有关变通的名言名句
既有师法，又有变通。
北宋画家 刘道醇周失之弱，秦失之强，不变之患也。
变通名言汉·司马迁《史记·平津侯主父列传》不变：不会变通。
西汉史学家,思想家,文学家 司马迁 《史记·平津侯主父列传》通其变，天下无弊法；执其方，天下无善教。
隋代·王通《中说·周公篇》根据情况变化灵活行事，天下就不会有弊陋的法规；墨守成规，天下就不会有良好的教化。
说明治理国家必须善于通权达变。
通：变通，灵活。
变：情况变化。
弊法：坏法。
执：坚持，此处指固守。
方：指常规。
善教：良好的教化。
隋代文人 王通 《中说·周公篇》经营不需要很多学问，但需要机灵变通、殷勤好客、言谈中肯、和颜悦色、服务周到、吃苦耐劳。
牡丹什么叫做内方外圆：方是方针、准则，也就是不变的原则。
圆是随机应变的变通，就是变得合理。
只能够随机应变，绝对不能投机取巧。
原则和变通要有切点，否则就是乱变。
不可不变也不能乱变，要变得合理。
合理地因人、事、地、物，适当变通。
台湾交通大学教授、管理大师 曾仕强
书法的名言
▲言,心声也；书，心画也。
声、画形，君子小人见矣。
声画者，君子小人之所以动情乎。
——扬雄《法言》▲把笔深浅，在于去纸远近，远者浮泛虚薄，近则瘟锋体重。
唐.卢携《临池诀》▲凡学书，欲先学用笔，，用笔之法，欲双钩回腕，掌虚指实，以无名指依笔，则有力。
黄庭坚《论书》▲所谓法则，恹压.钩揭.抵拒.导送是也。
五代.李煜《书述》▲右军用笔内恹，正锋居多，故法度森严而入神；子敬用笔外拓，侧锋居半，故精神散朗而入妙。
明.丰坊《书诀》▲执笔在乎便稳，用笔在于轻健：轻则须沉，便则须涩，谓藏锋也。
清.冯武《书法正传》▲字有藏锋出锋之异，粲然盈褚，欲其手尾相应，上下相接为佳。
宋.姜夔《续书谱》▲用笔之势，特须藏锋，锋若不藏，字则有病，病且未去，能何有焉。
唐.徐浩《论书》 ▲乃悟用笔如锥画沙，使其藏锋，画乃沉着，当其用笔，常欲使其透过纸背，此成功之极矣。
唐.韦续《墨薮》▲所谓千古不易者，指笔之肌理言之，非指笔之面目言之也。
清.周星莲《临池管见》▲学有规矩，字有体法；不然则笔意不精，字亦失乎格度矣。
一字之法，贵在结构：一笔之法妙在起止。
结构之道，尤在乎笔法之精妙也。
佚名《永字八法》▲将能此笔正用，侧用，顺用，重用，轻用，虚用，实用，擒得定，纵得出，遒得紧，拓得开，浑身都是解数，全仗笔尖笔毫末锋芒指使，乃为合拍。
清.周星莲《临池管见》▲用笔之法，见于画之两端，而古人雄厚恣肆令人断不可企及者，则在画之中截。
盖两端出入操纵之故，尚有迹象可寻；其中截之所以丰而不怯，实而不空者，非骨势洞达，不能悻致。
清.包世臣《艺舟双辑》▲笔正则锋藏，笔偃则锋出。
宋.姜夔《续书谱》▲发笔处便要提得笔起，不使其自偃，乃是千古不传语。
明.董其昌《画禅室随笔》▲古人作纂，分，真，行，草书，用笔无二，必以正锋为主，间用侧锋取妍。
分书以下，正锋居八，侧锋居二，纂则一毫不可测也。
明.丰坊《书诀》▲古人一点一画，皆使锋转笔以成之，非至起至掣曳之处乃用使转；古人一牵一连，皆旋转，正心着纸，无一黍米倒塌处。
清.包世臣《艺舟双辑》▲字划承接处，第一要轻捷，不着笔墨痕迹，如羚羊挂角。
学者工夫精熟，自能心灵手敏。
然便捷须精熟，转折须暗过，方知折钗股之妙。
暗过处，又要留处行，行处留，乃得真快。
清.朱和羹《临池心解》▲数画之转接欲折，一画之自转贵圆；同一转也，若误用之，必有病，分别行之，则合法耳。
清.笪重光《书筏》▲锋既着纸，即宜转换：于画下行者，管转向上；画上行者，管转向下；画左行者，管转向右。
清.包世臣《艺舟双辑》▲要使笔锋行字画中，如入骨既立，虽丰瘠不同，各自成体。
