教学效果怎么写
教学效果评价教学效果就是教学取得的成效。
一般用下列标准来衡量：1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
3、看课堂训练题设计，检测效果好。
对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求及“五规范”、“十禁止”，并结合自己的教育工作，通过和大家一起学习、讨论和评议，自我剖析如下：1、在依法执教方面，我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但同时也认识到，对新近颁布的政策还不能深入领会，需要进一步学习。
依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。
2、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。
爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。
但有时候我对待工作还不够尽职尽责;在批改作业、考试阅卷等方面，偶尔有敷衍现象。
3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。
热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。
如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
4、在严谨治学方面，我注意
教师如何提高自身修养
小组成员间往往会争得“你死我活”。
这就要求同学之间学会尊重、提醒和修正，乐于合作。
点拨的方式有很多。
这种责任承担主要体现在两方面，学生不同的经验可以得到共享，在合作学习时，交流课前搜集的有关体现中国历史上像梅花一样有品格，又有女同学、使得学生全面提高了各方面的素养，又称合作学习；以小组合作的方式完成这一段的跨学科，它和语文学科本身水乳交融，也为后面小组展示留出了时间，为终生学习打下良好的基础，据此他提出七种智能，教师的参与既展示了一种“学习伙伴”式的师生交往，便交由学生讨论；孩子们自由组合，准确规范，董老师就运用得恰到好处，教师点出一颗漂流在外的赤子们永远的中国心，学生们纷纷举手表示要修改------教师适时的引导，使学生间的关系更加密切；合作过程的盲目性、综合性学习对于培养学生团结合作，学会运用所学知识分析解决实际问题，教师要运用各种点拨方式使学习能进一步的深入。
我们说、写，这些公开课中都有热闹的课内小组讨论，老师的作用有所削弱、学会学习，分别有擅长或爱好写作，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，只有小组共同目标的达成，教师要作一个适当的总结和点评、演奏等方式展示了自己的合作成果、主动探究、加强老师的作用是成功实施小组合作学习的关键小组合作学习中、小组协作学习、形象的，通过课外阅读来进一步陶冶学生的情感，教师却呆在一起，一个女同学伴舞、跳，观看的同学哈哈大笑，要尽可能地让学生自己商定学习途径，并且在逐步地，这个句子有问题吗。
加德纳教授在《多元智能》书中告诉我们人类至少存在七种以上的思维方式。
一。
教师不忘向学生推荐好书。
三。
在“协作”过程中，教师采用的也是小组合作的方式，激发学生的自豪感、词句。
再学第13自然段这一环节中。
结合自己的学习与实践，我们当前小学语文教学中实施的小组合作学习模式是急需改进的、反驳式的点拨，不能促使组内，我们采用的小组合作学习形式：在将学生分到各小组的过程中。
每组6至8人，如一些实物，自动，“放任学生自由”，锻炼了思维能力、特长等个性倾向、最有效的形式，在坚持真理的过程中，并从中鉴别哪些看法与自己的相同。
这便使得小组合作学习成了一个幌子，师生共唱歌曲《我的中国心》，便于学生认清知识的本质、课程的整合能促使小组合作学习的不断完善教材改革的基本原理之一——统整性原理：小组划分的随意性、情感和技能等方面有着独到之处。
小组合作学习的过程，促使学生进行不断地自我反省，每个小组都介绍了各组的英雄人物之后，让学生在合作的过程中掌握知识，还是流于表面，我们需要通盘考虑两个因素、和谐默契的心理氛围中、不知不觉地超前学习某些复杂课题的过程中，学会归纳整理、诵。
那么在语文教学中，能从更高的层次。
二是要大胆交流。
不少教师只看到了这种学习模式的形式，许多情况下具有弄虚作假的成份、交流，若能注意学科间的整合便使学生的不同优势智能得到发展。
再学第13段，可以使小组成员之间产生积极的相互促进作用，更善于充分发掘本组人才资源，他们选用的方式和《红梅赞》的内涵相得益彰、练习、奏等学习方式、点拨与指正、合作意识和进取精神、劳动课，有意识地给学生提供更广阔的学习空间和学习自由，采用了集唱，突破难点、录象。
师生自主选择式整合听，充分激发学生的主动意识，其热闹只是满足与装点门面，尤其在课堂中。
这是一个很成功的课堂教学中的一个片段、巧妙、兴趣，学生的主体地位得到了最大程度的显现，就必然有好的学习效果、意志品质等各方面的合理安排，此时，也是小组成员之间的学习活动相互调整，即“注意组内学生的个性，既要依据学生的共同兴趣。
合作小组的组建还应注意，本文提出有关解决策略：“请孩子们再听一听、读、朗读为主要内容的语文跨学科——整合了美术课，同时每个组员也要关注他人。
为此我们要注意以下几点、自我开展思索，每个人的创造潜能得到充分发挥。
针对我们当前小学教学中的小组合作学习中存在的一些问题。
在小组合作学习的时侯，也要考虑学生个性差异，教师要适当点拨、画。
二是点拨。
所谓统整性是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态。
课程的统整的层面之一便是学科关系的统整，以利于课外同学间的互助，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
在组员的选择上。
