魏书生教育经典的语录。
1、生气是拿别人做错的事来惩罚自己 2、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样；生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子 3、获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的；贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富 4、你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界 5、没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的；真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度；爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳 6、当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心界的真正财富 7、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止；不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨 8、人若软弱就是自己最大的敌人；人若勇敢就是自己最好的朋友 9、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算 10、有理想在的地方，地狱就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成欢乐 11、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道；所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道 12、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平 13、美好的生命应该充满期待、惊喜和感激；人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向 14、世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子 15、第一个青春是上帝给的；第二个青春是自己努力的 16、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在 17、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量 18、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人 19、当你能飞的时候就不要放弃飞；当你能梦的时候就不要放弃梦；当你能爱的时候就不要放弃爱 20、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到；一个今天胜过两个明天 21、快乐要懂得分享，才能加倍的快乐 22、自己要先看得起自己，别人才会看得起你 23、人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的；快乐不是因为拥有的多而是计较的少；乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸 24、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望 25、理想的路总是为有信心的人预备着；只要有信心，人永远不会挫败 26、所有欺骗中，自欺是最为严重的；人生最大的错误是不断担心会犯错；肯承认错误则错已改了一半；要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错 27、用最少的悔恨面对过去；用最少的浪费面对现在 28、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会 29、不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧 30、把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多 31、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人；好好扮演自己的角色，做自己该做的事 32、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始 33、埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。
34、变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。
35、坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
36、我总想：别人有短处，我没看到，自己并不失去什么。
别人有长处，自己没学来，就失去了充实自己的机会。
37、我常想：生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你若对它哭，它当然也对着你哭。
38、助人时且助人。
没有能力相助时，也决不贬低人，决不嘲笑人。
39、改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。
你不能左右天气，但你能转变你的心情 40、人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤“我尊重你——”那么对面山谷的回音也会是“我尊重你——” 41、教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿听不愿听。
