太后娘娘：
收到这封信，您不必讶异，更无须欢喜。我是二十世纪的一个小学生，常常在社会课本、电视以及报章杂志看到您“伟大”的`事迹，心里有许多话要对您说。因此，我鼓起勇气写了这封信，如有冒昧之处，在此先致歉意。
您想学武则天一样，当一个女皇帝，可惜您失败了。您刚登位的时候，是很用心管理国家大事；可是到了后来，您便开始耽于逸乐，把用来制造武器的钱，全拿去盖花园，买衣服和饰品。因此，国势逐渐衰弱。
关于这些，也许您不在意，但是宫里的大臣和城外的百姓，是多么痛恨您，恨您无知无能。要是您愿意听听大家的意见，彻底改过，切实觉悟，大清帝国也不会灭亡。可惜忠言逆耳，您不但不听，反而变本加厉，这不是更表明您的无知了吗？
我们这个时代一切都是民主的，大家都凭着本事才能在社会上立足，如果只是茶来伸手，饭来张口，就算财产再多，也会有坐吃山空的一天。一个霸道独裁的人，在我们的时代里，会受到大家的唾弃和厌恶。如果您不信，欢迎来到二十世纪看一看，包您大开眼界，获益良多。
早日脱离苦海
一、教材简说
雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那夜来风雨声中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的春之声，正是那春意闹的画外音。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
二、学习目标
1.认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教学建议
（一）识字写字
1.生字的呈现
（1）揭示课题识字。古诗两首中，古、诗、首是生字，第二首古诗《村居》中的村、居也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。可先对古诗作简单解释，再结合几首歌曲、几首儿歌、几篇课文等对首作简单理解，最后出示两首古诗的题目。
（2）自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。
（3）出示生字条中的生字，引导识记。
2.生字的识记
（1）注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。
（2）引导学生根据新旧字的联系，采用加一加、减一减、换一换、改一改等方法识记生字。如：
自首舍古读诗对树村睡眠
闪问间闻屋居醒醉亲童外处
3.识字的巩固
（1）利用课件或生字卡片巩固认读。
（2）读词语巩固生字的识记。如：
两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻
乡村居住大醉烟花童话散步
（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。
4.写字指导
本课6
个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。古字横要长而凸；声字上为士字，不是土字，应写得上横长、下横短；多字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；处字是半包围结构，要强调包住
把捺拖长；知字中，口在右边偏下，不能写得太高；忙字左边竖心的竖要写得垂直且稍长。
（二）朗读感悟
本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说读懂了什么或者体会到什么。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。
《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的.空间。注意读好韵脚晓、鸟、少
《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚天、烟、鸢。
古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。
两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。
（三）实践活动
1.课前活动
课外读背几首古诗。
2．课中活动
比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班表演。
四、教学设计举例
（一）谈话引入
1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？
2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3.板书课题，认读生字古、诗、首。
4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春村）
板书：春晓村居
（二）学习生字
1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用利用熟字学生字的方法自学生字。
2.学生汇报、交流自学情况。
（1）字音：翘舌音诗、首、处；平舌音村、醉、散
（2）字形：
组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）
居（尸古）烟（火因）童（立里）
偏旁：诗讠醉酉忙忄
（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：
古（）（）（）声（）（）（）
多（）（）（）处（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
（三）朗读古诗
1.范读
2.自由读（读对、读顺）
3.自愿读
4.比赛读（同桌赛、小组赛）
（四）理解古诗
1.自读《春晓》、《村居》。
2.说说自己读懂了什么，体会到什么。
3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
（五）感悟欣赏
看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。
（六）扩展活动
有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。
五、资料袋
1.孟浩然
孟浩然（689－740），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以当路无人，只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为食鲜疾动，终于病故，享年52岁。
孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上秘府保存。现有《孟浩然集》。
2.高鼎
清朝诗人。
3.风筝
风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾削竹为鹊，成而飞之算是风筝之祖了。五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，风筝一名便由此而来。
到了唐宋，放风筝十分盛行，唐代诗人李商隐在诗中写道：西楼一夜风筝急。北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》都生动地描绘了当时放风筝的场面。
明清时风筝渐趋全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做女寿星骑仙鹤的风筝。清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风、春光中放风筝的场面，读后令人叫绝。
看完某一作品后，一定有不少感悟吧，需要好好地对所收获的东西写一篇
《甲午风云》观后感1
今天，我看了《甲午风云》这部电影，这个历史片是写了中日两国在海上大打仗，主角是邓世昌。邓世昌领队打日本鬼子的四艘军舰，最后邓世昌英勇的为祖国牺牲了。就是因为邓世昌的牺牲，我们才懂得了应该爱国。
课文中也写到了邓世昌的英勇，对敌人心狠手辣，对百姓和谐善良。这次失败，就是因为一些不为国家着想，贪生怕死的`人造成的。他们想投靠日方，不受生死的折磨，不用打仗。而一些爱国之子跟着邓世昌一起反抗日本，不让日本进入我国的海防线。我特别欣赏邓世昌的他指挥的‘致远号’，邓世昌曾说过一句话，让我非常佩服：“我们为国而战，早已把生死置之度外。”邓世昌对国家做出了这么多的贡献，老天为什么不看一看，睁睁眼，为什么不保佑他大难不死呢？邓世昌的英勇行为让我们知道一定要爱国。邓世昌失败了，觉得愧疚，活活淹死在大海里。
虽然失败了，但是努力了，一点也不必伤心，“邓世昌，你永远深深地刻在中华人民心中！”
《甲午风云》观后感2
“甲午风云”是一部很好的电影，描写了中国人民是怎样抵抗日本人，电影里的每一个中国人都很坚强，都很爱国，很机智，做每一件事都很细心，因为，他们知道，有时候，做任何一件错事，都可能对国家不利。
那时日本只是一个很小很小的国家，如果只用国家财产，是不可能买那么多先进的舰船的，他们都是让国家的人民来捐款的。（而中国呢，光绪皇帝太懦弱，什么事都让慈禧太后做主，慈禧太后太会花钱，本来是要给海军买武器的几十万两银子，却给她来办六十岁大寿，搞得海军船上最后只能用木头做炸弹。
有一次，有一个国家造了一艘很先进的舰船，要高价卖出，光绪皇帝犹豫不决，最后慈禧太后竟然说，买船干什么，日本一个小到不能再小的岛国能把中国怎么样，我的六十岁大寿招办！日本得知消息后，丝毫没有犹豫的买了下来！
再想一下魡鱼岛，本来就是中国的，日本凭什么说是他们的！
中国，永远是最强大的，加油！
