一、积累与运用（27分）
1、根据拼音写出汉字和给加点字注音。（6分）
险jùn（ ） 凹者为hè（ ） 积zǎn（ ）
概lǜ（ ） 谆谆（ ）教导 茅塞（ ）顿开
2、选出加点字解释有误的一组（ ）（2分）
A、骚人(诗人、文人) 明察秋毫(眼力) 心旷神怡(愉快) 红紫芳菲(花草的芳香)
B、项为之强(僵硬) 莫名其妙(说出) 不屈不挠(弯曲，比喻屈服) 群星荟萃(聚集)
C、小心翼翼(严肃谨慎) 道听途说(道理) 不胜凉意(胜利) 出谋划策(计谋)
D、素帐(白色的)区区小事(小，微不足道)小立片刻(短暂、暂时)茫然若失(失意的样子)
3、下列标点符号运用不正确的一项是（ ）（2分）
A、有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。
B、眼看87级别新生穿着军训的绿军衣满校走，我才恍悟到自己已是三年级的“老生”了。
C、那主席火了，粗鲁地从头到脚大量了贾里一番，说，“我正忙着呢！”
D、初一算是结束了，不论它是好是差是不好不差，贾里都得对那一年道一声：拜拜！
4、下列句子中没有歧义的是（ ）（2分）
A、这个人连校长都不认识。
B、两个学校的全体学生举行了联欢会。
C、王磊走了半个小时了。
D、校门口一边站着一个同学。
5、默写。（7分）
①夏蚊成雷，_____________________________。
②《十三岁的际遇》选自《_______________》,作者是__________。
③《伟人细胞》节选自《_______________》，作者秦文君是______（时期）女作家。
④我们是新人，_________________________。来啊，搀起手来，少年歌在口，同行入灿
烂的前程。
⑤生活是多么广阔。生活又是多么芬芳。_______________________________________。
6、请遵照例句格式和写法，仿写句子。（4分）
如果你是一朵花，就给人们带来一份温馨；如果你是________，就 ______________
______________ ；如果_______________，就___________________________。
7、当你走在大街上，忽然身边一个衣衫破旧50上下年纪的乞丐向你伸手乞讨时，你如何应对？（不多于40字）（4分）
二、阅读与理解（32分）
（一）（10分）
喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，①一边听身旁经过的人高声争论着什么问题——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，细细地读那一张张五颜六色的海报，为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上：有的绅士风度，有的.和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚恳做人，②我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想，北大就是一条生命饱满的河流。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。因此，如果问我大学两年收获了什么又失落了什么的时候，你叫我怎能以轻巧的“得失”二字，来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光？（《十三岁的际遇》）
8、解释文中的词语：（2分）
①敏感 （ ）
②一视同仁（ ）
9、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”一句在结构上起到__________的作用。（2分）
10、与划线句①中破折号的作用相同的一项是：（2分）
A、可不，是开始——开始做美得有点迷离的梦，开始对从未涉足过的世界进行探寻。
B、汤姆说现在兴许是星期天了——说不定已是星期一了。
C、她知道汤姆口袋里还有一整根儿蜡烛和三四个蜡烛头——然而他还得节省。
D、晓君对着已经逐渐走远的好朋友国军喊到：“明天再见——不见不散啊——”
11、联系上下文，请说说划线句②中“我”体会到“老师的真正含义”是什么？（2分）
12、为什么说“北大就是一条生命饱满的河流”？请说说自己的理解。（2分）
（二）（10分）
人是一本书。
看人如读书。
人的外表，不就是封面吗？
人的内心，不就是内容吗？
有的人，封面与内容同样高雅；有的人，封面与内容同等粗俗。有的人，封面很不起眼，内容却精彩无比；有的人，外表包装得如金似玉，内心却不堪入目。
好人自然是一本好书，你打开扉页就有一缕鲜花的芬芳迎面而来。