42、教师替学生思考，如同替学生吃饭一样，都是害学生。
43、埋怨外界不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨环境太恶劣、太困难，常常是我们自己没能力，主观努力不够；埋怨学生难教育，常常是我们方法少。
44、改变了自己，你会觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨天艳，天空看起来都比昨天更蓝。
45、能将平凡的人生感受的不平凡，这便是生活的艺术。
能将平凡的工作做得有声有色，有滋有味，有喜有乐，有科研成果，这便是工作的艺术。
46、有作为的人，每天都在塑造着“新”我。
每天都从一个新的角度去认识世界、认识自我、设计自我，他的心灵像电闪雷鸣不断放射出新的光芒和声音。
47、人一旦从研究的角度来他的本职工作，那么无论他的工作多么平凡，都会有无穷无尽的研究价值，同时也就有无穷无尽的乐趣。
48、人站在自己的位置上，当不能登上更高的位置，就应该更多的珍爱、发展自己所处位置的阳面，以提高自己的认识能力和多方面素质，等待好的机遇。
49、世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
50、改变自己和改变外界，应该前者先行。
]51、人应当学会自我更新。
今天的“我”应该比昨天的“我”有新的发现，新的认识，新的提高。
“我”更新了，世界在我的眼里就新了，人工作学习起来才乐趣，有意义。
52、忍一忍，天高地阔；让一让，浪静风平。
人间的许多矛盾、麻烦都可以在忍让中消失。
53、惭愧不应该用泪水表示，应该用更勤奋的学习，加上用更科学的方法来表示。
54、尊重认识人生的一种需要，是人生的一种目的。
我常觉得，尊重人又是一种能力。
55、变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。
56、医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。
57、在东方式的嫉妒最近几百年不可能根绝的情况下，我们只能够改变自己的观念，求得心理的平衡，以不耽误自己的工作。
倘若真的跟低层次的人斗起来，那不仅会耽误自己前进的路程，更可悲的，会降低自己的人格。
因为在通常情况下，跟低层次的人争辩，你需要低层次的观念、低层次的表情，以及低层次的语言，才显得相称。
你愿意这么做吗
58、多抢挑重担，少推卸责任。
59、心自安详气自宁。
60、人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。
魏书生有那些名言名句
人生名言:1.在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气2.千里之行，始于足下3.我们唯一不会改正的缺点是软弱4.年轻就是无限的可能5.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达6.事洞明皆学问,人情练达即文章7.傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极8.思则有备,有备无患教育名言:1.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”——陶行知2.教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载3.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生4.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽6.身教重于言传。
——王夫之7.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
——赞科夫
认有教育家名言啊，给我发一下
1.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”——陶行知 2.教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载 3.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生 4.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子 5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽 6.身教重于言传。
——王夫之 7.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
——赞
世界上有名的教育家的名人名言有哪些
从下边中找出一个吧1、 言行在于美，不在于多。
---《名人名言》梁元帝 哈尔滨出版2003年出版 2、 言语是心灵的图画。
---《人生格言》 雷 甘肃人民出版社 1997年出版 3、 说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。
---《人生格言》 培根 甘肃人民出版社 1997年出版 4、 人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。
---《人生格言》 苏格拉底 甘肃人民出版社 1997年出版 5、 真懂的人不需大声叫。
---《人生格言》 达.芬奇 甘肃人民出版社 1997年出版 6、 凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。
---《人生格言》 E.W 甘肃人民出版社 1997年出版 ---------------------- 唐群英 7、 情感本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题。
----《情感教育心理学》 卢家楣 8、 把自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情所感染，也体验到这些感情。
------托尔斯泰 9、 有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。
