《好样的熊孩子》
人物设置，小黑熊，小灰熊：小棕熊：小棕熊：熊老师：其他熊小飞鸟
1 上学路上 清晨
小棕熊在路上走。小黑熊追上来
小黑熊：“等一等，小棕熊，和你商量件事。“
小棕熊继续往前走，脚步放慢
小棕熊“什么事?快说吧，再磨蹭就要迟到了。”
小黑熊：“帮忙想个招啊。爸妈只让我吃板栗，不让吃蜂蜜，我已经好几天没好好吃东西了，上课无精打采，肚子直咕噜。”
小棕熊：“原来你也是这样，怎么办?我也没辙啊。我还打算找你想办法呢，你不是‘难不倒’吗，也有犯难的时候啊。”
小黑熊：“办法我倒有一个，就怕你没那个胆量做。即使你是‘什么都不怕’也不敢那样做。”
小棕熊：“说吧，大不了，今天的学不上了。”
小黑熊：“那就好，我想，你有了不起的爬树本领，我有了不起的亮眼睛，灵鼻子，我们俩合作，很快就能找到蜂蜜，我们吃饱了，再去上学，那样，上什么课都有精神，学得又快又好，你敢不敢试一试!”
小棕熊：“有什么不敢，走，我们从路口拐弯去森林深处吧。”
2 森林深处 清晨
小黑熊和小棕熊一边走，一边抬头左看右看
小黑熊停住脚步，把两手握成筒状，透过两手仰视一棵树，深深吸了一口气，跳起来
小黑熊：“蜂蜜!那儿!小棕熊!冲啊!”
小黑熊和小棕熊一起朝一棵树飞奔。到了树下，停住。
小黑熊：“快，上去拿下来，我们分了吃。”
小棕熊：“看我的吧!”
小棕熊爬树。取蜂蜜。下树。
小黑熊盯着小棕熊手里的蜂蜜，咽了几下口水。
小黑熊：“快，小棕熊，我们分了吃。”
小棕熊：“别着急，我们画道线，我吃线这边的，你吃线那边的
小黑熊弯腰捡起一根树枝
小黑熊：“好吧，快，就用这树枝画吧。我来画。”
小黑熊在蜂蜜上画了一道线
小黑熊：“你要这一半，我要那一半。”
小棕熊：“可是你的那一半比我这一半大。”
小黑熊：“主意是我想出来的，我应该吃大的那一半。”
小棕熊：“可是蜂蜜是我拿下来的，我应该吃大的那一半。”
小黑熊：“我要大的`!”
小棕熊：“我要大的!”
两只熊打起架来。
小鸟飞过来，喊：“别打了，别打了，上学要迟到了。”
两只小熊仍打个不停，蜂蜜被它们踩得到处都是。
3 森林学校 清晨
熊老师正在给熊孩子们上课。
熊老师：“同学们，今天，我们讲课的题目是：气球为什么会在天上飞?”
小鸟一个劲地撞教室的窗户。
学生：“老师，一只小鸟!”
学生：“它在使劲撞窗户。”
学生：“它一定有话要说!”
熊老师：“大家别着急!请安静!”
熊老师打开窗户，放进小鸟。小鸟在教室空中飞，叫：
“小黑熊和小棕熊打起来了，小黑熊和小棕熊打起来了。”
熊老师：“大家请保持安静!自己看书，老师去把小黑熊和小棕熊叫回来。”
熊老师乘着气球跟从小鸟来到森林深处。
4 森林深处 清晨
小鸟叫道：“老师来了!老师来了!”
小黑熊和小棕熊都住了手。
熊老师：“小黑熊，你先讲，怎么回事?”
