初中的三年有什么目标怎么写
要提高教学效果，必须向课堂四十分钟要质量，有的放矢地调节课堂气氛。
课堂上气氛时而低落，时而混乱，时而活跃，教者要像医生那样把握学生的脉搏，因势利导，晓之以理，动之以情，营造良好的课堂气氛，才能收到满意的效果。
否则，事倍功半。
下面结合自己的教学实践经验，针对课堂上经常出现的几种气氛，略抒个人拙见，供同仁斧正。
一、课堂气氛低落时 根据教育学、心理学理论及学生的年龄特点，在一节课内学生可能30％-40％的时间精神不集中，思想松弛。
他们或打盹，或无精打采，或开小差，交头接耳，此类现象，司空见惯。
这时，教师就应及时加以适当调节，我有时突然提高嗓音，引起学生警觉；有时像讲评书那样，把黑板擦当惊堂木往桌上一拍(不是发脾气拍桌打椅，而是根据教学需要)集中学生的注意力；还有时停下来讲一个小插曲，借题发挥，讲趣味性的故事，促使学生大脑神经兴奋；有时以齐读诗句、课文、名言警句让学生振作精神。
注意力相对集中，他们就会继续沿着老师的思路专心思考问题，充分发挥四十五分钟的教学效益。
二、课堂气氛混乱时 学生年龄不懂的问题多，但思维灵敏、活跃。
因同学们看课外书、电视、电影多，对于老师提出的问题有不同的见解时，教者要冷静，切忌一概否定。
毕竟“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“师不必贤于弟子、弟子不必不如师”。
教师应尊重学生独创精神，或充分肯定，或留有余地。
某个同学一旦在脑海中形成自己的偏见，即使教师讲多遍，他仍固执已见，形成僵持局面。
教者不能泼冷水，以“权”压人，应首先肯定这个同学勇于探索的精神值得推广，值得大家学习，接着对他提出的意见进一步分析、疏导，如讲一遍能达到共识就不用多讲；短时间内不能达到一致，就叫他保留自己的意见，待课后再作讨论。
这样既没有打消这个同学勇于思考的积极性，也激发了其他同学探索的兴趣，使教学秩序正常进行，可谓一箭双雕。
少数学生在课堂上哗众取宠，扰乱课堂秩序时，教者既不能采取高压手段，以力服人，也不能放任自流，任其泛滥。
有次上《皇帝的新装》时，有位同学提出带低级趣味的怪问题引得全班同学哄堂大笑，正好当时要解释“哄笑”一词，我问刚才的课堂气氛可用文中的哪个词语来概括，同学们异口同声地说出了“哄笑”。
我说“这位同学当了小老师，帮了我们的大忙，我代表全班同学感谢他，大家欢迎。
”在同学们的欢声笑语中，他羞红了脸。
我趁热打铁，告诫他以后发言要注意语言美。
大伙都把目光投向了他，我没有再深究了。
因为不能损害他的自尊心，绷弦也应适可而止。
当然也有时因教者的教学艺术水平低，讲得枯燥无味，学生在下面叽叽咕咕，使得课堂气氛混乱。
教者应从主观上检查，有勇气的教师可当场接受同学批评，不怕丢“面子”。
古人云：“知之为知之，不知为不知”，教师应向自己的教育对象——学生学习，才能教学相长。
三、课堂气氛活跃时 学生的好奇心强，有时老师的一句笑话也会引起他们的哄堂大笑，这当然与青少年的心理特征不相违背。
为了抑制他们的情感，让他们尽快静下心来听讲，我经常用眼神或手势暗示，让学生心领神会，抑制情感，专心致志于正常学习中。
有时候课堂气氛活跃，是教师添油加醋，旁征博引所致，此举适可而止。
一越轨，超越极限，就会离谱，脱离课本中心。
学生听起课来高高兴兴，做起作业来懵懵懂懂。
教者不能只求形式上的热闹，而脱离了根本，忽视了“传道授业解惑”，得不偿失。
课堂上随时有意想不到的情况发生，教者应迅速准确地做出决策，多替学生着想，对学生既严格又不死板，既宽容又不失度。
师生感情融洽，配合协调，才会使教和学形成一个有机的整体。
博学而约取,厚积而薄发的赏析
出自宋代诗人苏轼的《杂说送张琥》博观而约取，厚积而薄发，吾告子止于此矣。
赏析 “博观而约取，厚积而薄发”——许知行 此题，出自许知行关于读书作文的名言：“博观而约取，厚积而薄发。
”以笔者的理解，这里的“约取”，不单指少取，主要是指慎取、精取，而取其精华，去其糟粕。
所谓“取”，就是对书中所言之事、所论之理、所抒之情的认可和接受。
“取”不贵其多，而贵其精，应以“少少许胜多多许”。
历观中外读书经验，如果说博览群书重要，那么慎取、精取则更重要。
有些书，即使是佳作，也往往并非字字珠玑，句句真理，而是玉瑕共存，精粗混杂。
因此，不能对其不加分析，兼收并蓄，必须认真思考，分清优劣，去粗取精，弃伪存真。
越是博览，越须慎取精取。
否则，不加分析，盲目滥取，那就“尽信书，不如无书”，轻则无益，重则有害了。
知贵精，不贵多。
真正有学识者，不是记住很多死知识的人，而是积累了知识精萃的人。