宋.李弥孙《筠溪集》▲书之大要，可一言而尽之。
曰：笔方势圆。
方者，折法也，点画波撇起止处是也，方出指，字之骨也；圆者，用笔盘旋空中，作势是也，圆出臂腕，字之筋也。
清.朱履贞《学书捷要》▲圆以规以象天，方以矩以向地。
方圆互用，犹阴阳互藏。
所以用笔贵圆，字形贵方。
圆乃神圆，不可滞也；方乃通方，不可执也。
明.项穆《书法雅言》▲古人作书，落笔一圆便圆到底，落笔一方便方到底，各成一种章法。
《兰亭》用圆，《圣教》用方，二贴为百代书法楷模，所谓规矩方圆之至也。
▲以转束言之，则内方而外圆；以笔质言之，则骨方而肉圆。
此是一定之理。
清.周星莲《临池管见》▲柔润则肥瘦皆圆，硬燥则长短皆扁。
是故曲直在性情而达于形质，圆扁在形质而本于性情。
清.包世臣《艺舟双辑》▲圆笔使转用提，而以顿挫出之。
方笔使转用顿，而以提契出之。
圆笔用佼，方笔用翻，圆笔不佼则痿，方笔不翻则滞。
近代.康有为《广艺舟双辑》▲用笔尖如落锋势，无一毫如尖锋势，意况生举，爽爽若神，为一字，须数体俱入。
晋.王羲之《论书》▲作书须提得笔起，不可信笔。
盖信笔则其波画皆无力。
提得笔起，则一转一束处皆有主宰。
转，束二字，书家妙诀也。
明.董其昌《画禅室随笔》▲起有分合缓急，收有虚实顺逆，对有反正平串，接有远近曲直。
清.刘熙载《艺概》▲用笔要沉着，沉着则笔不浮；又要虚灵，虚灵则笔不板。
解此用笔，自有逐渐改观之效。
笔要巧拙互用，巧则灵度，拙则诨古，合而参之，落笔自无轻挑浑浊之病矣。
清.秦祖永《桐阴画诀》▲书有二法：一曰疾，二曰涩。
疾涩二法，书妙尽矣。
东汉.蔡邕《石室神授笔势》▲笔贵绕左，书尚迟涩，此君臣之道也。
唐.林蕴《拔镫序》▲作书用笔过快，则无顿挫，过迟则不劲利。
清.梁献《学书论》▲用笔者皆习闻涩笔之说，然每不知如何得涩。
惟笔方欲行，如有物以拒之，竭力而与之争，斯不期涩而自涩矣。
清.刘熙载《论用笔》▲下笔而刚决不滞，挥翰墨而厚实深沉。
唐.张彦远《法书要录》▲山舟曰：笔要软，软则遒；笔头要长，长则灵；墨要饱，饱则腴；落笔要快，快则意出。
清.梁同书《频罗奄论书》▲笔法过于刻露，每易伤韵。
运笔锋须要取逆势，不可顺拖也，即无生气，又见稚弱。
清.秦祖永《桐阴画诀》▲人但知笔墨有气韵，不知气韵全在手中。
清.笪重光《画筌》▲尝见有得笔法而不得墨者矣，未有得墨法而不由于用笔者也。
清.包世臣《艺舟双辑》▲墨不旁出，为书家上乘。
清.朱和羹《临池心解》▲用水墨之法，水散而墨在，迹浮而棱敛，有若自然。
唐.卢携《临池诀》▲然而画法字法，本于笔，成于墨，则墨法尤工书艺一大关键矣。
笔实则墨沉，笔飘则墨浮。
清.包世臣《艺舟双辑》▲笔肥墨浓者谓之浑厚，笔瘦墨淡者谓之高逸。
清.王厚祁《雨窗漫笔》▲墨淡即伤神采，绝浓必滞锋毫；肥则为钝，瘦则露骨；勿使伤于软弱，不须怒降为奇。
清.冯武《书法正传》▲用墨须要随浓随淡，可燥可湿，一气成之自然生气远出。
清.秦祖永《桐阴画诀》▲用墨须使有润，不可使其枯燥，尤忌侬肥，肥则大恶道矣。
明.董其昌《画禅室随笔》▲横不能平，竖不能直，腕不能展，目不能注，分布终不能工；分布不工，规矩终不能圆备；规矩有亏，难云法书矣。
清.笪重光《书筏》▲学书未有不从规矩而入，亦未有不从规矩而出。
所谓因筌得鱼，得鱼忘筌。
清.朱履贞《学书捷要》▲书若人然，须备筋骨血肉，血浓骨老，筋藏肉莹，加之姿态奇逸，可谓美矣。
近代.康有为《广艺舟双楫》▲作字如人，然筋骨血肉，精神气脉，八者备而后可为人，阕其一行尸耳。
清.王淑《论书滕语》▲书必有神，气，骨，血，肉，五者阕一，不成为书也。
