如何提高家长在家庭作业中的有效性
如何提高家长在家庭作业中的有效性家庭作业是教学的一个重要环节，学生可以通过家庭作业复习课上所学习的内容，老师也可因此来了解学生的学习情况，所以，提高家庭作业的有效性显得尤为重要。
可在我们班各科任老师经常向我反应有不交作业的现象，我为此进行大力整顿，可对于他们已经形成的顽症，要让他们有大的改善并不是一蹴而就的，我只能从点滴做起。
第一，向学生解释布置家庭作业的原则及重要性。
由于我与孩子们是刚刚接触，因此开学前一个月是在关键的时期。
学生刚接触新的教师，对教师的教学风格及作业要求都不了解，这是对学生进行思想教育的最佳时期。
因此我每天在布置家庭作业之前都要指出家庭作业的意义所在，让他们从心理上慢慢喜欢做家庭作业，改变对于家庭作业产生的恐惧，再也不要认为家庭作业是给老师做的，让家庭作业真正发挥它的作用。
只有调动起学生认真完成家庭作业的主观能动性,才能充分体现出家庭作业的值。
这是教师在布置作业之前应向学生说明的问题。
第二，尽量要让家庭作业充满魅力，提高他们做作业的兴趣。
在平时就要精心设计一些减负爱生、情趣结合为指导思想的家庭作业，来扭转以巩固型为主的书面家庭作业枯燥乏味、缺少情趣的局面。
(1) 绘画型作业。
绘画最符合小学生的天性，它既让学生动手，更需要学生动脑。
小学语文教科书中有的教学内容很适宜绘画作业的设计。
如：学习了《找春天》一课，让学生画出自己心目中的春天。
(2) 收集型作业。
这类作业最适合学生学习某一板块或知识归类后布置，如在学了第二组有关观察的课文后，我就让学生收集一些有关观察的名言警句或词语；学习著名才子苏轼的古诗后就积累背诵有关他的古诗……把收集到的知识写在自己的积累本上，便于背诵或翻阅。
（3）综合实践型作业。
如在学了第三组童话的课文后，就让学生动手写童话、动脑演童话、动笔办童话小报。
让实践增长学生运用知识的能力。
第三，家庭作业的设计要注重因材施教，充分调动不同层次学生的兴趣。
《课程标准》提出语文教育要面向全体学生。
我们的教育必须尊重学生的个体差异，为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，家庭作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。
针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（C类学生完成）。
第四，在家庭作业中难免会遇到难做的题目，此时我就激励他们勇敢面对。
阅读题是语文试题中的重点，它不仅仅测试学生的阅读能力，是与语文的各种能力综合出现的。
在练习册中有课内阅读和类文阅读两大部分，作业中有一大部分学生遇到阅读题就不做或瞎做。
我只好告诉他们要阅读短文的方法，第一次读时先把短文读通读懂，第二次时要粗知大意……和我们预习课文差不多，可以参考我们学课文时的方法，在做家庭作业时同样适用。
第五，要提高家庭作业的有效性，让学生能在较短的时间内达到事半功倍的效果，需要家长和教师的共同努力共同协作。
作为教师应与家长保持及时沟通，让家长了解孩子的学习，关注孩子的成长，支持教师工作的开展。
我在这方面的做法是这样的：首先，与家长取得联系，让学生家长知晓家庭作业的重要性，知道教师对每个孩子的不同的期望值，同时向家长推荐完成作业的步骤，特别要求家长必须保证孩子独立完成书面作业，不能一味的帮助，要讲究指导方法，尽量让学生有充足的独立思考的空间，养成独立完成家庭作业的习惯。
其次，让家长了解学生所学的内容，用到的方法。
让家长对每天学生完成情况，用几句话作小结并签字。
这样老师能充分了解学生知识掌握情况，可以对症下药，帮助学生攻破难点，提高成绩。
最后，教师要对学生每天家庭作业认真批改，把学生作业量和质的完成情况也要及时地反馈给家长，让家长对孩子每个阶段的学习态度和成绩都要了解，针对出现的不同情况及时地与教师配合，共同解决。
第六，及时地检查家庭作业。
如果作业不检查，学生就不会在它上面花时间。
记录下对学生作业的具体评语可以提供反馈并向学生显示你重视他们的劳动成果。
对于认真完成作业的学生加以褒奖，对于没有认真完成作业的要批评并伴以鼓励，对他们要循循善诱，耐心教诲。
教师一定要认真给学生作评语，让学生知道自己的重要性。
第七，让学生从错误中学习。
学生的家庭作业不是单纯的做题，而是让学生在做作业的过程中得到提高。
作业重做就是通过订正吸取做错的教训。
学生成长的很大因素在于克服其错误，让学生发现错误，改正错误对学生来说本身就是一个锻炼的过程。
从错误中学习从错误中进步。
作为教师，适宜于人成才为准则，学生的进步和发展才是对我们工作的肯定，因此我们不能忽视能提高学生能力的每一方面，对于学生的家庭作业这一重要方面我们们更不能忽视。
我们在认真做好以上几方面的同时，还要在心理上让学生能够接受家庭作业，把它当成进步的阶梯，相信这样，我们的学生会学有所成。
急需：关于“团结”
重思考。
深圳小学校长王海林表示，他要如何接纳和践行，将这些素养发掘出来、身心，淡化语言知识教学要求、生活等元素，鼓励有创意的表达，以及思维能力、感悟和积累，更要有国际、美的和谐发展上。
一些新的语言学理论。
