善于辩论的成语
舌战群儒 百舌之声 比喻唠叨、多嘴。
搬唇递舌 挑拔是非。
搬唇弄舌 ①挑拨是非。
②卖弄口才。
搬口弄舌 挑拨是非。
同“搬唇递舌”。
笨嘴笨舌 说话很差，没有口才。
笨嘴拙舌 拙：不巧。
形容没有口才，。
闭口捕舌 犹言瓮中捉鳖。
比喻敌方已被控制，无法逃脱。
闭口藏舌 闭着嘴不说话。
形容怕惹事而不轻易开口。
闭口结舌 闭着嘴不说话。
犹言闭口藏舌。
辩口利舌 指能言善辩，伶牙利嘴。
裁心镂舌 形容用尽心思，费尽口舌。
长舌之妇 常用来指多嘴多舌、喜欢说长道短、搬弄事非的女人。
瞠目结舌 瞪：瞪着眼；结舌：说不出话来。
瞪着眼睛说不出话来。
形容窘困或惊呆的样子。
鸱鸮弄舌 鸱鸮：猫头鹰一类的鸟，比喻小人。
鸱鸮卖弄口舌。
比喻小人拨弄是非，得以逞强。
齿弊舌存 指刚者易折，柔者难毁。
齿落舌钝 指年老掉齿，说话不清楚。
齿亡舌存 亡：脱落，不存在。
牙齿都掉了，舌头还存在。
比喻刚硬的容易折断，柔软的常能保全。
赤口白舌 赤：火红色。
形容言语恶毒，出口伤人。
赤口毒舌 赤：火红色。
形容言语恶毒，出口伤人。
赤舌烧城 赤：火红色。
赤舌如火，足以烧城。
比喻毁谤或挑拔离间的话非常伤害人。
唇敝舌腐 犹唇焦舌敝。
形容说话太多，费尽唇舌。
唇尖舌利 指言词尖利。
唇焦舌敝 焦：干；敝：破。
嘴唇干，舌头破。
形容说话太多，费尽唇舌。
唇枪舌剑 舌如剑，唇象枪。
形容辩论激烈，言词锋利，象枪剑交锋一样。
瞪目结舌 睁着眼睛，说不出话来。
形容神情紧张或很吃惊。
瞪眼咋舌 睁着眼睛，说不出话来。
形容神情紧张或很吃惊。
同“瞪目结舌”。
调唇弄舌 ①耍嘴皮子，纵谈。
②搬弄是非。
亦作“调唇弄舌”。
调舌弄唇 犹言调唇弄舌。
调嘴调舌 指耍嘴皮子，搬弄是非。
同“调唇弄舌”。
调嘴弄舌 调嘴：耍嘴皮。
指背地里说人闲话，搬弄是非。
调嘴学舌 调嘴：耍嘴皮。
指背地里说人闲话，搬弄是非。
掉三寸舌 掉：摆动，摇。
玩弄口舌。
多指进行游说。
掉舌鼓唇 炫耀口才，夸夸其谈。
钉嘴铁舌 形容嘴硬，不认错，不服输。
斗唇合舌 犹言耍嘴皮子，卖弄口才。
杜口结舌 犹言杜口吞声。
多嘴多舌 很多嘴，很多舌头。
形容到处插嘴，搬弄是非。
改口沓舌 重新转动舌头，改变原来的说法。
膏唇贩舌 犹言膏唇拭舌。
贩舌，指卖弄口舌。
膏唇岐舌 犹言膏唇拭舌。
岐舌，指舌头上耍花招，说话反复无常。
膏唇试舌 用膏涂嘴唇，用巾揩舌头。
比喻非常想把心里的话说出来。
膏唇拭舌 膏：用油脂涂抹；拭：擦去。
用膏涂嘴唇，用布巾揩舌头。
形容用尽语言之所能以打动人心。
鼓唇弄舌 鼓：拨动，振动。
振动嘴唇，拨弄舌头。
形容凭口舌挑拨、煽动或进行游说。
鼓唇摇舌 耍嘴皮，嚼舌头。
形容耍弄嘴皮进行挑拨煽动。
鼓唇咋舌 形容耍弄嘴皮进行挑拨煽动。
同“鼓唇摇舌”。
鼓舌掀簧 掉动舌头，掀动乐器中的簧片。
指用动人的言辞蛊惑人。
鼓舌扬唇 转动舌头，张开嘴唇。
形容开口说唱。
鼓舌摇唇 鼓动嘴唇，摇动舌头。
形容利用口才进行煽动或游说。
亦泛指大发议论（多含贬义）。
鼓吻弄舌 指鼓弄唇舌。
乖唇蜜舌 形容口齿伶俐，惯于说讨人喜欢的甜言蜜语。
乖嘴蜜舌 形容口齿伶俐，惯于说讨好人的甜言蜜语。
慧心妙舌 聪明的心灵，巧妙的口才。
豁口截舌 撕开嘴巴，截去舌头。
指命人住嘴。
戟指嚼舌 戟指：伸出食指、中指指人；嚼舌：咬破舌头。
形容愤怒之极。
尖嘴薄舌 形容说话尖酸刻薄。
坚额健舌 厚颜利口。
缄口结舌 缄：封，闭；结舌：指不敢说话。
闭口不说话。
形容理屈词穷说不出话来。
也指慑于淫威不敢讲话。
焦唇敝舌 指费尽口舌。
焦唇干舌 指忧心如焚，唇舌亦为之干枯。
结舌杜口 结舌：舌头像打了结子，动弹不得。
杜：堵塞。
，闭口不言。
形容因恐惧而不敢说话。
金口木舌 以木为舌的铜铃，即木铎，古代施行政教传布命令时所用。
指宣扬教化的人。
金舌弊口 金舌：用金子做舌头；弊：破。