小黑熊讲了事情经过。
小黑熊：“假如，我有足够的蜂蜜吃，我就不会为蜂蜜和别的小熊打架，如果别的小熊找蜂蜜，我还会用我厉害的眼睛和鼻子帮它。可我好几天没好好吃饭了，我的肚子饿啊。”
熊老师点了点头。
熊老师：“老师知道了，小棕熊，你讲讲这是怎么回事。”
小棕熊讲了事情的经过。
小棕熊：“假如，我有足够的蜂蜜吃，我就不会为蜂蜜和别的小熊打架，如果别的小熊找蜂蜜，我还会用我厉害的爬树本领帮它。可我好几天没好好吃饭了，我的肚子饿啊。”
熊老师点了点头。搂了搂两只小熊，说：
“老师知道了，你们都是好样的，互相道个歉，然后，我们先解决肚子饿的问题吧。”
小黑熊和小棕熊互相道歉。
熊老师对小鸟说谢谢。然后，带着熊孩子乘气球回学校了。
5 森林学校 清晨
熊老师：“小黑熊小棕熊你们到座位上坐下吧。”
熊老师：“同学们，小黑熊与小棕熊遇到了难题，难题就是它们不愿意吃栗子，喜欢吃蜂蜜，可它们的爸爸妈妈怕它们吃多了蜂蜜牙疼，非让它们吃栗子。它们好几天没好好吃东西了，肚子饿，大家帮它们想一想，它们应该怎么办?”
大家一起想办法，议论纷纷。原来，有许多熊孩子也遇到了这个问题。
学生：“我的爸爸妈妈也是这样，我也好几天没好好吃东西了。”
学生：“我也是，我也肚子饿!”
学生：“我也饿!”
小灰熊：“我有办法了!把蜂蜜抹到栗子上，做成蜂蜜栗子，那就又好吃又有营养又不会牙疼了。”
熊老师拿来了蜂蜜和栗子
学生们试验起来
小黑熊：“哇!蜂蜜加栗子等于。。。。。。”
学生一起喊：“等于美味佳肴!”
熊老师笑了：“我的熊学生们真棒!”
熊学生们笑了：“我们的熊老师真棒!”
熊爸爸熊妈妈们赶来了，它们也笑了：“我们的熊孩子们真棒!”
下午六点，红日西沉，天色逐渐暗了下来。西方，燃起了一片火红的晚霞。
天空仿佛打破了一个调色盘，橘子黄、葡萄紫、苹果红……各种各样的颜色一个接着一个地出现。又过了五分钟，晚霞映红了半边天，一片连着一片，形成了许多奇妙又美丽的光影。
看！第一个登场的是一头大鹏。它全身金光闪闪，锋利的爪子都能映出人影，在天空不断地飞翔着。忽然，它翻了一个跟头，表演了一个大鹏展翅，浑身的羽毛显得更加闪亮，照得我们睁不看眼。忽然，它啼叫了一声，刹那间消失得无影无踪。
紧接着，一匹血红的大马追了上来。它全身就像一团火焰，真像关羽的“赤兔马”。四只脚掌粗壮有力，鼻子上冒着粗气。脸上一双炯炯有神的'眼睛，一对小耳朵机敏地竖立着，仿佛在随时聆听着四周的动静，显得特别机敏。它好像在跟前面的大鹏比赛，蹄子一闪，只见尘土飞扬，“赤兔马”已跑得无影无踪。
大鹏，马……晚霞像一个魔术师，一会儿掏出这个，一会儿拿出这个，让我们眼花缭乱。可惜时间不多，只有短短的几分钟，这位“魔术师”就匆匆离去，可能是赶下一场演出吧。
这真是一个令人难忘的“舞台剧”呀！
幼儿阶段是发展语言能力的最佳阶段，发展语言，是使幼儿获得知识的基础条件，是幼儿进行思维的重要前提，也是培养幼儿交际意识、提高幼儿交往能力的关键因素。在与幼儿的接触交流中，我们经常会发现这样的情况，很多幼儿极少主动与同伴进行交流，在课上不愿意发言，表现得唯唯诺诺、害羞胆怯，即使发言，也表述得不完整、声音低，语言表达能力明显低下，种种状况，对于幼儿日后语言能力的发展极为不利。所以，身为幼儿教师的我们，应该想方设法改变此现状，通过采取有效措施，来发展幼儿语言，培养幼儿语言表达能力，使幼儿能够大胆地说、自信地说，并且说得准确、说得规范。那么，我们该如何对幼儿语言表达能力进行有效培养呢?下面，笔者就结合自身教学经验，对培养幼儿语言表达能力一些策略和途径进行具体的说明和探讨。
