《大地的话》是关登瀛写的一首现代诗，已经选入北师大版小学四年级下册第一单元。提供了《大地的话》的教学课件给大家。
作者简介：
关登瀛，1938年生于河北冀州市纸坊头村。后到北京
教学目标：
1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记生字。
2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点：
1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学过程：
一、新课导入。
1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？
2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？
3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）
二、品读悟情。
1、教师配乐范读。
师：现在请允许老师作为大地的代言人，替大地说说心里话，请同学们边听边思考：大地都对谁说了话？（学生看动画视频）
指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）
2、学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。
（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。
（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。
（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌，理解内容。
（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。
（2）学生小组内交流，教师巡视指导。
（3）全班交流。
4、自由读，指导学生用“心”说话。
（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的.一节练读。
（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？
（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。
三、换位抒情。
1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？
2、四人小组合作交流，教师巡视指导。
3、全班交流。
四、总结升华。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）
4、配乐回读，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
五、以说促写。
1、（课件出示）师：在大自然的怀抱里还有许许多多可爱的生灵，他们生息者、繁衍着、与大地母亲筑了一幅和谐美好的画面
2、（课件出示）你能仿照课文的格式，对大地万物说一段话吗？
3、小组讨论
4、（课件出示）全班展示交流，配乐朗诵自己的作品。
六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，成立诗社，做成作品集。
七、总结
（出示课件）师：作者运用拟人的手法赋予大地以生命，让她有机会对怀抱里的儿女们表达自己的爱，我们同学很幸运，你们有自己的语言，请你今天回家表达你对身边人的感激和爱。
八、作业
1、抄写生字，背诵课文。
2、将自己仿写的诗与爸爸妈妈分享。
《大地的话》是北师大版四年级下册
大地的话课堂实录
一、初读，读顺，出示梳理后的学生问题并作点评
（教师指名读“吐蕊”“一嘟噜”“嫌”“窄”等难读词语后，把诗歌读通顺。）
师：从《大地的话》预习单看出，大家感兴趣的问题有几个：一是“吐蕊”的意思，二是第三小节鱼为什么用“飞”而不是“游”（雅君、铭威、静雯、心琪）；三是第五小节中，为什么“一切有生命的精灵，都是我的'宝贝；一切宝藏，都在我的体内”？这里，还有同学进一步问“精灵指什么？”或“宝藏指什么”（才诚、煌炜、家升、雅惠），这些同学问得很准确、很关键。如果说一句话是一扇门，一个关键的词语则是打开这扇门的钥匙眼。这个钥匙眼往往只有一个，有心人找得准。
二、再读，读懂，学习通过关键词句读懂诗歌
（教师解释“吐蕊”的意思）
师：自读第三小节，说说为什么用“飞”而不是“游”？
家升：我想作者是为了押韵。
师：这都被你发现了？开学第一课，给你点第一个赞。（板书：押韵）押什么韵？
（师生一起读全文，找韵脚：“睡、被、蕊、坠、飞、水、会、脆”等），朗读全诗，试着把韵脚稍拉长些。）
师：只是为了押韵吗？会不会还想表达什么？
安琪：为了告诉读者，海很大。
师：说得真好，还有吗？
家升：说明鱼游的速度很快，像飞一样。
师：是的，有辽阔的大海，才能让鱼儿尽情地“飞”。（板书：鱼游得飞快）还有吗？
达锋：用“飞”比“游”更有新鲜感。
师：厉害，你关注到作者语言表达的特点了。（板书：新鲜感）是的，写文章确实需要新鲜感，如果每次都是“脸蛋红得像苹果”“急得像热锅上的蚂蚁”“杮子成熟了，远远看去像红灯笼”，这样还有谁爱看呢？这一点，我们应该向作者学习。
师小结：（指着板书）一个“飞字”，让我们体会到这么丰富的内容，这个“飞”字，算是 “钥匙眼”，打开它，我们走进了第三小节。作者会用词，同学们会读书（指导朗读该小节）。
师：让我们继续聆听大地的话，解决第三个问题。其实，“精灵”“宝藏”是第五小节的钥匙眼，也可以算是整首诗的钥匙眼。我们该用什么办法来理解它们呢？
铭威：联系上下文。
师：嗯，这是一把好钥匙。请大家自由读整首诗，解决第三个问题。（生自读）
心琪：“精灵”应该是指生活在大地上的万物生灵，比如课文里的“种子、飞鸟、游鱼、小草”，还有“大树、花朵”等等；“宝藏”指藏在地下的矿物。
达锋：“精灵”就是动植物，“宝藏”就是矿物。
（其他学生回答相似）
师：也许动植物、矿物在大地母亲眼里，既是“精灵”又是“宝藏”吧。你们不仅会联系上下文，还能结合课外阅读、生活积累理解文章，现在我相信大多数同学已经运用金钥匙读懂第五小节，读懂整首诗了。如果用一个词形容大地，你会用什么呢？
（学生读全诗，教师引导学生通过“怀里”“胸前”“地位”“体内”等词语进一步读懂诗歌。之后，学生所用词语有“温柔、慈爱、善良、包容以及母亲”等，还能进一步结合诗歌说理由，其中达锋说“大地给了飞鸟、鱼儿自由，所以她是包容的”，这个答案值得点赞。）
三、仿写，揣摩并尝试运用作者的表达手法
师：《大地的话》里还藏着语言的密码，你看出来了吗？
（学生指出前四小节表达有反复的部分，即以“假如你是_____”或“即使你是____”开头的特点）
师：还有呢，你再看“怀里”“胸前”“地位”“体内”，发现什么？
生：作者用了拟人的手法。
师：对了，在作者笔下，大地就像母亲一样。让我们也来仿写一小节，当一回大地母亲，选择你眼里的一个“精灵”，或一样“宝藏”，说说心里话吧！