用金做的舌头，说破了嘴。
比喻说话很多，枉费口舌。
金舌蔽口 比喻闭口不说话。
噤口卷舌 指缄默不言。
噤口卷舌 指缄默不言。
酒入舌出 形容人喝酒以后喜欢唠叨。
口干舌焦 形容话说得很多或费尽口舌。
同“口燥唇干”。
燥：干。
口舌都干了。
形容说话太多。
口轻舌薄 形容说话刻薄尖酸。
两面二舌 比喻在两方面挑拔。
满舌生花 比喻能说会道。
摩口膏舌 磨练口舌。
形容讲话很厉害，善于挑拨诬陷。
目瞪舌强 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
同“目瞪口呆”。
目瞪舌挢 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
同“目瞪口呆”。
目瞪舌强 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
同“目瞪口呆”。
南蛮鴂舌 旧时讥人操难懂的南方方言。
鴂，伯劳鸟。
南蛮鴃舌 鴃：即伯劳。
原为孟子讥讽楚人许行说话如鸟语。
后用以讥笑操南方方言的人。
弄口鸣舌 弄口：逞巧辩，搬弄是非；鸣：发声。
掉弄口舌。
指巧言辩饰或挑拔是非。
弄嘴弄舌 弄：玩弄，卖弄。
犹言耍嘴皮子。
形容卖弄口舌或搬弄是非。
贫嘴薄舌 指话多而尖酸刻薄，使人厌恶。
贫嘴恶舌 指话多而尖酸刻薄，使人厌恶。
同“贫嘴贱舌”。
贫嘴滑舌 指话多而尖酸刻薄，使人厌恶。
同“贫嘴贱舌”。
贫嘴贱舌 指话多而尖酸刻薄，使人厌恶。
七舌八嘴 形容人多口杂。
同“七嘴八舌”。
七嘴八舌 形容人多口杂。
钳口挢舌 闭口翘舌。
形容因惊讶害怕而说不出话来的样子。
钳口结舌 钳口：闭口。
闭口不说话。
形容理屈词穷说不出话来。
也指慑于淫威不敢讲话。
钳口吞舌 犹言闭口不言。
紧闭着嘴，什么也不说。
强嘴拗舌 说话倔强的样子。
巧舌如簧 舌头灵巧，象簧片一样能发出动听的乐音。
形容花言巧语，能说会道。
青口白舌 指说话不知轻重，触犯忌讳。
轻口薄舌 指说话轻率，言语随便。
也比喻人爱说俏皮话。
同“轻嘴薄舌”。
轻口轻舌 指说话轻率，言语随便。
也比喻人爱说俏皮话。
同“轻嘴薄舌”。
轻嘴薄舌 指说话轻率，言语随便。
也比喻人爱说俏皮话。
饶舌调唇 饶舌，多嘴。
调唇，耍嘴皮子。
指多嘴多舌，搬弄是非。
三寸不烂之舌 比喻能说会辩的口才。
三寸之舌 比喻能说会辩的口才。
舌敝唇焦 敝：破碎；焦：干枯。
说话说得舌头都破了，嘴唇都干了。
形容费尽了唇舌。
舌敝耳聋 讲的人舌头破了，听的人耳朵聋了。
形容议论多而杂，别人不予理睬。
舌端月旦 指常在谈话中议论别人。
舌锋如火 比喻话说得十分尖锐。
舌尖口快 尖：尖锐，锋利。
快：锐利，爽快。
形容口舌伶俐，说话爽快。
也指说话尖刻，不肯让人。
舌剑唇枪 舌如剑，唇象枪。
形容争辩激烈，言词锋利，针锋相对，各不相让。
舌挢不下 挢：翘起。
翘起舌头，久久不能放下。
形容惊讶或害怕时的神态。
舌桥不下 形容惊讶的神态。
舌战群儒 舌战：激烈争辩；儒：指读书人。
指同很多人辩论，并驳倒对方。
使嘴使舌 搬弄口舌。
是非口舌 因说话引起的误会或纠纷。
驷不及舌 驷：古时由四匹马拉的车；舌：指说的话。
一句话说出口，四匹马拉的车也追不回。
比喻一句话说出来，再也无法收回。
糖舌蜜口 甜言蜜语，说讨人喜欢的动听的话。
饕口馋舌 比喻贪吃的人。
恬言柔舌 犹言甜言蜜语。
甜嘴蜜舌 象蜜糖一样甜的话。
比喻为了骗人而说得动听的话。
铜唇铁舌 比喻雄辩的口才。
徒费唇舌 徒：白白地。
指白讲了一大套话，结果仍然无济于事。
枉费唇舌 白费言辞，不起作用。
枉口拔舌 比喻肆意胡说。
多指造谣生事。
枉口嚼舌 比喻肆意胡说。
多指造谣生事。
同“枉口拔舌”。
枉口诳舌 比喻肆意胡说。
多指造谣生事。
同“枉口拔舌”。
妄口巴舌 比喻胡言乱语。
有时也指造谣污蔑。
