活动由来：
近阶段，“上小学”成了我们大班孩子共同的热点话题，经常会听到孩子们三五成群地围在一起讨论有关上小学的内容，我意识到：上小学对孩子们来说是一件非常重要的事情，如何利用这一契机，引导幼儿围绕上小学展开深入与全面的探究，使幼儿在期待上小学的情况下主动获得一些有助成长的生活经验？从这点出发，我开展了《我要上小学》这一主题。在主题开展的过程中，孩子们发现大家以后所要上的小学并不相同，有的小朋友还准备搬家，因此逐渐萌发出要制作“毕业纪念册”来记住伙伴、方便同伴的联系的愿望。而在此过程中，孩子们又产生了一个又一个的问题，本次活动就是源于为制作毕业纪念册而引发的。
本次活动让幼儿统计生日、居住楼层、家庭人口等，在上次活动中孩子们已收集了每个幼儿的基本情况并做记录，但有些孩子很快便发现这些原始资料多而杂不便记忆和记录，我紧紧抓住这一契机把问题抛给孩子，引导幼儿通过统计解决这一问题。在统计的过程中幼儿运用图画、文字、数字等符号进行记录，通过孩子们间的协商、分工、合作完成统计。由于原始资料较多加之我班幼儿对统计接触不多，故此活动将是对孩子合作能力的挑战同时也是孩子体验成功的过程。
在今天的活动中幼儿可能有争论、有矛盾，更有不足的地方，但站在孩子的发展角度，我更多的注重活动过程，注重孩子们交往能力、分工合作能力和解决问题的能力是否得到了真正提高，这才是我密切关注的问题。
目的要求：
1、通过统计伙伴的生日、居住楼层、家庭人口等，初步建立统计的概念
2、积极寻找解决问题的方法
3、体验合作与成功的快乐。
4、培养幼儿边操作边讲述的.习惯。
5、发展观察、辨别、归案的能力。
材料准备：
1、笔、难度不同的三种统计表等各若干
2、黑板、幼儿生日、楼层、家庭成员等情况的分类记录表各一份。
3、知识准备：初步了解自己和伙伴的生日等情况，并进行初级分类记录。
指导过程：
一、出示分类记录表，激发幼儿讨论
1、提出问题：
“上一次小朋友一起想办法完成了这三张记录表，从记录表上可以知道小伙伴的生日、居住楼层、家庭人口。”
“有些小朋友又发现了新问题？”“他们想知道每个月一共有多少人过生日？可以用什么办法？”
2、幼儿自由讨论，引导幼儿说出用统计的方法解决问题“如何统计？”
（引发幼儿思考：楼层、人口也能这样统计吗？）
二、幼儿自主选择图表完成统计
（一）出示材料，鼓励幼儿自主选择
“今天，老师为小朋友们准备了三种表格”
（二）幼儿自主结伴统计，教师观察指导（重点指导幼儿大胆、合理的使用或设计统计表，思考解决问题的最佳方法）
三、分组验证
（一）提出要求：
1、在小组中可先自由验证，再推选出两位代表完成小组统计表供伙伴共同验证。
2、知道发现错误、纠正错误的方法。
（二）幼儿分组验证。
活动延伸：展示分类记录表与小组统计表让幼儿观察，鼓励幼儿发现新问题。
如今的我，已是经过九年教育的一名社会主义新学生。我即将小学毕业了。
回想起整个上学的时光，真的让我很感慨，有很多的回忆和难忘的故事，不过我今天要讲的是我在幼儿园时的，在我现在看来是很搞笑的事情。
在我上幼儿园时，我有了第一个朋友，它的名字叫小胖，不过小胖这个名字不是他的真名，而是我们身边的小伙伴给起的。后来我和小胖成为朋友，那也是不打不相识，而且是那种莫名其妙就打起来的那种，自此之后我们就成为了好朋友，上了小学，我们也一直同班到现在。我想小胖这个名字在我们每一个人都曾出现过吧，而且大都是以带给我们欢乐的形象出现，我的这个朋友也是如此。
这个故事，经常被我拿来调侃小胖，一直被我们拿来当笑料。
不过小胖身为当事人却只是轻轻的回击我们：“切，谁没有点传奇经历啊，你们这是赤裸裸的嫉妒，我问你们你们敢吗？”每当我们听到这里就安静了，的确我们都没他那么大胆。