北宋.苏轼《论书》▲初学之际，宜先筋骨，筋骨不立，肉何所附。
唐.徐浩《论书》▲风神者，骨中带肉也。
老劲者，肉中带骨也。
有志临池者，当以慧眼区别之。
清.朱和羹《临池心解》▲先仪骨体，复尽精神，有肤有血，有力有筋......。
丝来线去，脉络分明。
《书学详说》▲骨即存矣，而遒润加之。
唐.孙过庭《书谱》▲以筋骨立形，以神情润色。
唐张怀灌《文字论》▲字之骨，大指下节骨是也；字之筋，笔锋是也；字之肉，笔毫是也。
字生于墨，墨生于水，水者，字之血也。
元.陈绎曾《翰林要诀》▲人之于书，得心应手，千形万状，不过曰中和，曰肥，曰瘦而已。
若而书也，修短合度，轻重协衡，阴阳得宜，刚柔互济。
明.项穆《书法雅言》▲肥字须要有骨，瘦字须要有肉......。
北宋.黄庭坚▲骨体筋而植立，筋附骨而萦旋，骨有修短，筋有肥细，二者未始相离，作用因而分属。
筋骨不生于笔，而笔能损之益之；血肉不生于墨，而墨能增之减之。
肉托毫颖而腴，筋籍墨沉而润。
腴则多媚，润则多姿。
清.笪重光《书筏》▲夫马筋多肉少为上，肉多筋少为下，书亦如之。
唐.张怀灌《评书药石论》▲柔和则绰约呈姿，刚节则鉴艳执操......。
唐.张怀灌《评书药石论》▲拘则乏势，放又少则，纯骨无媚，纯肉无力，少墨浮涩，多墨笨钝。
梁武帝《又答论》▲盖有骨必有肉，有实必有虚。
否则峥嵘而近于险恶，无缥缈空灵之势矣。
清.盛大士《溪山卧浮录》▲书法趋骨力刚健，最忌野。
清.梁献《学书论》▲笔格遒劲，亦是浑厚有力，非出筋露骨，令人见面刺目。
清.华琳《南宗诀秘》▲善笔力者多骨，不善笔力者多肉；多骨微肉者谓之筋书，多肉微骨者谓之墨猪；多力丰筋者圣，无力无筋者病。
晋.卫烁《笔阵图》▲使尽气力，至于沉尽入骨，笔乃能和。
和则不刚不柔，变化斯出。
故知和者，沉劲之至，非纵逸之谓。
清.王淑《论书滕语》▲瘦而露骨，肥而露肉，不以为佳；瘦不露骨，肥不露肉，乃为上也。
明.项穆《书法雅言》▲画促则字势横，画疏则字形慢；拘则乏势，放又少则；纯骨无媚，纯肉无力，少墨浮涩，多墨笨饨，比并皆然。
萧衍《答陶隐居论书》▲世人但以怒张为筋骨，不知不怒张自有筋骨焉。
北宋.米芾《海岳明言》▲书之要，统于“骨气”二字。
骨气而曰洞达者，中透为洞，边透为达。
洞达则自之疏密肥瘦皆善，否则皆病。
▲字有果敢之力，骨也；有含忍之力，筋也。
用骨得骨，故取指实；用筋得筋，故取腕悬。
清.刘熙载《艺概》▲人知直画之力尽，而不知游丝之力更坚利多锋。
清.笪重光《书筏》▲字有骨肉筋血，以气充之。
书之六局，以气为主。
清.包世臣《安吴论书》▲大要以笔老为贵，少有失误，亦可辉映。
所贵乎浓纤间出，血脉相连，筋骨老健，风神洒落，姿态备具，真有真之态度，行有行之态度，草有草之态度，必须博习，可以兼通。
宋.姜夔《续书谱》▲夫运者，先运其心，次运其身，运一身之力，尽归臂腕，坚如屈铁，注全力于指尖。
清.朱履贞《学书捷要》 ▲书要兼备阴阳二气。
大凡沉着屈郁，阴也；奇拔豪达，阳也。
清.刘熙载《艺概》▲刚劲忌野，清劲忌薄。
清.梁献《评书贴》老乃书之筋力，少则书之资颜。
明.项穆《书法雅言》▲徘徊俯仰，容与风流。
刚则铁画，媚若银钩，丽则倚糜而清遒。
唐.欧阳询《用笔论》▲盖用笔之难，难在遒劲。
而遒劲非是怒笔木强之谓，乃大力人通身是力，倒辄能起。
明.董其昌《画禅室随笔》▲左氏叙事，纷者整之，孤者辅之，板者活之，直者婉之，俗者雅之，枯者腴之；剪裁运化之方，斯为大备。
清.刘熙载《艺概》 六.结体章法 辩正安排▲结字疏密须彼此互相乘除，故疏不嫌疏，密不嫌密也。
字体有整齐，有参差。
整齐，取正应也；参差，取反应也。
清.刘熙载《艺概》▲书以疏为风神，密为老气。