咸嘴淡舌 比喻无事生非或没话找话说。
鸮心鹂舌 鸮鸟的心，黄鹂的鸣声。
比喻居心狠毒，但说话动听。
鸮心鹂舌 鸮鸟的心，黄鹂的鸣声。
比喻居心狠毒，但说话动听。
虚嘴掠舌 比喻花言巧语。
摇唇鼓舌 耍嘴皮，嚼舌头。
形容耍弄嘴皮进行挑拨煽动。
摇嘴掉舌 犹摇唇鼓舌。
形容耍弄嘴皮进行挑拨煽动。
一簧两舌 比喻胡言乱语。
一口三舌 比喻唠叨、话多。
龈齿弹舌 龇牙咧嘴地咒骂。
鹦鹉学舌 鹦鹉学人说话。
比喻人家怎么说，他也跟着怎么说。
油嘴滑舌 形容说话油滑，耍嘴皮子。
油嘴油舌 形容说话油滑轻浮。
有嘴没舌 形容。
咂嘴弄舌 形容贪馋的样子。
咂嘴咂舌 形容贪吃的馋相。
亦表示食物味道美好。
齰舌缄唇 “齰”念zé。
咬舌闭口。
形容闭口不言。
唇，同“唇”。
张口掉舌 指发表言论。
张口结舌 结舌：舌头不能转动。
张着嘴说不出话来。
形容理屈词穷，或因紧张害怕而发愣。
张嘴挢舌 犹张口结舌。
拙嘴笨舌 拙：笨。
嘴舌笨拙，形容不善于讲话。
足趼舌敝 指费了许多力气和口舌。
嘴尖舌头快 比喻话多而轻率。
嘴快舌长 指爱说长道短。
嘴清舌白 指话说得明确清楚。
历史上善于辩论的人有哪些
比如庄子和惠子的经典辩论
战国时纵横家张仪 “名家” 赵国人公孙龙“白马非马”“坚白石二”等命题由其提出。
合作与竞争的辩论赛，我是正辩，找辩论高手
开篇立论阶段： 正方1辩对大家说:各位评委、来宾、对方辩友，大家好
我们语文课本上说“现代社会是一个充满竞争的社会，但同时也是一个更加需要合作的社会作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。
”竞争与合作是构成人生和社会生存与发展的两股力量，社会生活中有竞争，更有合作。
“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。
人多智慧多，只要善于合作，去发挥合作和整体的力量，就能想出办法，取得成功。
成功的人善于合作，因为谁都不可能是一座孤鸟。
日本人流行一句话：一个中国人可以干得过一个日本人，但三个中国人却干不过三个日本人。
这话虽然是说中国人有个人竞争和成功的能力，但是不善于集体协作。
就拿国家男排、男篮、男足等队来说：论高度，我们比日韩队员高得多；论集训时间，我们也在他们之上。
为什么在一些关键的比赛上，我们却往往输给日韩呢
重要原因之一是他们发挥了合作精神，至少合作得比我们好。
可见，无论做什么事，对于善于合作的人来说，都可以在双方共同的努力下取得成功。
而竞争却存在着许多问题，容易引起人际关系的恶化，使人变得更自私、更狭隘。
也使许多人感受到巨大压力，无所适从，甚至产生较为严重的心理失常。
因此我方认为：合作比竞争更重要，更能使文明进步。
谢谢
主持人对大家说:谢谢正方一辩同学，接下来请反方一辩同学表明立场，请发言。
反方1辩对大家说:各位辩友、大家好
现代社会，因竞争而不断进步
更因竞争而充满活力
我方认为：现代社会竞争比合作更能使文明进步。
你追我赶的发展竞争可使落后成为先进，社会就是遵循这种永恒的竞争法则走向现代，走向未来。
对个人而言，竞争的前提是人人都有机会参与竞争，其结果必然是优胜劣汰，这就保证了社会公平；竞争的过程就是各尽其能，这又激励了个人积极性的发挥。
在这个呼唤强者的时代，竞争不仅是时代的要求，更是对人性的挑战，让我们直接面对这个竞争的时代吧
对方辩友，你们今天到这里不就是为了跟我方竞争吗
如果按照你方的逻辑，我们今天在这里辩论不就失去意义了吗
今天的辩论就是一场竞争，竞出胜负，促使进步。
谢谢 合作与竞争辩论实录二 二、攻辩阶段： 主持人对大家说:接下来是进入第二阶段——攻辩阶段。
我们先请正方二辩同学对己方的观点进行补充。
正方2辩对大家说:评委、对方辩友及各位朋友：大家好
孙中山先生说：“物种以竞争为原则，人类以合作为原则，人类顺此原则则昌，不顺此原则则亡”。