坏人自然是一本不好的书，你才揭开封面就能嗅到一股难闻的气味。
（ A ）的人像一本散文集，（ B ）的人是一本抒情诗，（ C ）的人如同一本幽默辞典，（ D ）的人仿佛一部科学论著。那些祸国殃民最终遗臭万年的民族败类，不就是一套活生生的反面教材吗？而那些为国为民洒尽一腔热血的志士，又多像一卷可歌可泣的英雄史诗啊！
做人如写书。
请不要怪母亲没有给你制出漂亮的封面，也不要怪父亲没有给你给出美丽的插图。你自己这本书，主要还得靠你自己来写——用你的勇气和力量，用你的聪明和才智，用你的心血和汗珠……
然而，总有一些人把不该删除的真诚删除了，结果自己这本书中没有了纯洁的位置。他们都忘记了：在生命的版面上，应该写下高尚，应该填上纯真，应该刻画奉献，应该描绘进取。
也许，你写了一生也成不了杰作；也许，你写了一世也成不了名著。但决不能因此而粗制滥造，随便应付，哪怕写出的书无人阅读，也要篇篇对得起自己的良心。
如果有了漂亮的开头，就应该追求完美的结局；如果有了精彩的材料，就应该将它打磨成实在的文章。
如果人们常常把你亲切地朗读，那就是你无上的光荣；如果人们永世把你深情地背诵，那就是你最大的幸福。 （《人是一本书》）
13、找出贯串全文的一个比喻句。（1分）
14、找出这篇文章中能概括地表达全文要点的句子。（1分）
15、将下面四个短语分别归位于文中括号处，其先后顺序应是（ ）（2分）
A、思维缜密 B、洒脱飘逸 C、多愁善感 D、乐观风趣
16、从文中摘取一个你认为有格言警句作用的精美句子，写在下面。（2分）
17、本文最后一段话给我们的暗示是什么？（2分）
18、以“人生”为话题，写一个短小精美有内涵的句子。（2分）
（三）(12分)
生命，需要一个支点，因为生命很脆弱。生命一经有了支点，就会强劲起来，就会挺拔和旺盛起来。这支点不是别的，是对人类的关心和同情，是对生活的世界的爱，是对未来永不失落的希望。支点回报生命的不仅仅是一种依托，一种凭借，一种支撑。支点回报生命的，是永远的信心，永远的充实，永远的力量。生命只有找到这样的支点，才不会堕落。生命也只有在这样的支点上才能造就辉煌。所以伽俐略说：“给我一个支点，我可以把地球撬起来。”
19、“生命的支点”指的是什么？（3分）
20、生命为什么需要支点？（2分）
21、支点回报生命的是什么？（2分）
22、文中加线的句子在表达上有什么作用？（2分）
23、作者引用伽俐略的话是为了说明什么？并谈谈你对生命意义的理解？（3分）
三、文言文阅读（11分）
（甲）余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空中。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
（乙）楚有祠者①，赐其舍人②卮③酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余，请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成，夺其卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
[注释] ①祠者：管祭祀工作的人；②舍人：手下办事人员；③卮：古代盛酒的器皿。
24、解释加点的词语。（4分）
①作青云白鹤观（ ）
②徐喷以烟 （ ）
③引酒且饮之 （ ）
④终亡其酒 （ ）
25、请说说下列句中的“之”字指代的内容。（3分）
①项为之强：_____________________________
②数人饮之不足：_________________________
③子安能为之足：_________________________
26、请用一个成语概括（乙）文这则小故事的内容____________________。（2分）
27、（甲）文中的“余”能把蚊子想象成“群鹤”，并且获得“物外之趣”；而（乙）文中的“先成者”却在画好蛇后“吾能为之足”，两者的最主要的区别在于对生活中的
景物_______________________________________________________________ 。
（2分）
四、
28.根据下面提供的话题，任选一题。题目自定，500字左右。
①成长
②我有过的第一次
病句也是语文
一、语序不当
多项定语的位置不当 。多项定语的正确顺序一般可按照以下顺序排列：
① 表示所属的名词代词或短语，(表示谁的)
② ②指示代词、数量短语，(表示多少)
动词及动词短语，(表示怎样的)
形容词及形容词短语，(表示什么样的)
表示性质的名词及名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
例如：她是一位优秀的有二十多年教学