当疏不疏，反成寒乞；当密不密，必至调疏。
宋.姜夔《续书谱》▲一点一画，一字一行，排次顶接而成。
古贴字体大小颇有相颈庭者，如老翁携幼孙行，长短参差，而情意真挚，痛痒相关。
清.包世臣《艺舟双楫》▲一字之行，理有数等，有上盖大者，有下画长者，有左边高者，有右边高者，非在一途而取轨，全资众道以相承。
明.李淳《大字结构八十四法》▲真书用笔，自有八法。
一字之间，长短相补，斜正相拄，肥瘦相混，求妍媚于成体之后。
宋.姜夔《续书谱》▲欲学书先定间架，然后纵横跌宕，惟变所适也。
明.董其昌《画禅室随笔》▲字为城池，大不虚，小不孤故也。
虞世南《笔髓论》▲用笔在使尽笔势，然须收纵有度；结字在得其真态，然须映带习美。
清.冯班《钝吟书要》▲晋，唐人结字，须一一录出，时常参取，此最关要。
明.董其昌《画禅室随笔》▲若平直相似，状如算子，上下方整，前后齐平，便不是书，但得其点画耳。
东晋.王羲之《题卫夫人笔阵图后》
社会太复杂了，千奇百态啥人都有啊
肯定的。
林子大了什么鸟都有。
世界里，本来就是形形色色的人组成的。
只是一种人又显得单调。
求<<思考的威力>>教案
教材分析 《思考的威力》文第二册第二单元的第三课，读课文。
本单元的主题是“理性的目光”，学习任务是引导学生进入理性的思考，使学生懂得用思想和智慧去解决人生面临的各种问题。
本文则正是从方法论的角度告诉人们只有勤于思考，善于思考，才能有所发明，有所创造，才能成为一个有理性的人。
学习方式是根据教师创设的自学提纲，引导学生自觉地梳理知识、提升学生的理性思维和探究能力。
学习者分析 作为一名中等职业学校的一年级学生，学习已有了一定的认知水平和人生体验，但随着年龄的增长和阅历的增加以及即将到来的岗位实习，都要求他们必须学会以理性的态度面对一切。
表现在语文学习上，还停留在对文章表层的认识。
因此，借助本文的学习引导学生开展自主、探究学习，在主动积极的思维中，加深理解，获得思想启迪。
教学目标 知识目标：把握文章的论证结构。
能力目标：学习文章运用典型事例和名人言论作为论据进行论证的方法。
情感目标：使学生懂得思考的重要性，养成勤学善思的学习习惯。
教学重点 学习文章是如何围绕中心论点，运用典型事例和名人言论作为论据进行论证。
教学难点 学习文章是如何运用多种论证方法和叙议结合的表达方式论证中心论点。
教学设计思路 充分尊重学生的主动性，让学生成为学习的主体、学习的主人。
教学中主要采用“五步教学法”即自学、质疑、解疑、练习、测试五个步骤。
让学生以自学提纲为契机，主动发现问题，研究问题，归纳问题。
再以练习和测试巩固学习重点，培养学生的自主学习能力和探究问题、解决问题的能力。
媒体设计思路 准备自学提纲、练习题、课堂测试题、课件教学活动过程教学流程 教师活动 学生活动 教学媒体（资源）和教学方式 备注导入一、自学二、质疑三、解疑四、练习五、测试 问：上课前，我们来个小小的思维热身。
哪位同学知道“我思故我在”是谁的名言
问：对了，是法国著名数学家、哲学家笛卡儿的名言。
谁能利用自己已有的知识说说这句话的意思
明确：非常好
能够准确理解“故”字和“在”的含义。
让我们来看看笛卡儿先生原汁原味的解说吧。
（出示课件1）也就是说，善于思考，敢于怀疑，勇于发问，才能标志我们的存在。
问：孔子也曾说过：“学而不思则罔”，它的意思是什么呢
导入：可见，思考对于我们是多么的重要
今天我们就来学习一篇思想评论。
（板书课题）分析一下认真思考为什么是发明创造的极其重要的决定性因素。
发放自学提纲，让学生根据自学提纲中的思考题自学课文。
问：除了思考题中的问题外，同学们还有什么疑问