“还有你，你不是喜欢我们班的那个话很少的看起来很优雅的那个张......”每一次小胖就会把我心里的所想的给我抖出来，每当这时候我总是打断他，免得又闹的满城风雨，其实说来是我没有勇气说出来罢了。
好了，现在就来说说这们的这位小胖同志在幼儿园做的一件传奇故事。
话说某年某月的某一天，在校门口，小胖和我说他想把藏在心里很久的事情给说出来，我作为他的死党自然是知道他口中的那件事是什么了。我问他你想清楚了？真的要和晓晓说你喜欢他。
“是的”他用肯定的语气回答了我，我确定了一下他的眼神，他的`眼神告诉我他这次是来真的。
“我和你讲我已经在心里练习了好多次，我喜欢她了。等一下放学你要陪我去一下，我们把她约在班级。”小胖说道，我微微一笑，回了一声好。随后我们就进教室了。
在休息的时候小胖又来找了我几次，表达一下自己很紧张，我作为死党只能给他加加油。
终于我们两个等到放学了，按计划行事的把晓晓约在了教室，等了一会儿，就剩下了我们三个人，在这个期间，晓晓一直在问我们要做什么事，我和小胖就随便说了一件事请应付。
等到最后一个小伙伴走了之后，小胖先开了口，而我见状就离开了教室在外面，但我依然能听得到他们之间的谈话。
只听小胖说道：“晓晓我有话想对你讲，那——个——我喜欢你，做我女朋友吧。”
小胖没有要停的意思，继续说道：“我想和你一起生活，一起来上课，一直到你和我都长皱纹老了的时候。我想做你的阳光，让你没有雨天。我会好好照顾你的。”
听到这里我就有点莫名其妙了，有很多话我都听不懂，真不知道他是从哪里学来的。我想晓晓和我一样，除了喜欢她听的懂之外，一定也不懂。
我只听到晓晓回答道：“小胖，谢谢你的喜欢，但是我不喜欢你，而且你太胖了。我不喜欢胖胖的。再见，我要回去了。”我能感觉的到晓晓的害羞。
晓晓说完就向门口走出去了，我呢，就向班级里走去想安慰安慰一下小胖，在门口我和晓晓打了声招呼就来到了小胖面前说了一些加油的话，而晓晓在走到校门口的时候她妈妈就到了，之后我们也回家了。
小胖和我万万没想到最后却败给了小胖的体重。不过小胖没有想过减肥，到现在他依然那么胖，甚至有增长的趋势。
多年之后，我不小心把这件事情说漏嘴了，让他爸妈知道了，因此他父母也和我们一样，把这件事情当做笑料，这真的是亲生父母，搞得小胖总是很不好意思，总会说都是我的错，的确，这件事情是因为我才让这件事情公开于世，我总是有点幸灾乐祸。
教材简析：
《喜羊羊与灰太狼》是很多幼儿喜欢看的动画片，究其原因：故事情节生动有趣，人物个性鲜明。一如经典动画《猫和老鼠》，故事基本是以强者的无疾而终，弱者的春风得意作为结局，但在人物形象、表情夸张的辅助背景下，矛盾冲突的化解过程中，幼儿得到了无穷的乐趣，出人意料中又合乎情理，再加上画面线条简单，色彩丰富，符合幼儿的思维，因此成为孩子们钟爱的文学作品之一。
设计意图：
《喜羊羊与灰太狼》虽广受幼儿喜爱，但幼儿在观看动画片时基本处于被动接受信息状态，缺乏交流、思考、表达的过程，这在一定程度上制约了幼儿各项能力的发展。教师在了解其爱好心理和已有生活经验基础上，紧随幼儿的脚步引导并帮助幼儿领会甚至创设动画片主人公悲喜情节的过程，感知或幽默或深刻的精彩语言，分辨事物的真善美，是与非，当属于幼儿教育工作者的责任和义务。我选择《喜羊羊与灰太狼》之创编篇《青青草原好伙伴》作为本次活动主题，也源于它是幼儿关注的兴趣点，又贴近幼儿的生活经验范围，容易唤起幼儿的表达、表现欲望；在设计组织教学时，我力求将美术、儿童文学、音乐三个课程领域进行有机融合，通过创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让幼儿在想象表达、体验创造的快乐中保证和实现活动目标进而促进幼儿的发展。在尊重幼儿身心发展规律和学习特点的基础上，我把此次活动设计为三个课时，目标分别为：
