楼梯的格言
迈出下一步，成功就属于你。
有勇气，就迈出去吧
——潘有容 吾志所向，一往无前；愈挫愈勇，再接再励——孙中山 书是人类进步的阶梯——高尔基
谁知道什么才是成功的校园文化建设
近日，笔者有幸到某地区的一所学校参观。
据说，该校在校园文化建设方面有一些成功做法，笔者此行的目的也就在此。
笔者在参观这所学校的过程中发现，该校在校园文化环境的建设上的确是费了一番心思，精细化程度很高，达到了“移步换景”、“一步一景”、“让每块墙壁都能说话”、“让每棵花草都能开口”的境地。
例如，在每幢教学楼的楼梯口，我们都能看到墙上贴着设计精美、装帧考究（估计造价不菲）的标语牌：“靠右行走，找自己前进的道路，给别人发展的空间”、“欲穷千里目，更上一层楼”等富有教育意义以及人生哲理的警句；每一块草坪里的标语亦是如此：“给我一点爱，给你一片绿”、“让我们一起成长吧”、“草色青青，脚下留情”等；走廊有走廊文化——悬挂着各种条幅（如名人名言、格言等）；餐厅有餐厅文化——张贴着关于节约粮食的图片、格言和警句；甚至在厕所里，都是“文化四溢”：“前进一小步，文明一大步”、“来也勿勿，去也冲冲”......整个校园，笔者发现凡是能帖标语、竖牌子的地方，都能读到这些既有教育意义又非常有文化韵味的名言警句、格言谚语或者温馨的标语。
按理说，这些张贴的、静态的校园文化，对生活其中的学生的发展所起到的熏陶作用是不言而喻的，能给学生带来一些美好的感受，一些有益的启迪，也肯定会有一定的教育意义。
如果在此基础上再加上学校相关教育内容的深化、落实、强化到位的话，该校的校园文化建设一定是很成功的。
于是，笔者在听该校校长汇报的过程中，在课间活动的时候悄悄地走出仁义室，以零距离感受该校学生所表现出来的动态校园文化。
然而，笔者的所见所闻却是不尽如人意，彻底改变了最初的美好印象：笔者去了一趟厕所，发现男生厕所小便池上侧的瓷砖上有不少脚印。
而且，在笔者方便的过程中，有好几次学生进入厕所都是用脚路易门；笔都从三楼下二楼的时候，一个高年级男生突然从我身边冲下去，他的胳膊撞在了迎面上楼的一位女生，幸亏她反应快，右手急忙抓住扶手，要不然就得跌倒在楼梯上了。
而撞人的男生呢，非但没有说一句“对不起”之类的礼貌用语，反而是一步两级台阶地冲了下去，一转眼就没影了；草坪上的标语亦未能发挥任何作用在笔者霆进的过程中，就看到4位学生为了抄近路而践踏草坪......之后，笔都回到了会议室，耳边听到该校校长正颇为自豪地谈该校校园文化建设的成功经验，心中疑惑顿生：试问，那些张贴的、设计精美、装帧考究的校园文化，只是停留在表面，只是静态的，而未能内化为学生的行为，未能形成动态的校园文化，这样的校园文化建设还算成功吗
呢
笔者认为，只有当标语、牌子上的内容成为学生的动态言行时，才是成功的校园文化建设
何谓动态呢
“校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
”（风上对校园文化的最佳定义）不难看出，我们通过努力所建设的校园文化不是停留在“写在小册子上、帖在墙面上、说在嘴上”的静态层次，而是能够对学生的思想进行有效地引领并内化于学生的言行，成为学生的内在要求和自主习惯的动态层次。
举个例子，就拿上述校园的楼梯口所张贴的“上下楼梯靠右行走”这一标语来说吧，仅仅是停留于张贴这一静态形式，还不能算是校园文化建设的成功，如果该校的每个学生在上下楼梯的时候都能自学地靠右行走，没有争先恐后，没有你推我搡，更没有迎面相撞，即便是没有在楼梯口张贴这样的标语，那我们仍然可以说，这所学校已经形成了文明楼梯行走的文化。
试问，当我们的学生地走廊上不你推我挤、不争先恐后，全都自学向右行，即使没张贴相关标语，能说我们的学校没有走廊文化吗
当我们的学生都能文明如厕，能说我们的学校没有厕所文化吗