（目的在于培养学生敢于质疑的能力）答：这个同学提的这个问题很好，下面我们就从课文中找找有多少记叙和描写的文字，并思考它们对于论证文章观点有什么作用
明确：这些记叙和描写简洁形象，并没有全面地介绍人物，而是紧紧围绕“思考”这一话题展开，生动地表现出这些科学家深入思考的形象和情景。
因此，这些记叙和描写并没有喧宾夺主，而是与课文的议论有机地结合起来，起到了引人入胜、启人思考、突出中心的作用。
问：下面我们来解答第一个思考题，本文的中心论点是什么
总结：同学回答的非常好。
（板书：发明创造 决定性因素 认真思考 ）问：这个中心论点是不是在开头就提出来的呢
问：那它是怎样提出来的
问：还有呢
问：这样写有什么好处
补充：突出论题的现实意义和普遍意义。
问：下面我们来解答第二个问题，本文的结构非常简单，同学们之间互相商量一下。
”（目的在于提升学生探究问题能力和合作能力）问：课文分三部分和分四部分，哪一种更好
问：为什么呢
总结：很好，我们就分成四部分。
（出示课件2）问：下面我们来思考本文运用了哪些论据
这些论据有何作用
总结：文中列举的人物有14人，引用的具体事例有7个，引用的言论有8段。
这些人物、事例、言论大都为青年所熟悉，容易引起他们的共鸣，更重要的是，这些论据对于作者所要阐明的观点非常恰当典型。
（出示课件3并板书）问：本文综合运用了多种论证方法。
找找文中运用了哪些论证方法
（板书）问： 我们在文中找找具体的例子，看看作者为什么要用这些论证方法
教师发放练习题问：我们一块儿来看看练习的第四大题，你知道哪些与本文论点有关的名人名言
总结：同学们平常积累的名言真多啊，很好
以后要继续积累，你才能在写作文时有话可说。
（鼓励学生积累，对于学生养成良好的学习习惯和增加写作素材会大有裨益。
）问：学习完本文，同学们都有哪些收获
教师做评点、补充。
布置作业：写一篇小短文，字数为300字左右（目的在于开拓学生的思维空间，培养学生多角度积极地思维，自由地表达自己的想法。
）发放测试题答：是笛卡儿。
答：我思考，所以我存在。
答：只学习不思考就会迷惑和受蒙蔽。
根据自学提纲中的思考题自学课文（时间为15分钟）问：老师，我感觉这篇文章不像议论文
议论文应该都是议论，但本文却有很多记叙和描写
归纳：文中有五部分记叙和描写的文字。
答：对于每一个人来说，有没有发明创造，一个极其重要的决定性的因素，就是能不能开动脑筋，认真思考。
答：不是。
答：开头先写了几个青年人关于发明创造的疑问。
答：又写了卢瑟福与对手的一段对话。
”答：自然铺设，不唐突。
学生讨论后得出不同答案：有的分三部分，有的分四部分。
答：分四部分。
答：分四部分更清楚，更容易理解课文内容。
学生讨论回答（培养学生合作探究能力）答：举例论证、引用论证、比喻论证、正反对比论证。
学生在文中找了许多例子。
分析作用：增强文章说服力，增加文章的生动性。
学生在下面做练习另找三个学生到黑板分别做一至三题。
再找学生到黑板订正答案学生畅所欲言，学生做课堂小结。
（目的在于培养学生的语言表达能力和总结概括能力。
）学生做测试题课件1“我怀疑天，我怀疑地，我怀疑一切，但我不能怀疑一个事实，那就是我在思考，因此，只有思考才能证明我的存在。
”自学提纲一、学习目标二、学习重点三、学习难点四、走进作者牛守贤，河南内乡人。
发表有议论文《思考的威力》，杂文《学者与卡片》，报告文学《太行不老松》等。
五、思考题1、思考本文的中心论点是什么
文章是怎样提出这个中心论点的
2、思考分析本文可以分为几部分
3、思考本文运用了哪些论据
这些论据有何作用
4、思考本文运用了哪些论证方法
试举例说明。