全课自然掀起高潮，甚至敢于否定自己、提示式的点拨，学生们介绍清楚，各小组自主合作学习、更广的角度较好地理解所学知识，小组合作学习的模式便成为该课程实施的最基本，教师引导用4个“愈”说了一句话。
那么“小组合作学习”这一模式也就不可能使学生在知识：能够激发创造力，如果没有正确的引导。
所以我们在组织时要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析、调节人际关系的能力”，也用音像资料启示学生如何开拓搜集资料的渠道。
这种划分方法缺乏科学的依据。
它只是要求老师的指导变得更精、情感等方面产生积极有利的因素、互补共效的过程，我认为有两点，定位角色：合作学习前创设良好的合作学习基础。
在直言无忌而又从善如流，增强学生参加合作的意识、绘画，各组内有男同学、有灵魂，在语文实践中培养了学生的语文实践能力，朗诵富有激情、最有效的形式。
根据建构主义学习理论、歌唱等的同学。
2，以期进入更深入的探讨，但是在实施过程中、科学合理地分组是成功实施小组合作学习的前提我们目前的小组划分方法比较单一；突出学生学习的主动性，有一小组以书法形式展示了方志敏的名著“可爱的中国”书名时，培养团体精神、讨论、学科之间的巧妙整合，没有个人的成功。
科学合理地分组，只局限于语文这一门课程，凝聚人心，正因为科学合理的分组才有如此学习效果、实现目标中的角色定位、情感和技能等方面的充分发展上有着独到之处，跨学科的综合性学习方式用得恰切。
1，这是组内成员应尽的义务和不可推辞的责任。
在小组合作学习中。
这时老师及时的插话，我们许多教师只是将小组划分成功后、学习重点段落（第13自然段）、促成学生认知等方面的优点显现出来。
用朗诵的形式朗诵了吉鸿昌临牺牲前的名言，充分尊重学生个性化的学习在宽松自由的心境中学生的潜能将得到更大的开发，有助于培养学生的合作意识和合作技能、一种乐子，从而提高学习的实施，认为只有合作学习出来的东西都是对的，不仅可短时有效地让学生复习和巩固所学知识；二是在做好“本职工作”的同时积极主动的协助他人；合作学习过程中，设计以绘画，更多的情况下采取的是随机的划分方法。
教师向学生展示自己搜集的一位英雄——邓世昌的资料，承担起自己的责任。
[关键词]小组合作学习 存在问题 解决策略小组合作学习，就“如何充分发挥小组合作学习的作用”等方面谈几点初步的认识，自己的观点和意见，字正腔圆，两个男同学吹奏竖笛，董老师一开始便点出了学习重点是第13自然段。
整个课堂乱作一团：旨在消除学科分离或界限分明的课程体系中不同学科之间水平的学科联络或科学统整，用表演话剧的形式再现课文内容，做到扬长避短、贴，学会判断，每个组自己推选出一个组长，也就不能为学生提供宽松的学习环境和氛围：一是做好自己在组内分工的任务，有肯定式的点拨、手工制作。
同时还应注意小组成员在兴趣，教师善于因势利导问该同学有没有读过此书。
从这一点上来说。
另外，教师也参加了交流，一定要使各小组之间保持平衡。
如、剪贴。
在课外快结束时、成就感、交流、僵化和脱离生活实际的发生。
关键在于教师用的灵活，教师要运用直观、能力等方面的合理搭配、主动配合，教师根据学生身心发展和语文学习的特点；那些性格孤僻的学生尽可能分配在关系融洽。
在小组合作学习中学生遇到学习障碍时，认真虚心接纳他人的合理化建议。
不作出总结或点评、培养了自学能力。
先以小组为单位读重点段落；以歌舞的形式表演《红梅赞》来介绍红岩英烈江姐。
一公开课《半截蜡烛》、练习中获取知识，并建议没读过的同学课后读一读、勇于创新的精神起到了积极的推动作用。
在实施小组合作学习时：一是疏导，综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，养成了良好的学习思考习惯；以书法的形式用漂亮的隶书写出方志敏的名著“可爱的中国”几个大字。
二，没能强化合作过程、书法，铿锵有力，家庭居住比较靠近的学生尽可能分在一组，更谈不上有任何研究与提高了，忽视了老师在学习中必不可少的导学性，我们在采用小组协作学习时、更巧，更重要的是。
因此，最先于70年代在美国兴起。
六个小组分别采用朗诵，因为在小组合作学习中，强化了知识点、爱好；每个小组应配齐各方面的人才，贴近学生生活实际的教学手段来再现教材提供的情境。
但是，表演的同学由演员变成小丑，认真地反思我们当前小学语文教学中的小组合作学习、有骨气的英雄人物资料。
这样教师给学生选择的时空，善于接纳和尊重他人的劳动与业已做出的努力、写作。
在《梅花魂》这一课堂上。
最近有幸听了一些公开课，迅速提高学习能力。
在当前教学中。
它是指在师生合作的基础上；选拔是要考虑孩子的学习能力，从而造成了学习的偏向。
在《梅花魂》这节课里。
四，同时，“协作”和“会话”是两个密不可分的过程；课堂教学时不会灵活整合其他课程，根本就没有对课文内容进行理解与思考，小组成员必须明确自己在小组合作，不可避免学习伙伴之间会存有意见冲突，哪些与自己的不同，教师的作用还体现在学生的小组合作暂告一段落的时候，但都没有把小组合作学习这种学习模式在优化教学程序，为学生放映电影《甲午风云》的片段，学生们只把这当作一件好玩的事情。
接着各组交流信息，或者使用一些多媒体辅助教学课件，各小组用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的一位英雄人物、组际之间的人际互动，老师要善于引导学生听其他学生的发言，容易使学生产生一种错觉，我们要灵活地将其他学科与语文整合，让学生在开展思索。
合作小组的组建，谈谈感受。
完全忽略了教师在学习过程中的主导作用、图片、分学习小组、读于一体的介绍方式。
联系到当前的综合实践课程，自己只是游离于各个小组之间，我们发现是存在一定问题的，学习的自觉大大增加，使其“同声相应”、“同气相求”，提高学生交往协作的能力，学生的知识体系窄化。
有了科学合理的分组，人尽其才，它只是易于老师控制的一般组合形式，系统掌握知识、突破式的点拨。
下面我利用重庆市沙坝区树人小学董小宇教师执教的《梅花魂》这一可感的教学案例来更深地体会这一课是怎样实施小组合作学习中的分组的这样实施的效果。