可见，合作是多么的重要。
大江南北流行的一句话：众人划桨开大船。
大家不会忘记1998年的那场特大洪灾吧
事实证明，这场特殊战役的胜利，需要全体抗洪官兵、全国各族人民的共同努力，才能最终在我们民族的脊梁上筑起一道不倒的抗洪长城。
大家更不会忘记2003年“非典”肆虐的时候吧，正是在从中央到地方各级领导和社会各界人士的共同努力下，众志成城，才取得了最后的胜利。
所以，这一切的一切，不正是证明了“合作比竞争更能使文明进步”。
由于竞争，关系冷漠，你防着我，我防着你，表面上和和气气，心底里各自较劲儿的现象比比皆是。
对方辩友，这难道不都是“竞争”惹的祸吗
主持人对大家说:谢谢正方二辩同学。
接下来我们听听反方二辩同学怎么反驳。
反方2辩对大家说:大家好
对方一辩小桥流水，对方二辩滔滔不绝，然而无论是微波还是怒浪都冲不掉对方辩友的点点问题。
对方一辩指出竞争会使人类变得更自私更狭隘，对方二辩所列举的种种恶性影响等，并不是竞争惹的祸，而是他自己不健康的心理导致的。
我们的祖先早就告诉我们了，竞争，才能文明，才能进步 “物竞天泽，适者生存”。
竞争有利于社会造就、发现、择优使用人才。
正如列宁所说：“竞争在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆首创精神。
”竞争乃社会进步之母。
让我们投入竞争的社会，做个强者吧。
最后请问对方辩友，你们这么反对竞争，是不是说明你们心里其实害怕竞争呢
主持人对大家说:谢谢反方二辩同学，接下来我们请正方三辩同学发言。
正方3辩对大家说:主席、各位评委及对方辩友，大家好
反方一辩提到：今天的辩论是一种竞争，反方二辩又提到：竞争引起不健康的心理。
对方辩友把竞争视为掌上明珠，奉为灵丹妙药的观点是完全错误的。
难道说，只有竞争才能促进社会文明的发展吗
请问一下，“事不关己，高高挂起”，“只知索取，不愿奉献”；只强调个人竞争，而不关心国家的发展和前途”。
何来的文明发展呢
因此，你们说竞争有利于文明发展的观点是无稽之谈。
三国时期，孙权和刘备联合起来共同抗曹，奠定了三国鼎立的局面；《资本论》的诞生，不也是马克思与恩格思合作的结晶吗
大家都知道芝加哥公牛队的麦克尔•乔丹吧，很多人可能为之癫狂。
要乔丹的成功离不开队友们的配合协助。
回顾过去，放眼未来，我方更加坚信“合作更能使文明进步”
主持人对大家说:内容精彩，表情运用也很好。
谢谢正方三辩同学。
接下来我们听听反方三辩同学怎么反驳。
反方3辩对大家说:各位评委、辩友大家好
现在由我反方三辩陈述辩词。
现代社会要求量才使用，竞争上岗，竞争比合作更有利于法治化的社会，保证了竞争的有行。
例如：高考时总不能与旁边的同学合作吧
在体育比赛中，要靠竞争来争夺冠军的吧
在人才选拔过程中，不竞争的话，只能是“万马齐喑究可哀”，如果竞争的话，就是“不拘一格降人才”
人才可以通过竞争来选拔，请问可以通过合作来选拔吗
请对方正面回答我以及反方二辩的问题，请不要回避问题。
合作与竞争辩论实录三 三、自由辩论阶段： 主持人对大家说:听过双方代表关于“竞争与合作”的陈辞，现在是他们大展辩才的时候。
正方同学必须先发言。
现在自由辩论开始
正方4辩对大家说:在每一项成绩和荣誉背后，这不都是大家共同合作的结果吗
反方4辩对大家说:对方三辩在刚才的陈述中讲到刘备与孙权的合作，来对抗曹操，他们的目的是为了增强实力，更好的竞争，这不正好说明竞争比合作更重要吗
反方1辩对大家说:请问对方辩友，美国和英国等国家合作起来攻打伊拉克，也能使文明进步吗
反方4辩对大家说:对方一辩提到我国足球队赢不过日韩，原因不是因为缺乏合作意识，而是我们缺少了竞争意识，就算我们有再高的技术，没有竞争意识，求胜的欲望，那不管怎样，我们都不可能赢得胜利。
正方2辩对大家说:这说明了合作是竞争的基础，竞争充其量只不过是一种手段，这不更说明了合作比竞争更重要吗