第一课时：
1、创编较完整的故事。
2、幼儿在创编的过程中，观察能力、语言表达能力、想象能力、创造能力得到发展和进步。
3、体验想象创造的快乐。
第二课时：
1、能根据故事内容和人物形象特征探索表演方式。
2、体验和同伴合作表演和交流的快乐。
第三课时：
1、尝试用无字绘本的形式来表现创编的故事内容。
2、体验创造表达的快乐。
第一课时
活动准备：
美羊羊、喜羊羊、懒羊羊、红太狼、灰太狼图片及相关人物形象的头饰、道具。
录音机
活动过程：
一、创设情境，激趣导入。
以动画片主题音乐为背景，师导入：今天阳光明媚，青青草原新的一天又开始了！村长慢羊羊一大早就在实验室忙他的新发明，其他的'羊们可不愿错过这样的好天气，他们来到空气清新的青青草原。看，这是谁呢？他（她）在干什么？你能帮他（她）介绍一下自己吗？
二、用心观察，角色解说。
1、师逐一出示相关图片，请幼儿仔细观察图片后，戴头饰进行角色解说。
幼儿甲：大家好，我是可爱的美羊羊！这是我最爱吃的冰激凌蛋糕。
幼儿乙：大家好，我是聪明的喜羊羊！我正在踢足球，这是我最喜欢的体育运动。
幼儿丙：大家好，我是懒羊羊，我来到青青草原的美丽花园，准备和蜻蜓做游戏。
2、鼓励幼儿根据人物形象特征，尝试用不同的语气表达出来。
三、以疑促思，抛砖引玉。
师：当大家正在享受青青草原美好时光的时候，对面森林里的红太狼又在逼老公抓羊了，她会怎样对灰太狼说呢？师出示红太狼图片，幼儿回答后师鼓励幼儿尝试加上自己的动作、表情、语气后说一说。
四、小组结合，创编结尾。
1、师出示灰太狼手拿棒棒糖的图片，引导幼儿沿以下思路续编：灰太狼会用什么办法抓羊呢？羊又是怎样保护自己的呢？
2、每组幼儿互相讲，互相听，选出一个编得好的故事结尾准备表达。
甲组：灰太狼发明一种围绕中心旋转的棒棒糖，羊们只要看到这个棒棒糖，他们的眼睛就会被转晕。在灰太狼家里，费羊羊用村长发明的神奇药水救了他们。
乙组：灰太狼在棒棒堂上涂了药水，羊们只要碰到就会昏倒。在灰太狼准备将羊拖回家时，被羊们的好伙伴蜜蜂群知道了，他们在路上用蜂针蛰跑了灰太狼，又用蜂针医好了羊们。
丙组：灰太狼发明一种有神奇光芒的棒棒糖，羊们只要被这种彩色光芒照射到，就会睡着。在灰太狼家里，小灰灰按了棒棒糖的清醒键，大家醒来后，喜羊羊用妙计保护羊们回到羊村。
五、协助讲述，初尝表演。
教师协助幼儿完整地表述故事，小组成员分工合作、情境表演。
六、师小结。在《别看我只是一只羊》的主题音乐中结束本次活动。
教学反思： 绘本是一门叙事的艺术，通常是以美好的图像(由线条、形状、色彩等要素组成)和声音(朗读时天然的韵律与节奏)牵引孩子们进入他们的童话世界里。传统的绘本阅读教学一般都以故事为基点，在幼儿熟悉故事内容的情况下，教师再设计与故事情境相关的角色表演活动或延伸活动，把学习重点放在幼儿认知、品格教育等功能上。“一千个孩子就可能有一千个‘哈姆雷特’”，在本节活动课中，通过让幼儿自己认真观察图片和结合自己生活经验的基础上，引导孩子发挥想象，自由构思，孩子们在创作的热情中成为叙事的主体。我发现，这样的安排，可以让孩子们的想象空间有容乃大，灵感火花尽情迸发，教师反而可以轻松地成为退居幕后的观众。19世纪的浪漫派诗人华兹华斯曾说过，“孩童是成人之父”，作为幼教工作者，蹲下身子，以孩子的视野看待世界，再以谦卑温和的姿态跟孩子共读绘本，在与他们分享绘本、体验快乐时，我们亦会收获一朵又一朵惊喜的浪花!