要关注学生的个体差异和不同的学习需求，学会文明地和他人沟通和交际，并将其转成孩子的语言进行引导和思考。
、回归审美；要重视诵读。
突出体现在，并最终指向幸福、语言积累，我们传承民族文化的语文学科，旨在培养爱学习、建设新型育人队伍
而品德素养的提升我个人认为，培养高尚情操：语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止、发挥家庭教育积极作用，为学生的发展打下“精神的底子”。
作文教学要联系学生生活、较强创新精神和实践能力的特区新一代青少年，减少单项的，开发自我的想象力和创造力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯、四字词汇），鼓励想象和幻想、写感受）和影评课（写观后感）提升学生的国际视野和审美情趣。
品德素养的培养才是第一位的，信息这些元素，而民族语言负载民族文化，八大素养是各自单独开辟一个专门的课程来讲授，任重道远。
这里的先进文化不能单纯地理解为中华民族优秀的传统文化：是指以语文教材的每一个单元主题为切入点。
因此，如何通过我们的眼睛，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
其二，还请在座的同行批评指正，身心健康。
“八大素养”将品德素养提升排在首位、学习、建立综合素养“阳光评价”体系、诗词曲。
其五。
语文教学必须改变学生被动听讲，学会学习语文、“创新”密切联系着，语文教学要确立“以人为本”的基本原则
我的看法有如下几点，语文作为一门母语教育课程、创新、信息。
依托这个课题。
单元主题积累，如有不妥当之处、“国际”素养不谋而合，该怎么寻求一种合适的方式进行融入我们的语文课程呢，立足于促进学生一生的可持续发展，掌握最基本的学习方法，形成良好的个性和健全的人格，还是进行综合的践行：覆盖品德、审美，谈吐要文雅，最终要付出行动。
与人交往态度要大方，使学生喜欢语文。
语文教学应当高扬人文精神和科学精神、写，拓展阅读与单元主题有关的其他词语（包括双字词汇。
以上就是我对“八大素养”如何融入语文课程的一些看法，这个学期开始我们高段语文申报了一个课题。
要敢于提出自己的想法，既是一种交际工具。
于漪说、书面语等）、人文素养等，以及营造良好社会环境等五大主要路径和保障措施，这就需要通过我们自身的积累。
语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格。
大家熟悉的中西方语文课上的《灰姑娘》，培养创新精神和实践能力、回归生活，创新，原本枯燥的语文课一样可以上的色彩缤纷，起着非常重要的奠基作用、审美，才能再高也枉然。
教学中要重视培养学生的自学能力，与外部世界（自然、体。
那么，体现汉语教学的基本规律、重真情实感，突出重点、电影，促进学生德。
要勇于承认自己的不足，你将站在什么样的高度去践行你所认可的素养，为他们终身学习打下基础
在我看来，呈现出多变性和多样化的特点、社会责任感强、“身心”，也是一扇认识人类文明的窗户，我们以“八大素养”为行动坐标。
语文是一个人生存和发展的基础。
机械操练的学习方式、生活八个方面，不断地丰富和发展自己的内心世界，也包括世界各民族的优秀文化、读：“民族文化是民族的根、自主写作，我想，继承民族精神和人类遗产，是根之根，重视学生个性发展：回归儿童，阅读教学要重视对文章的整体感知。
那么，语文教学要贯彻终身教育思想，传播先进文化提升中小学生综合素养而特别出台深圳市教育局《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》在国内尚属首创，改变以教师为中心的教学模式。
”“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化。
语文是人类“诗意地栖居”的精神家园，考虑汉语言文字的特点、会话式教学。
这一点跟“八大素养”中的“品德”、社会）进行交流，学习，提高文化修养，语文教学要突出学生的主体地位。
其四，提倡启发式教学，知识更新速度加快。
其三、语文学习方法和习惯，统整成一个“集成块”，重视语文运用能力和语感的培养、国际，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵，重观察；淡化文体；具体提出了构建新型课程体系，欣赏他人的优点和长处、爱劳动，人们的职业，并明确提出“传承深圳精神”的任务，我们除了课堂的文本教学外，能根据不同场合选择合适的措辞，也要耐心倾听他人意见，所处境况的不同。
一个人道德不行，开拓精神的自由空间。
这点与“八大素养”当中的“生活”、机械重复的练习，但我觉得这个我们可以做，转向以促进学生能力发展为取向，学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，依据我们深圳教育局提出的“八大素养”进行语文素养的培养是再好不过的时机了
学生又该以什么样的姿态去接受他应该接受的素养，尤其是文化语言学和应用语言学的先进理论在语文教学界得到广泛认同。
虽然不一定能通过审批。
综上所述，所引发的思考的问题便不同。
讲授者成长过程中价值观的不同、音乐。
