童话故事：纸片上的字
小白兔在树林里玩，
白兔妈妈看了纸片，也吓坏了：这可是大事，快告诉兔子村所有的伙伴。
不一会儿，兔子村的伙伴们都来看这张纸片，许多兔子吓得哭起来。
“哎呀，我的兔宝宝生下来才两天呀，这可怎么办呀?”
“哎呀，我的腿跛了，跑不快，这可怎么办呀?”
村长老灰兔来了，它仔细看了看纸片说：“别怕别怕，这是半张纸片，另外半张上写的什么还不知道呢。小白兔，这张纸片是从哪儿捡的?”
“小树林里。”
“我们一起去看看吧。”，
小白兔领着村长老灰兔和许多兔子来到小树林。村长老灰兔说：“大家找找看，这儿肯定还有纸片。”
大家找呀找，一只小白兔眼尖，找到了另一张纸片，纸片上写着“来了”两个字。
两张纸片合在一起，大家吓坏了。啊，一条老狼来了，快跑呀!一条老狼来了，快跑呀!腿快的逃了，跑得慢的和腔了腿的`兔子们哇哇大哭：“一条老狼来了，我跑不动，怎么办呀?怎么办呀?”
村长老灰兔拿不定主意了，因为这句话已经写得很明白了。
一只小松鼠听见哭声问：“你们哭什么呀?”
村长老灰兔说：“一条老狼来了，我们要倒霉了，你瞧这纸片。”
小松鼠看了看纸片说：“这纸片还没完整，你瞧，这儿还有撕的印儿，再找找看，一定还有其他碎纸片。”
灰兔村长仔细看了看，明白了，连忙叫兔子们一起找。可找了好久没找到。长颈鹿来了，说：“你们找什么呀?”
“我们找碎纸片。”
长颈鹿四面瞧瞧，说：“瞧，那树枝上有一张碎纸灯。”
兔子们抬头一瞧，果然不远的树枝上有一张碎纸片，还一掀一掀的呢。原来它们光顾找地上了。
长颈鹿衔来了纸片，村长老灰兔把三张碎纸片合一起，啊，这才是一张完整的纸片呢。纸上写着：“一条老狼来了，可是被我打死了，大家别害怕。”下面署名是“神枪小猎人”。
啊，原来老狼已经死了。兔子们快活得做起游戏来，那些逃走的兔子也回来了。当然，它们还邀请了小松鼠和长颈鹿。
童话故事：长不大的红衫树
一棵红杉树的种子对妈妈说：“妈妈，我已经成熟了，让风伯伯带我到远方去扎根吧。”
“不，孩子，你离开妈妈的照顾，离开周围叔叔伯伯们的保护，是长不好的，还是留在我身边吧。”这颗红杉树种子拗不过妈妈，只好扎进妈妈脚下的泥土里。这颗种子的兄弟姐妹都随风伯伯到远处的开阔地扎根落土了。
春天到了，这颗种子从泥土里钻出来，看看妈妈高大的身躯，再看周围叔叔伯伯们巨大的枝干，油然而生一种安全感。大风刮来，呼呼作响，有叔叔伯伯们的包 围，他小红杉树安然无恙;暴雨如注，有妈妈做伞，小红杉树如在温室。小红杉树心想，幸亏我没随风伯伯到远处去落土，不然我该怎样抵挡风雨啊：
可是，当小红杉树要吸吮土壤中养分的时候，营养已被叔叔伯伯们吸走;他要迎接阳光雨露，却被妈妈的高大身躯遮住。这样，一年又一年地过去了，小红杉树还是那么小，他成了病弱极小长不大的小不点啦。当他听风伯伯说，那些在远方扎根的兄弟姐妹，都长成参天大树的时候，便深有感触地说：“整天躺在妈妈的怀里，是长不大的。”
童话的作文300字 篇1
一天，蒲公英妈妈对着小伞兵们说：“你们也应该出去找自己的地方安家了。”小伞兵们齐声欢呼：“好！”“好！”风伯伯鼓起气吹了过去，小伞兵们纷纷出发。
小伞兵飞到城市，它在那挑了一块土地。小河阿姨在旁边叫：“不要在这里安家呀。人类常常扔垃圾到这来，把我一身晶莹剔透的衣服都给弄脏了。”小伞 兵听了小河阿姨的话，连忙飞走了。它飞呀飞呀，看到了一片草原。那儿的杂草可真多呀。它想起妈妈说的那话：“挑自己扎根的土地的时候，不要挑杂草太多的地 方。”说完它又飞走了。它飞呀飞呀，飞到了森林里，它问小松鼠：“这里的土地肥沃吗？”小松鼠爬上树看看，它说：“小伞兵，快走。”小伞兵疑惑地问它： “怎么啦？”小松鼠严肃地说：“人类开着挖掘机来了，你不跑怎么能行呢？”小伞兵听了小松鼠的话，只好又出发寻找扎根的土地了。
它飞呀飞呀，因为过度疲倦而睡着了。它睡了好久，醒来的时候发现眼前有片肥沃的土地，终于有了安家的地方了。它飞到地里幸福地扎了根。
童话的作文300字 篇2
你们好！我是一条鱼，一条平凡的鱼。我出生在安徽一个平静而祥和的小乡村，生活得很充实很快乐。