正确顺序是：她是国家队的(领属)一位(数量)有二十多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)篮球女(名词)教练。
2、多项状语的次序不当。复杂状语地排列顺序大致是：
①表示时间的名词或介词短语
②表示处所的名词或介词短语
③表示范围否定等的副词
④表示情态的形容词
⑤表示对象的介词短语
例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈
正确顺序是：许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情的(情态)同他(对象)交谈。
3、附加语的次序不符合一般习惯
例如：许多附近的妇女、老人、和孩子都跑来看他们。(“许多”应移到“附近的”后面)
4、没有认清某一附加语的隶属关系，因而弄成张冠李戴了。
例如：美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的权利。(“与白人”移到“平等”的前面。)
5、两个分句同一主语时，关联词语在主语之后;不同主语时，关联词语在主语之后。虚词的位置不当。有些副词和连词是可以有几个位置的，必须在每个句子里把它安排在最恰当的位置上。
例如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。(“他”应在“如果”之后)
例如：要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。(“即使”应移到“文字”前。)
6、复句内分句次序混乱层次不清
例如：胡庄第一年晚稻改种早稻，就获得了丰收，不但向国家交售了六万斤大米，而且不吃国家的供应粮了。(不但……而且表示的递进关系，应是首先不吃国家的供应粮了 ，然后才能向国家交售六万斤大米。)
7、句子里的数量词表示不妥
例如：解放前，约有百分之七十的中国农业人口是贫雇农。(“中国农业人口”移到“约有”之前，去掉“的”)
二、搭配不当
搭配不当是常见毛病，是高考测试的重点。主要分为：
1、主谓搭配不当
例如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”怎么能“浮现”呢?应把“品质”改为“形象”)
2、动词和宾语搭配不当
例如：第二课堂的活动推动了同学们积极自学的热情。(“热情”不能“推动”，应把“热情”改为“积极性”，或把“推动”改为“激发”)
3、主语同宾语搭配不当
例如：世界是一个永远不停地运动变化的过程。(“世界”怎么会是“过程”呢?应在“世界”后面加上一个词语如“的发展”)
4、联合短语充当句子成分同有关的成分不搭配
例如：墨似的乌云和倾盆大雨从半空中倾泻下来。(显然“乌云”是不能“倾泻”的)
5、定语、状语、补语同中心词不搭配
例如：①在通往机场的道路上，已经站满了数万名欢送的人群。(“人群”不能受定语“数万名”修饰，应把“人群”改为“群众”
②只要稍微深思一下，就会理解这个问题。(状语“稍微”与中心词“深思”矛盾，应把“深思”改为“动动脑筋”)
③司马文化的立场站得很牢固，感情也表现得很丰满。(补语“丰满”应改为“丰富”)
6、一面与两面不搭配
例如：做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。(“做好”是一面性，“是否深入”是两面性的，另外，“作风是否深入”也讲不通，有两种改法：①生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入群众。②干部深入群众是做好救灾工作的决定条件。)
7、肯定与否定不搭配
例如：我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。(“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”原意应是“谁都想象的出”)
8、总提与分承前后不搭配。总提分承是指同一个句子中，前边提起两件或两件以上的事，后边分别加以说明或补充时，必须按照开头的排列顺序，不能颠三倒四，前后相悖。
例如：文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上做了详细的规定和深刻的说明。(应是“理论上”做“深刻的说明”，“政策上”做“详细的规定”)
三、句子成分残缺
1、缺主语：
例如：经过这次讲课，对大家的启发很大。 (“对大家的启发”的主语是什么?显然应该是“这次讲课”，加了“对于”以后，造成缺主语，应去掉“对
于”)
2、缺谓语：