当我们的学生在食堂就餐时都能有序排队，并且不浪费粮食，能说我们的学校没有就餐文化吗
换言之，真正意义上的校园文化就是由这样一个又一个的动态言行所组成的。
如果在我们的校园里，每个地方，每个时间段，每位学生都能有意识地从小事做起，从现在做起，即使不张贴标语牌，我们的校园文化建设也是成功的
我们需要的是动态的校园文化
让我们一起来看看苏霍姆林斯基十分重视学生参与校园环境建设（让学生通过自己的劳动进行植树、种花、浇水、施肥等），通过亲身参与，培养学生对自然财富的珍惜态度，使他们爱护和充实已有的自然财富在帕夫雷什学校毕业生的来信中经常有这样一些关切的询问“我在毕业考试时栽的那棵苹果树长得怎么样了
”“您还记得那株开始要枯萎，经我们移栽后又复活了的玫瑰吗，现在情况如何
”“白俄罗斯朋友们寄给我们的那些花椒树都扎根了吗
”这些关切不仅表现出学生们对自然事物的喜爱，而且也表现出对一度进入过他们精神世界的事物的珍惜。
当学生们参与环境建设后，每个人都成为了当事人，就比较容易形成正确的环境道德意识，形成正确的价值观和理想。
试问，从学生们身上所体现出来的这些态度的言行不正是校园文化的最好体现吗
呢
（作者单位：江苏省镇江新区实验小学）
超市与哈哈镜合作有什么好处
不怎么样 快班的学生还考不上本科呢
勤俭节约的小方法
1.使用节能灯，随手关灯、拔插头。
2.少用空调多开窗。
3.使用节水型洁具，循环用水。
4.每周少开两天车，多乘公共交通工具。
5.多在户外运动锻炼，少去健身房。
6.电梯少乘几层，多爬楼梯。
7.上班走路或骑自行车更环保。
8.外出用餐自备筷、勺等便携餐具和饮水杯。
9.购物自带环保袋，尽量不用塑料袋。
10.少用餐巾纸，多用手帕。
11.使用低油耗、低污染的小排量车。
校园文化观感作文600
识字教学是低年级教学的重要环节，也是学生阅读和写作的基础。
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
因此，低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，养成自主识字的习惯。
一、指导方法，学会识字古人云：授人以渔，可享一生。
可见，掌握方法比学习知识更为重要。
1、教会识字工具，为独立识字奠定基础。
一是教好汉语拼音，汉字有几万个，而普通话基本音节只有400多个，因此汉字中就有大量的同音字、多音字。
要提高识字效果，就要学好汉语拼音，让学生借助拼音准确掌握字音。
二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构，使学生掌握自学字形的工具，培养学生运用汉字构字规律分析字形的能力。
2、教会识字方法，为独立识字提供保证。
（1）根据汉字的构字规律识字。
汉字文化，博大精深。
教学时，只要抓住汉字的特点进行识字，就能起到举一反三、事半功倍的作用。
如：在象形字的教学中，我充分运用象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感知中激发兴趣，识记生字。
如《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时我引导学生观察字和图片，在对比中让学生发现字和图相似的特点，在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在脑海中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字可以用象形的规律来自主学习。
学习会意字，我就引导学生抓住它的构字特点来分析，运用拆字形来识字。
如：明、尘、鲜，可记为：日月明，小土尘，鱼羊鲜，使学生一目了然，既形象记忆了字形，也理解了字义。