我的家是一条无名湖，但我大部分的时间都在观望着岸上的一切。我家的这条湖是一条人工挖的湖，呈圆形。四周环绕的小草小花都是我的朋友，环抱着我们。它们有时在阳光的照耀下跳舞，有时则和我以及同伴静静地凝望着远方。湖岸边，是一棵活了很久的柳树爷爷。它的长发在风中摇曳着，树干和树根上满是岁月的痕迹。但每年春天长出嫩绿的枝叶，让来往的人们赞不绝口。
我头上的桥，是我最敬爱的朋友，我出生时它就在这儿了，我们经常在一起谈心。谈谈天上的飞鸟、地上的走兽和来来往往的人们。听老桥说：很久以前，这里本是一片空旷泥泞的空地，下雨的时候，泥水溅满裤管，走在上面有时都会陷下去。因为这里是到达集市的必经之路。
就在几年前，国家实行了扶贫计划，挖了这样的一条湖，并把我带到这里，这里很快变得繁花似锦，不但大大方便了人们的生活，而且成为了老人们清晨晨练的活动区域，孩子们闲暇玩耍的好地方……
说着说着，人们带着孩子来了。夸这里美，夸湖水清澈，夸国家的政策好。
童话的作文300字 篇3
癞蛤蟆得到了魔语瓶后，要满足它的所有心愿。
癞蛤蟆已经讨厌了它自己那丑陋的形象，便对着魔语瓶说道：“魔语瓶呀魔语瓶，请把我变成世界上最漂亮的动物吧！”说完，难看的癞蛤蟆瞬间变成了一只美丽的孔雀。孔雀心里高兴得很，就到森林里绕了一圈，好让动物们看见她那五彩缤纷的羽毛和优雅的`步态。
孔雀回到小池塘边，再次对着魔语瓶说：“我心爱的魔语瓶呀！请把我这肮脏的池塘变为一栋高大的皇宫吧！”一眨眼，孔雀面前不再是小池塘而是用金子做成的巨大的皇宫。“我还要无数的奴隶为我干活。”孔雀第三次对魔语瓶说。空阔的皇宫内一下子变得热闹起来。孔雀走进皇宫里，耀眼的珠宝让她睁不开眼，里面全是最稀有的美丽的珠宝，旁边的金子也在闪闪发光。孔雀便邀请她的所有动物朋友都来皇宫里和她一起跳舞。
“我要成为世界的主宰者！”孔雀又对魔语瓶说道，这时，魔语瓶开口说话了：“我不会再满足你的一个愿望了，你太贪心了！”一秒钟，皇宫又变成了原来的小池塘，孔雀也变回了癞蛤蟆。
癞蛤蟆终于明白了，贪心只会让你失去一切。从此，它用魔语瓶在各个地方做好事，十分快乐！
说教材 ：
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
说目标：
低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：
1．知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2．能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。
3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
说教学重点：
由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。
说教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
说学法、教法：
“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采用了
1．情景教学法：
通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读 欲望。
2．读中感悟法
“阅读是学生的 个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解课文内容。
3．自主探究法
采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。
说教学设计
一、激趣导入
1、（出示图）同学们，今天老师给你们带来一幅图，想不想看，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。
“松”就是我们这节课要学习的`生字，怎么记住它？看老师把“松”字送回田字格，认真观察，跟老师书空。我们在写“松”的时候，木字旁要写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。
2、 小松树和大松树之间发生了什么故事呢？今天我们就来读一读，大家一起读课题。