古今学界有识之士，治学都很注重“博观而约取”。
观而有选，取而有择，有的放矢，唯真是取。
唐代韩愈，在《原道》中批评有些人读书作文，“择焉而不精，语焉而不详”。
王安石提倡：读书要“深思而慎取”。
清代精于读书之道的袁枚，在《随园诗话》中解释杜甫诗句“读书破万卷，下笔如有神”时说：“盖破其卷，取其神，非囫囵用其糟粕也……读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤。
”爱因斯坦在谈到读书时有段很精辟的话：“在阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，也就是抛掉使头脑负担过重并将自己诱离要点的一切。
”无疑，这是基于切身体悟的真知灼见，发人深思，堪资借鉴。
要做到博观精取，首先要能识精。
这就要对所观之书熟读精思，反复玩味，慧眼识珠，知其精义。
宋代朱熹的“剥皮、去肉、见髓”之法，颇有见地。
他说：书之精华，“犹如数重物色包裹里许”，须要一重重剥开，“去其皮，见其肉；去其肉，见其骨；去其骨，见其髓。
”明白了“皮、肉、骨、髓”之所在，方能心中有数，取其精髓。
否则，盲目滥取，也就难得其精了。
这里，笔者记起英国文学家柯尔律治的读书四喻。
他说：有的人“像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的是豆渣”；有的人“好像是计时的沙漏，注进水，流出来，到头来一点疤痕也没留下”；有的人“像海绵什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还弄脏了些”；还有的人“像是宝石矿床的苦工，把矿渣甩在一边，只捡纯净宝石”。
此喻形象贴切，给人启迪。
有些人读书不懂“约取”之道，或如“布袋”，取粗去精；或如“沙漏”，不留痕迹；或如“海绵”，啥都吸收。
如此阅读，效果可想而知。
我们读书应当像宝石矿的苦工那样，辨明瑕玉，甩掉“矿渣”，只取宝石。
博观：指大量的看书，多多阅读，了解事物；约取：指少量的慢慢的拿出来。
厚积：指大量地、充分地积蓄；薄发：指少量地、慢慢地放出。
多多积蓄，慢慢放出。
形容只有准备充分才能办好事情。
其实上面两句话的意思差不多，总的意思就是指要经过长时间有准备的积累即将大有可为，施展作为。
畏惧错误就是毁灭进步 阅读答案
演讲稿是一种实用性比较强的文体。
是为演讲准备的书面材料。
那么，什么是演讲呢
演讲是在公众面前就某一问题发表自己的见解的口头语言活动它的特点是：第一，它是在人与人之间进行的；第二，它有一定的时间性；第三，它是为了阐述某一问题或整理而开展的；第四，它带有一定的鼓动性和说服性。
像演讲比赛、典礼致辞、会议发言、学术讲座、科研报告、竞选演说、就职演说、法庭陈述等，都带有演讲的性质。
演讲稿是演讲用的文稿，也是演讲的依据。
它是为演讲服务的，是体现在书面上的讲话材料。
演讲有内容、目的的不同，演讲稿也具有不同的形态，有报导、有说明、有论辩、有答谢等。
总的来说，它的特征可以概括如下： 1、内容上的现实性 演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。
这个观点和态度一定要与现实生活紧密相关。
它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。
它的观点要来自身边的生活或学习，材料也是如此。
它得是真实可信，是为了解决身边的问题而提出和讨论的。
2、情感上的说服性 演讲的目的和作用就在于打动听众，使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。
演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿，一定要具有说服力和感染力。
很多著名的政治家都是很好的演讲者，他们往往借肋于自己出色的演讲，为自己的政治斗争铺路。
3、特定情景性 演讲稿是为演讲服务的，不同的演讲有不同的目的、情绪，有不同的场合和不同的听众，这些构成演讲的情景，演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。
4、口语化 演讲稿的最终目的是用于讲话，所以，它是有声语言，是书面化的口语。
因此，演讲稿要“上口”、“入耳”，它一方面是把口头语言变为书面语言，即化声音为文字，起到规范文字、有助演讲的作用；另一方面，演讲稿要把较为正规严肃的书面语言转化为易听易明的口语，以便演讲。