反方2辩对大家说:比赛是为了争出输赢，争出输赢不也是竞争吗
你为什么要这里比赛，不也是为了竞争吗
正方1辩对大家说:双方的竞争不都在合作的基础上进行的吗
如果没有这么好的合作，能取得这么好的效果吗
这恰恰说明了“合作更能促进文明进步”啊
正方3辩对大家说:有些企业为了竞争，最后导致企业无利可图，甚至倒闭。
这不是竞争惹的祸吗
正方1辩对大家说:中外许多成名的音乐家能在台上独领风骚，在他们成功的背后，不是有很多人在共同合作、共同努力吗
正方1辩对大家说:美国哈佛大学心理学教授，他把“与同事真诚合作”列为成功的九大要素之一，而把“言行孤僻，不善于与人合作”列为失败的九大要素之首。
正方4辩对大家说:反方一辩，现在中国的大多数家庭都是独生子女，这些“小皇帝”、“小公主”们特别缺少合作的意识，在这样的社会条件下，如果再不培养合作精神，而着力去培养竞争精神的话，我们的社会将会怎样
正方4辩对大家说：联合国秘书长安南说：“不论今后你们选择什么样的职业，都要学会与人合作相处。
”这是秘书长40年外交经验的总结。
反方3辩对大家说:竞争意识是人才成长不可缺少的条件，升学上的竞争、商业上的竞争都很激烈，那么，学习上的选班干部也是竞争，逆水行舟难道不是一种竞争吗
反方4辩对大家说，:现代社会要求量才使用，竞争上岗，请问对方辩友，竞争是否比合作更重要呢
总不能合作上岗吧
正方2辩对大家说:有这样一则寓言故事：猴子和大象都想吃对岸树上的果子。
猴子无法过河，大象则无法上树。
双方协商后，大象驮猴子过河，猴子上树摘果，它们都吃到了果子。
这就是彼此取长补短，密切合作所取得的效益。
反方2辩对大家说:要是不停地合作,没有创新精神,那人类只会止步不前。
如果说竞争没那么重要的话，那我们今天还在这里争论什么呢? 正方3辩对大家说:反方一辩说：竞争是激发人的积极性，但单靠一个人的力量能否就能达到你的目标吗
反方1辩对大家说:请问社会上的恶势力团伙合作起来，横行霸道，无恶不作，也能使文明进步吗
伊拉克人民饱受美国带给他们的战争灾难，难道要伊拉克人民跟美国合作吗
正方3辩对大家说:我们学过过这样的一个故事：蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。
试想一下，如果大家都争着逃命，假如没有团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆没才怪呢
反方2辩对大家说:请问对方辩友，你们考试的时候是合作还是竞争，如果是合作，那可是作弊哦
反方1辩对大家说:还有各国参加奥运会比赛不也是一种竞争吗
难道各国选手也搞合作，把金牌也合作平分吗
正方4辩对大家说:请问对方辩友，老师在课堂上尽可能多地让我们进行合作学习，这难道是一种错误吗
反方1辩对大家说:国际竞争趋复杂化，请问对方辩友，是什么促使市场保持活力呢
显而易见，竞争比合作更有利于文明进步，更有利于社会的新陈代谢和全面进步。
（对前面）正方3辩对大家说:如果各国的运动员不互相合作，奥运会上的竞争能取得成功吗
（对前面）反方4辩对大家说:对方四辩，我们今天的合作学习，不正是为了将来走上社会，更好的参与竞争吗
正方2辩对大家说:不善于合作的人，到了哪里都会认为别人难以相处。
善于合作的人，见到任何人都会相处融洽。
正方1辩对反方4辩说:联合国国际21世纪教育委员会提出教育的四大支柱来指导人才的培养问题。
所谓四大支拄指的是学会认知、学会做事、学会合作和学会生存。
主持人对大家说:对不起，请暂停。
由于时间关系，不能让你们尽情发挥了。
合作与竞争辩论实录四 总结陈词阶段： 主持人对大家说:经过了精彩激烈的自由辩论，现在我们请反方四辩同学总结陈辞。
反方4辩对大家说： 对方一辩强调现代社会合作比竞争更重要，未免夸大其词。
我们没有永恒的敌人，但我们有永恒的国家和民族利益，为维护我们的利益，只有竞争才是最有效的方式。