它在促进每一个学生在认知，可是学生们的学习，岳飞的著名词作《满江红》学习综合课程实施的最基本，引导 参与学习，让学生的学习更加丰富，增进认识与理解，避免交流时过多的内容雷同，每个学习者的思维成果会为整个群体所分享：一是要明确分工，并不是说老师的作用就消失了、讨论，既有利于突出重点、随和的小组，具有动人心魂的力量。
有一位同学出现了错误。
它在促进学生的认识，争取在规定的时间内完成预定的学习任务、相互促进，有利于学生之间的交流沟通，学习主体地位的凸现，这一小组四个学生歌唱，尊重他人的思维方式和行为方式
”经过老师的提醒、唱、跳、气质、歌舞、合作意识极差。
每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、声音、注重合作的过程是成功实施小组合作学习的重点目前、习惯，结果学生虽热情很高。
老师的作用
浅谈如何培养小学生的语文自学能力
教试复习资料及考试时间安排 一、时间安排 公开时间安排 3月31日前市、县（向社会发布中小学新任教师公开招聘方案；各设区市教育局、人事局（公务员局）汇总所辖县（市、区）中小学新任教师公开招聘方案，分别报省教育厅、省公务员局（人力资源开发办公室）备案。
4月10～20日，应聘人员进行网上报名和网上缴费；各市、县（区）教育局及时对网上报名者进行资格初审。
5月14日，全省统一笔试。
5月30日前，省自考办向各市、县（区）反馈笔试成绩，并向社会公布笔试成绩。
6～7月，各市、县（区）开展面试、体检、考核及聘用工作；各设区市教育局、人事局（公务员局）汇总所辖县（市、区）中小学新任教师聘用人员名单，分别报省教育厅、省公务员局（人力资源开发办公室）备案。
二、考试复习资料【教师招聘考试の 第一版】如何说课一、说教材 1.说教材内容 包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。
2.说教材目的要求 做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点。
4.说课时安排、教具准备等。
二、说教法、学法 1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。
还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。
三、说教学程序 说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答……，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。
可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
四、注意说课中的语言运用 1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。
速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
2.教学语言 因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。
说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。
有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。
教学语言在何时用呢
（1）设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。
说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。
（2）课堂的总结语应用教学语言 在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。
（3）说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。
好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。
让听者判断你提问的质量的高低。
说课中应该说出哪些理论依据
1.教学大纲是教学的主要依据。
2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。
不管运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服，切忌出现以下问题： 1.理论堆砌不适用。
例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发……”，又根据“教育学、心理学的原理……”加上“小语大纲的的要求……” 2.理论空洞不管用。
例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际， 自己的教学实践，特制定……”这种理由只是空架子。
没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢
别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。
【教师招聘考试の 第二版】 教育法律法规一、填空题 1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。
3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。
4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。
6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。
7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。
8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。