同时，演讲稿的语言应适应演讲人的讲话习惯，同演讲者的自然讲话节奏一致。
演讲稿对于演讲都有哪些作用呢
主要体现在以下几方面：（1）整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度；（2）引导听众，使听众能更好地理解演讲的内容；（3）通过对语言的推究提高语言的表现力，增强语言的感染力。
由于演讲稿具有以上的特征和作用，它在写作方法上也有一定方法可循。
1、演讲稿的结构。
演讲稿的结构通常包括开场白、正文、结尾三部分。
开场白是演讲稿中很重要的部分。
好的开场白能够紧紧地抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。
常用的开场白有点明主题、交代背景、提出问题等。
不论哪种开场白，目的都是使听众立即了解演讲主题、引入正文、引起思考等。
演讲稿的正文也是整篇演讲的主体。
主体必须有重点、有层次、有中心语句。
演讲主体的层次安排可按时间或空间顺序排列，也可以平行并列、正反对比、逐层深入。
由于演讲材料是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的过渡和照应。
结尾是演讲内容的收束。
它起着深化主题的作用。
结尾的方法有归纳法、引文法、反问法等。
归纳法是概括一篇演讲的中心思想，总结强调主要观点；引文法则是引用名言警句，升华主题、留下思考；反问法是以问句引发听众思考和对演讲者观点的认同。
此外，演讲稿的结尾也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结，使演讲能自然收束，给人留下深刻印象。
大多数演讲稿如同一篇议论文，有主要观点，有对主要观点的论证。
一篇演讲稿最好只有一个主题，这是由演讲稿的特定情景性和时间性所决定的。
在一个有限的时间段内，完全借助于语言、手势等向听众讲明一个问题或道理，同时又要说服听众，就要求在写作演讲稿时一定要突出主题、观点鲜明。
主题选定了，还要收集相应的材料对之进行论证。
材料的选择要通俗，要选择大多数人都知道的、听得懂的，而不能选择太生僻的、很少有人知道的。
因为演讲一即时表演，听众没有时间去验证或查找这些材料的内容或是出处。
因此，在准备演讲稿之前首先要了解听众的情况：他们是些什么人，他们的思想状况、文化程度、职业状况如何，他们所关心的问题是什么，等等。
掌握了听众的特征和心理，在此基础上恰当地选择材料，组织材料，是演讲成功的必要条件。
写作演讲稿还有一个特别要注意的，就是对演讲节奏和时间的把握。
每一场演讲都是有时间限制的，少则一分钟，多则一两小时甚至一天，演讲者必须把握自己演讲的速度和内容，既不能时间到了，还没有讲完，也不能距离演讲结束还有一段时间，而演讲者已经无话可说了。
演讲稿对于演讲速度和节奏的把握有着极其重要的作用。
写作时，要不时地停下来，用自己的正常语速大声朗读，根据朗读的结果调整演讲的内容。
另一方面，还要根据演讲时间的长短调整要讲的内容，做到整场演讲的音调有高低起伏、节奏有轻重缓急、情绪有高涨有低潮，波澜起伏、收舒有度。
最后，演讲稿还要在情绪上具有较强的感染力，语言上做到生动感人。
在没有时间限制的情况下，尽量做到短而精，在听众的精力分散前戛然而止，余味悠长。
如何在德育中培养小学生的核心素养
培养小学生核心素养首先要提升思想品德课的教学实效；二要突出养成教育的主导作用；三要在语文学科侧重传统文化教育。
一、提升思想品德课的教学实效小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。
思想品德教材具有极强的思想性和针对性，而且符合小学生的年龄特点，是对小学生进行政治思想教育的重要阵地。
1.上好思想品德课，即要立足于课文，又不能局限于课文。
因为课文里讲的人物、事例、历史事件大都比较简单，有的故事内容离学生的认识范围比较远，学生是看不见，摸不着。
这就需要拓展一些与课文内容有关的，学生能经常见到或经常听说过的本地、本校、本班的实例，以此来激发学生的学习兴趣，启发学生主动思考问题。
2.深入学习课文，讲清课文的道理和观点了。
这是教学过程的核心。
教师要本着“讲清一个故事，学懂一个道理或明确一观点”的原则，正确地、科学地向学生阐明课文中的道理和观点，使学生能够理解和乐于接受。
3.要本着从感性到理性的原则，围绕课文重点，启发学生主动地思考问题，使学生获得的初步感知在思想上进一步深化，从理性上进一步升华。
