关于较真的句子
做人别较真,心宽是福。
凡事皆有度,过犹不及。
过分苛责不如宽容的力量更恒久。
较真未必真明智,糊涂一点好处多。
关于较真的句子
做人别较真,心宽是福。
凡事皆有度,过犹不及。
过分苛责不如宽容的力量更恒久。
较真未必真明智,糊涂一点好处多。
对书畅行为的较真和宽容与教师平和的爱心有怎样的联系
二年级的学生，既懂得了学习各项常规，有定的自束力，又是各种习惯能养的关键期和敏感期。
培养得当，会收到事半功倍的效果。
回顾这一年这一学期的工作，有以下想法和即将开始二年级的同事们分享是对自我的一个回顾总结与反思，也希望能对大家有一些启发。
一、学生思想发展状态 二年级的学生完全具备判断事情是非的能力，老师应该在班级各种活动中有意识地培养学生的是非观与判断力。
教师要像法官一样首先做到公平公正无私严明，不论何等类型的孩子，不应有主观情感，一视同仁，不论是有多少问题的孩子，只要在努力进步，则要不加吝惜地表扬其行为细节，久而久之，学生特别会全面客观地评价同学，尤其善于发现这类孩子的闪光点并及时赞美鼓励。
不论是多优秀的孩子，在犯了和其它学生相同的错误时也和其它同学一样的态度方法处理解决，绝对要做到一碗水端平。
这样，在班级管理上，学生会心服口服。
教师的威信是在平时宽容鼓励严格耐心公平公正等做事形式下树立起来的，老师的行为就是引导学生完善是非观的最好的一面镜子。
二、学生潜力的挖掘。
要充分认识到孩子身上蕴藏的巨大潜力与能量，教师要理性的放手训练，让孩子在体验中成长。
我很注重建设班集体民主公平的规则氛围，二年级开始的两个学期，班级干部的评选我都是组织学生完全民主式的全班投票式选举，只要同学提名或自我推荐即参与选举，当时举手表决并当场确立，在活动中我深刻感受到了孩子迸发的能力，有的毛遂自荐，陈述理由和决心，勇气和境界可嘉；参与评价者以主动而积极的状态锻炼了思维与表达能力；有的选自己的竞争对手，大气无私……全体学生都在活动情境中懂得了如何尊重自己的权利，懂得集体规则，舆论的集体意识，自我约束和榜样示范的行动意识。
班级小岗位也是同样形式确立。
整个一学期都要跟踪评价，通过老师客观全面及时公平的评价引导，培养学生的判断表达选择等综合能力。
成果是如今班级的孩子都能全面客观真实公正的评价人与事，行为与思想同步发展。
三、坚持不懈地抓住每一个细节行为指导学生做事的方法。
如培养班级干部上，我会指导班长留心老师是如何组织管理，也放手给孩子锻炼的机会。
以其中一件小事为例，分发水果小柿子时，我会指导班长根据数量大小估计每人分几个能一次分完，几次训练，班长便能比较准确地估计出数量，分配给小组长任务，我会指导小组长如何分发即快又静而讲卫生
在指导个人时也有意识的让全班同学都学习做事的方法。
所以，既不需排长队，提高效率，又不需老师包办代替，而且培养学生的能力。
其它所有事都是一样，教班长如何组织管理班干部，教班干部如何管理好自己的职责事务，随时纠正帮助。
四、学生心理发展中的突出问题 学生由一年级单纯的性别懵懂两小无猜变为二年级的朦胧好奇行为无忌。
如有男女生相互告状看对方卫生间的，有的孩子会强烈而不加修饰的表达：我喜欢＊＊，我长大后要和他（她）结婚。
＊＊是我的男（女）朋友等。
有的还从行动上表达自己的喜欢的情感：拉手，搂肩，拥抱等。
在他们眼里，这是喜欢的表达方式。
一系列行为会在某段时间内集中表现。
我的经验是既不能熟视无睹，又不能大惊小怪，强加干涉，加重孩子的好奇心理与反面暗示。
平静面对思想的萌芽，尊重孩子的情感发展，因势利导。
