劝同学们多练习,多实践,提高艺术水平的名言警句和劝人要树立正确的生死观
我大概只知道劝人要树立正确的生死观可能是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
或：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
劝同学们多练习，多实践，提高艺术水平的名言警句
1、实践是检验真理的唯一标准。
2、实践是求知的最终目的。
3、实践可以充实理论，发展理论。
4、实践的成功以坚韧顽强的精神为动力。
5、实践的重视并不意味着排斥书本知识。
关于提高素质的学习名言
书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之.---培根
关于“能力”的名言警句有哪些
人若是太幸运，则不知天高地厚，也不知自己能力究竟有多少；若是太不幸，则终其一生皆默默无名。
作者： 富勒 人生应有两个目标：一个是把你所要的东西弄到手，另一个是把弄到手的东西加以享乐。
然而懂得这第二个方法的人才是最聪明的。
作者： 史密斯 一个人必须面向未来，想着要着手做的事情。
但这并不容易做到。
一个人的过去是一种日益加重的负担。
作者： 罗素 倘使没有自负的话，人生就索然无味了。
作者： 罗休夫柯 我们所完成的任何科学工作，都是通过长期的考虑、忍耐和奋斗得来的。
作者： 达尔文 为某个信念而死并不难，难的是实践信念。
作者： 萨克雷 只有勤勉、毅力才会使我们成功……而勤勉一毅力又来源于为达到成功所需要的手段。
作者： 史密斯 在这个并非尽善尽美的世界上，勤奋会得到报偿，而游手好闲则要受到惩罚。
作者： 毛姆 你应将心思精心专注于你的事业上。
日光不经透镜屈折，集于焦点，绝不能使物体燃烧。
作者： 毛姆 拼着一切代价，奔你的前程。
作者： 巴尔扎克 进步，意味着目标不断前移，阶段不断更新，它的视影不断变化。
作者： 雨果 对于学者获得的成就，是恭维还是挑战
我需要的是后者，因为前者只能使人陶醉、而后者却是鞭策。
作者： 巴斯德 先投入战斗，然后再见分晓。
作者： 拿破仑 你要依靠的并非你的声望，而是自己的努力。
作者： 拿破仑 人是从苦难中成长起来的，唯有乐观奋斗，才能不断茁壮，反之则易埋没，默默终生。
作者： 拿破仑 人生如河流，我从不怕逆水行舟。
作者： 拿破仑 胜利将由最有耐力的人获得。
--法，拿破仑 一支军队的实力，四分之三是由士气因素决定。
--法，拿破仑 在军人的词典里，没有“不可能”这个词。
--法，拿破仑 胜利属于最坚韧的人。
--拿破仑 少年时空消一小时，即与将来以不幸之机会。
--拿破仑 良机对于懒惰没有用，但勤劳可以使最平凡的机遇变成良机。
作者： 马丁•路德 等待美好机会才做事的人，永远不能做事。
--马丁•路德 我们的忠言是：每个人都应该坚持走他为自己开辟的道路，不被权势所吓倒，不受现时的观点所牵制，也不被时尚所迷惑。
作者： 歌德 有所作为是“生活中的最高境界”。
作者： 恩格斯 在一切斗争中，应战的人都有被击败的危险，但这难道能作为不抽刀应战就承认战败，甘受奴役的理由吗
作者： 恩格斯 人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就会什麽也不能忍受的。
作者： 卢梭 每一种工作都蕴藏着无穷的乐趣，只是有些人不懂得怎样去发掘他们罢了。
作者： 卢梭 贤人哲士是决不追求运气的。
作者： 卢梭 我的一生的主要乐趣和唯一职责就是科学工作。
对于科学工作的热心使我忘却或者赶走我日常的不适。
作者： 达尔文 对于胜利，盾可能和剑或矛一样重要。
--英，达尔文 人生的一切都是用痛苦赚得的。
在大自然之中，任何幸福都是建立在废墟之上。
最后，一切都归于废墟。
作者：但愿你能加以建筑。
作者： 罗曼•罗兰 谁若游戏人生，他就一事无成；谁不主宰自己，永远是一个奴隶。
作者： 歌德 同时追两只兔子，将会一无所获。
作者： 陀思妥耶夫斯基 一个人不能骑两匹马，骑上这匹，就要丢掉那匹。
聪明人会把凡是分散精力的要求置之度外，只专心致志地去学一门， 一门就要把它学好。
作者： 歌德 希望是一种对于未来光荣的预期。
作者： 但丁 我们若凭信仰而战斗，就有双重的武装。
作者： 柏拉图 当人抛弃信仰时，迷信渴望搬进来。
作者： 吕凯特 信仰不是一门学问，信仰只是一种行为；它只在被实践的时候，才有意义。
作者： 罗曼•罗兰 归根到底，所有的信仰都一样：为了永生。
作者： 罗曼•罗兰 真理不讲情面，但信仰却具有慈母之心；科学对于我们的渴望是冷淡的，而信仰却安慰鼓励我们。
作者： 阿密埃尔 信仰是对见不到的事物的爱，是对似乎不可能存在的事物的信赖。
作者： 歌德 信仰是人生的动力。
作者： 列夫•托尔斯泰 为了得到前进的力量，我们就必须怀抱达到一个乐土的希望。
--俄国.列夫•托尔斯泰 通向真正信仰的道路，是要经过无信仰的沙漠才会达到的。
作者： 高尔基 没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土。
作者： 惠特曼 信仰是理性的延伸。
作者： 亚当斯 信仰是人类赖以生存的众多力量之一，若是没有它，便意味着崩溃。
作者： 威廉•詹姆斯 信仰能欺蒙人，可是它有一个极大的好处：它使一个人的面貌添上一种神采。
作者： 泰戈尔 信仰是心中的绿洲，思想的骆驼队是永远走不到的。
作者： 纪伯伦 信仰不是逢场作戏，不是作为形式上的信仰，而是生平一贯地作为精神支柱去信仰。
作者： 池田大作 怀疑与信仰，两者都是必须的。
怀疑能把昨天的信仰催毁，替明日的信仰开路。
作者： 罗曼•罗兰 在生活中有信仰的人，犹如一个没有罗盘的水手，在浩瀚的大海里随波逐流。