使学生对课文中的道理和观点理解的更加深刻和透彻。
二、突出养成教育的主导作用1.校园文化建设。
学校作为教书育人的地方，校园环境是校园文化最为直接的体现，校园中的一草一木、一字一画，都是为一种思想的传递，一种文化的表达，优美的校园环境总能以“无声胜有声”的育人效果，熏陶感染着师生，丰富净化着师生的灵魂，建设一个和谐优雅的校园环境，有利于学生身心健康成长。
校园文化是一所学校厚重文化底蕴的一部分，是一项长期的、艰巨的系统工程，需要我们全体师生努力地去探索、挖掘，让校园文化建设与时俱进、优化提升。
2.养成有益终身并能感染他人的行为习惯只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
俄国著名教育家乌申斯基有这样一句名言“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
小学生养成了不良习惯后再来改造将付出太多的代价。
因此养成教育要抓住关键期，以贯彻“守则”、“规范”为依托，严格要求，正确引导，强化训练。
培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。
抓早、抓细、抓实。
有的放矢的开展各种教育活动。
使学生逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。
三、在语文教学中渗透传统文化教育1.随着现代文化（西方文化）的不断冲击，我国传统文化逐渐出现了衰微。
我国引以为傲的传统文化的优秀品质逐渐消失，取而代之的是自我为中心、自理能力差、不懂礼貌、缺乏毅力等问题。
优秀的传统文化逐渐消失，在一定程度上反应了我国当前传统文化教育的缺失，这严重影响了当前我国文化教育发展和进步，只有不断的加强传统文化建设，培养传统文化学习精神，才能从根本上推动我国传统文化的发展和进步。
语文课是传统文化传播的主阵地，充分挖掘语文教材的内涵，传承中华民族传统文化精髓是语文教学当仁不让责任。
2.在古诗词教学中渗透传统文化。
我国古诗词的历史悠久，而且在古诗词中蕴含着大量丰富的优秀传统文化，我们可以借助古诗词向学生渗透传统文化知识。
在古诗词教学中渗透传统文化，因为古诗词是中华文明的结晶，是我们宝贵的文化遗产，其中含有深刻的哲理，如能深入学习，可使学生加强对中国传统文化多方面、多层次的了解，从而激发他们学习的兴趣。
比如，在教学“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”时，我向学生渗透博爱思想，教育学生要尊老爱幼，并讲讲发生在我们身边的尊老爱幼小故事，尊老爱幼是中华民族的传统美德，我们要把这种美德发扬光大；在教学“与朋友交，言而有信”时，教育学生在生活中我们的言行要做到诚实，守信用，并通过一些诚信小故事让学生体会诚实守信的重要性，培养学生从小做一个讲诚信的人，在激发学生学习古诗词兴趣的同时向他们渗透传统文化知识。
我所倡导的三个方面，是个人的一点感悟，觉得这三个方面是培养小学生核心价值观的主要渠道，这与其他方面并不排斥。
每一门学科都有其可挖掘的德育因素，如数学的计算教学可以培养学生计算能力的同时，还能培养学生认真细致的优良习惯;体育在培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，各学科都是培养学生核心素养的教育平台。
关于如何培养学生核心素养的问题才刚刚开始，需要我们不断研究与探索。
《考前三轮复习卷》六年级下册语文第1，2，3张，急
复习资料的内容较多，打不下。
这里是学习方法，需要复习资料的话，就留下QQ号或邮箱我会发你的。
语文学科中考复习计划一、 复习内容：（一） 复习课本，梳理考点，掌握基础知识复习要紧扣课本，有目的、有计划地进行考点梳理，分清主次，各个击破，把最基础的知识掌握牢固。
课本内的知识重点，主要包括现代文中的名言名局、词语、古诗词名局、文言文，尤其是将读课文的背诵理解。
（二） 突出重点，注重理解，提高综合能力在复习课本知识不能仅靠记硬背；还要将记忆和理解结合起来，在记忆的基础之上更要注重理解，提高运用知识的能力。
至于现代文阅读和作文，更是注重语文综合能力的考察，这主要取决于同学们平时对语文的学习和积累，决非一日之功。
（三） 阅读要有文体意识，是两做题，寻找思路，注重归纳总结。
现代文应该把握以下四点：1、 把握文章的结构，理清文章的思路。
2、 能概括文章的中心思想。
3、 对文章的内容、语言和写法能有自己的心得，并提出自己的看法。