我曾带领孩子们讨论卫生间为什么要分男女，男孩女孩衣着发饰行为有什么不同，怎样是真正的男子汉，让女孩谈论喜欢什么样的男子汉，让男孩讨论什么样的女孩是真正可爱的。
情感的种类有哪些：同学情，师生情，友情，爱情，亲情，感情
讨论他们现在处在哪个阶段，属于哪种情感，将来还会经历什么
我还让全体学生体验计算每个人在哪个年龄阶段在上什么学，每个阶段的责任是什么
父母对你们付出的责任有多少等等。
几番游戏情境讨论后孩子们便意识到自己的责任和情感阶段。
一段风潮过后便归于平静了。
如果老师不敏锐地发现萌芽问题并及时引导，学生的问题便会爆发或潜伏。
疏而不堵，自然才是最好的。
五、老师必备的“两面性”1老鹰和兔子都要做二年级的孩子思想发展了，“见识”和“本领”也会增长。
有的能言善辩，自我保护反应会让孩子不自觉地推卸责任，有的要满足小小的虚荣心没做到的也要夸大事实等众多问题。
老师要有鹰一样敏锐的眼睛和头脑，即要善于发现每一个孩子每天的努力改变进步的行为细节，也要及时纠正帮助消灭行为细节中的问题。
原则前面当锐利则锐利，让学生尊重敬畏。
老师也要像兔子一样细腻敏感，体察童心，善解人意，与学生亲密无间。
2严父与慈母都要当 生活中的父亲理性大于感性。
老师要像父亲一样训练学生行为上的果敢，顽强，情感上独立与自主，解决问题的能力。
所以，我会在打躲避球活动中训练学生如何分队，怎样布署，教学生战术，指出问题，训练稳，准，猛，鼓励弱不禁风，四肢协调能力弱的孩子参与，甚至用攻击力最强的同学训练他们。
慢慢的，学生灵活了，勇猛了；学生发生矛盾先让他们自己解决，解决不了再寻求老师帮助，一般结果是两人搂着脖笑嘻嘻地一起来说不用老师解决了；学生丢失物品，告诉家长这个球让孩子自己踢，他只有在自己经历了寻找的波折体验后，才会提高自我管理能力，还能从中锻炼解决问题的能力。
我会教育家长如何抓住契机放手，不要用自己的包办代替阻碍了孩子应有的发展。
总之，抓住孩子心理发展特点和行为特点指出问题，分析问题，指导解决方法。
当严父的背后需要钻研专业知识，总结教育理论与经验，因材施教和因人而异，也需要处理沟通的艺术与技巧。
自己觉得，在学校的培养下，在自身的历炼中不断成长成熟。
最后达到的目标是家长认同，能自我反思，配合教育，信任默契。
班上一大部分性格内向紧张柔弱的女孩变的自信开朗快乐热情。
反思自已如何能更有原则性的严格训练学生，如何继续提高自身的教学与教育专业水平。
慈母能让孩子有安全感，做到用母亲爱自己孩子一样的爱心和情感关心呵护着学生的身体和心理，这就是家长和孩子能完全信任你的密诀。
我希望自己的孩子应该有什么样高素质的老师，我就要做到。
怎样爱自己的孩子就怎样爱自己的学生甚至要超出爱自己的孩子，因为，敬业和爱都是一种习惯。
要关注孩子的身体，每天提前晾好温开水，尤其是周一，提醒监督孩子们补充足够多的水分；吃间食水果时的卫生；班级的随时整洁有序；门窗的通风；随温度调整衣着的训练；讲解刚出汗时开风扇的危害；不科学吃饭的害处；室外活动时排队尽早尽快……身体是跟随每个人一生的最重要的财富，因为自己的身体深受其苦，所以，我在孩子身体上的细节上格外关注。
这也是对孩子一生负责的课程。
心灵的健康也要关注，哪个孩子有心事，哪个孩子打蔫了，哪个孩子状态出问题了，要像母亲关注孩子身体营养一样关注精神上该需要补充什么维生素了。
学生积极，乐观，热情，快乐，思想稳定了，各方面情况都会平稳向前，老师也会一路轻松，才有精力专心致力于教学研究。
所以，环环相扣，缺一不可，哪一种细心付出都是值得的。
3要有机器人一样的记忆力，也要有糊涂虫一样的“健忘症”
哪个孩子的名言，哪个孩子的精彩，哪个孩子的闪光点，哪个孩子的问题。