作者： 但丁 感到自己在这个世界上是件多余的装饰品，那是很难堪的。
活着而有没有目标是可怕的。
作者： 契诃夫 灵魂如果没有确定的目标，它就会丧失自己，因为，俗话说的好，无所不在等于无所在。
作者： 蒙田 一个人如果认为自己在一生中能干一番不同寻常的大事，就比没有远大理想的可怜虫有着更多的成功机会。
作者： 伯纳德•马拉默德 生活的目的就是自我发展。
我们这儿每个人都在追求完善地认识自己的天性。
现在人们怕他们自己，他们忘了最高尚的责任，就是个人对自己应付的责任。
作者： 奥斯卡•王尔德 在狭隘的环境中使精神狭隘，人要有更大的标准才能大成。
作者： 席勒 没有目标，哪来的劲头。
作者： 车尔尼雪夫斯基 没有完全的独立，就没有完全的幸福。
--俄国.车尔尼雪夫斯基 创造历史的皆不应当怕弄脏自己手的。
--车尔尼雪夫斯基 既然太阳上也有黑点，人世间的事情就更不可能没有缺陷。
--车尔尼雪夫斯基 不研究自身就不能深刻了解别人。
--车尔尼雪夫斯基 生活只有在平淡无味的人看来 才是空虚而平淡无味的。
--车尔尼雪夫斯基 灵感是“一个不喜欢拜访懒汉的客人”。
--俄国,车尔尼雪夫斯基 我们处在一个探索的时代，这个时代有一个好处，就是什麽也不相信，探索是主要的。
现在就像打猎一样，披荆斩棘，四处寻找，对每一棵灌木都要查看一番；找的目标不对就仍在一边，再去寻找。
找，找，找
作者： 斯特林堡 你如果愿意有所作为，就必须有始有终。
作者： 费尔南德斯 在下决心以前，犹豫也许是必要的。
然而，一旦下了决心，就应该一直往前走。
作者： 石川达三 凡是追逐不依靠自身而依赖外界方能获得幸福的人，命运总是和他作对的。
作者： 莫罗阿 如果你掌握了审时度势的艺术，在你的婚姻、你的工作以及你与他人的关系上，就不必去追求幸福和成功，它们会自动找上门来的。
作者： 阿瑟•戈森 希望是热情之母，它孕育着荣誉，孕育着力量，孕育着生命。
一句话，希望是世间万物的主宰。
作者： 普列姆•昌德 强大的勇气、崭新的意志作者：这就是希望。
作者： 路德 强烈的希望，比任何一种已实现的快乐，对人生具有更大的激奋作用。
作者： 尼采 死里求生，才有生存的价值。
为求生而死，才是最光荣的。
-- 作者： 尼采 对明天的希望会驱走所有的悲伤。
作者： 奥修 在一切情愫中，希望是最有益于我们的。
作者： 爱•扬格 希望是用以搅拌苦酒的蜜汁。
作者： 威•琼斯 没有希望的人生不算人生，没有未来的人生最空虚。
作者： 池田大作 每一个人对明天都有所希冀。
每一个人对于未来总有个目的和计划。
作者： 显克微支 没有了希望，一个人就不能维持他的信仰，保守他的精神，或保全他的内心纯洁。
希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。
作者： 普列姆•昌德 希望的烦恼，尽管时常发生，但总是没有希望的破灭那麽可怕。
作者： 约翰逊 人在必然世界里有一个有限之极，在希望世界里则有一个无限之极。
作者： 泰戈尔 能马上实现的希望催人行动起来，不能马上实现的希望则像麻醉剂一样起着安神的作用。
作者： 霍弗 自信是成功的第一秘诀。
--美国.爱默生 生活中常有这种事情：来到跟前的往往轻易放过，远在天边的却又苦苦追求；占有它时感到平淡无味，失去它时方觉可贵。
作者： 丁谦 看见汪洋就认为没有陆地的人，不过是拙劣的探索者。
作者： 弗•培根 人应该进行超越能力的攀登，否则，天空的存在又有何意义
反映“实践才能出真知”的名言警句有
实践是检验真理的唯一标准。
如何提高作文水平的名人名言
如何提高学生写作能力 摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
学生普遍怕写作，本文结合教学实践从积累名句、扩写仿写、不限文体写作、修改润色四个方面入手，教学生会积累写作素材，做到仿写扩写“形神皆像”，让学生将“写”与“改”结合起来，做到文从改出，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。
关键词：写作 能力 中学生 《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。
”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢
笔者结合教学实践谈四点。
一、积累名句，厚积薄发 部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。
其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。
这就要求学生学会积累写作素材。
积累名句就是个好方法。
“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。
积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。
否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。
积累名句可从两方面入手。
一是从课本中积累名句，可采用卡片法。
卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。
课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。
二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。
摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。
做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。
课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。
《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。
不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。
通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
二、扩写仿写，乐于表达 《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。
”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。
扩写可从短语扩展入手。
短语是由词组合而成的。
最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。
这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。
在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。
例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。
“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。
老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。
当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。
在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。
仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。
仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。
最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。
仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。
三、不限文体，易于动笔 《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。
让他们易于动笔，能说出来就能写出来。
”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。
学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。
只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。
因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。
四、修改润色，文从改出 修改，是提高中学生写作能力重要的一环。
不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。
老师要指导学生学会修改。
正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。
他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。
总之，要多念多改，作文进步才快。
”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。
这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。
修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。
老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。
着重考虑：用词恰当否
句子构造合理否
句子连贯否
层次清楚否
语言得体否
让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。
做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。
学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。
提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。
方法可以各异，殊途能够同归。
只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。
上述四点仅是为了抛砖引玉。
参考文献： 《语文课程标准》（实验稿）：中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2001年7月第1版，第17页 《语文课程新探》：陆志平著，东北师范大学出版社，2002年6月第1版，第84页 《中学生作文辞海》：吕伟编写，延边人民出版社，2005年1月第1版，第135页