4、 能够根据语言环境准确理解文中重要的词语和句子含义。
在做阅读题时，一定要有明确和强烈的文体意识。
不同文体的特点是很鲜明的，所以要准确掌握各种问题的特点和基本规律。
通过做题，注意总结：什么样的题目，该如何去考虑，从那些角度去解答，仿写句子的题目，应该从巨资结构和句子内容两方面去思考，否则就可能丢掉一半的分数。
二、 明确标准，寻找规律，弥补作文不足对照自己的作文，找出差距和需要注意改进的地方，做到有的放矢。
让学生了解中考评分标准，了解具体的要求，知道在哪些方面可以再加分，在哪些方面努力后可以少减分，最大限度地提高自己的作文得分，有针对性地进行作文实战演习，限定时间（一般在50分钟左右）从作文的基本思路做起，审题、立意、谋篇、成文、修改，严格按照考场作文程序控制时间，认真写作，在具体写作中查找自己存在的问题，不断改进。
三、 具体安排：四月份：2日~6日 复习七年级（上）文言文及古诗词部分9日~13日 复习七年级（下）文言文及古诗词部分16日~20日 复习八年级（上）文言文及古诗词部分23日~27日 复习八年级（下）文言文及古诗词部分五月份：8日~18日 复习九年级（上）文言文及古诗词部分21日~25日 复习九年级（下）文言文及古诗词部分28日~6月8日 专项复习六月份：11日~8日 综合复习初三英语总复习建议初三中考前的复习，备考主要分三个阶段。
1. ●第一轮复习（纵向复习）。
这一阶段复习主要是复习教材的基础知识，其目的是唤起学生对几册书的内容的记忆。
由于新学期开学后，还有初三下半学期的新课要上。
据了解，各个学校大概要在6周前后才能进入总复习阶段，因此这段时间，教师应该本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，扎扎实实搞好基础知识的复习。
在复习旧知识时，建议采取分册复习法，即将初中已学过的几册教材的主要内容一一进行复习。
这是对课文基础知识的复习阶段。
是针对学生对已学基础知识的复习，以课本为主。
因时间过久，特别是学生对以前所学的英语知识已遗忘，这就要求老师带着学生按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识，并通过相关练习、培养学生的运用英语知识的能力。
在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
应做到如下几点：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的课堂练习和课后练习；（二）循环自我检测考试，即每复习完一模块或几个模块后，进行测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
（三）阶段性测试。
可分单元或分册、分类。
这一阶段主要是对初二和初三英语基础知识的复习。
对各单元和各课中可能作为中考考点来考的内容详细讲解和反复训练，并预测某个知识点可能是中考的考点。
另外，在第一阶段复习中，老师们还应注重听、说、读、写四种语言技能的有机整合，引导学生体验运用语言解决实际问题的过程。
也就是说通过整合帮助学生对所复习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。
如：1）复习词汇时，要求学生必须先将教材中要求掌握的词汇按词性归类记忆，名词要分清可数与不可数、动词要分清及物与不及物、延续非延续等，正确拼写名词的复数、动词的规则不规则变化、形容词、副词的比较级和最高级等。
同时复习简单的构词法，掌握常用词的转化方式，例如，动词—名词，名词——形容词，形容词——副词，等等。
2）语法是语言规律的系统总结，老师们应该力争使知识由点到线，由线到面，做到“把握整体，循序渐进”。
所谓把握整体，就是在复习时整体把握各册教材中相关的内容。
例如：复习到cost（花费）这个词时，我们要让学生想到：（1）其过去式、过去分词与原形一样，均为cost；（2）过去式、过去分词与原形一样的还有hit、cut、let等；（3）cost的主语必须是物；（4）同义词及结构： ①It takes sb some time to do sth.②spend…in\\\/on ….③pay…for等这样做，就可以使知识条理化、系统化。
3) 日常交际用语方面，每堂课应穿插几分钟的日常会话如问路，打电话，购物，看病，问候，介绍，感谢，求助，请求，邀请，祝贺，谈论天气、日期、时间、建议等话题，穿插进行。
