，从丰富翔实的热点材料的背后探寻最本质的东西，从灵活多变的教学艺术中选择符合学生认知发展规律的教学方式。
集约是厚积薄发后的一种简约。
我们既反对教学例证满天飞式冲淡主题的课堂现象，也反对教学中缺乏鲜活实例的“裸视现象”。
在集约化原则之下，教师做好课程资源的“加减法”，抓住教学的重点、难点、精华所在，删减具有交叉冗余的资源，根据学生的实际水平和认知特点，抓住有效资源和课程主线，在最简约的教学设计中渗透最丰富的知识元素、最开放的问题探寻空间，让兼收并蓄的课堂教学绽放出学生最精彩的思维火花，营造学生最有收获的课堂，使学生获得思维上的高峰体验。
新课程就删除了原来繁、难、偏、旧的东西，而增加了贴近学生生活、对学生发展有用的东西。
3 、教学进度适当有序，学习进度适度高效 教学是一种平衡的、动态的、和谐的过程。
是师生的互动行为。
教得越多，不等于学得越多。
教得越快，学生没有没有感悟与收获。
学生的学习是一个过程，有自身的规律可循，只有教学进度和学生的接受度的最佳契合，学生才能达到最佳的学习状态，才能获得最佳的教学效果。
教师要遵循教学发展规律，避免教学过程中的“大跃进”。
让课堂教学成为学生可持续发展的增长点。
在使用新教材的过程中，我们会发现新教材知识容量大，按照课时规定无法完成教学进度。
最主要的问题在于教学的深度和广度。
在旧教材中作为重点而在新教材中没有涉及的内容，对某些在新教材中以辅文形式出现、课程标准要求仅作一般性了解的知识，在课堂上教师就不要向学生做详细的分析了。
如老师们再将其作为重点内容对学生提高要求。
这结果不仅影响教学进度，更主要的是扼杀了学生的学习积极性，学生认为课程太深奥了，有的学生因此对某门课程产生反感。
这就要求老师们根除传统观念，加强对新课程理念的学习，以《普通高中思想政治课程标准》（实验）为依据，尊重教材，备课之前，首先列出本课的知识、能力、情感态度价值观的三维目标细目表，做到科学设定教学目标。
4 、 课堂教学和谐多元，师生成长和谐共建 “和谐”是有效课堂的追求目标，课堂教学要体现塑造学生和谐健全人格的教学理念，教育的最高目的是让人学会“从善如流”，教育的深度追求是实现教育对人性的滋养与提升，而师生分享探索思考的过程才有教学相长的“双赢”。
为此，要贯彻下列原则： 一是差异性原则，要尊重差异、追求个性、宽容另类。
教学中要倡导学生思维多元化，正是差异的存在，自然界才会和谐，课堂才会和谐。
每个学生出于自己的认知水平和智能特点，对知识的理解和概括可能风格各异。
或稚嫩简单，或图文并茂、或繁复琐碎、或凝练有序。
但只有学习者深深嵌入学习中去总结提炼，才会有丰富，个 性的学习成果，教师的指导要相机而动， 或深入浅出，或删繁就简，或提纲挈领，或导向高远，做到因人而异，因势利导。
二是共生性原则，教师和学生在教学中互相依存、互相交流、共同成长。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“课堂困惑和失败的根源就在于，教师忘了上课是师生的共同劳动。
”教育并不是一件“告诉”和“被告诉”的事情，而是一个主动的建设性过程。
有效的课堂教学，能让学生和教师都成为知识、情感、能力的生产者和消费者，彼此开展多维互动的教学活动，从而释放课堂的最大能量，与文本对话，用心灵交流，让学生在深度对话中展开人生思索，体验生活的真实和生命的厚重，让学生的人文素养在其中生根、发芽、成形。
课堂既是学生学习的主渠道，教师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。
有生命力、富有朝气的有效的课堂不仅是我们每一名教育工作者所向往的，也是真正能够激发学生学习潜力、培养他们可持续发展的根本因素。
课程引领家园合作共建
一个这样的老师说起我们付老师，是一个既严厉，有幽默的好老师。
他幽默起来呀，完全是个“油嘴滑舌”的人，付老师不仅讲起课来滔滔不绝，逗大家笑保证是“二流的水平”，因为老师的讲课水平是一流的呀
瞧
以下就是付老师的幽默剪辑
情景一：这是一堂数学课，“丁零零”上课铃响了，付老师走进教室，环视了一下四周，瞧
同学们还在意犹未尽的说着话，老师没有像以前一样“大喝一声”，而是走上讲台，拿起黑板擦在桌子上“啪、啪、啪”的敲了三下，同学们楞住了神，赶紧安静了下来，老师微笑着，曰：“惊堂木已经拍了三下，底下怎么还有人在说话
”“惊堂木
哈哈哈
”同学付老师逗的前仰后合，笑得一时间刹不了车．情景二：“你们把分数的基本性质和分数的意义读一遍
”老师命令一下，谁也不敢怠慢，不过有的同学性子急，抢先读，弄的大家不协调，结果读的参差不齐，最后读出的效果是这样的：“分数的意义是……”“意义是……”付老师见状，并没有直接批评谁，只是装着疑惑的表情，又曰：“你们在唱二重唱
”“哈哈哈
”紧接着的回答又是一阵笑声。
情景三：“我记得昨天晚上的作业，班上有一位同学……对是刘庆栋，刘庆栋昨天晚上在写作业的时候做分数四则运算，运用了一种常人无法理解的方法，我都不明白，看了好长时间才明白，这个方法也行的通，只不过是个歪门邪道的武功罢了，书上的是正道武功，只要打倒人，就是好武功
”“好武功
刘庆栋，你学的是哪派的武功啊
”这就是我的班主任付老师，幽默不
付老师这种教学方法我特别喜欢，不仅让同学牢记住课本上的知识，而且让同学们在紧张的学习之中轻松一下，活跃了课堂死气沉沉的气氛，真是一举两得