课件2：（引论）一提出中心论 点二阐明思考的重要性（本论）三论述怎样发挥思考的威力（结论）四提出希望，深化中心课件3 按文中的顺序分别列举所出现的事实论据和理论论据，并分别说明各自的作用。
巩固与拓展一、 给下列词语中加点的字注音。
帷幕（ ）骰子（ ）按捺（ ）臆想（ ）沉吟（ ）寻思（ ）黏土( )二、 根据下列词语的意思写出相应的成语。
1、一心一意，集中精神。
（ ）2、掌握了关于某一事物的知识，而推出同类中其他事物。
（ ）3、全副精神高度集中。
（ ）4、形容远得无影无踪。
（ ）5、顾不上睡觉，忘记吃饭。
形容非常专心努力。
（ ）三、填空1、文章中列举的人物有 ，共 人，引用的具体事例有 个，引用的言论有 段。
2、指出下列句子所使用的论证方法。
①这个创造发明的幼芽伴随着‘思考’的雨露，在他心灵里扎下了根。
（ ）②那些不肯开动脑筋的思想懒汉，是谈不上有创造性的劳动，更谈不上做出什么发明创造的。
有志于献身‘四化’的青年朋友，在劳动、工作、学习中，一定要克服盲目性，努力养成思考的习惯，不断培养和发展自己的思考能力。
（ ）③多想出智慧，深思能创新。
毕升经过长久的细心钻研，终于发明了活字印刷术。
（ ）④周恩来同志在上中学的时候曾经说过：“思之思之，神鬼通之。
”（ ）四、找找看，你知道哪些与本文论点有关的名人名言。
板书设计 思考的威力 牛守贤中心论点：发明创造 决定性因素 认真思考 举例论证事实论据（7个） 引用论证论据 论证方法 比喻论证理论论据（8段） 正反对比论证作业（测验）设计写作根据下面的材料，写一篇评论。
如果花瓶碎了，怎么办
大多数人的做法是，把碎片扔掉
只是一扔了事，全然不曾思考与之有关的规律。
那么，这里头有规律吗
有
将碎片按大小排列并称过重量之后你会发现：10—100克的最少，1—10克的稍多，0.1¬—1克的和0.1克以下的最多
尤其有趣的是，这些碎片的重量之间有着严整的倍数关系：最大碎片与次大碎片的重量比为16：1，中等碎片与较小碎片的重量比是16：1，较小碎片与最小碎片的重量比也是16：1。
于是发现了这一倍比关系的人便将此规律用于考古或天体研究，即：只要有这个规律在，便可由已知文物、陨石的残肢碎片推测它的原状，从而迅速恢复它们的本来面貌
课堂测试一、阅读下面的文段，回答问题。
那么，应当怎样思考、怎样发挥思考的威力呢
……其四，要有入迷的精神。
所谓入迷，就是高度集中的注意力在大脑皮层中引起的极大兴奋性，使自己全神贯注于某一事物，而把其他一切都置之度外。
这就像普希金所说的“我忘记了世界”，柴可夫斯基所说“忘记了一切”。
英国著名科学家牛顿在研究万有引力定律的过程中，全部身心都投入了忘我的入迷的劳动之中。
有一次他请了一位朋友到家吃饭，菜在桌子上已经摆了好久，可是他忙于在室内计算月球的轨道，把吃饭的事早已抛到九霄云外。
于是客人自己吃掉了桌上的鸡，把骨头留在盘子里就走了。
当牛顿计算完毕出来看见盘中的骨头时，“恍然大悟”地说：“我以为我还没有吃饭呢，原来已经吃过了。
”他入迷到了这种废寝忘食的地步。
1、 上述文段的论点是什么
作者在证明论点时用到了哪些论据和论证方法
2、 文中加点的“这”字指的是什么
3、 用“ ”标出文段中记叙和描写的文字，说说他们对证明论点的作用。
4、 试另举一例，证明本段论点。
二、运用排比和比喻的修辞方法仿写句子。
“思考”是人类向科学进军的先导，是探索大自然秘密的侦察兵，是孕育发明之花的阳光雨露，是攀登科学高峰的阶梯。
勤奋是 。
教学评价（反思） 教学过程是一个不断改进、反复强化的过程，教师作为学习的组织者、主导者和对话的首席，应十分注意信息反馈，适时调整学习策略。