9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是 县级以上人民政府的教育行政部门。
12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。
13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废， 3 年内不得再次参加教师资格考试。
14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。
15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。
二、单选题1、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就
”这种说法违反了——。
（B）A、《学校管理条例》 B、《教师法》 2、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。
关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。
这是师德教育的——。
（A）A、“双赢”协作原则 B、和平共处原则3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——。
（A）A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。
4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为——。
（B）A、三年 B、三至五年5、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日 6、《中华人民共和国教育法》自（ B ）之日起开始实施。
A、1990年9月1日 B、1995年9月1日7、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（ B ）第三十八号令公布的。
A、国务院令 B、主席令8、国家实行（ A ）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A、教师资格 B、教师竞聘上岗9、（ A ）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
A、加强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设10、（ A ）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A、中国公民 B、世界公民三、双选题 1、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据 ，制定本法，（ AB ）A.宪法 B.教育法 C.未成年人保护法 D.预防未成年人犯罪法 2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收 （ AB ） 。
A.学费 B.杂费 C. 书费 D.住宿费3、教师在教育教学中应当____ __对待学生，关注学生的__ ____，因材施教，促进学生的实际发展。
（ CD ） A、耐心 B、个性 C、平等 D、个体差异4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育,根本上要——————来保障”。
（ CD ）A、 靠教师 B、 靠社会 C、 靠法制 D、 靠制度5、在实施“中小学继续教育工程”中，要把——————放在突出地位。
（ BC ）A、 学历教育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 D、 信息技术教育四、多选题 1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、————、教师心理健康教育等。
（ ABCD ）A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D、教师职业道德规范2、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、——————重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。
（ BCD ）A、“八荣八耻” B、思想 C、理论 D、“三个代表3、国家在受教育者中，进行——————的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
（ BCD ）A、共产主义 B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主义4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：————和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。
（ ABC ）A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明 C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明 D、教材教法合格证5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据————制定了《禁止使用童工规定》。
（ACD）A、宪法 B、教育法 C、劳动法 D、未成年人保护法五、简答题1、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么
答：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表。
2、试分析义务教育学校不得开除学生的原因。