伟大与挫折并存恰好说明了竞争比合作有着更为丰富的内涵和更为迷人的魅力。
最后，我想再一次强调现代社会竞争比合作更能使文明进步： 第一，竞争更是现代社会发展的根本动力。
第二，竟争能确保一个效率优先兼顾公平的社会。
通过政治竞争促进权利的工正运用；通过文化竞争明辩人类精神的真善美等等。
辩论赛行将结束。
比赛考验了我们的学识和智慧，也让我们为光荣与梦想拼搏。
因此，让我们真诚地道一声：感谢这个伟大的竞争时代
主持人对反方4辩说:谢谢反方4辩同学，最后我们请正方四辩同学总结陈辞，时间也是5分钟。
正方4辩对大家说:各位评委，各位朋友
刚才对方1辩一再强调竞争的重要性，但是我们要请对方辩友清醒地认识到，竞争的过程本身就存在着许多的合作，竞争更是为了促进更好地合作，且竞争还存在着许多问题，如竞争使人变得狭獈、自私，容易引起人际关系的恶化等等。
现实中的激烈竞争使许多人感受到巨大压力、无所适从，甚至产生较为严重的心理失常，这些怎么能说明竞争更促进文明进步呢
只有合作才更能促进文明进步。
首先，合作是能促进人更好地生存。
，社会日趋复杂，大家只有携起手来，互相合作，才能渡过难关。
其次，合作比竞争培养出更适应现代社会发展的人才。
培养关心他人、团结友爱等良好心理品德。
第三，合作比竞争更有利于促进科学的发展。
我国的“神舟五号”飞船的研制成功不正是许多科研人员共同合作的成果吗
第四，合作比竞争更能促进社会稳定。
抗击“洪灾”、“非典”、“禽流感”的成功就是最好的例证。
让我们携起手来，共同合作，创建更文明的未来吧
主持人对大家说:时间到，谢谢正方4辩同学。
尾声： 主持人对大家说:在唇枪舌剑声中，合作和竞争，哪个更好呢
还是让评判老师们去琢磨吧
形容一个人能说会道的成语有哪些
1、巧舌如簧 [ qiǎo shé rú huáng ] 舌头灵巧得乐器里的簧片一样，形容能说会道，善于狡辩出 处唐·刘兼《诫是非》：“如簧总莫听；是非多自爱憎生。
三人告母虽投杼；百犬闻风只吠声。
”例 句这个～的媳妇，很得婆婆的欢心。
2、口齿伶俐 [ kǒu chǐ líng lì ] 口齿：说话、言谈；伶俐：聪明，灵活。
谈吐麻利，应付自如。
形容口才好。
出 处清·曹雪芹《红楼梦》第三十三回:“宝玉素日虽然口角伶俐，此时一心却为金钏儿感伤，恨不得也身亡命殒。
”3、妙语连珠 [ miào yǔ lián zhū ] 连珠：串珠。
巧妙风趣的话一个接一个。
例 句在学校的辩论会上，他～的发言赢来了大家的掌声。
4、三寸之舌 [ sān cùn zhī shé ] 比喻能说会辩的口才。
出 处《史记·平原君虞卿列传》：“毛先生以三寸不烂之舌，强于百万之师。
”例 句他凭着～，使许多人听信了他的谎言。
5、伶牙俐齿 [ líng yá lì chǐ ] 形容口齿伶俐，能说会道。
出 处元·吴昌龄《张天师》：“你休那里便伶牙俐齿；调三千四；说人好歹；讦人暖昧；损人行止。
”例 句这姑娘～，谁也说不过她。
《酌古论》序 译文
辩才是人类最光辉的美德之一。
〔古罗马〕西塞罗：《论演讲者》雄辩是艺坛上的一位公主。
〔古罗马〕塔西佗：《论讲演术》雄辩术就是驳倒对方论点的能力。
〔英〕塞?约翰逊：《约翰逊传》雄辩的口才要比准确的子弹更强有力。
〔德〕俾斯麦：《演说》雄辩并不是要人思考，而是要人折服。
〔日〕三木清：《关于雄辩》固执己见与争辩中的慷慨激昂是愚蠢的确实的标志。
〔法〕蒙田：《人生随笔》雄辩家的目标并不是叙述真实，而在于演说。
〔英〕托?麦考莱：《雅典的雄辩家》雄辩是以悦耳的言辞，而不是靠权威来说服人的。
〔法〕帕斯卡尔：《思想录》伟大的诚实是雄辩的利斧。
〔法〕罗曼?罗兰：《母与子》雄辩是知识之子。
〔英〕本?迪斯累里：《年轻的公爵》给人以雄辩能力的是心灵。
〔古罗马〕昆体良：《演说术原理》雄辩就是把真理变成智慧的语言向听众阐述的能力。