常说这句孩子决不会成为有出息的人。
为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。
--蒙台梭利 10、 当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。
--《哈佛才子》 11、 管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最终目的。
---“费氏教育法”的创立者，美国学者费特弗森 --------------------------- 王志友 12、 言行在于美，不在于多。
---《名人名言》梁元帝 哈尔滨出版社2003年出版 --------------------------- 李龙潭 13、 孩子需要爱，特别是当他们必须得爱的时候。
--《人生格言》 赫尔巴特 甘肃人民出版社 1997年出版 14、 爱产生爱。
---《中外名人名言》周丽主编 赫里克 商务印书馆国际有限公司出版 2001年9月出版 --------------------------- 郭传柏 15、 有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。
常说这句孩子决不会成为有出息的人。
为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。
--蒙台梭利 16、 当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。
--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华 17、 友爱、协作、守纪、礼貌、集体观念 能力，等等这些都是高素质人才必备的品质，如果没有这些技能的培养，一个再聪明的孩子也只可能被培养成“孤家寡人”式的神童。
--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华 18、 作为长辈，在谈话中我们理应更加细心，更加富有同情心。
我们应该努力地尊重我们的孩子，从而营造出更加友好的谈话氛围。
--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华 19、 热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。
《马克思恩格斯全集》 --------------------------- 张玉娟 20、 教学是一个独具特色的表演艺术，是区别于其它任何表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定。
---罗伯特.特拉佛斯 21、 有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。
常说这句孩子决不会成为有出息的人。
为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。
--蒙台梭利 22、 劝导孩子多想想如何去取得成功，而不要为成功路上可能会遇到的坎坷过多地担忧。
相信自己能够取得成功的人，才能够成为一位成功者。
--《哈佛才子》 23、 热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。
《马克思恩格斯全集》 24、 当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。
--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华 --------------------------- 王海郁 25、 当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。
--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华 26、 热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。
《马克思恩格斯全集》 27、 友爱、协作、守纪、礼貌、集体观念 能力，等等这些都是高素质人才必备的品质，如果没有这些技能的培养，一个再聪明的孩子也只可能被培养成“孤家寡人”式的神童。
--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华 --------------------------- 刘爱云 28、 人们的情感是许多层面和各种趋向的。
有崇敬的、敬重的、景仰的、有亲迈的、关怀的、思念的、也有同情的、惋惜的、怜悯的、还有悲痛的、哀伤的、恐惧的等。
---《教师实用语言艺术》 郑晓舜 华化出版社 2000年6月出版 29、 当你感觉学生对你讲的话不感兴趣，似听非听，或者听而不信，无动于衷的时候，要想打动学生的心，取得学生的信任，就应当用充满真情实感的语言和学生交谈，和学生交心，使学生感受到你是出于真情实义，是给他讲真话。
这样的语言才有力量，才能打动学生，赢得学生的心。
---《教师实用语言艺术》 郑晓舜 华化出版社 2000年6月出版 30、 激励学生是要用富有情感的语言去激励，以情激情，激发学生心灵中潜在的情感，激起学生思想深处蕴藏着的热情，鼓励学生克服自身缺点，放下思想包袱，增强上进心和自信心，更好地学习和成长。
---《教师实用语言艺术》 郑晓舜 华化出版社 2000年6月出版 31、 教育家魏书生在学生面前，从不以教师行长者的身份自居，凡事采用与学生商量的口气，哪怕是最差的学生，在他的眼里也是一个需要尊重、理解、认识的人。
---《教师实用语言艺术》 郑晓舜 华化出版社 2000年6月出版 32、 为了调动学生的学习积极性，取得好的教学效果，有必要用情感性语言来感化学生，这些空洞的说教，抽象的议论，枯燥的言词效果要好得多。
---《教师实用语言艺术》 郑晓舜 华化出版社 2000年6月出版 33、 埋怨、灰心、等待的结果是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。