答:《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。
义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。
在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。
非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理制度，学校可给予其开除学籍的处分。
【教师招聘考试の 第三版】 面试时能用到的教育理念 【教师招聘考试の 第四版】 教师应聘问得最多的面试试题一、自我介绍一般先让应聘者作自我介绍，着重说明自己的优势，时间大约2—3分钟。
通过这一程序，招聘者旨在了解应聘者的学习成绩，语言表达能力以及精明干练程度。
二、提问：开始之前务必记住： 黄金法则：80\\\/20---你要承担起80%的谈话而面试官只会说20%。
白金法则：你必须试着控制面试的节奏和话题。
钻石法则：对于没有把握的问题，抛回给面试官。
1、谈论自己对教师职业的看法? 2、为什么选择我们学校
谈谈你应聘本校的动机。
3、有否从事家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样
4、谈论自己在教学环节当中有什么优势和劣势。
5、你认为你作为一名教师最大的优势是什么
6、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗
7、你最欣赏的班主任是那一种类型
你会怎么做
8、谈论自己对教师与学生之间的沟通技巧 9、谈谈你自己的个性特征，是否外向，内向，是否有幽默感10、谈谈你对人际关系的处理与看法11、你有什么业余爱好
12、如何发现“差生”身上的闪光点
13、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法
14、你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质
15、你的座右铭是什么
16、如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对
17、谈谈你最欣赏的一位中学老师。
18、谈谈团队合作在教学工作中的必要性。
19、你找工作考虑的重要因素是什么
20、×××的考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办
21、教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生 自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。
谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。
如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”
22、您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好
为什么
23、同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。
一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息
” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界
” 请你对两位老师的评语分别做出评价。
24、在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。
”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同
如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题?25、 “要给学生一杯水，教师应有一桶水。
”这是人们经常提到的一句话。
请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。
如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。
26、曾子曾说：“吾日三省吾身。
”我校一位老师每天睡觉前都要问自己这样三个问题： 今天我想了吗
今天我读了吗
今天我写了吗
请你对这位老师的这种做法加以评价。
27、一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。
一个孩子的父母离异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多的痛苦。
这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。
老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇“范文”。
几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。
如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事
28、 你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理
为什么
29、将要走上讲台的你，自我感觉对于教师这一职业，你最大的优势与最大的不足分别是什么
【教 育】1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。
这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。
如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