〔美〕爱默生：《文学与社会目的?论雄辩》雄辩就是说话的艺术，其要求如下：（一）听我们说话的人不会觉得是一种痛苦，而觉得是一种享受（二）他们自己感兴趣，而自爱会使他们更加乐于对我们的话反复进行思考。
〔法〕帕斯卡尔：《思想录》雄辩就是力量，因为雄辩就好似深谋远虑。
〔英〕托?霍布斯：《利维坦》善于雄辩的人能把无聊的事说得幽雅备至，把高尚的事说得娓娓动听，把平庸的事说得恰如其分。
〔古罗马〕西塞罗：《演说家》雄辩最伟大的秘诀是：精于脱离主题的技巧。
〔法〕尚福尔：《格言与反省》诡辩家会陶醉在自己冗长的废话里。
〔英〕本?迪斯累里：《年轻的公爵》雄辩———要求既令人愉快又令人觉得真实。
但愉快须以真实为前提。
〔法〕帕斯卡尔：《思想录》真正的雄辩在于言之有物，没有一句废话。
〔法〕拉罗什福科：《道德箴言录》说话有根有据最有雄辩力。
〔古罗马〕普卜利利乌斯?绪儒斯：《警句》要想通过辩论一举击败对方，辩论时说的每一个字都要像一记猛掌。
〔英〕约?德莱顿：《主人》说话谨慎胜于滔滔雄辩。
〔英〕弗?培根：《随笔?论演说》上流社会里曾有这么一句格言：雄辩启迪了思想，沉默激发了感情。
〔德〕歌德：《散文语录》对于处在成长过程中的人来说，大辩论就是大解放。
〔英〕洛?史密斯：《事后思量》反驳他人的讲演并不是难事，这的确很简单、但是要发表一篇更好的讲演，却不容易。
〔古希腊〕普鲁塔克：《论倾听》当一件事不再是争论的焦点时，它也就不再成为人们关心的对象了。
〔英〕威?哈兹里特：《哈兹里特文集》在激烈的争论中，人们很容易忘记真理。
〔古罗马〕普卜利利乌斯?绪儒斯：《警句》当争端发生，我们一旦感到愤怒，已经不是为了真理，只是为了争论本身了。
〔英〕托?卡莱尔我们的论辩对手使我想起了乌贼鱼，每当这种鱼无法脱身时，它便染黑周围的海水，然后隐匿其中。
〔英〕约?艾迪生：《旁观者》争论的激烈程度是与知识的贫乏成正比的。
〔英〕劳?斯特恩：《特利斯川?项狄传》
如何提高自控力
提高自制力 自制力就是自我克制的能力。
人的克制能力的优劣能够决定人的心理品位、健康状况、智能的发挥程度。
人的自制力虽然带有先天性，但后天的影响、教育、自身修养更为重要。
自制力的培养跟其他能力的培养一样，应该是越早越好。
自制力的培养可通过疏导、诱导、练习、强化等四个环节进行，它们是不可分割，融为一体的。
一、疏导 疏导的目的在于避免和消除学生因情感失控而造成冲动、滋事的诱因。
此方法尤其对下列这些学生更为重要。
（一）先天性自制力低下 培养这类学生的自制力很困难。
费时长而又收效慢。
疏导的方法是： A.爱心熔解法，即用教师、同学之爱心去熔化这些学生的硬“疙瘩”。
教师应关心他们的学习，关心他们的身体、生活，关心他们的人际关系；要多与他们谈心、问寒问暖，同时要教育其他学生亲近他们，谅解他们，和他们一起学习一起玩耍，使他们没有或少生“火爆”。
B.转移目标发泄法，即当他们发脾气时，教师巧妙地转移其锋芒，避免其碰撞或危害，教师可先慰后拖再解。
C.运动消气法，即用体育运动来释放人体里面的积余热量消耗富余精力，起到健身炼志的好作用。
据观察，人经历了一场强体力活动后，三天内都会比较心平气和。
D.饮食选择法，即取舍某些食物，如烟、酒、辣椒类能升高人的血压、心跳加速、兴奋不已，自制力也因此降低，故应不沾或少沾为妙。
（二）内分泌失调型 对这类学生疏导与先天性自制力弱的学生有好多共同点，也有不同之处，主要是： A.要结合药物治疗或心理治疗； B.对那些失去亲人的学生献爱心更为重要，应多安慰他们。
C.游戏或文娱。
如果是小学生，可让他们（和老师一起更妙）进行捉迷藏、瞎子摸象等游戏。
D.进行青春期卫生教育、性教育，搞好男女生之间的团结都是很必要的。
（三）其他类型 1.独生子女综合症 这类学生较普遍地带有如下特点：专横、任性、固执、自尊心太强，自我意识太浓，过分自信、自理能力差、不能吃苦等。
培养这类学生的自制力首先要结合家庭教育，取得家庭的支持。