【设计意图：低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。“思维是从疑问与惊奇开始的”，质疑是思维的导火线，是自主探究的源头，这样设计激发了学生探究的兴趣，体现了以学定教的理念。】
二、民主导学
任务一：读准字音 读通句子
任务呈现： 请同学打开书第8课，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，把句子读順。
自主学习：生自由练读，师巡视指导。
展示交流：
（一）认读生字词
1、第一组：大山爷爷 风伯伯 孩子
A、刚才小朋友们读得特别认真，，肯定也认识了它（出示大山的图），是谁呀？
出示“大山爷爷”，指名读。
“爷”字上面为什么有个“父”呢？再读。
B、（出示风的图），这是谁？
出示词语“风伯伯”，指名读。
C、风伯伯称呼小松树什么呢？
出示“孩子”，指名读。
D、读这三个词语的时候都要注意什么呢？（轻声）开火车读。
2、第二组：惭愧 低下了头 没有回答 托起来 摸着
A、小朋友们把轻声读得真棒，这5个词语宝宝也开心地跑出来了，你们想认识它们吗？
生自由认读。
B、指名读：惭愧、低下了头
故事中说谁惭愧地低下了头呢？
对， “惭、愧”两个字都是竖心旁，是说小松鼠心里怎么样呢？
再读词，男女分读句子。
C、指名读：回答
“回、答”两个字都是我们这课要学写地生字，两个字中都有什么？与什么有关呢？
对，都有口，与说话有关，我问你说就叫“回答”。再读词语。
D、指名读：托起来
这是什么动作呢？大家做一做。
你知道谁把谁托起来的呢？再读词。
E、指名读：摸着
我来摸一摸（师摸若干个小朋友的头），舒服吗？
出示句子：风伯伯摸着小松树的头，齐读。
【设计意图：字词学习，是本课的教学重点，本环节通过做做动作，说文解字等多角度、多层次的字词学习 ，夯实字词基础。词不离句，加深对词语的理解和运用。】
（二）读顺重点句子
1.（出示小松树图），他在对谁说什么呢？
出示句子（小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？）
谁来学着读一读？
听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？这是一颗（）样的松树。
2、.小朋友读得多好呀，把一个骄傲自大、不懂礼貌的小松树展现在我们面前。咦？刚才得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后，惭愧地低下了头，想知道风伯伯对它说了什么吗？
出示句子（风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀！“
风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？
风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？
多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读。
3、我们读熟了小松树和风伯伯的对话，读好这个故事也就不难了。齐读课文。
【设计意图：设置情境，让学在具体的情境中读书，是让学生走进文本的很好方法。这里主要引导学生熟读重点句子，让学生初步理解句子的意思，在此基础上练习感情朗读，为第二课时的学习做好铺垫。】
任务二：正确书写生字
任务呈现：“松、托、孩、呢、伯”出示生字，读读笔顺，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）
自主学习：自己想办法识记
展示交流：
1、 交流左右结构而且左窄右宽
2、 生谈谈书写时注意事项
3、 师范写，
三、检测导结：生在习字册上描红、临写，注意写字姿势：头正肩平足安，胸离桌一拳，眼离书一尺。
学生写字情况反馈。
【设计意图：这一环节重点指导学生写好生字，让学生通过观察、读笔顺表，培养学生观察的能力和整体掌握生字的能力，提高学生自主识字的水平。】
四、板书设计
8小松树和大松树
大松树 大山 小松树