教师的“随口拈来”会让学生感受到老师对他的关注；哪个孩子过生日，如果怕忘记了，我会提前存在电话的备忘录里，当孩子在家里过生日时也收到了老师的祝福，他会感受到老师对他的用心和爱心，哪个孩子要参加何种比赛了，校内的活动，摞起来的手一定有我的一双，校外的比赛，只要我知道了，孩子会收到我预祝的鼓励信息。
让孩子知道，老师总会和他们在一起。
所以，每当我放假时，生病时，也每每会收到孩子们的惦念和祝福。
这就是教育的双向性：施教，受教，也是教育的快乐：传播，收获。
健忘，就要善于忘记学生昨天的缺点，每天都用新目光新心情对待学生，心态平和，宁静，自然与和谐就会找上门来。
六、学生责任感的培养建议 一要放手，二要监督，三要以身作则榜样示范。
教师治学的严谨会影响学生的学习态度。
教学上的要求严格，字的笔画的规范，纠正练习中的极微小的错误，学生就是在老师对知识求真较真的习惯下点滴的被影响。
作业字词练习，即使多晚，我也一定会及时批，改、总结反馈。
一学期的所有语文作业本，我全部让学生互换计算总结共得多少个A，每一张练习卷，家庭作业，我都有详细的记录并总结，（有部分是放手让孩子记录的）。
所以，虽然本学期自己班的学生语文学习完全是放手状态，从未监管过，但是每一个孩子的状态都在我的最后调控与总结之中，因为孩子知道，每一个人都不会“蒙混过关”的，偷懒是没有结果的，老师会“盯”住每一个人的每一个作业的。
所以，即使班上也有学习拖拉，懒惰的孩子，也会偶尔迟交或落后一点，但最后都会交齐每一份作业，所以，记录本让我们平时心中有数，期末总结评价时也会系统而完整，水到渠成。
老师和学生都会从记录本上那一篇篇满满的对号中和成绩记录中懂得了老师付出的责任和心血，自己付出的责任和辛苦。
长期培养，责任便成了习惯。
一忍可以支百勇，一静可以制百动这句名言喜欢他的原因和启示要求作文
“一忍可以支百勇，一静可以制百动”出自宋代的，意思是：情感是洪流，理智是防堤。
感情冲动时，用理智控制它，忍一忍就可以抵御急躁和鲁莽；沉着冷静，就可以控制冲动。
心术 （ ） 为将之道，当先治心。
泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬，然后可以制利害，可以待敌。
作为将领的原则，应当首先修养心性。
必须做到泰山在眼前崩塌而面不改色，麋鹿在身边奔突而不眨眼睛，然后才能够控制利害因素，才可以对付敌人。
凡兵上义，不义，虽利勿动。
非一动之为害，而他日将有所不可措手足也。
夫惟义可以怒士，士以义怒，可与百战。
军事崇尚正义。
如果不合乎正义，即使有利可图也不要行动。
并非一动就有危害，而是因为后来将有不能应付的事情发生。
只有正义能够激愤士气，用正义激愤士气，就可以投入一切战斗。
凡战之道，未战养其财，将战养其力，既战养其气，既胜养其心。
谨烽燧，严斥堠 (hòu) ，使耕者无所顾忌，所以养其财；丰犒而优游之，所以养其力；小胜益急，小挫益厉，所以养其气；用人不尽其所欲为，所以养其心。
故士常蓄其怒、怀其欲而不尽。
怒不尽则有余勇，欲不尽则有余贪。
故虽并天下，而士不厌兵，此黄帝之所以七十战而兵不殆也。
不养其心，而胜，不可用矣。
作战的措施大致是：当战争尚未发生的时候，要积蓄财力；当战争即将发生的时候，要培养战斗力；当战争已经打起来的时候，要培养士气；当战争已经取得胜利的时候，就要修养心性。
小心谨慎地设置报警的烽火，严格认真地在边境巡逻放哨，使农民无所顾忌，安心耕种，这就是积蓄财力的做法。
用丰盛的酒食等物慰劳战士，让他们悠闲自在，养精蓄锐，这就是培养战斗力的做法。