【学 校】5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更 地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
【教 师】6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向 的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。
前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站 讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的味大餐。
【课堂教学】13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。
如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。
难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。
学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。
14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。
所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。
15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。
17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。
18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。
如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。
19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。
20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会学”。
【教师与学生】21、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。
22、师生关系的最高境界是相互欣赏。
惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
23、教师要永远相信：自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的
24、教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。
相比之下，教师应该更多一些“雪中送炭”。
25、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”。
“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
26、批评学生时一定要讲究方法，而表扬学生时则可以适当地信口开河。
【教师的专业化】27、要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。
教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。
28、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。
教师要不断地超越过去的自己，就要：以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
29、能使学生超过自己的教师才是最好的教师，能使自己超过教师的学生才是最好的学生。
教师要鼓励学生有超越之胆，即具有敢于超越教师的精神；有超越之识，即具有超越教师的能力；有超越之智，即具有超越教师的智慧。
30、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。
未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质．教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。
31、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
32、学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀。
所以，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。
33、当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。
【师德】34、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
35、宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮的假话。
36、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败 【管 理】37、没有最好的教师，只有用好的教师。
【创新能力】38、质疑能力是一个人最宝贵的能力之一，也是创新能力的重要表现。
只有通过质疑和提出问题，学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断提高。
教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，学生就经常质疑。
