科举制的利弊是什么?
利：开放考试，了不少寒士进入政权，有益于扩大和封建统治的政治基础，改封建社会前期豪门士族把持朝政的局面；广大庶族地主通过科举入仕做官，给封建政权注入了生机与活力；选拔官吏从此有了文化知识水平的客观依据，有利于形成高素质的文官队伍；读书一考试—做官三者联系，把权、位与学识结合起来，营造了中华民族尊师重教的传统和刻苦勤奋读书的氛围；促进了文学的繁荣，如唐以诗赋取士，促进了唐诗繁荣。
弊在于：明清实行八股取士，从内容到形式严重束缚应考者，使许多知识分子不讲求实际学问，束缚了知识分子的思想；八股取士所带来的脱离实际的学风，对学术文化的发展产生了极为消极的影响；清末科举制度严重阻碍了科学文化的发展，是导致近代中国自然科学落后的重要原因之一；科举制度不利于知识创新，更不利于创新人才的培养。
科举制的主要特点
1. 科举制度的基本特征：第一，根据政治、军事、学术研究等方面所需要的人才类型，朝廷分别设立科目，通过考试进行选拔，具有一定的客观性和实效性。
第二，允许士人（读书人）向所在州县官府报名应考，无名额限制，体现了一定程度的民主性。
第三，通过逐级考试的方法，筛选人才。
在人才选拔上，基本上体现了公开、公平的原则。
2. 科举制度的进行作用：以考试的方式选拔官吏，在世界上为首创。
它的创立是我国古代封建选官制度的一大进步。
在历史上曾经起过的积极作用主要有：第一，把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族手里收归朝廷，起到了抑制门阀势力的作用，大大加强了中央集权。
第二，扩大了官吏的来源，为各阶层的读书人进入仕途、参与政权开辟了道路，从而扩大了封建统治的基础。
第三，把读书、考试和做官紧密地联系起来，提高了官员的文化素质。
第四，不断更新封建政府中官吏的结构成分，主动调整部分吏治，有利于封建政权的巩固和政局的稳定。
第五，根据考试成绩，选拔官吏有了一个知识才能的客观标准。
有利于调动整个地主阶级，尤其是中小地主阶层子弟的学习积极性。
第六，调动了社会办学的积极性，促进了中国古代学校教育事业的发展。
3. 科举制度的消极影响：明朝中叶以后，日益走向腐朽的封建统治者为维护其统治，所需要的是孝子、顺民、忠臣。
因而有意识地利用科举考试中的缺陷，以“八股取士”，达到统治士人思想的目的。
这样，科举制度就逐渐从选拔人才的工具蜕变为摧毁人才的罪恶手段。
其消极影响集中表现在：第一，从内容到形式都禁锢了知识分子的思想，把知识分子的思想限制在程朱理学之内，废弃了对经、史及其他各种技术知识的学习，使他们陷入愚昧的深渊，成为顺从皇帝的奴仆，最终成为封建制度的殉葬品。
第二，导致官风和文风日下。
政治上的腐败导致科场上的派别斗争，营私舞弊；读书人为了做官，拼命诵读四书五经，追求八股文死板的作文形式，严重伤害了人才的选拔和成长。
第三，科举指挥学校，使学校失去了培养人才的意义，并成了科举的附庸。
明朝以后实质上就是八股文章指挥学校教学，一代复一代地制造愚民和庸才。
当新兴的资产阶级走上历史舞台时，理所当然地就要“废科举，兴学校”了。
请问科举制有什么危害呢
明清时期的科举考试只许考生作八股文，不准发挥自己的见解，这为中国的封建制度培养人才．至于另外的朝代，总得来说对国家选拔人才是有帮助的．
隋文帝对科举制的主要贡献
隋文帝：开始采用分科考试的方法选拔官员令各州推举人才，参加考试，合格的可以做官；隋炀帝：正式设立进士科，标志着科举制度正式创立，
科举制的影响（简述）
好的影响：1.为民间提拔了人才，打破贵族世袭的现象，以整顿吏制。
2.拓宽了政府选拻人材的基础，处于社会中下阶层的知识份子，有机会透过科考向社会上层流动，3.对于知识的普及和民间的读书风气，起了相当的推动作用。