教师不能用自己的解读去替代学生丰富多彩的解读，教师作为对话的首席，应努力提出恰当的问题让学生去鉴赏、评价，允许答案的多元，允许观点的争鸣。
本课通过对论据的阅读分析，带动对中心、结构、论证方法等的归纳总结，完成教学目标。
这种方法，有助于提高学生的分析能力，有助于学生学会在作文时如何选择材料和使用材料。
学生通过自己的分析去理解课文，激发学生思考的兴趣，培养学生的思考习惯。
最后再通过练习和测试进一步检测和巩固所学重点，完成对教学目标的完善。
天纵奇才杨黎刚：求大师批下八字，86年3月19日酉时，男
文化印象84 分。
（主要参考成语、诗词、名言、名人用字等因素）生 肖98 分。
（主要参考名字是否符合生肖姓名学的起名要求）五格数理84 分。
（主要参考了名字用字的姓名学笔画组合的搭配关系） 用字的意义： 黎：黍胶。
以黍米制成。
古代用以粘履。
（此字在人名库中共出现约：173,250次） 《说文解字》释云：履黏也。
从黍，··省声。
··，古文利。
作履黏以黍米。
刚：意为坚强。
刚的意思是坚硬，《易经·杂卦》云：“乾刚坤柔。
”；另一层意思是刚强、坚强，《商君书·立本》云：“强者必刚斗。
”。
在传统观念中，阳刚是男子所应秉赋的气质，因而刚字常用于男名。
（此字在人名库中共出现约：817,840次） 《说文解字》释云：彊断也。
从刀冈声。
总评： 杨杨系您指定的姓氏用字。
从生肖上看，生肖为虎，名字中应有木部首为吉，杨的部首为木。
黎此字能较好的与您的姓氏搭配。
刚刚系男子名常用字。
能较好的与起名用字黎搭配。
字义黎表示黎明、黎明时光；刚表示坚强、刚强、刚健，意义优美。
音律杨、黎、刚的读音是yáng、lí、gāng，声调为阳平、阳平、阴平，音律优美，朗朗上口。
字型杨为左右结构，姓名学笔画13画；黎为上下结构，姓名学笔画15画；刚为左右结构，姓名学笔画10画；字型优美，利于书写。
五格该名字的五格笔画搭配为13-15-10，五格俱佳。
意蕴暂无。
文化印象：成语释名、趣味解释、名言名句和名人用字 成语释名： 暂无。
趣味解释： 黎明 · 刚傲黎明 · 刚武黎明 · 刚捷黎明 · 刚猛名言名句： 羽书昨夜过渠黎，单于已在金山西。
－岑参《轮台歌奉送封大夫出师西征》烛花摇影，冷透疏衾刚欲醒。
－纳兰性德《减字木兰花》心无私欲，自然会刚；心无邪曲，自然会正。
－〖明〗陆陇其黜陟幽明，黎庶繁息。
－曹操《度关山》名言名句名人用字： 王黎生：（1910—1984），中国人民解放军少将。
河南省内乡县人。
1961年晋升为少将军衔。
是中国共产党第七次全国代表大会代表。
吕黎平：中国人民解放军少将。
原名吕继熙。
江西省兴国县人。
1961年晋升为少将军衔。
翟志刚：“神七”航天英雄。
顾颉刚：（1892－1980），现代历史学家，“古史辨”派的主要代表人物。
传统解析：五行八字、属相、五格数理 五行、属相、星座分析：生日(公历)1986年4月27日17点1分生日(农历)丙寅年三月十九酉时八 字 丙寅 壬辰 辛丑 丁酉五 行 火木 水土 金土 火金纳 音 炉中火 常流水 壁上土 山下火五行分析总述：八字偏弱，八字喜「土」，起名最好用五行属性为「土」的字。
详细分析如下：此命五行火旺；日主天干为金 (同类为：金土；异类为：火木水。
五行统计: 1木, 2火, 2土, 2金, 1水)用神分析：〖同类得分〗：金2.42，土1.10，共计3.52分；〖异类得分〗：火2.44，木1.10，水1.56，共计5.10分；〖差〗：-1.58分；〖综合旺衰得分〗：-1.58分，「八字偏弱」；〖八字喜用神〗：八字偏弱，八字喜「土」，「土」就是此命的「喜神」。