用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。
---《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 1993年8月出版 34、 教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生的心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出我们需要怎样，我们怎样做能更好。
这样，学生会感到你不是训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
---《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 1993年8月出版 35、 一个班集体，一旦用“尊人者，人尊之”的思想统帅起来，一旦成员们都姑言行中尽可能多地用尊重别人的方式，获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生极大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩。
---《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 1993年8月出版 36、 教师在语言修养中，应当重点进行口头语言修养和口语表达斩训练，努力造就自己的口才。
---《教师实用语言艺术》 郑晓舜 华化出版社 2000年6月出版 37、 朗读课文也应饱含激情，以声传情，声情并茂，进行形象而逼真地描绘，辅助轻重缓急的语调，把课文中的论述故事、人物形象读好，读活读出滋味，这样才能激发学生读书兴趣的求知欲望。
---《教师实用语言艺术》 郑晓舜 华化出版社 2000年6月出版 --------------------------- 唐书坤 38、青少年时期是道德品质，人生观、世界观形成的关键时期，是孩子的身心发展由不成熟到逐渐成熟，道德待业由他律逐渐向自律过渡。
这时的孩子可塑性极强，既可向积极方面发展，形成很好的品德；也能往消极方面转化，形成不良道德倾向。
---《教子成才的科学与艺术》 张永泰等著 工商出版社 --------------------------- 张文东 39、用“我”代替“你”开头，可避免对学生指责批评和攻击，如“我真担心你回来这么晚，我以为你有什么事”。
---《青少年心理教育》，第30页，知识出版社，1995年出版，张元 40、语言本身蕴含着巨大的能量，是可以帮助解决情感表达的问题。
---雅科布松《情感心理学》 41、声调运用所以具有意义，倒不是仅仅为了嘹亮的唱歌，漂亮的谈吐，而是为了准确地、生动地、有力地表达自己的思想感情。
---马卡连柯 -------------------------- 杨小燕 42、教师给学生的评语要从德、智、体、美、劳诸方面给予评价，切忌片面；注意针对性，教师要抓住学生特点，避免千人一面，力求准确、恰当，通过评语给学生以具体的指导；充满期望，教师评语要倾注“师情”，体现“爱心”，使学生能通过老师鼓励的话语找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。
语言上要具体化，避免泛泛空谈；要情感化，动之以情，晓之以理，才能导之以行。
“多一把尺子，就多一批好学生”。
许多好学生是教师评价的结果。
---《新课程中教师行为的变化》 傅道春编著 首都师范大学出版社 2001年11月出版。
43、教学活动是一种特殊的情境中的人际交往活动，师生双方共同参与的教学活动中，不仅传递着认知信息和情感信息，而且还会自觉不自觉地交流着师生彼此之间的人际情感，教师对学生的情感，会从教师的情感，也会从教师的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师所心领神会，彼此情感会互相影响，互相交流，形成一条情感回路，它们分别是教师对学生的情感，和学生对教师的情感，在教学中情境中的语言，情绪表现。
教师的“一笑一颦”直接影响学生的情绪表现。
----《情感教育心理学》 卢家楣 上海教育出版社 2000年11月第二版。
-------------------------- 伏舜霞 44、言语是心灵的图画。
---《人生格言》 雷 甘肃人民出版社 1997年出版 45、说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。
---《人生格言》 培根 甘肃人民出版社 1997年出版 46、 人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。
---《人生格言》 苏格拉底 甘肃人民出版社 1997年出版 47、 言行在于美，不在于多。
---《名人名言》梁元帝 哈尔滨出版社2003年出版 48、 真懂的人不需大声叫。
---《人生格言》 达.芬奇 甘肃人民出版社 1997年出版 49、 凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。
---《人生格言》 E.W甘肃人民出版社 1997年出版 -------------------------- 李彩云 50、 艺术就是情感。
罗丹 51、 不愤不启，不悱不发。
孔子 52、 道德情感---这是道德信念、原则性，精神力量的血肉和心脏，没有情感的道德就变成了干枯的、苍白的语言，这种语言只能培养出伪君子。
---苏霍姆林斯基 53、 普遍流行着一种错误的观点，认为人的行为似乎只是逻辑推理和所得结论的结果，其实，情感支配人的行为的作用是巨大的，许多极其重要的决定是在情感的直接影响下采取的。
---Ⅱ.N.杜布洛夫斯基 ---------------------- 史军 54、 培养情感的艺术：1、巧设悬念，诱发感情；2、以情传情，情感共鸣；3、以景传情，情景交融；4、以美传情，情满胸臆；5、以理激情，陶冶情操；6、以神传情，内化品格。
---《教育方法与艺术全书》 高长梅 55、 言辞是行动的影子。
---德谟克利特。
--《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 56、 书是音符，谈话才是歌。