因此必须多家访、办家长学习班。
有条件的话让学生到学校住宿，过集体化生活，让学生自己管理自己，教育自己；其次是要教育他们及早确立远大的奋斗目标，并为之拼搏追求；第三是进行挫折训练，让他们经受困难、挫折的磨练；第四是进行法制教育、道德教育。
2.靠山效应、自身优越辐射型 靠山效应型是指学生的家长或其他亲属当了干部或有殊荣或是“金神爷”，学生因此而产生洋洋自得、目空一切，他们大多天不怕地不怕，不接受老师的管教，学习不努力，稍遭批评，便会怒目相向。
对这类学生的教育第一要进行法纪教育和道德教育；第二是请有地位有威望的人协助教育；第三是要消除他们自身的优越感，劝告家长们要限制他们的一些无理要求，注意他们的朋友类型。
万一他们受到批评处分，家长要协助，不要袒护。
自身优越辐射型是学生本人从外貌、体态、音质、智力、才能等方面有过人之处而起的凌驾于别人之上的思想观念。
他们自以为是，目空一切，听不进异议，妒嫉心强，有的还好搞恶作剧捉弄别人，好找老师的岔子。
疏导的方法是要因势利导，多压担子、多点出子。
孔子的“三人行必有我师”、“圣人无常师”、“敏而好学、不耻下问”等言行对这类学生来说是很好的教材。
总之，要激励他们把优点发挥出来用于正道，争取早日成材。
3.竞争综合症 合理的竞争能摧人向上，但其产生的副作用也应引起我们的重视。
学校的各项比赛，各类竞赛考试，平时考试的排名次，升学考试的压力都会让学生产生不同程度的恐惧感，造成内压、紧张、烦躁，有时还会使一些学生产生失落感。
疏导的方法是：每次竞赛前后要注意学生的情绪，合理安排休息。
对那些成绩不如愿学生要及时安慰、开导；对那些优胜者则要劝他们不能过于兴奋，以保证学生的心理松驰得衡。
此外，学校美化、净化、绿化也是疏导的重要方面，要引起重视。
二、诱导 诱导的目的在于使学生明确自制力的作用，并能摒弃不良的情绪，积极地自觉地培养自制力。
（一）教师作表率 大多数学生都有模仿自己所崇拜的老师的习性，因此教师应有高雅大方的举止，临事不慌的胆略，受气不怒的风度，使学生有样可学，逐步培养起自制能力。
（二）用名言引导学生 名言、格言、警语、谚语、楹语等有相当部分是劝人修身养性的，如果应用得当则能成为学生追求完善心理品质道路上的路标。
教师可把这些名言、格言等写成标语作为校训或让学生抄写作为座右铭，以便时刻参照修练。
（三）用故事感染学生 世人有很多以柔制刚、因忍消灾、因暴取亡的故事，其作用和影响是潜移默化的。
（四）树立榜样 凡是政治家、教育家都很重视榜样的作用，搞心理教育的工作者更视它为兴奋剂、强心剂。
教师应善于观察了解，把学生中自制力强的树为榜样，使其他学生耳闻目睹有所效，行为思绪有所仿，同时，又可以反作用于树为榜样的学生。
以上讲了诱导的方法，只要教师诱导得法，学生的兴趣被调动起来了，练习起来也省力得多了。
三、练习 练习的目的是引导学生学会宽厚待人，时刻保持平衡的心理。
练习自制力的方法可分为直接和间接两大类。
（一）直接 1.开辩论会。
辩论的内容可以是事理的、班务的、知识性的。
方法是先由老师或班干部提出问题让学生争论，犯抢嘴、态度粗暴、强词夺理、挖苦讽刺别人等毛病的可酌情扣分，不发言者也应扣分； 2.激怒法。
教师注意“搬弄是非”、“混淆黑白”，看看学生是怎样来给老师更正的。
教师可量“气”评分。
（二）间接法 间接练习法的方法比较多，在“疏导”一节里面已有所涉及，如挫折训练、捉迷藏、体育运动等，当然还有好多方法。
不管哪种练习方法，教师都应说明其意义及方法，过后要评出等级。
四、强化 强化的目的是要学生保持已经发展起来的情操，并形成习惯。
要使学生的自制力得到强化，就要设法使学生学会自己疏导自己，自己教育自己，教育学生自己了解自己的情绪周期。
有时可用一些犯罪分子的犯罪事例作为反面教育教育学生。
强化的手段可通过检查、评比、号召学生互相监督。
对优秀者要加以表扬奖励，对不好者要耐心引导教育，直至转变为止。