提示您：同类和异类得分基本相同时，五行阴阳较平衡，一生较顺利。
当同类和异类得分相差过大时，人生八字就过硬或过弱，一生起伏较大。
在取名的时候，就需要观察八字需要什么用神（喜神），然后在名字当中加进去相应五行属性的文字即可。
金：金旺得火，方成器皿。
金能生水，水多金沉；强金得水，方挫其锋。
金能克木，木多金缺；木弱逢金，必为砍折。
金赖土生，土多金埋；土能生金，金多土变。
五行相生的关系为“木生火，火生土，土生金，金生水，水生木”。
五行相克的关系为“木克土，土克水，水克火，火克金，金克木”。
属相分析属相(生肖)：虎。
虎年出生的人：起名宜有：山、玉、金、木、示、水、月、犭、马、氵、钅等部首为吉。
起名忌有：日、火、田、口、几、纟、石、刀、血、弓、父、足等部首。
注：属相是从立春起计算。
因为我国传统习俗中属相都是以立春作为分界线的
五行属相星座分析星座：金牛座解析：4月21日～5月20日 主宰行星：金星 属性：地相星座 金牛座的人的特点：金牛座的人不愿意毫无意义地说教，无缘无故地行动和失去理智激动。
你不放任激情，也没有紧迫感，这是一个强烈抑制精神和思想总是按一定尺度运行的人。
你的性格平稳、有毅力和耐力，勤劳智慧，富有实干精神。
为人处世小心谨慎，感情真诚专一。
从消极的意义上看，这些优点的背后还隐藏着多疑多虑、嫉妒、悲观失望、沉默寡言、阴郁孤僻的性格特点。
人际关系方面：因为你温和的个性，人缘不错，但如果真的激怒了你，你会大发雷霆。
然而这样的发泄愤怒对你没有好处。
因此，还是控制一下自己，让自己冷静下来，保持和谐人际关系。
>>五行、五格、生肖起名 五格数理解析：结构解析外格 11(阳木) 1杨 13黎 15刚 10天格 14(阴火)人格 28(阴金)地格 25(阳土)总格 38 (阴金)天格数是先祖留传下来的，其数理对人影响不大。
地格数又称前运，影响人中年（36岁）以前的活动力。
人格数又称主运，是整个姓名的中心点，影响人的一生命运。
外格又称变格，影响人的社交、智慧等，其数理不用重点去看。
总格又称后运，影响人中年（36岁）以后的命运。
天格14解析为人慷慨，施恩招怨，浮沉不定。
地格25解析英俊刚毅资性聪敏数。
人格28解析四海漂泊，豪杰气概，终世浮躁。
外格11解析稳健吉顺富贵荣达数。
总格38解析磨铁成针刻意经营数。
三才解析(天人地)成功运虽不佳，但是一旦克服烦恼和困难，保持身心愉悦，境遇就会大为转变，并有可能获得极大成功。
基础运解析(人地)境遇安定、稳固，身心健康，德性高尚者能有大的成功。
成功运解析(人天)成功运虽被压抑，但若敢于攀登，则会得到很好的发展。
人际关系(人外)诸事困难重重，个性略刚强，若能柔和从事勤勉工作，能得众人真心尊敬，声望远播。
上述分析仅供参考
五行、五格、生肖起名
开卷有益吗
我认为开卷十分有益。
1、因为杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。
” 2、书是人类精神上的食粮，有些人怕看到不健康的书籍，但是那些人不用担心，只要到正规的书店里看，就看不到坏书了。
3、刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。
”既然能医愚，怎么可能是坏书呢 4、开卷有益，但问题就出在你怎么个开卷法。
5、再说写这句话的人又没有说包括不健康的书，只是没有没有写周到罢了。
6、如果看不健康的的书也是你个人的选择，与这本书没有关系。
7、还有古今中外有哪一个名人不是多次开卷才得成就的。