契诃夫 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 57、 发自内心的话，就能深入人心。
尼扎米 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 58、 言语是心灵的图画。
雷 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 --------------------- 隋晓枫 59、 父母亲和教师的个人表现是儿童观察周围世界的第一窗口…儿童以教师为榜样，相信他的每一句话。
无条件的执行他的要求。
苏霍姆林斯基 60、 知过则改永远不嫌迟的。
莎士比亚 61、 孩子是可以敬服的。
鲁迅 62、 爱是真正使人复苏的动力。
歌德 63、 没有人的情感，就从来没有、也不能有人对真理的追求。
列宁 64、 教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。
--《人生格言》爱迪生 甘肃人民出版社 1985年10月出版 65、 发自内心的话，就能深入人心。
尼扎米 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 66、 书是音符，谈话才是歌。
契诃夫 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 67、 言语是心灵的图画。
雷 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 68、 言辞是行动的影子。
---德谟克利特。
--《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 69、 培养人，就是培养他对前途的希望。
--《人生格言》 马卡连柯 甘肃人民出版社 1997年出版 70、 教学的艺术，全在乎把年轻人天生的好奇心唤醒，然后加以满足。
---A.F 71、 语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。
---但丁《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 ---------------------- 董运萍 72、 言语是心灵的图画。
雷 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 73、 言辞是行动的影子。
---德谟克利特。
--《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 74、 艺术就是情感。
---罗丹---《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 75、 语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。
---但丁 《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 76、 书是音符，谈话才是歌。
契诃夫 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 77、 发自内心的话，就能深入人心。
尼扎米 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 78、 要想知道一个民族的未来，看看他们的孩子就知道了。
谚语 79、 人们对爱的寻觅，往往缘于曾经的失落。
谚语 80、 我只会出了一滴水，却得到了整个海洋的回报。
谚语 ---------------------- 阚艳 81、 语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。
---但丁 《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 82、 言辞是行动的影子。
---德谟克利特。
--《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 83、 发自内心的话，就能深入人心。
尼扎米 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 84、 书是音符，谈话才是歌。
契诃夫 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 85、 艺术就是情感。
---罗丹---《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 86、 千教万教教人求真，千学万学学做真人。
谚语 87、 有位哲人说过，要想知道一个民族的未来，看看他们的孩子就知道了。
谚语 88、 儿童的魅力好像音乐。
罗曼.罗兰 89、 我只会出了一滴水，却得到了整个海洋的回报。
谚语 90、 善是精神世界的太阳。
雨果 91、 言语是心灵的图画。
雷 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 --------------------- 赵宏玲 92、 最简短的回答是行动。
---《人生格言》 赫尔巴特 甘肃人民出版社 1997年出版 93、 真懂的人不需大声叫。
---《人生格言》 达.芬奇 甘肃人民出版社 1997年出版 94、 言辞是行动的影子。
---德谟克利特。
--《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 95、 发自内心的话，就能深入人心。
尼扎米 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 96、 书是音符，谈话才是歌。
契诃夫 --《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985年10月出版 ---------------------- 候成彬 97、 以“我”为主的语言表达方式，可以减少孩子的抵触情绪和对抗心理，孩子的某个行为错了，与其直接批评他，不如说出这种行为给别人带来的感受，还可以避免攻击孩子的人格。