坏的影响：1.统治者改变考试内容使科举成为束缚知识分子思想的枷锁。
2.产生了家庭悲剧。
3.科举制度导致官场腐败。
与科举制有关的成语有哪些
榜上有名 金榜题名\\\\金榜挂名 名落孙山 状元及第 白蜡明经：白蜡：比喻光秃空白。
明经：科举制度中科目之一。
比喻屡试不中。
蟾宫折桂：蟾宫：月宫。
攀折月宫桂花。
科举时代比喻应考得中 得意门生：得意：称心如意；门生：亲授业的弟子或科举中试者对座师的自称。
后泛指学生。
最满意的弟子或学生。
独占鳌头：鳌头：宫殿门前台阶上的鳌鱼浮雕，科举进士发榜时状元站此迎榜。
科举时代指点状元。
比喻占首位或第一名。
高步通衢\\\\高步云衢：衢：大路。
原指官居显位。
后也指科举登第。
同“高步云衢”。
及第成名：及第：科举时代考试中选。
通过考试并得到功名。
开科取士：科：科举考试。
指旧举行科举考试以选取优异的士人。
连中三元：三元：科举制度称乡试、会试、殿试的第一名为解元、会元、状元，合称“三元”。
接连在乡试、会试、殿试中考中了第一名。
年谊世好：年谊：科举时代称同年登科的关系；世好：两家世代友好。
科举时代两家因同年登科而为世交的人。
攀蟾折桂：攀登蟾宫，折取月桂。
喻科举登第。
暴腮龙门：象鱼仰望龙门而不得上一样。
科举时代比喻应进士试不第，后也比喻生活遭遇挫折，处境窘迫。
十年窗下：科举时代，读书人要取得功名，终年埋头在书本里。
形容十年时间闭门苦读。
郤诜丹桂：晋郤诜举贤良对策为天下第一，自视为“桂林之一枝，昆山之片玉”。
见《晋书·郤诜传》。
郤诜高第：比喻指科举高中，荣登榜首。
杨穿三叶：原指射技高超。
也比喻兄弟三人相继科举及第。
一举成名：原指一旦中了科举就扬名天下。
后指一下子就出了名。
月中折桂：在月亮中折桂树枝。
比喻科举及第。
朱衣使者：指科举考试官。
科举制的发展过程
科举制度的发展历程 中国科举制度的发展历程 科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。
科举制从隋朝大业元年(605年)开始实行，到清朝光绪三十一年(1905年)举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年。
科举是中国古代封建统治者为选拔人才资源，而设置的一种考试制度，让读书人参加的人才选拔考试，学而优则仕的一种制度。
科举制的殿试部分是由皇帝亲自主持、以分科考试形式录用人才的取士制度。
魏晋以来，采用九品中正制，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。
权贵子弟无论优劣，都可以做官。
许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。
为改变这种弊端，隋文帝开始用分科考试来选举人才。
隋炀帝时期正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才。
我国科举制度正式诞生。
也是现代选拔公务员的一种制度，改名为“国考” 科举以前的人才制度 秦朝以前，采用“世卿世禄”制度，后来逐步引入军功爵制。
西周时，天子分封天下。
周礼之下，社会阶级分明。
管理国家由天子、诸侯、卿、士分级负责。
而各阶层依照血缘世袭。
到了东周，稳定的制度开始崩溃，于是有“客卿”、“食客”等制度以外的人材为各国的国君服务。
到了汉朝，分封制度逐渐被废，皇帝中央集权得以加强。
皇帝为管理国家，需要提拔民间人材。
当时采用的是察举制与征辟制，前者是由各级地方推荐德才兼备的人材
