关于“积累”的议论文论据
论据是议论文三要素之一，对一篇议论文的成败至关重要。
同学们拿到一道作文题，在审题立意列出提纲之后，就要考虑选取论据来谋篇布局了。
下面将结合学生作文范例，谈一谈议论文中论据的使用。
在考场上，如果一篇议论文只是单纯说理，而没有任何论据支撑，即使条理清晰、逻辑严谨，也很难拿到高分。
若想提高议论文水平，使用多种形式的论据很有必要。
这也与中国长期的写作传统相关———我们回望课本中先秦诸子的文章，如《劝学》《逍遥游》《寡人之于国也》等，皆摆事实讲道理，因此文章观点鲜明，具备丰沛的感染力和极强的说服力。
论据的类型主要有两类，一是事实论据，二是道理论据。
事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等；道理论据则包括俗语、名人名言，自然科学的原理、定律、公式，等需要注意的是，列出论据的各种类型，并非对考生求全责备，要求其在写作中顾及所有论据的运用，而是希望起到提醒考生的作用———充实每个分论点时，可以从这几个方面搜寻论据。
选好论据后，如何将其合理运用在作文中是关键。
有些同学平时涉猎广泛积淀深厚，可就是不能将日常积累顺利转化为自己的作文素材，问题正出在论据剪裁及与说理的结合上，这方面，使用事实论据时尤其需要注意。
如
跪求可作为事实论据的古今中外的名人事例、著名事件。
2008年8月25日已出了教科书，在人育出版社出版的义务教育标准实验教科书五年级下册里有一篇《再见了亲人》选自《谁是最可爱的人》 矛与盾(文言文) 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不能陷也。
”或曰：“以子之盾，陷子之矛，何如
”其人弗能应也。
译文:意思：楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀的说：“我的盾非常的坚固，什么东西都刺不进去。
”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锋利，什么东西都能刺穿。
”有旁人说：“用您的矛刺您的盾怎么样
”那个人被问得没话可说 一：我眼中的语文的功能。
《全日制义务教育语文课程标准解读》中有这样一段话：语文课程要培养学生在语言方面的基本功，语文课程也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用，发挥其对提高学生文化品位和审美情趣、审美能力的作用。
因此，语文是工具性和人文性的统一。
所谓工具性，即它的实用功能，学习语文很大程度上是为了满足交际的需要，会写记叙文、说明文、议论文尤其是应用文；人文性，是语文的情感熏陶功能。
我们要培养的，首先是一个人，一个有思想、有感情的人，这个人应该是灵动的、感性的，应该心中有爱、有恨、有幻想、更有梦想。
他应该善良、真诚，懂得感恩、懂得回报。
他是一个用心灵生活的人，会欣赏春天的百花、夏天的月夜，应该有秋的闲愁冬的纯净。
他爱美，而且懂得怎样欣赏美、怎样创造美。
他是一个活生生的、有血有肉、对生活充满了热情的人。
语文的功能，就是为社会培养这样的人。
刚向人生跨出一小步的七年级学生，正处在这样一个阶段：他们有时懵懂无知，有时又无所不知；他们小小的脑袋已开始思索一些关于人生、社会的问题，但他们对这些问题又不知该如何下手。
他们正处于萌芽前的一段混沌时期。
语文教师应抓住这个阶段，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让他们有明确的目标、方向，走好人生第一步。
现在，我以语文课本为例，谈谈我对教材的理解和我的一些实际的做法。
二、我对教材的理解和一些做法；初一是三个年级的基础，而且内容不多，教学重点应放在语文习惯的养成，培养朗读的能力、说话能力以及基本的写作能力上。
教师不要搞题海战术，要把语文课上的轻松，上的有趣，使学生喜欢。
教材共六个单元，一二单元以“人生”为主题，第二单元更进一层，侧重理想和信念。
所选篇目即顾及了未泯的童心童趣，又在引导他们思索人生的重大课题，可谓用心良苦。
文章字字珠玑，感情丰富，教师要有意识的进行煽情表演，学生是很容易沉浸到课文的感情中来的。
教师应侧重引导学生朗读，“书读百遍，其义自现”。
读的方法可以多种多样，教师范读，学生小组读，同桌互读，挑选朗读小明星等，最大限度的调动学生朗读的热情。
学生读到一定火候了，教师就请学生发表对文章的理解、感想等。
教师切不可包办代替，这两单元的文章包含的哲理学生是可以自己总结出来的。
教师在引导时要注意教材的联系性。
《在山的那边》告诉大家：人要有理想，但要实现理想，需要历经千辛万苦，只有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。
《走一步，再走一步》却告诉了我们遇到困难应该如何解决，比第一课更具体。
《蝉》告诉我们：不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对，使它有意义。
《贝壳》则侧重于尽力把事情做好，给世界留下有价值的东西。
教师在学生归纳出文章思想的基础上，引导学生比较两篇短文的相同和不同之处。
《紫藤萝瀑布》一文的写作背景对学生来说难以理解，教师可以丢开不管，引导学生体味“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的含义就可以了。
同时还可以让学生积累本文的优美词句。
《理想》让学生模仿第一段进行练笔。
《行道树》可以让学生举一些默默无闻、无私奉献的实例，《第一次真好》可以让学生畅所欲言，说说自己的第一次。
《理想》和《行道树》两文应该联系起来对学生进行人生观教育。
