形容多读书不如多实践的成语或名言
读万卷书不如行万里路纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
劝诫人们不要光学习书本知识，还要勇于实践的名句有
一个人的价值 , 应当看他贡献什么 , 而不应当看他取得什么。
－－ 爱因斯坦
辩论：大学生社会实践比书本知识更重要
1.实践和学习同样是很重要，但现实社会中，往往体现出的是才华和能力，而学习是很难锻炼出来的，只有在实践中去总结经验，所以，实践比学习更重要
举个简单的例子：一个优秀的辩论手是学习理论知识学出来的呢还是在实践中锻炼出来的呢
很显然：实践更锻炼意志和能力，因此充分证明了实践比学习更重要
2.学以致用（1）学生在学习中积累了很多语文知识、名言名句，只会用于答题做试卷，没有考虑和尝试过把它们用到语言表达交流的实际中去。
这和我们的考试内容和老师的重视程度有很大的关系。
必须看到在高考中，这些知识都是有很明确的答题点的，所以学生普遍认为只是答题中需要这些，在日常生活中，是没有必要运用的。
我们老师在教学中，不能只注意到学生的积累，只要求其对文言文名句或者古典诗词的简单识记，而应更多注重学生对所学知识的内化，在日常教学中教师要积极引导学生对积累的知识进行应用拓展。
比如：根据所积累的知识，教师在课堂上创设情景教学，让学生体会应用的妙处；强调语言表达交流水平与答题相比，前者更为实用，更显其文学素养。
3.学以致用（2）学以致用，这是我国古代教育的一个重要思想，也是中国人务实的一个表现。
反思我们的语文教育， 学以致用的思想却没有能够很好的体现出来。
我们在语文课堂上所教 的内容，一旦回归到生活中，学生就不知如何操作，比如应用文的写作。
当然，我们的学生“积累了很多语文知识、名言名句，只会用于答题做试卷，没有考虑和尝试过把它们用到语言表达交流的实际中去。
”这种问题就更为突出，分析原因有许多，但是根本一点就是对语文知识的应用能力不强。
如何来改变，从而提高学生的应用能力呢
我们有以下的几点思考与尝试： （1）改变学生语文学习只是为了应付考试的思想，围绕课文 内容，进行语言应用。
在一般的学生看来，语文的学习重点是背诵课文，这种思想使他们产生一种错觉，我只要背会课文，我就算语文学习好了，至于象阅读、写作这些，只是运气。
至于说，日常的应用，更是自己的事，与学习语文没多大的关系，中国人谁不会说汉语，学习说话，天下第一大笑话。
针对这一问题，我们在教学中，强化语言应用，把学习的文章，通过复述，提问等形式，开展教学，同时结合文章背景，让学生通过采访家长的形式，来了解课文以外的内容，一举两得，强化语言应用能力。
（2）通过写作来强化语文知识的掌握。
在教学中，我们有意识的让学生去引用课文中的诗句、段落，来作为自己的文章论据，为自己文章增色。
对学生认为富有哲理意味的句子，作为写作训练的话题，来使学生展开课文内容，强化表达，使作文教学与语文知识积累相结合。
（3）通过做学习总结，来激发学生的积累。
我们在讲授完课文内容后，通过一两个问题的设置，来让学生总结课堂中学习的知识。
在每学期结束时，让学生做自我总结，写学期结束时的感想，强化语文与生活的联系。
总之，语文中的应用与拓展，发现与创新，必须围绕课堂来进行，这样避免了“应用与拓展，发现与创新”中的盲目性，其次还要建立课堂与生活的联系，让语文真正的走向生活。
有关实践比学习更重要的名人名言、古代谚语有哪些
尽信书不如无书。
急需关于“动手实践比书本知识更重要”的事例
人出生后动手能力从完全不能到无所不能是一个逐步发展的过程，在儿童期是迅速发展的时期，这与大脑的发育、智力的发育是直接相关的。
多年的神经生理研究证明，手和脑有着最直接、最紧密的神经联系，手的活动受大脑控制，同时又能反过来促进脑神经成熟与发展。
因为脑科学的研究证明：在大脑皮层的感觉和运动区域中，双手所占的“地盘”要比人体整个躯干(包括内脏)所占“地盘”还大，大约是整个人体的1\\\/3（有图可显示），仅一个手指在大脑中所占据的“地盘”，就超过一条大腿所能拥有的“面积”。
大脑有5万个神经细胞控制着人体躯干，而控制手的神经细胞却多达20万个。
手通过丰富的感觉末梢和比其它器官多的多的关节肌肉活动，不断向大脑传递信息，从而促进大脑的成熟和发展。
新生儿期，孩子的手呈握拳状，当有刺激时他会握的非常紧，这是最原始的保护性生理反射，以后手可以逐渐张开，他们先是把手往嘴里放，像吸吮奶头一样满足自己的需要，然后将双手放在眼前注视和玩耍。
慢慢的手开始成为他的工具，从不准确到准确的抓握、敲打到捏取；从拿起、放下到拆开、重装；从积木的简单叠起到搭建各种“建筑”；这个手的动作发展的过程正是大脑功能逐步成熟、智力不断发展的过程，所以这些成为我们判断神经系统是否正常，智力发育是否落后的重要指标。
实践离不开生活。
学生接触最多、受影响最大的就是家庭生活，与家庭生活关系最密切。
因此，我觉得学生在学校学得怎样，非常有必要到家庭生活中去实践。
我以前教一年级老教材中《别说我小》时，规定学生回家帮父母做力所能及的事，并要求家长反馈，收到很好的效果。
家长在反馈表中写了意见，觉得自己的孩子长大了、能干了。
学了《奶奶病了》一课后，让学生回家为奶奶做点事，从中培养学生关心别人的思想感情。
汇报时，学生们有的扫地、擦桌，有的给爸爸买老酒、买香烟，有的给奶奶拿筷子、盛饭等等，即使孩子所做的这些事情微不足道，也让家长感到欣慰。
回家把《静夜思》、《一去二三里》背给爸爸妈妈听，把《小松鼠找花生》、《雪地里的小画家》、《借生日》、《雪孩子》、《小熊住山洞》等童话故事讲给爸爸妈妈听，并让父母打分。
这些具体、浅显的实践作业架起了课堂与家长之间的桥梁，也拉近了孩子与父母间的距离。
儿童教育的最佳方式就是让儿童在生活中学习。
诸多教育实践一再证明，只有让儿童在游戏和娱乐中发展智力，从生活中获知，到大自然中去，在社会中受到各种知识的熏陶，才能使儿童真正学到知识，增长才干。