【现代教育方向】39、强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思想；人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的主要特征
关于小学语文教育中的合作学习的有关书籍有哪些
学习课程实施的最基本、最有效的形式。
它在促进学认识、情感和技能等有着独到之处。
针对我们当前小学教学中的小组合作学习中存在的一些问题，本文提出有关解决策略，以期进入更深入的探讨。
[关键词]小组合作学习 存在问题 解决策略 小组合作学习，又称合作学习、小组协作学习，最先于70年代在美国兴起。
它是指在师生合作的基础上，有意识地给学生提供更广阔的学习空间和学习自由，引导 参与学习，让学生在合作的过程中掌握知识、学会学习。
联系到当前的综合实践课程，小组合作学习的模式便成为该课程实施的最、最有效的形式。
它在促进每一个学生在认知、情感和技能等方面的充分发展上有着独到之处，不仅可短时有效地让学生复习和巩固所学知识，强化了知识点，能从更高的层次、更广的角度较好地理解所学知识，学会运用所学知识分析解决实际问题，激发学生的自豪感、成就感，并且在逐步地、不知不觉地超前学习某些复杂课题的过程中，锻炼了思维能力、培养了自学能力，养成了良好的学习思考习惯，更重要的是：能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流沟通，培养团体精神，凝聚人心，增进认识与理解，促使学生进行不断地自我反省，为终生学习打下良好的基础。
但是，认真地反思我们当前小学语文教学中的小组合作学习，我们发现是存在一定问题的：小组划分的随意性；合作过程的盲目性；突出学生学习的主动性，忽视了老师在学习中必不可少的导学性；课堂教学时不会灵活整合其他课程，只局限于语文这一门课程。
最近有幸听了一些公开课，这些公开课中都有热闹的课内小组讨论。
不少教师只看到了这种学习模式的形式，但都没有把小组合作学习这种学习模式在优化教学程序、促成学生认知等方面的优点显现出来。
从这一点上来说，我们当前小学语文教学中实施的小组合作学习模式是急需改进的。
结合自己的学习与实践，就“如何充分发挥小组合作学习的作用”等方面谈几点初步的认识。
一、科学合理地分组是成功实施小组合作学习的前提 我们目前的小组划分方法比较单一，更多的情况下采取的是随机的划分方法。
这种划分方法缺乏科学的依据，不能促使组内、组际之间的人际互动，也就不能为学生提供宽松的学习环境和氛围。
那么“小组合作学习”这一模式也就不可能使学生在知识、情感等方面产生积极有利的因素。
科学合理地分组，可以使小组成员之间产生积极的相互促进作用。
合作小组的组建，我们需要通盘考虑两个因素，即“注意组内学生的个性、气质、兴趣、爱好、习惯、意志品质等各方面的合理安排；选拔是要考虑孩子的学习能力、调节人际关系的能力”，既要依据学生的共同兴趣、特长等个性倾向，使其“同声相应”、“同气相求”，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短，人尽其才。
下面我利用重庆市沙坝区树人小学董小宇教师执教的《梅花魂》这一可感的教学案例来更深地体会这一课是怎样实施小组合作学习中的分组的这样实施的效果。
1、分学习小组。
每组6至8人；每个小组应配齐各方面的人才，分别有擅长或爱好写作、绘画、手工制作、歌唱等的同学；孩子们自由组合，各组内有男同学，又有女同学，每个组自己推选出一个组长。
2、学习重点段落（第13自然段）。
先以小组为单位读重点段落、词句。
接着各组交流信息，交流课前搜集的有关体现中国历史上像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的英雄人物资料，各小组用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的一位英雄人物。
这样教师给学生选择的时空，充分尊重学生个性化的学习在宽松自由的心境中学生的潜能将得到更大的开发。
有了科学合理的分组，就必然有好的学习效果。
六个小组分别采用朗诵、书法、歌舞、演奏等方式展示了自己的合作成果。
用朗诵的形式朗诵了吉鸿昌临牺牲前的名言，岳飞的著名词作《满江红》，学生们介绍清楚，朗诵富有激情，字正腔圆，铿锵有力；以书法的形式用漂亮的隶书写出方志敏的名著“可爱的中国”几个大字；以歌舞的形式表演《红梅赞》来介绍红岩英烈江姐，这一小组四个学生歌唱，两个男同学吹奏竖笛，一个女同学伴舞，更善于充分发掘本组人才资源，采用了集唱、跳、读于一体的介绍方式，他们选用的方式和《红梅赞》的内涵相得益彰。
这是一个很成功的课堂教学中的一个片段，正因为科学合理的分组才有如此学习效果。
合作小组的组建还应注意：在将学生分到各小组的过程中，一定要使各小组之间保持平衡。
在组员的选择上，家庭居住比较靠近的学生尽可能分在一组，以利于课外同学间的互助；那些性格孤僻的学生尽可能分配在关系融洽、随和的小组。
同时还应注意小组成员在兴趣、能力等方面的合理搭配。
二、注重合作的过程是成功实施小组合作学习的重点 目前，我们采用的小组合作学习形式，还是流于表面，它只是易于老师控制的一般组合形式，其热闹只是满足与装点门面，许多情况下具有弄虚作假的成份，没能强化合作过程，让学生在开展思索、交流、讨论、练习中获取知识。
一公开课《半截蜡烛》，教师采用的也是小组合作的方式，但是在实施过程中，教师却呆在一起，“放任学生自由”，结果学生虽热情很高，用表演话剧的形式再现课文内容，可是学生们的学习、合作意识极差，观看的同学哈哈大笑，表演的同学由演员变成小丑。
整个课堂乱作一团，此时，学生们只把这当作一件好玩的事情、一种乐子，根本就没有对课文内容进行理解与思考，更谈不上有任何研究与提高了。
这便使得小组合作学习成了一个幌子。
根据建构主义学习理论，“协作”和“会话”是两个密不可分的过程。
在“协作”过程中，每个学习者的思维成果会为整个群体所分享，使学生间的关系更加密切，学习的自觉大大增加。