这样课堂教学既不枯燥，又能提高效率，也能增加课堂的生机活力。
●第二轮复习（横向复习），是知识系统化阶段。
是对考点进行专项训练复习阶段。
要求突出重点，提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。
要求老师们对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调的部分，应视为复习重点，特别加以注意。
同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养学生记忆的能力和答题的技巧。
这一阶段复习直接关系到中考的效果。
针对学生对知识掌握不系统、内容混淆互相干扰、解题时判断失误、易做错题目等问题，要求教师在这一阶段复习过程中要防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练结合。
既要教学生解题技巧，又要帮助学生理解题目与题目之间的联系。
（如：做“选择填空”时，就要采用排除法或筛选法等，做“补全对话”时，就要根据上下文的意思和填写处的前后词来确定，做“词形变换”时，就要理解所给词的意思和其能变成的词形及对句子意思的理解），同时又要针对历年中考题型及考点进行强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。
这一阶段的复习主要是专项复习。
从近年来的天津中考题型来看，考题在听、读、写能力的考查份量逐渐加强。
听力的考查分数是30分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视听的能力的训练。
这一点上建议要利用平时课上的时间进行训练。
再有从这几年的试题来看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。
从综合填空、完形填空、阅读理解（增加到三篇）都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意具备综合运用能力。
因此这几类题型很有必要进行专门性的操练。
使学生达到一定熟练的程度，提高学生的阅读理解能力，同时也提高学生的答题速度。
书面表达这一项在第一、二阶段的复习过程中也应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，比如可以要求学生缩写课文大意，写日记、书信、对话和通知等或适当对一些图表进行写作练习。
●第三轮复习（综合复习）阶段是深化、巩固阶段。
在这一阶段，可以通过多项、单项、综合性练习来进行专门的训练，这样一方面可以帮助学生熟悉题型，提高自己的做题速度，另一方面也可以使学生明确自己的问题所在，从而提高复习效率。
所以本阶段侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：因为有了第一阶段的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，这就要求老师把三年来的教学内容先做好完善的梳理，做到心中有数，然后再按部就班地引导学生做每一个专题的复习。
等到学生们有了第一阶段复习的基础，对基础知识掌握得比较扎实了，再针对中考题型进行专项强化训练，可以提高对各种题型的解题能力。
再分别进行听力、单项选择、完形填空、阅读理解、 完成句子、 补全对话、短文填空和书面表达的专项训练。
并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
具体做法是（一）根据中考考点，对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。
（二）对以前考生容易做错的题，再次以试题的形式出现，让考生再做和练。
（三）在后阶段对考生进行培训在答题时应注意的细节。
总之，通过上述复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识进一步系统化，使能力得到提高。
具体题型分析：一、 听力 听力部分主要考查学生对英语口语的理解能力以及从真实性语言材料中获取信息、归纳判断和正确应答的能力。
在复习备考阶段要针对中考题型，重视听说训练，建议每天至少花10分钟练习听说，材料应该以《八年级质量检测》听力部分为主，具体包括：“听句子选图”“听句子，选答语”、“听对话，选答语”、“听长对话或独白，选答语言” 四种形式。