取得小的胜利，要使战士感到更加紧迫；受到小的挫折，要让战士得到更大的激励，这就是培养士气的做法。
使用战士要注意不让他们完全实现自己的欲望，这就是修养心性的做法。
所以战士们常常积蓄着怒气，心中怀有欲望却不能完全实现。
怒气没有消除干净就有余勇可贾，欲望没有完全实现就将继续追求，所以即使吞并了天下，战士也不厌恶打仗。
这就是黄帝的军队经历了七十次战斗也不懈怠的原因。
如果不修养心性，战士们打了一次胜仗后就不能继续作战了。
凡将欲智而严，凡士欲愚。
智则不可测，严则不可犯，故士皆委己而听命，夫安得不愚
夫惟士愚，而后可与之皆死。
将领要聪明而严厉，战士要愚昧。
聪明就不可预测，严厉就不可冒犯，所以战士们都把自身完全交出来听从命令，怎么能不愚昧呢? 惟其战士愚昧，然后才能跟他们一道舍生忘死。
凡兵之动，知敌之主，知敌之将，而后可以动于险。
缒 (zhuì) 兵于蜀中，非之庸，则百万之师可以坐缚，彼固有所侮而动也。
故古之贤将，能以兵尝敌，而又以敌自尝，故去就可以决。
大凡出动军队，要了解敌方的君主，了解敌方的将领，然后才能够出兵于危险的地方。
魏将率兵伐蜀汉，（从阴平小道行七百余里，用绳子拴着士兵从山上坠下深谷），如果不是昏庸无能，那么百万大军也可以坐而捆绑擒获。
本来就对轻慢，所以才出兵于危险之地。
因此，古代的良将，能用大军去试探敌人的强弱、虚实，同时也用敌人的反应来衡量自己，这样就可以决定行动方针了。
凡主将之道，知理而后可以举兵，知势而后可以加兵，知节而后可以用兵。
知理而不屈，知势则不沮，知节则不穷。
见小利不动，见小患不避。
小利小患，不足以辱吾技也。
夫然后有以支大利大患。
夫惟养技而自爱者，无敌于天下。
故 一忍可以支百勇，一静可以制百动。
作为主将的原则是：明白道理然后可以出兵，了解形势然后可以增兵，懂得节制然后可以用兵。
明白道理就不会屈服，了解形势就不会丧气，懂得节制就不会困窘。
见了小利益不动心，遇上小祸难不回避。
小利益、小祸难不值得辱没我的本领，然后才能够应付大利益、大祸难。
只有善于培养本领又自爱的人，才无敌于天下。
所以 一忍可以抵御百勇，一静可以控制百动。
兵有长短，敌我一也。
敢问： “ 吾之所长，吾出而用之，彼将不与我校；吾之所短，吾蔽而置之，彼将强与吾角，奈何
” 曰： “ 吾之长短，吾抗而暴 (pú) 之，使之疑而却，吾之所长，吾阴而养之，使之狎而堕其中。
此用长短之术也。
”军队自有长处和短处，无论敌我都如此。
请问：我方的长处，我拿出来运用，敌人却不与我较量；我方的短处，我隐蔽起来，敌人却竭力与我对抗，怎么办呢? 回答道：我方的短处，我故意显露出来，使敌人心生疑虑而退却；我方的长处，我暗中隐蔽起来，使敌人轻慢而陷人圈套。
这就是灵活运用自己的长处和短处的方法。
善用兵者，使之无所顾、有所恃。
无所顾，则知死之不足惜；有所恃，则知不至于必败。
尺棰当猛虎，愤呼而操击；徒手遇蜥蜴，变色而却步，人之情也。
知此者，可以将矣。
袒裼而案剑，则乌获不敢逼；冠胄衣甲，据兵而寝，则童子弯弓杀之矣。
故善用兵者以形固。
夫能以形固，则力有余矣。
善于用兵打仗的人，要使战士们没有什么顾忌但有所依靠。
战士们没有什么顾忌，就知道牺牲了也不值得可惜；有所依靠，就知道不至于一定失败。
手握一尺长的鞭子，面对着猛虎，敢于奋力呐喊而挥鞭打击；空着手遇上了蜥蜴，也会吓得面容变色连连后退，这是人之常情。
懂得这个道理，就可以带兵了。
假如赤身露臂 但手握着剑，那大力士乌获也不敢逼近；要是头戴着盔，身穿铠甲，靠着武器而睡觉，那小童也敢弯弓射杀了。
所以善于用兵打仗的人，利用各种条件来巩固自己；能够利用各种条件来巩固自己，那就威力无穷了。