一、主动靠近幼儿、接近幼儿，营造宽松的谈话氛围
部分幼儿在一个新的环境中常常表现得情绪不稳定，尤其是刚刚离开家，脱离了父母的精心呵护和关爱，他们由于缺乏安全感，常常表现得沉默寡言，不愿与教师、同伴进行交流、沟通，面对这种情况，身为幼儿教师的我们，就应主动靠近幼儿、接近幼儿，拉近自己和幼儿之间的心理距离，消除幼儿对我们的陌生感和紧张感，营造宽松的谈话氛围，让幼儿逐渐打开自己的心扉，与我们进行言语上的交流和沟通。
比如，我们可以主动与幼儿谈论符合他们年龄特点且他们感兴趣的话题，如可以主动问问他们“家里有几口人啊?”“最近爸爸妈妈带你去哪里玩儿了?”“喜欢看哪部动画片?”“喜欢哪个卡通人物?”“你的愿望是什么?”等等，这样，面对熟悉且喜欢的话题，幼儿才会变得有话愿意说、有事愿意讲，而且，也营造出了宽松的谈话氛围，消除了幼儿对我们的陌生感和胆怯情绪，进而有表达自己想法的欲望，产生说话的兴趣，从而为幼儿语言表达能力的培养打下坚实的基础。
另外，我们也可以要求幼儿从家里带几张有纪念意义的照片，在课堂上，让幼儿对照片上的地点、人物和背景故事进行介绍，因为讲话内容与幼儿实际生活息息相关，能够调动幼儿表达的欲望，幼儿也会有话可说，这在无形之中也对幼儿的语言组织能力和表达能力进行了训练，有助于幼儿语言表达能力的发展和提高。
二、开展丰富多彩的语言交际实践活动，为幼儿进行语言表达创造机会
培养幼儿的语言表达能力，我们还可以通过开展丰富多彩的语言交际实践活动来进行，因为形式生动有趣，更易于激起幼儿表达的欲望，让幼儿让变得敢于说、乐于说。
比如，我们可以组织幼儿进行各种主题的情景模拟活动，如动物园的歌唱比赛、今天我是小小收银员、娃娃医院、今天我当家等等，每个主题都设计不同的角色来让幼儿进行扮演，这样，在与同伴进行语言上的交流时，幼儿会变得更加放松，也不会受到其他条件限制，谈话氛围会十分轻松愉悦。另外，幼儿也会学到在不同交际场合所要用到的不同交际语言，如在娃娃医院中，角色对话活动主要是在“医生”和“病人”之间展开，如扮演“医生”角色的幼儿可能会说“你哪里不舒服?”“我给你量量体温吧!”“我给你开几服药”“平时要注意休息”……扮演“病人”角色的幼儿可能会说“我发烧了”“我嗓子疼”“鼻子不通气”“肚子不舒服”……这样，幼儿在对角色进行扮演时，也无意识地对适用于各种场合的语言进行了锻炼和学习，而且，在这种轻松愉悦的氛围中，幼儿变得乐说、爱说。身为幼儿教师的我们，在这个过程当中则要当好倾听者的角色，对于幼儿存在发音错误和出现病句的情况，要及时指出并纠正，以促进幼儿口语的`发展。
另外，我们也可以组织开展童话剧表演活动，如将幼儿耳熟能详的童话故事，如《白雪公主》《卖火柴的小女孩》《人鱼公主》《拇指姑娘》《三只小猪盖房子》等等，改编成剧本的形式，剧本中的语言要尽量简单，符合幼儿的语言表达水平，然后，给幼儿分配故事中的角色，让幼儿将童话故事情节表演出来，这样有趣好玩的角色扮演形式，激发了幼儿的参与兴趣，幼儿的胆量得到了锻炼，同时，在诠释角色的过程中，也培养了幼儿的与人协作精神和语言表达能力。
