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大地的话北师大版整理50句

时间:2019-12-08 11:11

《大地的话》是关登瀛写的一首现代诗,已经选入北师大版小学四年级下册第一单元。提供了《大地的话》的教学课件给大家。

作者简介:

关登瀛,1938年生于河北冀州市纸坊头村。后到北京

教学目标:

1、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记生字。

2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点:

1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学过程:

一、新课导入。

1、教师直接板书“话”,提问:这是什么字?(话)一看到这个字,你想到了什么?

2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:大地会与谁对话?

3、师:大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。(多媒体出示课文内容)

二、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师:现在请允许老师作为大地的代言人,替大地说说心里话,请同学们边听边思考:大地都对谁说了话?(学生看动画视频)

指名学生回答。(板书:种子、飞鸟、游鱼、小草)

2、学生自由读诗,自学生字词。

(1)自由地轻声朗读诗歌。要求:读准字音,读通句子。

(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。

(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。

(4)全班交流。(课件出示生字词)纠正容易读错的音,比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等;重点识记“蕊”字。

3、默读诗歌,理解内容。

(1)默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。

(2)学生小组内交流,教师巡视指导。

(3)全班交流。

4、自由读,指导学生用“心”说话。

(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的.一节练读。

(2)指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象自己就是大地母亲,你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么?其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草,仔细听大地的话,看能否听懂大地想对你说些什么?

(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节,教师点击相关课件(每一小节都制作动画课件),读后其余学生评价。

三、换位抒情。

1、(课件出示)如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,或大地体内的其他生灵,听了大地母亲的话,你有什么想对大地母亲说的?你能说给你的小组成员听听吗?

2、四人小组合作交流,教师巡视指导。

3、全班交流。

四、总结升华。

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑:最后一句话中的省略号有什么含义?(板书:……)(还有许多大地体内的生灵,比如:落叶、石子……)

4、配乐回读,再次欣赏诗歌,感受大地的宽广胸襟。

五、以说促写。

1、(课件出示)师:在大自然的怀抱里还有许许多多可爱的生灵,他们生息者、繁衍着、与大地母亲筑了一幅和谐美好的画面

2、(课件出示)你能仿照课文的格式,对大地万物说一段话吗?

3、小组讨论

4、(课件出示)全班展示交流,配乐朗诵自己的作品。

六、课后拓展。(课件出示)课后继续修改自己写的小诗,成立诗社,做成作品集。

七、总结

(出示课件)师:作者运用拟人的手法赋予大地以生命,让她有机会对怀抱里的儿女们表达自己的爱,我们同学很幸运,你们有自己的语言,请你今天回家表达你对身边人的感激和爱。

八、作业

1、抄写生字,背诵课文。

2、将自己仿写的诗与爸爸妈妈分享。

《大地的话》是北师大版四年级下册

大地的话课堂实录

一、初读,读顺,出示梳理后的学生问题并作点评

(教师指名读“吐蕊”“一嘟噜”“嫌”“窄”等难读词语后,把诗歌读通顺。)

师:从《大地的话》预习单看出,大家感兴趣的问题有几个:一是“吐蕊”的意思,二是第三小节鱼为什么用“飞”而不是“游”(雅君、铭威、静雯、心琪);三是第五小节中,为什么“一切有生命的精灵,都是我的'宝贝;一切宝藏,都在我的体内”?这里,还有同学进一步问“精灵指什么?”或“宝藏指什么”(才诚、煌炜、家升、雅惠),这些同学问得很准确、很关键。如果说一句话是一扇门,一个关键的词语则是打开这扇门的钥匙眼。这个钥匙眼往往只有一个,有心人找得准。

二、再读,读懂,学习通过关键词句读懂诗歌

(教师解释“吐蕊”的意思)

师:自读第三小节,说说为什么用“飞”而不是“游”?

家升:我想作者是为了押韵。

师:这都被你发现了?开学第一课,给你点第一个赞。(板书:押韵)押什么韵?

(师生一起读全文,找韵脚:“睡、被、蕊、坠、飞、水、会、脆”等),朗读全诗,试着把韵脚稍拉长些。)

师:只是为了押韵吗?会不会还想表达什么?

安琪:为了告诉读者,海很大。

师:说得真好,还有吗?

家升:说明鱼游的速度很快,像飞一样。

师:是的,有辽阔的大海,才能让鱼儿尽情地“飞”。(板书:鱼游得飞快)还有吗?

达锋:用“飞”比“游”更有新鲜感。

师:厉害,你关注到作者语言表达的特点了。(板书:新鲜感)是的,写文章确实需要新鲜感,如果每次都是“脸蛋红得像苹果”“急得像热锅上的蚂蚁”“杮子成熟了,远远看去像红灯笼”,这样还有谁爱看呢?这一点,我们应该向作者学习。

师小结:(指着板书)一个“飞字”,让我们体会到这么丰富的内容,这个“飞”字,算是 “钥匙眼”,打开它,我们走进了第三小节。作者会用词,同学们会读书(指导朗读该小节)。

师:让我们继续聆听大地的话,解决第三个问题。其实,“精灵”“宝藏”是第五小节的钥匙眼,也可以算是整首诗的钥匙眼。我们该用什么办法来理解它们呢?

铭威:联系上下文。

师:嗯,这是一把好钥匙。请大家自由读整首诗,解决第三个问题。(生自读)

心琪:“精灵”应该是指生活在大地上的万物生灵,比如课文里的“种子、飞鸟、游鱼、小草”,还有“大树、花朵”等等;“宝藏”指藏在地下的矿物。

达锋:“精灵”就是动植物,“宝藏”就是矿物。

(其他学生回答相似)

师:也许动植物、矿物在大地母亲眼里,既是“精灵”又是“宝藏”吧。你们不仅会联系上下文,还能结合课外阅读、生活积累理解文章,现在我相信大多数同学已经运用金钥匙读懂第五小节,读懂整首诗了。如果用一个词形容大地,你会用什么呢?

(学生读全诗,教师引导学生通过“怀里”“胸前”“地位”“体内”等词语进一步读懂诗歌。之后,学生所用词语有“温柔、慈爱、善良、包容以及母亲”等,还能进一步结合诗歌说理由,其中达锋说“大地给了飞鸟、鱼儿自由,所以她是包容的”,这个答案值得点赞。)

三、仿写,揣摩并尝试运用作者的表达手法

师:《大地的话》里还藏着语言的密码,你看出来了吗?

(学生指出前四小节表达有反复的部分,即以“假如你是_____”或“即使你是____”开头的特点)

师:还有呢,你再看“怀里”“胸前”“地位”“体内”,发现什么?

生:作者用了拟人的手法。

师:对了,在作者笔下,大地就像母亲一样。让我们也来仿写一小节,当一回大地母亲,选择你眼里的一个“精灵”,或一样“宝藏”,说说心里话吧!

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