---《教子良方---儿童、青少年心理教育与性教育》 杨霞、张元著 知识出版社 1995年出版 98、 只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。
马卡连柯 《论共产主义教育》 人民出版社 1979年出版 第303页 99、 用“我”代替“你”开头，可避免对学生指责批评和攻击，如“我真担心，你回来这么晚，我以为你有什么事”。
---《教子良方---儿童、青少年心理教育与性教育》杨霞、张元著 知识出版社 1995年出版 100、 善意、尊重的原则；师生共意原则；协调一致原则；自我意识原则；意识调控原则；积极作用原则；程序控制原则。
---《成功愉快教育全集》 孙锦涛、纪登训、王大凯、章叶英 新华出版社。
101、 语言本身蕴含着巨大能量，这可以帮助解决情感表达的问题。
雅科布松 《情感心理学》 102、 寄希望于言语之间，相信你能吸取这次教训，发挥你的聪明才智…… 廖建华 ---------------------- 黎燕丹 103、 能引起学生兴趣的，不是某种专门附加的东西，而是教材本身……善于提示已知的东西与新的东西的深刻的内在联系，这是激发兴趣的诀巧之一。
---《公民的诞生》 苏霍姆林斯基 104、 “教师要以慈父的态度对待学生”，即使 “在纠正学生的过失时，既不能讽刺挖苦，也不应辱骂。
有些教师在责备学生的过失时好象是在嫌恶学生，这就会挫伤学生勤奋学习的积极性”。
---《昆体良教育论著选》 人民教育出版社 1989年出版。
105、 而在情感教学中，还要强调教学言语的生动、活泼、形象、富有情感和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使讲课言语不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。
----《情感教育心理学》 卢家楣 上海教育出版社 2001年出版。
---------------------- 信长江 106、 无声的表情具有的交际效果是有声言语的五倍。
---《奥妙的人体语言》 汪福祥 中国青年出版社 107、 只有热爱科学的人出现在学生面前，才能唤起学生的情绪、情感。
---《给教师的一百条建议》 苏霍姆林斯基 人民出版社 1981年出版。
108、 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的。
---《蔡元培教育文选》 人民教育出版社 1980年出版。
109、 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
---《爱弥尔》 卢梭 商务印书馆。
110、 丰而不余一言，约而不失一词。
---《教学方法现代化研究》 商继宗 华东师范大学出版社。
111、 在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落—人的自尊心。
---《给教师的一百条建议》 苏霍姆林斯基 人民出版社 1981年出版。
---------------------- 王占 112、 只
魏书生教育案例
1. 们免不了要犯，犯了错误要想办法帮学生纠正。
魏书生常用的办法是让学生写说，要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想和争论。
第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，正犯错误，两种思想怎么交战；第三张照片，犯错误后，两种思想作何感想。
魏书生说：“写说明书一定要深入自己内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。
写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理，做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据对己对人的益处。
” [案例] 说明书今天自习课，我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出来解法，便想：向同桌请教吧
这时好思想提醒我：不行，自习课不让说话，不让出声。
坏思想说：不要紧，老师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗
好思想干着急也管不住坏毛病。
坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。
同桌开始不愿理我，好思想趁机说：停止吧
别问了。
坏毛病不甘心，缠着同桌，弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问。
这时好思想说：算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止，老师来了，班长该注意咱了。
可坏毛病正在劲头上，哪里听得住，说：不要紧，再问一问，问题就解决了。
正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让我写500字的说明书，便说：看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。
坏毛病说：有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。
初转入本班的学生 某某魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第41页。
2. 有些人认为，要做一个优秀的人、一个完美的人，应该首先找到自己的缺点与不足，尽快地改正自己的缺点与不足，甚至用非常多的时间与精力去弥补不足。
魏书生则认为，一个人应该尽快地找到自己的优点与长处，最大限度地发展自己的长处，发扬自己的优点。
因为任何人都是以自己的长处，而不是短处来服务社会的。
如果全社会的人都能找到自己的优点与长处，并且能够充分地发挥自己的优点与长处，那么，我们的社会将会发展得更快。