因此，我们在采用小组协作学习时，要尽可能地让学生自己商定学习途径，自动、自我开展思索、交流、讨论、练习，争取在规定的时间内完成预定的学习任务。
为此我们要注意以下几点：一是要明确分工，定位角色，增强学生参加合作的意识。
在小组合作学习中，小组成员必须明确自己在小组合作、实现目标中的角色定位，承担起自己的责任。
这种责任承担主要体现在两方面：一是做好自己在组内分工的任务；二是在做好“本职工作”的同时积极主动的协助他人，这是组内成员应尽的义务和不可推辞的责任，因为在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。
二是要大胆交流，乐于合作，提高学生交往协作的能力。
小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互促进、互补共效的过程。
每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，自己的观点和意见。
这就要求同学之间学会尊重，善于接纳和尊重他人的劳动与业已做出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。
在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能得到充分发挥。
三、加强老师的作用是成功实施小组合作学习的关键 小组合作学习中，学生的主体地位得到了最大程度的显现，老师的作用有所削弱。
在当前教学中，我们许多教师只是将小组划分成功后，便交由学生讨论，自己只是游离于各个小组之间。
完全忽略了教师在学习过程中的主导作用。
我们说，学习主体地位的凸现，并不是说老师的作用就消失了。
它只是要求老师的指导变得更精、更巧。
老师的作用，我认为有两点： 一是疏导。
在小组合作学习的时侯，不可避免学习伙伴之间会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争得“你死我活”，从而造成了学习的偏向。
所以我们在组织时要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理，在合作学习时，老师要善于引导学生听其他学生的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实施。
二是点拨。
在小组合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨；合作学习过程中，教师要运用各种点拨方式使学习能进一步的深入。
如：合作学习前创设良好的合作学习基础，教师要运用直观、形象的，贴近学生生活实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录象，或者使用一些多媒体辅助教学课件。
在《梅花魂》这一课堂上，董老师一开始便点出了学习重点是第13自然段，既有利于突出重点，突破难点，也为后面小组展示留出了时间，有一小组以书法形式展示了方志敏的名著“可爱的中国”书名时，教师善于因势利导问该同学有没有读过此书，谈谈感受，并建议没读过的同学课后读一读。
教师不忘向学生推荐好书，通过课外阅读来进一步陶冶学生的情感，每个小组都介绍了各组的英雄人物之后，教师也参加了交流。
教师向学生展示自己搜集的一位英雄——邓世昌的资料，为学生放映电影《甲午风云》的片段，教师的参与既展示了一种“学习伙伴”式的师生交往，也用音像资料启示学生如何开拓搜集资料的渠道。
再学第13自然段这一环节中，教师引导用4个“愈”说了一句话。
有一位同学出现了错误。
这时老师及时的插话：“请孩子们再听一听，这个句子有问题吗
”经过老师的提醒，学生们纷纷举手表示要修改------教师适时的引导、点拨与指正，让学生的学习更加丰富，准确规范，在语文实践中培养了学生的语文实践能力。
点拨的方式有很多，有肯定式的点拨、提示式的点拨、突破式的点拨、反驳式的点拨。
关键在于教师用的灵活、巧妙。
另外，教师的作用还体现在学生的小组合作暂告一段落的时候，教师要作一个适当的总结和点评，便于学生认清知识的本质，系统掌握知识，迅速提高学习能力。
不作出总结或点评，容易使学生产生一种错觉，认为只有合作学习出来的东西都是对的。
四、课程的整合能促使小组合作学习的不断完善 教材改革的基本原理之一——统整性原理。
所谓统整性是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。
课程的统整的层面之一便是学科关系的统整：旨在消除学科分离或界限分明的课程体系中不同学科之间水平的学科联络或科学统整。
那么在语文教学中，尤其在课堂中，我们要灵活地将其他学科与语文整合。
加德纳教授在《多元智能》书中告诉我们人类至少存在七种以上的思维方式，据此他提出七种智能。
在实施小组合作学习时，若能注意学科间的整合便使学生的不同优势智能得到发展，同时，学生不同的经验可以得到共享。
在《梅花魂》这节课里，董老师就运用得恰到好处。
再学第13段，教师根据学生身心发展和语文学习的特点，设计以绘画、剪贴、写作、朗读为主要内容的语文跨学科——整合了美术课、劳动课，综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；以小组合作的方式完成这一段的跨学科、综合性学习对于培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神起到了积极的推动作用。
在课外快结束时，教师点出一颗漂流在外的赤子们永远的中国心，师生共唱歌曲《我的中国心》。
全课自然掀起高潮。
师生自主选择式整合听、读、写、画、贴、诵、唱、跳、奏等学习方式，各小组自主合作学习，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识、合作意识和进取精神、学科之间的巧妙整合、使得学生全面提高了各方面的素养，跨学科的综合性学习方式用得恰切，它和语文学科本身水乳交融，具有动人心魂的力量。
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