例如：最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。 (“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢?也许是“建立与加强”的?“建立与加强工作”又讲不通，在“建立”前少了个谓语“完成”)
3、缺宾语
例如：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(“推广”的'不是“喂猪”而应是“经验”，原句缺宾语。
4、缺必要的定语
例如：要想取得优异成绩，必须付出劳动。(付出了劳动就可以取得“优异成绩吗?显然不对，应是付出艰辛的劳动，缺定语“艰辛”)
5、我校举办的数学、物理、化学三个短训班，开设了农用数学、农用机电和农作物栽培等课程。(是三个班每班开三门课，还是三个班共开三门课不清楚，少状语，应在“开设”前面加状语“分别”或“共”)
四、句子成分赘余或重复
1、堆砌
例如：要考虑政治与文化环境的需要，发展我们的出版事业。(“环境”应删去。
2、重复
例如：其实这是过虑的想法。(“虑”就是想，应删去“的想法”)
3、可有可无
例如：不知不觉就走了三里的距离。(应删去“的距离”)
4、应删去“的”字
例如：出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。 (加了“的”，句子转为短语，意思也变了，，不是“物价”稳定了，而是“下跌”稳定了。)
五、句子结构混乱杂揉
1、举棋不定，把一种格式的前一部分同另一种格式的后—部分混杂在一起，不伦不类
例如：关键在于人生观起决定作用。(把“关键在于人生观”和“人生观起决定作用”两个句子混在一起)
2、藕断丝连，一句话结构已经完整，却应把这句话作为后一句话的起头，这样就出现了不恰当的合并。
例如：你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。 (把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”凑在一起，用哪一句都可以。)
3、中途易辙，一句话说了一半，忽然另起炉灶，又去说另一句，造成前后脱节。
例如：中国人民自从接受了马列主义以后，中国的革命就在同志的领导下大大改变了样子。 (“中国人民自从接受了马列主义以后”就怎么样?不接着说下去，却用“中国革命”另起一句。应该改为“自从中国人民接受了马列主义以后”)
4、反客为主，是把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语，因此而纠缠不清。
例如：因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。(“被游击队反包围”的主语是“匪军”，但“歼灭了无数匪军”的主语只能是游击队。应该把末一分句改作“歼灭了一大部分”)
5、结构含混
例如：真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。(句中的产生可以算作无主句，也可以拿“创作方法”作主语，作者的意思也许是第一种，那么上半句就应改作“近几年来曾提倡过真人真事的创作方法”)
六、不合逻辑
1、自相矛盾
例如：他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢?应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。”
2、范围不清
例如：从事业发展的角度看，还缺乏各项科学专家与专门人才。(各项人才包括科学家，不宜并列，应该是“各学科的专家与其他人才。)
3、强加因果
例如：最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。(去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟的结果呢)
4、主客倒置
在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。(应该是“我和报纸的接触”
5、不合事理
例如：天上皓月当空，地上灯火辉煌，千家万户都沉浸在除夕之夜的欢乐之中。(“除夕之夜”哪来的“皓月”呢?)
七、语句歧义
句子总是用在特定的语境里，一般一个句子只有一个意思。如果一个句子在上下文中有多种意思，该句的语言表达就不清楚明白，难以让人准确理解语句的意思，使听者读者误解，这是一种语病，这种语病称为歧义。歧义句产生的原因是多种多样的，归结起来，有以下几种类型：
( 一).某个词语在句子里同别的哪些词语发生关系不明确，因而造成歧义，它又可以分成以下四种情况：
1.数量词语的位置摆的不对，它同后面两个名词都有偏正关系造成歧义：
采访这位先进工作者的是三个报社的记者。
(“三个报社”还是“三个记者”?)