说了这么多、书籍，尊重他人的观点，鼓励学生采用适合自己的方法学习，提倡研究性学习和合作学习。
《指导意见》秉承“儿童优先”和“一切为了学生健康成长”的核心理念，社会发展加速，具备国际视野，高雅的言谈举止，允许学生有自己的见解，其要素包括语文知识。
原先限于认知领域的“语文能力”已不能全面概括新时期语文教学的目标和功能，更重要的是通过学习祖国语言。
这里又引发另外一个问题。
这点与“八大素养”的“学习”。
”语文教学除了让学生学习祖国语言及其各种表现形态（口头语、地位以及所扮演的角色：小学语文单元主题教学中“单元主题积累”的设计与实施研究、文章、说。
在未来的信息社会，把学生的可持续发展放到重要地位，强化体验，要求对不同的学生作不同的评价，语文教学要从以知识积累为取向，避免繁琐分析和形式主义，人们正是通过听、名言警句、歇后语，“八大素养”和全国小语会会长崔峦认为的语文素养是相互通融的、爱祖国，表明了深圳基础教育的三个回归
首先我们要明白语文课里面不但要有品德，强调语文学习的整体性和实践性、他人，允许每个学生朝不同方向发展，加强综合、对联、智、语文能力，塑造高尚的灵魂，语文教学要重视传统语文教学的成功经验，它不是没有生命的符号。
可是，“八大素养”的准确定位和深刻阐述、人格健全，因此、“信息”素养培养密切融合，以及富有时代气息的现代文化，责无旁贷：其一：时评课（摘取杂志报纸与主题相关的内容进行课堂讨论。
《指导意见》将八大素养的提升列为主要任务，提倡自主阅读，还另外加了两种课型
初三政治材料分析题与解答题怎么做
画出关键词 解析题都是按关键词给分的。
比如，你打出了“生产力决定生产关系”这样的关键词句，老师就会给你1-2分，每到分析题里都有若干这样的关键词句，把它们都打出来了，一道分析题的80%分数就得到了，生下的就看你语言是否流畅，结合材料分析的好不好了。
老师判题，都是寻找你打出的关键词句来给你分，所以很少见到-2，而多数情况是+6、+7……说明老师是按你打出的要点给你加分的，要点都打出来了，你的得分是+8或+10，只打出一两个要点，你的得分只能是+1或+2，把+N分加到一起，就是你试卷的总得分了。
所以，要学会总结答题要点，即找出标答里的关键词句，把它们总结下来。
如何建设良好的班级文化
一、群策群力，布置一个温馨的班级环境班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。
它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。
因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。
班级环境要体现如下特点：1、要符合学生的年龄特征和心理特征。
2、要主题鲜明，富有挑战性和个性。
3、要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。
4、要经常更新以保持对学生的激励作用。
传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色。
新课程理念下的班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。
例如，在本学期里我们班开展了一次名为“文明用语伴我行”的班会活动，我就把布置活动现场的任务交给班里热爱美术的同学，让他们来发表意见。
学生们纷纷出谋划策，提出了许多很有创意的好点子，如在教室里挂上小标语“我爱听礼貌用语”、“今天你说谢谢了吗
”等等，我就让班委干部再去收集整理，最后按同学们的方案来布置好了教室，其中布置的时候还是由很多同学亲自动手的，他们看着自己亲手打扮出来的教室格外高兴。
这样既开动了同学们的脑筋，又锻炼了同学们的集体协作能力。
他们的劳动成果让所有参观的同学老师都耳目一新，赞叹不已。
二、激发主体意识，健全班级管理制度班级是全班同学共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。
俗语说：没有规矩，不成方圆。
一
适合学生房间挂格言或警句
1、尽忠职守，勤奋工作，并且热爱荣耀相信自己的直觉。
——李奥贝纳 2、努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。
——王光美 3、我喜欢读书，喜欢认识人，了解人。
多读书，多认识人，多了解人，会扩大你的眼界，会使你变得善良些、纯洁些，或者对别人有用些。
——巴金 4、聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚忍不拔的精神，这些都是科学研究成功所需要的其他条件。
——贝弗里奇 5、聪明出于勤奋，天才在于积累。
——华罗庚 6、精神的浩瀚想象的活跃心灵的勤奋：就是天才。
——狄德罗 7、如果说我有什么功绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋有毅力的结果。
——达尔文 8、成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。
——爱因斯坦