如果全社会的人都在寻找自己的缺点与不足，并且都用非常多的时间和精力来弥补不足，试想，我们的社会又将怎样?况且，人的生命是短暂的，还未能把自己的短处补长，人生就快结束了。
所以魏书生的主张是扬长避短。
[案例] 发挥学生的长处在班级管理中，付国栋同学一提起养鱼就眉飞色舞，什么“鱼分食用鱼、观赏鱼。
观赏鱼又分热带鱼、温带鱼。
温带鱼种类不多，价钱也不贵。
热带鱼学问可就大了……”因此，让付国栋同学当“鱼长”。
刘琳林同学喜欢花，又懂得花的习性，就让她当“花长”。
保持平平静静的心态，荣不喜、辱不忧、权不媚、利不争、色不染。
以高高兴兴的情绪，对未来充满憧憬、对民族充满希望、对他人充满爱心、对自己充满信心。
热爱学习、热爱工作、热爱事业、热爱生活。
学习给你知识，工作给你能力，事业给你信仰，生活给你快乐。
知识使你更豁达，能力使你无畏，信仰使你更超脱，快乐使你更自豪。
魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第71页。
3. 下面记录的是“做学校的主人”的主题班会的实录片断，从中我们可以感受到，如果一个集体里，成员之间都能明其责、尽其职，做到正确行使权利与履行义务的统一，就会在这个集体中营造出民主、和谐、进取的良好风气，这个集体也就充满了生机和活力。
[案例] 做学校的主人魏书生：现在除了值日班长以外，咱班专门负责各项工作的同学，不管事情大小都请站起来（大部分同学站起来）。
马千里：我专门管套桌罩的，了解星期一没带桌罩的或者把桌罩弄脏的原因，还有负责修理桌椅板凳的，我的事情就这么些。
王栋：我是管上课、下课的，一般这几天没发生什么特殊情况。
我是从开学开始干这项工作的。
一女生：我是管钱之类的，我担任这个组长以来，没发现什么问题，我想，有问题我会处理得很好。
卢文涛：我是专门管每天一篇日记的，在我管的这几天中，应该说还是很顺利的，不过，也有些同学不写日记。
一男生：我是管理板凳的事情，掌握桌椅坏的原因，从我管理的这几天起，没发生什么意外情况，工作挺顺利的。
……一男生：从开学第一天到现在，同学们打扫卫生都很认真，但有个别同学扫得还是不好。
班长：我是当班的班长，可以说为老师的教育宗旨是人人有事做，事事有人管。
这种教育方法，我觉得非常好，对学生能力的培养是‘百利而无一害’，可以说恰到好处，培养了学生管理班级的方法和处理问题的能力，这种管理方法是非常适合当今时代要求的，有利于把我们这些中学生培养成为跨世纪的人才。
魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第77页。
4. 在《扶植新我》一文中，魏书生清晰明确地表达了教师的责任就是要扶植学生心中追真、向善、求美之树生根发芽，舒枝展叶，增高长大。
[案例]扶 植 新 我牢记：当面对一位懒惰学生的时候，必须感到一个勤奋的学生正在这位学生的心中。
当面对一位懦弱学生的时候，必须感到一个坚强的学生正在这位学生的心中。
当面对一位狭隘学生的时候，必须感到一个豁达的学生正在这位学生的心中。
不是消极悲观的学生的心中缺少积极乐观、自信、助人的心理，而是我们缺少发现这些心理因素的能力，更缺少培植这些将康心理嫩芽，使之茁壮成长的能力。
如此想来，我们便不会把力气花在埋怨指责学生的无效劳动上，而会叮嘱自己不断增强教育能力。
更需牢记：当自己自卑的时候，一定要觉得心中有一个自信的自我。
当自己烦恼的时候，便向自己的信中去xun米那个乐观幽默的自我。
当自己一筹莫展的时候，一定要设法寻出那个一件事有一百种办法的自我。
当自己狭隘的时候，便唤出自我心中那个豁达大度的自我。
牢记：每个学生的信中都潜藏着一个积极乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、豁达、自信、舍己为公、好学、善良、理智、聪明的自我。
魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第80页。
5. 魏书生认为，写日记有五方面好处：首先，日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验教训。
其次，写日记有利于改革自我、超越自我。
第三，写日记能磨炼人的毅力。
第四，写日记能提高分析和认识社会问题的水平。
第五，写日记可以积累材料，提高写作水平。
在坚持写日记过程中，学生们的体会是最深刻的。
从下面这则日记中，我们可见一斑。
[案例] 日记是一本好书连我自己都惊叹：自己在初中三年中竟写过1060篇日记
这一切好像都是在不知不觉中进行的。
如今细细回想一下，写日记使我受益匪浅。
日记，提高了我的写作能力，这是我最大的收获。
记得以前，写作文是最令我头疼的事儿，总觉得没什么可写的，无处下笔。
写日记以后，我慢慢地觉得可写的东西很多，它就在你的身边，只不过你没有发现罢了。
作文也是一样，只要写自己熟悉的东西，写自己心里的感受，其实并没有什么难的。
日记，磨炼了我的意志。
起初写日记的时候，总是坚持不住。
今天的任务总要拖到明天来完成，有时，一连欠下好几天的债，等到老师检查的时候，便忙得不可开交。
后来，每天总暗暗提醒自己，今天的事情今天做完。
久而久之，养成了好习惯，再也没拖欠过一篇日记。
慢慢地，意志也就磨炼出来了。
日记，是一本丰富的“百科全书”。
那里面有我自己的作品，也有摘抄的各种学习方法，文章精选，优美词汇，名人名言……这些是我的一笔财富，对于我的学习、生活各方面都产生了一定的影响，而且也丰富了我的知识。
日记，记载了我的成长历程。
那里面盛满了我往目的酸、甜、苦、辣，喜、怒、哀、乐?……翻开它，使我心潮翻涌，思绪万千，勾起我对往昔的美好回忆。
日记似一本日历，翻开它，就翻开了—个生动的世界。
日记，永远是我忠实的朋友，真诚的伙伴，也是一个“不说话”的老师。
它教我如何做人，如何长大。
日记，读它千遍也不厌倦，读它的感觉永远像春天。
日记，明天还是要继续写下去。
日记，给我开辟了一片美丽的天地。
像写日记这样鼓舞人、激励人、催人奋进、使人乐观的方法还有很多，如每天由值日班长在黑板的右下角写一句格言，确立“座右铭”，读名人传记，办班级日报，写自我教育说明书等。
这些做法，使学生的心灵得到了洗礼，对同学们客观地看世界、辩证地看自我、发展地看社会，从挫折中寻找动力、从失败中看到曙光，形成正确的人生观、世界观、价值观、苦乐观，都有非常重要的意义。