建议老师将听力部分反复让学生多听，并告诉学生还要特别注重以下几点听力技巧。
（1）快速阅读选项，预测所听内容及问题，以作好解题准备。
（2）边听录音边记关键词，及时调整并核对。
（3）学会“透过现象看本质”注意对话内容的引申意义。
（4）学会“舍弃”，如果一道题没有听明白，应当放弃这道题，并马上为下一道题作好准备。
二、单项选择从近几年来天津的中考试卷分析可以看出，英语单项选择题的考点主要分布在：名词、动词、形容词、副词、代词、冠词、连词、介词、情态动词；时态、语态；词义辨析、语序、各种不同的从句及交际用语上。
几乎所有试题均借助于一定语言环境查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握。
也就是说单项选择题具有重情景、重交际、重运用以及重能力四大特征。
建议老师们每天要求学生熟读课文，课文是学生语言实践最好的材料，也是掌握大量的语言点，增强语感的一种好办法，而且还可以提高写作能力。
在单项选择题上，要求学生把做过的一些题，特别是错题，反复地看，同时要总结规律。
三、完形填空 从近几年来的天津中考英语试题看，“完形填空”题是英语试题中难度较大，得分率较低的题型之一。
完形填空题既考查学生的语言的知识能力，又测试了学生综合运用所学知识的实践能力，能较全面地反映出学生对所学知识的掌握程度。
因此，建议每天精选1-2个语篇进行训练，让学生掌握一定的答题技巧，做完形填空时，强调学生要分四步：1. 通读短文，跳过选项，掌握整篇文章的大致意思。
2. 边读边选，初选试题，将大部分简单题做完。
3. 反复推敲，攻破难题，在全文试题结束后，再根据上下文，语法结构，结合常识，用代入法、排除法等突破难题。
4. 四顾全文，验证答案，全部做完后，要结合答案通读一遍，验证文章是否通顺，有无逻辑矛盾。
四、阅读理解阅读是中考英语试题的重头戏，因为中考涉及的语篇较多，可以说谁把握了阅读，谁就把握了中考。
因此此项练习应贯穿在整个复习阶段。
提高语篇运用能力仅靠复习教材是无法完成的，必须适当补充课外阅读材料，扩大阅读量、提高阅读速度。
同时，还要掌握阅读理解题的思路和技巧。
应作到：在阅读时应着重了解全文大意，切勿逐句理解，逐句翻译，遇到生词不急于去查字典，而应根据上下文去猜测，或根据构词法来猜词义。
有些生词即使猜不出词义，只要对理解全文不产生影响，就不必去查字典。
一篇文章的理解度只要有70%---90%就可以了。
所以，在阅读时的视幅不是单词、词组，而是句子。
也可以通过意群来快速阅读原文。
建议考生每天完成1-2篇阅读短篇。
题材还要广泛。
尽量在材料的难度、广度和深度上进一步拓宽，提高阅读能力，阅读理解能力是衡量学生英语水平的重要标志之一。
近年中考阅读理解试题内容更趋现代化，贴近生活，贴近时代，贴近学生，测试主题越来越重视生活中的热点问题，具有鲜明的时代性。
通观历年天津阅读理解考察的内容，大致有以下几种类型： A、短文主旨； B、文中细节： C、深层含义； D、推理判断； E、猜测词义。
在阅读中，注意抓住中心思想（Main idea），以及文中出现的who、where、when、what及why等关键词。
着重培养学生对阅读材料进行分析、推理和判断的能力以及对阅读内容给予评价的能力。
五、综合填空综合填空是许多学生感到非常棘手的部分。
这类题型主要考查的是同学们在特定的语言环境中能否快速地想到最佳单词，除了考查拼写技能，还要求把单词的正确形式填入文中，综合填空训练我们采用单项训练与综合训练相结合的方法： 1．单项训练，即单一词性的训练：我们利用由简到繁，由易到难的训练方法进行。
首先采用单一词性的词进行训练，例如都是名词或都是动词、副词等，由学生总结该类词在句中的位置，再反过来根据位置判断词性，同时依上下文注意此类词的变化形式。
2．综合训练，单一词性的训练达到熟练程度之后，进而将所需的词合并为两类，尔后递增到三类、四类等，依所填词的位置判断词性，缩小范围提高正确率。
六、书面表达 值得一提的是书面表达，这是要求较高的综合试题，所以在复习备考阶段要注意英语在交际中的灵活运用，紧密联系生活，突出“书面表达”的有针对性的练习。
如缩写课文，写日记，或适当对一些图表进行写作练习，写作时要仔细审体题，确定内容要点；还要确保语言的正确性，在此基础上尽可能注意所用词汇和语法结构的多样性、准确性，文章的连贯性和句子的得体性。
平时还要注意多积累一些实用、优美的句子或段落。
每次写完之后，最好请老师来面批，指出需要改正的地方。
怎样学习好