三、使幼儿学会礼貌用语，培养幼儿良好的语言习惯
礼貌用语是人与人相处的规矩，在与人交流时如果使用礼貌用语，可以给对方留下落落大方、懂礼貌的好印象，交流也会变得十分愉悦和顺畅。所以，身为幼儿教师的我们，应该加强对幼儿语言的指导，教给幼儿在不同场合、面对不同交谈对象所应使用的礼貌用语，培养幼儿良好语言习惯，从而为幼儿语言表达能力的切实提高提供充足且有效保障。
比如，我们要教导幼儿，遇见长辈时，要热情打招呼，学会问好、道别，如遇见了老师，要说“老师好”，离校时要主动跟老师说“老师再见”“老师明天见”，玩玩具时如果别的小朋友想玩，可以说“你先玩吧”“我们一起玩好吗?”，不小心碰到了别人要主动说“对不起”，当别人影响了自己向自己道歉时，自己要懂得体谅、谅解别人，说“不要紧”“没关系”，当自己遇到困难需要别人的帮助时，要说“请您帮我……”得到帮助之后，要说“谢谢你!”，当别人向自己寻求帮助时，要热情给予帮助，别人向自己道谢时，要说“没关系不用谢”。
另外，我们还要教育幼儿，在说话时必须声音响亮，让别人都能听见;语速要适中，不能过快也不能过慢;吐字要清楚，不要说得含糊不清。当别人说话时，不要随意插嘴、妨碍别人说话;别人与自己讲话时，要认真、专心地倾听，不可表现出不耐烦的样子，或者直接无视别人的讲话;别人向自己提出了问题，要认真地思考、回答。
这样，通过加强对幼儿的指导，让幼儿学会使用礼貌用语，培养幼儿良好的语言习惯，那么，幼儿的语言表达能力一定能得到健康有效的发展。
四、抓住生活中的合适契机，引导幼儿进行语言交流与表达
在每天的生活中，会产生各种各样适合幼儿发表自己意见和想法和机会，作为幼儿教师的我们，要懂得抓住生活中每一个合适的契机，来鼓励幼儿表达自己想法与感受，引导幼儿进行语言的交流与表达，调动幼儿说话的欲望，让幼儿有话愿说、想说，进而通过这些语言练习机会，使幼儿的语言表达能力得到提高。
比如，在吃点心时，如果点心时圆形的小糕点，我们就可以即兴提问“小朋友们，除了点心是圆的，你还知道别的圆形的物体吗?”幼儿纷纷发言“玻璃球!”“皮球”“篮球”“硬币”“太阳”……如果是下雨天，我们就可以问幼儿“今天下雨了，你们是怎么来到学校的?”“来的路上，你看见别人都是怎么避雨的?”等等。
又比如，在班里某位幼儿过生日的时候，我们除了向这位幼儿表达生日的祝愿，还可以趁此时机询问“你们上次过生日是怎么庆祝的?”“你都收到了什么生日礼物?是谁送给你的?”“你知道爸爸妈妈的生日是哪天吗?”“你是怎么给爸爸妈妈庆祝生日的?”“送给了爸爸妈妈什么礼物?”等等，这样，在引导幼儿说话的同时，我们还可以对幼儿进行了亲情感恩教育，获得了事半功倍的课堂教学效果。这样，通过利用一切合适契机来加强与幼儿间的交流，既能有效拉近与幼儿之间的距离，也给幼儿提供了更多进行语言表达的机会，锻炼了幼儿的语言表达能力，发展了幼儿的语言水平。
总之，幼儿时期时学习语言、发展语言的关键时期，作为幼儿教师的我们，要对这一时期幼儿语言能力的训练给予高度重视，并且积极研究各种符合幼儿年龄特点和认知水平的语言培养措施和策略，以此来培养幼儿的语言表达能力，为幼儿未来语言表达和交际能力的有效发展打下坚实的基础。