消除歧义方法：①调换顺序，把“三个”调到“记者”前面;
②改数量词，把“三个”改成“三位”或“三家”
2.同联合短语发生关系的词，有的只同联合短语中的一部分词发生关系，有的同整个联合短语发生关系，如果不明确就要产生歧义。
北京和天津的部分地区下了雨。
(下雨的地方是北京全部和天津的一部分，还是北京的一部分和天津的一部分?)
消除歧义的方法： ①调换顺序，把“北京”调到“天津的部分地区”之后，
②明确范围，在“北京”之后加“的部分地区”
3、一个短语既可以是动宾短语，又可以看成偏正短语该短语有歧义
学习文件 (这个短语可以是动宾短语，也可看成偏正短语)
消除歧义的方法：在该短语的前面加一个数量词“一份”或在“文件”前加“一次”
4、词语与词语的承接关系不明
那个刚来不久的人谁都瞧不起。
(“刚来不久的人”瞧不起别人，还是别人瞧不起“刚来不久的人”)
消除歧义的方法：①调换语序，谁都瞧不起那个刚来不久的人。
② 那个刚来不久的人瞧不起任何人。
(二)不该省略的成分省略了，致使句子产生歧义
孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑十分高兴。
(“一来到这里就有说有笑十分高兴”的是李大伯，还是孩子们?)
消除歧义的方法：补出省略的成分，在“一来到”的前面加上“孩子们”
(三)有些句子，在结构上停顿的位置不同，句子的结构就不一样，也要产生歧义。
咱们的教育经费部分自给。(是教育经费全部自给，还是部分自给?)
消除歧义的方法：①加标点，在“经费”后加逗号。
②在停顿之后再加限制词“全部”
(四)有些动词，如“通知、培养、关心、请、约、要、骂”等词语可以用同一个名词性的词语作它的主语或宾语，当它们在句子中出现时，可能产生歧义。
通知的人还没回来。(谁没回来?去通知的人，还是被通知的人?)
消除歧义的方法：在“通知”前 加上一个名词或代词，或在“通知后加上一个名词或代词。
(五)多义词或多义短语使用不当，也要产生歧义。汉语里的实词甚至虚词有不少是多义的，运用时应注意语境的限制，如果不留心制约，就会造成误解。
我买的那只灯泡早就报销了。(报销是一个多义短语，是报告上级核销，还是灯泡用坏作废?)
消除歧义的方法 ：在“报销”前加限制词语“到财务处”或“用坏”
(六)读音不同而造成歧义。现代汉语有许多字是多音字，在一个语言环境中，如果读音不明确，就会造成歧义，
甲方还欠款四千万。(“还”是多音多义字，可读“ hai ” 和 “huan”两个读音，音不同，义就不同，这就使得该句产生歧义：有四千万没还，还是已还了四千万?)
消除歧义的方法：明确语境，①在“还”后面加“乙方”，②在“欠”后加“乙方”
(七)施动关系与受动关系不明确也会产生歧义。
我去开刀。 (“我”是“开刀”这一动作的承受者，还是发出者?)
消除歧义的方法：明确动作的施动与受动关系，在“开刀”前加“给病人”或“接受”。
(八)轻重音不同而造成歧义
他一天就写了三封信。(“就”重读，言其少;“一天”重读言其多。)
消除歧义的方法：补充语境，①他一天就写了三封信，真多。 ②他一天就写了三封信，真少。
辨析病句的方法：
一、语感审读法
调动语感，在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做分析比较，明辨原因，加以修改。
二、主干枝叶梳理法
运用语法分析的手段，先将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没有毛病，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。
三、造句类比法
有的句子是否有毛病，一时拿不准，这是按照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。
四、逻辑意义分析法
有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析 法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否恰当，语句的前后顺序、句间关系是否恰当。