成语词 厚积薄发\ 发音 hòu jī bó f释义 示例：所以，黄著述中呈显出“史料丰富”、“厚积薄发”言必有据”、“考证周详”、“行文朴实”、“议论精简”等方面的文风特点。
( 陈吉生教授撰《 试论壮族著名史学家黄现璠对20世纪中国“新史学”实践与建设的贡献》,载《广西民族研究》2007年笫一期,80页一104页)\ 反义词 入不敷出\ 成语出处： “博观而约取，厚积而薄发”——苏东坡 此题，出自苏轼关于读书作文的名言：“博观而约取，厚积而薄发。
”以笔者的理解，这里的“约取”，不单指少取，主要是指慎取、精取，而取其精华，去其糟粕。
所谓“取”，就是对书中所言之事、所论之理、所抒之情的认可和接受。
“取”不贵其多，而贵其精，应以“少少许胜多多许”。
\ 历观中外读书经验，如果说博览群书重要，那么慎取、精取则更重要。
有些书，即使是佳作，也往往并非字字珠玑，句句真理，而是玉瑕共存，精粗混杂。
因此，不能对其不加分析，兼收并蓄，必须认真思考，分清优劣，去粗取精，弃伪存真。
越是博览，越须慎取精取。
否则，不加分析，盲目滥取，那就“尽信书，不如无书”，轻则无益，重则有害了。
知贵精，不贵多。
真正有学识者，不是记住很多死知识的人，而是积累了知识精萃的人。
\ 古今学界有识之士，治学都很注重“博观而约取”。
观而有选，取而有择，有的放矢，唯真是取。
唐代韩愈，在《原道》中批评有些人读书作文，“择焉而不精，语焉而不详”。
王安石提倡：读书要“深思而慎取”。
清代精于读书之道的袁枚，在《随园诗话》中解释杜甫诗句“读书破万卷，下笔如有神”时说：“盖破其卷，取其神，非囫囵用其糟粕也……读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤。
”爱因斯坦在谈到读书时有段很精辟的话：“在阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，也就是抛掉使头脑负担过重并将自己诱离要点的一切。
”无疑，这是基于切身体悟的真知灼见，发人深思，堪资借鉴。
\ 要做到博观精取，首先要能识精。
这就要对所观之书熟读精思，反复玩味，慧眼识珠，知其精义。
宋代朱熹的“剥皮、去肉、见髓”之法，颇有见地。
他说：书之精华，“犹如数重物色包裹里许”，须要一重重剥开，“去其皮，见其肉；去其肉，见其骨；去其骨，见其髓。
”明白了“皮、肉、骨、髓”之所在，方能心中有数，取其精髓。
否则，盲目滥取，也就难得其精了。
\ 这里，笔者记起英国文学家柯尔律治的读书四喻。
他说：有的人“像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的是豆渣”；有的人“好像是计时的沙漏，注进水，流出来，到头来一点疤痕也没留下”；有的人“像海绵什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还弄脏了些”；还有的人“像是宝石矿床的苦工，把矿渣甩在一边，只捡纯净宝石”。
此喻形象贴切，给人启迪。
有些人读书不懂“约取”之道，或如“布袋”，取粗去精；或如“沙漏”，不留痕迹；或如“海绵”，啥都吸收。
如此阅读，效果可想而知。
我们读书应当像宝石矿的苦工那样，辨明瑕玉，甩掉“矿渣”，只取宝石。
\ 博观：指大量的看书，多多阅读，了解事物；约取：指少量的慢慢的拿出来。
\ 厚积：指大量地、充分地积蓄；薄发：指少量地、慢慢地放出。
多多积蓄，慢慢放出。
形容只有准备充分才能办好事情。
\ 其实上面两句话的意思差不多，总的意思就是指要经过长时间有准备的积累即将大有可为，施展作为。
\ 【稼说（送张琥）】\ 曷尝观于富人之稼乎
其田美而多，其食足而有余。
其田美而多，则可以更休，而地方得完。
其食足而有余，则种之常不后时，而敛之常及其熟。
故富人之稼常美，少秕而多实，久藏而不腐。
今吾十口之家，而共百亩之田，寸寸而取之，日夜以望之，锄耰铚艾，相寻于其上者如鱼鳞，而地力竭矣。
种之常不及时，而敛之常不待其熟，此岂能复有美稼哉
古之人，其才非有以大过今之人也，其平居所以自养而不敢轻用以待其成者，闵闵焉如婴儿之望长也。
弱者养之以至于刚，虚者养之以至于充。
三十而后仕，五十而后爵，信于久屈之中，而用于至足之后；流于既溢之余，而发于持满之末，此古之人所以大过人，而今之君子所以不及也。
吾少也有志于学，不幸而早得与吾子同年，吾子之得亦不可谓不早也。
吾今虽欲自以为不足，而众且妄推之矣。
呜呼
吾子其去此而务学也哉。
博观而约取，厚积而薄发，吾告子止于此矣。
子归过京师而问焉，有曰辙子由者，吾弟也，其亦以是语之。