对于形声字的教学，我采用了换偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比较，归类识字。
如教学清时，引出请、情、晴这些字，引导学生比一比发现了什么，通过观察比较，学生发现这些字右边一样，只是偏旁不同，从而使学生自己感悟到声旁表音，形旁表意的特点，学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字义，并从中总结出加一加、减一减、换一换的识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，既培养了学生自主识字能力，也扩展了识字量。
（2）依据字理识记生字。
如在识记聪字时，我启发学生明白耳朵注意听，眼睛仔细看，嘴巴表达清楚，用心去思考，才能使自己聪明，这样，调动了学生的学习兴趣，使他们在学习中眼、耳、口、脑并用，也牢固掌握了字形。
（3）利用游戏，趣味识字。
游戏是喜闻乐见的学习方式之一，在这样的学习环境中可激发学生的学习兴趣。
如在学习座字时，我出了一个谜面：一点一横长，一撇撇左方，两人坐在土堆上。
让学生猜猜看是什么字，动脑动笔写写看，写出来的同学喜笑颜开，在享受成功的喜悦中把字形扎根脑海，没猜出的同学也在别人道破机关之时豁然开朗，加深了印象。
二、开展活动，巩固识字（1）制作生字卡片，每天熟悉一遍。
每学完一课，我都要求学生在老师或家长的帮助下，把生字用自己喜欢的方式记录在卡片上，每天都拿出来向学习伙伴读一遍，接受学习伙伴的评价， 指导，同时互相学习。
（2）开展竞赛活动，取长补短，共同提高。
在教学过程中，我定期开展识字小能手评选，不定时组织以小组为单位参加的夺红旗摘果子走迷宫活动，并将表现出色的同学以喜报的形式告知家长，以求通过这一系列活动激发学生的争先意识，督促他们主动识字，互帮互学，共同进步。
（3）结合听说读写，强化识字效果。
学生识了字以后，我先指导他们反复朗读课文，读准字音，记忆字形，在句子中理解字义，在此基础上再提供带拼音的儿童读物让学生尝试阅读，巩固识字效果。
三、拓宽视野，扩展识字1、创设和利用学校人文的识字氛围。
学校是孩子健康成长、增长知识的摇篮，我们学校处处都是人文教育的沃土。
刚到门口就会看到立身以立学为本，立学以读书为先几个醒目的大字，草坪中芳草萋萋，踏之可惜，餐厅外谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，水池旁水是生命之源，请节约用水，厕所旁讲究卫生，从我做起等等。
校园的黑板报内容丰富，而且日新月异，这都是孩子们采集文字的好素材。
再看看我们的教学楼，催人奋进的名言警句比比皆是，楼梯角、墙壁每一个角落都是格言、名人传记等丰富多彩的文苑乐园。
教室就更不用说了，那是孩子学习的场所，我就因地制宜采取多种形式设计更有利的识字环境，如每日格言，每日要闻，每周一诗，每周回顾等，既培养了孩子的识字能力，又丰富了社会文化素质。
2、营造和谐的家庭识字氛围。
家是孩子温馨的港湾，我通过平时沟通，建议家长给孩子营造识字环境。
如：鼓励孩子给家庭物品上挂上该物品的名称卡片，影集上注上人物简介，帮家长读信、读报，给家长讲见闻等，家长要及时给予肯定和鼓励，让孩子从中体验学以致用的乐趣。
3、充分利用广阔的社会环境来识字。
现代社会环境处处有学生识字的空间和机遇。
街上新颖别致的广告牌，商店琳琅满目的包装袋，电视中层出不穷的节目词，以及现代化媒体等等，随时令学生感受到知识的氛围和多识字的需求，只要我们教师把科学识字法教给学生，家长把识字的机会让给学生，学生的识字能力就会不断提高，识字兴趣更会不断增强。
当然，学生的识字能力培养不是一朝一夕的事，只要我们不断改进教学方法，掌握识字教学规律，及时发现学生的识字契机，耐心培养学生的识字习惯，我们的识字教学一定会收到事半功倍之效。
