1、在美国期间，有人好几次问我存了保险金没有，我说1块美元也不存。因为我是中国人，根本不打算在美国住一辈子。
2、我个人仅仅是沧海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的伟大国家。
3、我认为今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，而是人认识客观世界、改造客观世界的整个的知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。
4、“Knowledge was boundless”（学无止境）。
5、我认为今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，而是人认识客观世界、改造客观世界的整个的知识体系，而这个体系的最高概括是Marx主义哲学。
6、外国人能干的，中国人为什么不能干？难道中国人比外国人矮一截？
7、我姓钱，但我不爱钱。
8、难道搞科学的人只需要数据和公式吗？搞科学的人同样需要有灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。
9、我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。
10、我在美国前3、4年是学习，后十几年是工作，所有这一切都在做准备，为了回到祖国后能为人民做点事--因为我是中国人。
11、事情不容易，请不要性急，还要做点实实在在的工作。
12、我是一名科技人员，不是什么大官，那些官的待遇，我一样也不想要。
13、中国大学老是“冒”不出杰出人才，这是很大的问题。
14、“Nothing is final !!!”（没有什么认识是最后的）。
15、常常是最后一把钥匙打开了神殿门，不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。
16、难道搞科学的人只需要数据和公式吗？
17、搞科学的`人同样需要有灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。
18、你们是否富日子过惯了？动不动就开口建实验装置！望深思之！我们国家还很穷嘛。
19、正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。
20、人是要首先认识客观世界才能改造世界，而认识客观世界是知识，经济是改造客观世界。
21、我一直相信，我一定能够回到祖国的，今天，我终于回来了！
22、科学工作千万不能固执己见。缺乏勇于认错的精神，是会吃大亏的。
23、我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。
24、高等学校的学习，是打基础的时期，应该强调学好基础课程。
1、我姓钱，但我不爱钱。
2、我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。
3、我是一名科技人员，不是什么大官，那些官的待遇，我一样也不想要。
4、中国大学老是“冒”不出杰出人才，这是很大的问题。
5、我个人仅仅是沧海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的伟大国家。
6、不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。
7、难道搞科学的人只需要数据和公式吗？搞科学的人同样需要有灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。
8、我认为今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，而是人认识客观世界、改造客观世界的整个的知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。
9、正确的结果，是从大量错误中得出来的.；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。
10、常常是最后一把钥匙打开了门。
11、高等学校的学习，是打基础的时期，应该强调学好基础课程。
12、正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。
13、我认为今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，而是人认识客观世界、改造客观世界的整个的知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。
14、我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。
15、我个人仅仅是沧海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的国家。
16、我作为一名中国的科技工作者，活着的目的就是为人民服务。如果人民最后对我的一生所做的各种工作表示满意的话，那才是最高的奖赏。
17、难道搞科学的人只需要数据和公式吗？搞科学的人同样需要有灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。
18、常常是最后一把钥匙打开了神殿门,不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的。
19、科学工作千万不能固执己见。缺乏勇于认错的精神，是会吃大亏的。
20、在美国期间，有人好几次问我存了保险金没有，我说1块美元也不存。因为我是中国人，根本不打算在美国住一辈子。
21、我在美国前3、4年是学习，后十几年是工作，所有这一切都在做准备，为了回到祖国后能为人民做点事——因为我是中国人。
22、我是一名科技人员，不是什么大官，那些官的待遇，我一样也不想要。
23、中国大学老是“冒”不出杰出人才，这是很大的问题。
24、我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。
一堂课就是人生中40分钟的生命历程，就是一幅“教师、学生、文本”不同言语生命互动交流的整体的鲜活图景。“好的课堂应当是言语和情感共生的课堂，要让学生能够从言语中品读，从言语中悟情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。”言意兼得理应成为我们追求的目标。
《钱学森》是一篇情感性和故事性很强的文章，如把握不好，很容易上成思品课、故事课，甚至是煽情课。作为六年级的学生，我们该教给他们些什么？正是基于这样的认识，在备课时我认真研读文本，确定了这样的教学目标：
一、与文本对话，理清写作思路；与人物对话，受到情感熏陶。
六年级的学生，我们应该在平时的课堂中给予一些写作的指导。《钱学森》是一篇写事记人的文章，作者的文路非常清晰，比如全文围绕两条主线展开，就是钱学森的热爱祖国和才华出众，当然以热爱祖国为主线；又如倒叙手法的运用（这一点在第一课时解决）；再如钱学森归国前后，我有意识地让学生概括出他面临的三次考验，以及在考验面前所持的态度。这样解读文本，不仅使整个教学流程板块清晰，其实也是渗透了一些行文技巧的训练。
在教学中我为了让学生真切地体会人物内心，感受人物的爱国情怀，紧紧抓住情感这条主线，努力做到在品词析句中感悟真情，在个性朗读中倾吐真情，在语言训练中表达真情。
二、在品读中理解语言，在概括中发展语言，在拓展中积累语言，在抒写中训练语言。
1、品读。品味语言，不是单纯地分析语言的表面特征，而是从语言运用的角度，指出文章用语行文的精妙，在特定的语境中，着重体会文本语言的分寸感、和谐感、情味感、独特感等。如：“最得意和最得力”、“绝不能”，再如第四小节中的“终于”、“应当”等，我都是让学生自读自悟，而且大多采取默读的方式，就是让学生在静思默想中理解文本的语言。
2、概括。高年级学生理应把概括能力的培养作为语文教学的一个重点，在教学中，我特别重视了学生概括能力的.训练。如三次考验的概括，三次态度的概括等，就是让学生在概括中发展自己的语言。
3、积累。这堂课中，我主要设计了两个拓展点，即孟子的名言和颁奖词。前者是在学生自己概括提炼文本内容的基础上水到渠成地进行拓展，让学生积累名言警句，同时也感悟到语言的凝练；后者则是在学习文本后对比出示，让学生领悟另一种文体的写法，同样也是突出了语言的凝练，让学生不仅感悟，而且积累了语言。
4、抒写。在情感体验达到高潮，读写结合，把学生的真实情感自然倾诉。而这倾诉也不是单纯的想说什么就说什么，同样也是让学生把自己最想说的一句话写下来，实际上也是让学生学习用凝练的语言进行表达，训练了学生的言语表达能力。
虽然在设计教学时我努力追求工具性与人文性的有机融合，力求得意又得言，但课堂永远是遗憾的艺术，由于本人的课堂驾驭能力有限，预设与生成的不相融合，所制订的教学目标不能很好地在课堂上得以体现，也许只是蜻蜓点水式的呈现。所以，我想今天这堂课，作为一个案例呈现在大家眼前，希望各位领导、各位老师不吝指教，谢谢！