《人生寓言》教给学生正确对待得失，正确对待厄运，可以让学生结合实际谈感受。
《我的信念》学生不太好理解，可有针对性的让学生摘抄一些格言警句谈感受。
这两单元还可以设计一个朗读比赛，充分调动学生的积极性，让他们用最大的热情来对待语文，也同样对待生活。
第三单元都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，意境优美，构思精巧，富有诗情画意，为我们描绘了色彩斑斓的大自然。
继续进行朗读训练，并同时进行揣摩、欣赏精彩句段的训练，培养语感。
这一单元要发掘教材的内涵和外延，让学生搜集与四季有关的诗词、歌曲、文章等，提高学生的比较鉴赏能力，并为学生如何欣赏、描述四季美景提供了文质兼美的例文。
教师可以设计相应的作文训练，让学生学习欣赏自然界的美，陶冶自己爱美的心灵。
第四单元与“科学”有关，内容丰富多彩。
学习这些文章，可以丰富科学知识，激发求知欲望，培养科学精神。
这一单元教师可以抓要点教学，该忽略就忽略，培养学生整体感知课文内容的能力。
《看云识天气》教师设计问题直接交给学生，引导学生理解课文结构，引导学生阅读时抓关键句，没有必要揪住云的形态、功能使劲做介绍。
（我们了解一点是丰富一点知识，但我们不是自然科学家。
）《绿色蝈蝈》围绕课后练习一教学就抓住了要点。
这一单元主要训练默读、抓要点。
教师要学会长文短教。
第五单元是亲情篇。
浓浓亲情，永远是人们心底最柔软的弦。
《风筝》的手足情，《羚羊木雕》的朋友情，《散步》的父子情、母子情，《散文诗两首》中伟大的母爱，都能深深打动每一个读者的心。
这一单元与第四单元有相似之处，都要培养学生整体感知课文的能力。
《风筝》《羚羊木雕》可以引导学生多角度理解课文，文中人物的对与错不要一概而论，要有讨论，甚至有争论，但不能规定固定答案。
《散步》《散文诗两首》展现了和美温馨的家庭画卷，可以让学生结合实际谈感受。
第六单元的课文，都是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。
学习这个单元，要激活想象力，并继续进行朗读和默读训练。
《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》是童话，而且篇幅较长，教师要着重训练学生抓要点概括内容的能力，可利用改写、续写等方式培养学生的联想和想象能力，发展创新思维。
以上是我对教材的理解和一些做法，下面谈谈我教学中的几点体会。
三：我在教学中的几点体会。
1、吃透教材，深文浅教，浅文深教，长文短教，紧拉慢唱。
教师授课前一定对教材有深入而透彻的了解，教学时找准头脑，减少头绪。
如《紫藤萝瀑布》一文的写作背景对学生来说难以理解，教师可以丢开不管，引导学生体味“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的含义就可以了。
而有的文章篇幅较短，却“于细微处见精神”，授课时应该快中有慢，透过表面悟出其深刻之处。
2、借用著名语言学家黎锦熙先生的名言：“教白话文绝对不看书，教文言文绝对要看书。
”教师在教授白话文时，一定要建立在学生对课文相当熟悉的基础上。
也就是说，在学生可以“熟”到不看书的情况下去教。
切记架空分析，空泛讨论。
应该留给学生更多的时间，让学生自己诵读、积累、感悟、熏陶。
教文言文应该一字一句看着书，让学生从对文言不熟悉，要有更多的时间给学生读文言、讲文言、背文言。
积累的多了，以后学习文言才会轻松。
3、注意教材之间的联系。
《在山的那边》告诉大家：人要有理想，但要实现理想，需要历经千辛万苦，只有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。
《走一步，再走一步》却告诉了我们遇到困难应该如何解决，比第一课更具体。
《蝉》告诉我们：不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对，使它有意义。
《贝壳》则侧重于尽力把事情做好，给世界留下有价值的东西。
教师在学生归纳出文章思想的基础上，引导学生比较两篇短文的相同和不同之处。
《理想》和《行道树》两文可以联系起来对学生进行人生观教育。
4、挖掘教材的内涵和外延。
比如在教《走一步，再走一步》时可联系《分段奔向目标》这篇文章。
《蝉》和《贝壳》两篇文章可给学生朗读旧教材的《生命生命》一文。
学习《行道树》时可以阅读九年级的《那树》。
学习《荷叶母亲》可联系《纸船》。
《皇帝的新装》可以联系《匹诺曹的故事》。
总之，课堂要让学生放开思维，把相关知识有机联系。
5、注重情感、态度、价值观的培养。
这是语文最主要的任务，也是语文呢教材得天独厚的条件。
教师要充分认识到这一点，并结合教材进行审美渗透。
第一单元引导学生体味人生，关爱生命。
第二单元引导学生树立理想，拥有信念。
第三单元引导学生欣赏多姿多彩的大自然，拥有美的情感、美的语言。
总之，语文教师应利用好语文教材，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让他们有明确的目标、方向，走好人生第一步。
6、教法灵活多样，设计丰富多彩的活动。
教无定法。
教师应根据教材特点，采用不同的方法。
同时语文课堂可以设计多样的活动，朗诵、演讲、讲故事、手抄报等，使学生掌握知识的同时形成能力。
（以活动为载体，通过活动，激发学生学习语文的热情，培养学生学习语文的兴趣，而兴趣是最好的老师。
）7、不能忽略字词教学字词是基础，字词扎实了，其它的语文能力才可能发展的更好。
（但教学的重点不能放到字词上去。
）
初一下学期语文期末考可能考到的课外大阅读，给文章题目就行了，越多越好。
好的加分。
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